KIERUNEK PEDAGOGIKA WSKAZANY SEMESTR KSZTAŁCENIA V MODUŁ (kształcenie ogólne, specjalność Profilaktyka społeczna, itp.)

Transkrypt

1 Tabela 1. Metryka przedmiotu programowego- cele i efekty kształcenia POZIOM KSZTAŁCENIA POZIOM VI/ STUDIA I STOPNIA NR PRZEDMIOTU W PROGRAMIE PED.3.7./4.8./5.5. PROFIL KSZTAŁCENIA ogólnoakademicki TYP PRZEDMIOTU Forma studiów stacjonarne/ niestacjonarne (obligatoryjny, fakultatywny) FAKULTATYWNY DLA KIERUNKU OBLIGATIORYJNY DLA SPECJALNOŚCI KIERUNEK PEDAGOGIKA WSKAZANY SEMESTR KSZTAŁCENIA V MODUŁ (kształcenie ogólne, specjalność Profilaktyka społeczna, itp.) KSZTAŁCENIE SPECJALNOŚCIOWE W ZAKRESIE PEDAGOGIKI RESOCJALIZACJI/PROFILAKTYKI ZAGROŻEN SPOŁ., PREWENCJI KRYMINALNEJ CAŁKOWITA LICZBA PKT ECTS 4 JĘZYK WYKŁADOWY NAZWA PRZEDMIOTU W JĘZYKU POLSKIM NAZWA PRZEDMIOTU W JĘZYKU ANGIELSKIM CELE KSZTAŁCENIA W ZAKRESIE PRZEDMIOTU ( w punktach, jako założone przez prowadzącego, ale odzwierciedlone w efektach kształcenia) WYMAGANIA WSTĘPNE W ZAKRESIE: POLSKI ANGIELSKI FORMA OSTATECZNEGO ROZLICZENIA PRZEDMIOTU WYBRANE ZAGADNIENIA Z PEDAGOGIKI RESOCJALIZACJI SOME CONCEPTUAL ISSUES IN REHABILITATION (PEDAGOGY) Zaliczenie pisemne z oceną Ogólny: przygotowanie do podejmowania oddziaływań o charakterze resocjalizującym 1. wyposażenie w podstawową wiedzę dotyczącą aksjomatycznych i teoretycznych podstaw współczesnej teorii i praktyki resocjalizacyjnej; 2. zaznajomienie z procesem demoralizacji jednostki 3. ukazanie oddziaływań resocjalizacyjnych z uwzględnieniem różnorodnych cech wychowanka i jego nasilenia oraz rodzaju demoralizacji (podatność na wpływy resocjalizacyjne, zróżnicowane oddziaływanie, resocjalizacja w środowisku otwartym). 4. uświadomienie współczesnych przeobrażeń w zakresie ujmowania resocjalizacji i jej celów WIEDZY UMIEJĘTNOŚCI KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH Wiedzy dotyczącej przedmiotu i modeli diagnozy resocjalizacyjnej Posługiwania się terminologią pojęciową socjologii i psychologii. Samooceny własnej wiedzy o procesach regulowania stosunków człowieka z otoczeniem społecznym EFEKTY KSZTAŁCENIA W ZAKRESIE PRZEDMIOTU STUDENT/ ABSOLWENT: W ODNIESIENIU DO OBSZAROWYCH EK W ODNIESIENIU DO KIERUNKOWYCH EK ODNIESIENIE DO FORM ZAJĘĆ W ĆW/K/W inne 1. Prezentuje teoretyczne podstawy procesu resocjalizacji H1A_W04; K_W09

