Tabela 1. Metryka przedmiotu programowego- cele i efekty kształcenia POZIOM KSZTAŁCENIA POZIOM VI/ STUDIA I STOPNIA NR PRZEDMIOTU W PROGRAMIE PED.2.11. PROFIL KSZTAŁCENIA ogólnoakademicki TYP PRZEDMIOTU Forma studiów stacjonarne/ niestacjonarne (obligatoryjny, fakultatywny) OBLIGATORYJNY DLA KIERUNKU KIERUNEK PEDAGOGIKA WSKAZANY SEMESTR KSZTAŁCENIA V MODUŁ KSZTAŁCENIE KIERUNKOWE CAŁKOWITA LICZBA PKT ECTS 5 JĘZYK WYKŁADOWY NAZWA PRZEDMIOTU W JĘZYKU POLSKIM NAZWA PRZEDMIOTU W JĘZYKU ANGIELSKIM POLSKI (ANGIELSKI) FORMA OSTATECZNEGO ROZLICZENIA PRZEDMIOTU WYBRANE ZAGADNIENIA ANDRAGOGIKI Z ELEMENTAMI GERONTOLOGII ZALICZENIE Z OCENĄ CELE KSZTAŁCENIA W ZAKRESIE PRZEDMIOTU ( w punktach, jako założone przez prowadzącego, ale odzwierciedlone w efektach kształcenia) WYMAGANIA WSTĘPNE W ZAKRESIE: 1. Wyposażenie studentów w wiedzę na temat cyklu rozwoju człowieka w aspekcie biologicznym, psychologicznym i społecznym 2. Przygotowanie do rozumienia podstawowych zagadnień andragogiki i gerontologii i wykorzystanie tej wiedzy w celu projektowania działań opiekuńczych i pomocowych WIEDZY UMIEJĘTNOŚCI KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH Dysponuje podstawową wiedzą o środowisku społecznym i czyniącymi go czynnikach Wypowiada się logicznie i spójnie, wyrażając własne opinie Nawiązuje komunikację społeczną, jest gotów do wymiany poglądów w grupie STUDENT/ ABSOLWENT: EFEKTY KSZTAŁCENIA W ZAKRESIE PRZEDMIOTU W ODNIESIENIU DO OBSZAROWYCH EK W ODNIESIENIU DO KIERUNKOWYCH EK ODNIESIENIE DO FORM ZAJĘĆ W ĆW/K/W inne 1. ma podstawową wiedzę na temat rozwoju człowieka w cyklu życia zarówno w aspekcie biologicznym, jak i psychologicznym oraz społecznym 2. ma podstawową wiedzę o uczestnikach działalności edukacyjnej, wychowawczej, opiekuńczej, kulturalnej i pomocowej H1A_W04; S1A_W05 K_W05 S1A_W04 K_W15. potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizowania i interpretowania S1A_U02; S1A_U01; S1A_U0; H1A_U04 K_U02 1
problemów wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych i pomocowych, a także motywów i wzorów ludzkich zachowań 4. docenia znaczenie nauk pedagogicznych dla utrzymania i rozwoju prawidłowych więzi w środowiskach społecznych i odnosi zdobytą wiedzę do projektowania działań zawodowych - K_K02 Tabela 2. Walidacja i weryfikacja efektów kształcenia EFEKTY KSZTAŁCENIA- student Formy prezentacji EK Poziomy osiągnięcia EK i odpowiadające im oceny 1. ma podstawową wiedzę na temat rozwoju człowieka w cyklu życia zarówno w aspekcie biologicznym, jak i psychologicznym oraz społecznym 2. ma podstawową wiedzę o uczestnikach działalności edukacyjnej, wychowawczej, opiekuńczej, kulturalnej i pomocowej. potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizowania i interpretowania problemów wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych i pomocowych, a także motywów i wzorów ludzkich zachowań W czasie ćwiczeń tworzy mapę teorii rozwoju człowieka w różnych aspektach życia W pracy zaliczającej ćwiczenia (esej) charakteryzuje uczestników działalności edukacyjnej, wychowawczej, opiekuńczej i pomocowej W zadaniu zamkniętym związek pedagogiki z innymi dyscyplinami i wykorzystuje wiedzę dla dokonania analizy problemów opiekuńczych i pomocowych ndst (2) dst () db (4) bdb (5) Nazywa nie więcej niż teorie rozwoju człowieka W eseju nie pedagogiki, pracę popełnia używając języka kolokwialnego, nie realizuje tematu pracy Nie związku pedagogiki z innymi dyscyplinami i nie wykorzystuje wiedzy dla dokonania analizy problemów Nazywa większość teorii rozwoju, popełniając nieistotne błędy W eseju języka kolokwialnego, ale charakteryzuje uczestników działalności edukacyjnej, wychowawczej, opiekuńczej i pomocowej Poprawnie związek pedagogiki z innymi dyscyplinami i wykorzystuje wiedzę dla dokonania analizy problemów opiekuńczych i Nazywa wszystkie teorie rozwoju człowieka tworząc ich podstawową mapę W eseju pedagogicznej terminologii, charakteryzuje uczestników działalności edukacyjnej, wychowawczej, opiekuńczej i pomocowej Nazywa i definiuje związek pedagogiki z innymi dyscyplinami i wykorzystuje wiedzę dla dokonania analizy problemów opiekuńczych i Nazywa wszystkie teorie rozwoju, ich zależności i łączy, tworząc ich obszerną mapę W eseju pedagogicznej terminologii, charakteryzuje uczestników działalności edukacyjnej, wychowawczej, opiekuńczej i pomocowej odnosi się do konsekwencji braku wiedzy i umiejętności pedagogicznych dla ich postrzegania Nazywa i definiuje funkcje wybranych instytucji pomocowowychowawczych i wykorzystuje wiedzę dla dokonania analizy problemów opiekuńczych i 2
opiekuńczych i pomocowych pomocowych, popełnia drobne błędy w w ich interpretowaniu pomocowych pomocowych, zależności między poszczególnymi dyscyplinami 4. docenia znaczenie nauk pedagogicznych dla utrzymania i rozwoju prawidłowych więzi w środowiskach społecznych i odnosi zdobytą wiedzę do projektowania działań zawodowych W pracy zaliczającej ćwiczenia (projekt) związek przedmiotu pedagogiki z generowaniem więzi w różnych środowiskach społecznych W projekcie nie pedagogiki, pracę popełniła używając języka kolokwialnego, nie zrealizuje tematu pracy W projekcie języka kolokwialnego, ale wykazuje związek przedmiotu badań pedagogik i jej wybranych subdyscyplin z tworzeniem więzi w środowiskach społecznych W projekcie pedagogicznej terminologii, wykazuje związek przedmiotu badań pedagogik i jej wszystkich subdyscyplin z tworzeniem więzi w środowiskach społecznych W projekcie pedagogicznej terminologii, wykazuje związek przedmiotu badań pedagogik i jej wszystkich subdyscyplin z tworzeniem więzi w środowiskach społecznych, odnosi się do konsekwencji braku wiedzy i umiejętności pedagogicznych dla tworzenia więzi