2 2. Opisuje koncepcje naukowe pedagogiki resocjalizacyjnej w Polsce H1A_W06; K_W11 3. Rozpoznaje objawy poszczególnych etapów wykolejenia społecznego jednostki 4. Rozróżnia metody oddziaływań resocjalizacyjnych ze względu na indywidualne cechy i nasilenie oraz rodzaj społecznego wychowanka 5. Dokonuje samooceny swojej wiedzy i umiejętności na tle omawianych problemów S1A_U02; S1A_U01; S1A_U06; H1A_U04; S1P_U02 K_U02 S1A_U04; S1P_U07 K_U10 S1A_K02; H1A_K01; H1A_K04; K_K01 Tabela 2. Walidacja i weryfikacja efektów kształcenia EFEKTY KSZTAŁCENIA- student 1. Prezentuje teoretyczne podstawy procesu resocjalizacji 2. Opisuje koncepcje naukowe pedagogiki resocjalizacyjnej w Polsce 3. Rozpoznaje objawy poszczególnych etapów wykolejenia społecznego jednostki 4. Rozróżnia metody oddziaływań resocjalizacyjnych ze względu na indywidualne cechy i nasilenie oraz rodzaj Formy prezentacji EK Pisemne zadanie testowe (wielokrotnego wyboru) Pisemne zadanie testowe (wielokrotnego wyboru) Praca pisemna o charakterze problemowym Pisemne zadanie testowe (wielokrotnego wyboru) Poziomy osiągnięcia EK i odpowiadające im oceny ndst (2) dst (3) db (4) bdb (5) Błędnie wylicza oraz nie opisuje teorii leżących u podstaw strategii resocjalizacji Błędnie rozpoznaje i opisuje koncepcje naukowe lezące u podstaw celu, organizacji i metod procesu resocjalizacji Błędnie rozróżnia i identyfikuje oraz nie wyjaśnia genezy i objawów charakterystycznych dla określonych stadiów i typów społecznego Niepoprawnie dobiera strategie, formy organizacyjne, cele i metody oddziaływań resocjalizacyjnych Poprawnie wylicza, lecz popełnia błędy w opisie teorii leżących u podstaw strategii resocjalizacji Popełnia błędy w rozpoznawaniu i opisie koncepcji naukowych lezących u podstaw celu, organizacji i metod procesu resocjalizacji Poprawnie rozróżnia i identyfikuje stadia i typy społecznego. Wąsko i powierzchownie wyjaśnia genezę i objawy charakterystyczne dla określonych stadiów i typów społecznego Poprawnie dobiera strategie, formy organizacyjne, cele i metody oddziaływań resocjalizacyjnych w zależności od Poprawnie wylicza oraz opisuje większość teorii leżących u podstaw strategii resocjalizacji Poprawnie rozpoznaje i wąsko opisuje koncepcje naukowe lezące u podstaw celu, organizacji i metod procesu resocjalizacji Poprawnie rozróżnia i identyfikuje stadia i typy społecznego. Poprawnie wyjaśnia genezę i objawy charakterystyczne dla określonych stadiów i typów społecznego Prawidłowo dobiera strategie, formy organizacyjne, cele i metody oddziaływań resocjalizacyjnych w zależności od Prawidłowo wylicza oraz wyczerpująco opisuje teorie leżące u podstaw strategii resocjalizacji Prawidłowo rozpoznaje i wyczerpująco opisuje koncepcje naukowe lezące u podstaw celu, organizacji i metod procesu resocjalizacji Trafnie rozróżnia i identyfikuje stadia i typy społecznego. Wyczerpująco wyjaśnia genezę i objawy charakterystyczne dla określonych stadiów i typów społecznego Prawidłowo dobiera strategie, formy organizacyjne, cele i metody oddziaływań resocjalizacyjnych w zależności od indywidualnych cech, genezy

3 społecznego wychowanka 5. Dokonuje samooceny swojej wiedzy i umiejętności na tle omawianych problemów Werbalizuje samoocenę w czasie ćwiczeń w zależności od indywidualnych cech, genezy oraz rodzaju społecznego oraz nie opisuje mechanizmów leżących u podstaw warunków powodzenia Nie dokonuje samooceny indywidualnych cech, genezy oraz rodzaju społecznego. Popełnia błędy w opisie mechanizmów leżących u podstaw warunków powodzenia Dokonuje samooceny przez krytykę własnej niewiedzy, ale nie dostrzega obszarów dalszego poznawania i doskonalenia umiejętności indywidualnych cech, genezy oraz rodzaju społecznego oraz wąsko i powierzchownie dokonuje opisu mechanizmów leżących u podstaw warunków powodzenia Dokonuje samooceny przez krytykę własnej niewiedzy, powierzchownie formułuje obszary dalszego poznawania i doskonalenia umiejętności oraz rodzaju społecznego oraz wyczerpująco opisuje mechanizmy leżące u podstaw warunków powodzenia Dokonując samoceny wnikliwie wskazuje obszary doskonalenia wiedzy i umiejętności