Tabela A. Treści kształcenia według form zajęć i liczby godzin dla studiów stacjonarnych LICZBA GODZIN WG FORM ZAJĘĆ Treści kształcenia według formy zajęć i liczby godzin w kontakcie z prowadzącym 1. Fazy życia i zadania rozwojowe w okresie dorosłości i starości 2. Psychologiczne podstawy (możliwości i motywy) kształcenia dorosłych. Socjologiczne podstawy nauczania dorosłych (społeczne funkcje edukacji dorosłych) 4. Tradycje kształcenia dorosłych w Polsce 5. Przyszłość i programy rozwoju oświaty dorosłych (w świetle prognoz i raportów krajowych i zagranicznych). Gerontologia jako dyscyplina naukowa 7. Teorie starzenia się 8. Biologiczne i psychologiczne aspekty starzenia się 9. Społeczne problemy starości WYKŁAD ĆWICZENIA WARSZTAT INNE 2 4 2 4 2 4 2 8 8 ŁĄCZNIE GODZIN WG FORM ZAJĘĆ 0 0 RAZEM GODZIN ZAJĘĆ 0 4
Tabela B. Treści kształcenia według form zajęć i liczby godzin dla studiów niestacjonarnych LICZBA GODZIN WG FORM ZAJĘĆ Treści kształcenia według formy zajęć i liczby godzin w kontakcie z prowadzącym 1. Fazy życia i zadania rozwojowe w okresie dorosłości i starości 2. Psychologiczne podstawy (możliwości i motywy) kształcenia dorosłych. Socjologiczne podstawy nauczania dorosłych (społeczne funkcje edukacji dorosłych) 4. Tradycje kształcenia dorosłych w Polsce 5. Przyszłość i programy rozwoju oświaty dorosłych (w świetle prognoz i raportów krajowych i zagranicznych). Gerontologia jako dyscyplina naukowa 7. Teorie starzenia się 8. Biologiczne i psychologiczne aspekty starzenia się 9. Społeczne problemy starości ŁĄCZNIE GODZIN WG FORM ZAJĘĆ RAZEM GODZIN ZAJĘĆ WYKŁAD ĆWICZENIA WARSZTAT INNE 2 4 4 2 15 15 0 Tabela 4. Końcowa walidacja efektów kształcenia METODA KOŃCOWEJ OCENY EFEKTÓW KSZTAŁCENIA DLA FORM ZAJĘĆ KOLOKWIUM WYKŁAD ĆWICZENIA WARSZTAT INNE Projekt Warsztat Przygotowanie do życia na emeryturze - - 5
Tabela 5 A. Nakład pracy studenta- rozliczenie punktów ECTS dla przedmiotu dla studiów stacjonarnych KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO FORMA AKTYWNOŚCI STUDENTA LICZBA GODZIN ODPOWIADAJĄCA JEJ LICZNA PUKTÓW ECTS (szacowana dla EK; obliczamy dzieląc liczbę godzin przez 25) Liczba godzin wykładów w kontakcie z prowadzącym zajęcia 0 1,2 Liczba godzin ćwiczeń w kontakcie z prowadzącym zajęcia 0 1,2 Liczba godzin warsztatów w kontakcie z prowadzącym zajęcia Liczba godzin innych zajęć (laboratorium, konwersatorium, prezentacja projektu, itp.)) w kontakcie z prowadzącym zajęcia Samodzielne czytanie wskazanej literatury 20 0,8 Przygotowanie do zajęć (wykonywanie zlecanych zadań) 15 0, Przygotowane do egzaminu 5 0,2 Inny nakład pracy (np. przygotowanie projektu) 20 0,8 Łączna liczba godzin/ łączna liczba punktów ECTS 125 5 W tym godzin/ punktów za udział w zajęciach w bezpośrednim kontakcie z prowadzącym 0 2,4
Tabela 5 B. Nakład pracy studenta- rozliczenie punktów ECTS dla przedmiotu dla studiów niestacjonarnych FORMA AKTYWNOŚCI STUDENTA LICZBA GODZIN KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO ODPOWIADAJĄCA JEJ LICZNA PUKTÓW ECTS (szacowana dla EK; obliczamy dzieląc liczbę godzin przez 25) Liczba godzin wykładów w kontakcie z prowadzącym zajęcia 15 0, Liczba godzin ćwiczeń w kontakcie z prowadzącym zajęcia 15 0, Liczba godzin warsztatów w kontakcie z prowadzącym zajęcia Liczba godzin innych zajęć (laboratorium, konwersatorium, prezentacja projektu, itp.)) w kontakcie z prowadzącym zajęcia Samodzielne czytanie wskazanej literatury 5 1,4 Przygotowanie do zajęć (wykonywanie zlecanych zadań) 20 0,8 Przygotowane do egzaminu 10 0,4 Inny nakład pracy (np. przygotowanie projektu) 0 1,2 Łączna liczba godzin/ łączna liczba punktów ECTS 125 5 W tym godzin/ punktów za udział w zajęciach w bezpośrednim kontakcie z prowadzącym 0 1,2 7
Tabela. Wykaz literatury źródłowej Zalecana literatura obowiązkowa 1. Czerniawska O.: Drogi i bezdroża andragogiki i gerontologii. Łódź, 2000r. 2. Halicki J. /red./, Starzy ludzie w Polsce. Społeczne i zdrowotne skutki starzenia się społeczeństwa, Warszawa 2002.. Pakuła M., Postawy osób starszych wobec edukacji. Studium teoretyczno-diagnostyczne. Lublin 2010. 4. Psychologia rozwoju człowieka. Charakterystyka okresów życia człowieka, praca zbiorowa pod red. B. Harwas-Napierała, J. Trempała, PWN, Warszawa 2009. 5. Synak B. /red./, Polska starość, Gdańsk 2002.. Szatur-Jaworska B., Błędowski P., Dzięgielewska M., Podstawy gerontologii społecznej, Warszawa 200. 7. Trafiałek E., Polska starość w dobie przemian, Katowice 200. 8. Turos L. : Andragogika ogólna. Warszawa, 1999r. 9. Wujek T.: Wprowadzenie do andragogiki. Warszawa, 1997r. uzupełniająca 1. E. Kurantowicz, M. Nowak-Dziemianowicz, Narracja, krytyka, zmiana. Praktyki badawcze we współczesnej pedagogice, Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej Edukacji TWP we Wrocławiu, Wrocław 2007Z. Szarota "Gerontologia społeczna i oświatowa", Kraków 2004 2. Pietrasiński Z.: Rozwój człowieka dorosłego. Warszawa, 1990r.. Zych "Słownik gerontologii społecznej", Warszawa 2001 Tabela 7. Dane osób odpowiedzialnych za prowadzenie zajęć oraz walidację założonych efektów kształcenia tytuł/ stopień naukowy/ zawodowy, Prowadzący imię i nazwisko adres e-mail Autor programu dla przedmiotu dr Katarzyna Wypiorczyk- Przygoda k.wypiorczyk@wp.pl Kierownik przedmiotu- rozliczenie końcowe dr Katarzyna Wypiorczyk- Przygoda Prowadząca/ cy wykład dr Katarzyna Wypiorczyk- Przygoda Prowadząca/ cy ćwiczenia dr Katarzyna Wypiorczyk- Przygoda Prowadząca/ cy warsztat Prowadząca/ cy inne formy zajęć - 8
Tabela 8. Rekomendowane metody dydaktyczne 1 Metoda/y Forma zajęć (wybrane na podst. grup wg F. Szloska 2 ) wykład ćwiczenia konwersatorium warsztat laboratorium, inne wykład informacyjny, prelekcja, odczyt X wykład problemowy, konwersatoryjny pogadanka, objaśnienie lub wyjaśnienie klasyczna metoda problemowa metoda przypadków/ sytuacyjna inscenizacja gry dydaktyczne symulacyjne/ decyzyjne dyskusja dydaktyczna burza mózgów, metoda okrągłego stołu panelowa metaplan film, ekspozycja, prezentacja multimedialna z wykorzystaniem komputera z wykorzystaniem podręcznika (praca z tekstem) ćwiczenia przedmiotowe/ laboratoryjne ćwiczenia produkcyjne metoda projektów Inne, jakie? 1 Ostatecznie zastosowana metoda dydaktyczna winna korespondować z wynikami diagnozy potrzeb i możliwości edukacyjnych grupy studentów, dokonanej przez Prowadzących zajęcia 2 Franciszek Szlosek (1995), Wstęp do dydaktyki przedmiotów zawodowych, TIE, Radom 9