4 Tabela 3 A. Treści kształcenia według form zajęć i liczby godzin dla studiów stacjonarnych Treści kształcenia według formy zajęć i liczby godzin w kontakcie z prowadzącym Pedagogika resocjalizacyjna w systemie nauk humanistycznych i społecznych. Przedmiot i zakres pedagogiki resocjalizacyjnej. Relacje pedagogiki resocjalizacyjnej z innymi dziedzinami wiedzy. Prakseologiczny charakter pedagogiki resocjalizacyjnej. LICZBA GODZIN WG FORM ZAJĘĆ WYKŁAD ĆWICZENIA WARSZTAT INNE 2 - Rys historyczny koncepcji resocjalizacyjnych w Europie i USA. Rozwój pedagogiki resocjalizacyjnej w Polsce Socjalizacja, wychowanie, opieka, terapia, destygmatyzacja. Kontrowersje wokół pojęcia resocjalizacji (tradycyjne ujmowanie resocjalizacji i współczesne kierunki przeobrażeń) Teoretyczne podstawy oddziaływania resocjalizującego (Procedury i metody oddziaływań resocjalizacyjnych. Hormistyczna koncepcja resocjalizacji. Psychodynamiczna perspektywa oddziaływań resocjalizacyjnych, podejście behawiorystyczne w resocjalizacji, koncepcje kognitywne i interakcyjne) Twórcza resocjalizacja założenia teoretyczne i metodyczne 4 10 Wybrane zagadnienia społecznego dzieci i młodzieży (Pojęcie społecznego. Charakterystyka przejawów społecznego. Typy i stadia społecznego. Psychospołeczne i pedagogiczne konsekwencje społecznego dzieci i młodzieży). Uwarunkowania skutecznej profilaktyki i resocjalizacji wybrane problemy (Zróżnicowanie oddziaływań resocjalizacyjnych. Wybrane zagadnienia z ustawy o postępowaniu w sprawach nieletnich implikacje dla praktyki resocjalizacyjnej. Pedagogika podwórkowa w systemie profilaktyki zachowań patologicznych społecznie dzieci i młodzieży). Wprowadzenie do pedagogiki penitencjarnej (Idea i praktyka kary pozbawienia wolności. Organizacja i zasady działania współczesnego więziennictwa w Polsce. Psychospołeczne i medyczne konsekwencje izolacji więziennej. Przemiany współczesnej podkultury więziennej) ŁĄCZNIE GODZIN WG FORM ZAJĘĆ RAZEM GODZIN ZAJĘĆ 75

5 Tabela 3 B. Treści kształcenia według form zajęć i liczby godzin dla studiów niestacjonarnych Treści kształcenia według formy zajęć i liczby godzin w kontakcie z prowadzącym Pedagogika resocjalizacyjna w systemie nauk humanistycznych i społecznych. Przedmiot i zakres pedagogiki resocjalizacyjnej. Relacje pedagogiki resocjalizacyjnej z innymi dziedzinami wiedzy. Prakseologiczny charakter pedagogiki resocjalizacyjnej. LICZBA GODZIN WG FORM ZAJĘĆ WYKŁAD ĆWICZENIA WARSZTAT INNE 1 - Rys historyczny koncepcji resocjalizacyjnych w Europie i USA. Rozwój pedagogiki resocjalizacyjnej w Polsce Socjalizacja, wychowanie, opieka, terapia, destygmatyzacja. Kontrowersje wokół pojęcia resocjalizacji (tradycyjne ujmowanie resocjalizacji i współczesne kierunki przeobrażeń) Teoretyczne podstawy oddziaływania resocjalizującego (Procedury i metody oddziaływań resocjalizacyjnych. Hormistyczna koncepcja resocjalizacji. Psychodynamiczna perspektywa oddziaływań resocjalizacyjnych, podejście behawiorystyczne w resocjalizacji, koncepcje kognitywne i interakcyjne) Twórcza resocjalizacja założenia teoretyczne i metodyczne 1 6 Wybrane zagadnienia społecznego dzieci i młodzieży (Pojęcie społecznego. Charakterystyka przejawów społecznego. Typy i stadia społecznego. Psychospołeczne i pedagogiczne konsekwencje społecznego dzieci i młodzieży). Uwarunkowania skutecznej profilaktyki i resocjalizacji wybrane problemy (Zróżnicowanie oddziaływań resocjalizacyjnych. Wybrane zagadnienia z ustawy o postępowaniu w sprawach nieletnich implikacje dla praktyki resocjalizacyjnej. Pedagogika podwórkowa w systemie profilaktyki zachowań patologicznych społecznie dzieci i młodzieży). Wprowadzenie do pedagogiki penitencjarnej (Idea i praktyka kary pozbawienia wolności. Organizacja i zasady działania współczesnego więziennictwa w Polsce. Psychospołeczne i medyczne konsekwencje izolacji więziennej. Przemiany współczesnej podkultury więziennej) ŁĄCZNIE GODZIN WG FORM ZAJĘĆ 8 20 RAZEM GODZIN ZAJĘĆ 28

6 Tabela 4. Końcowa walidacja efektów kształcenia METODA KOŃCOWEJ OCENY EFEKTÓW KSZTAŁCENIA DLA FORM ZAJĘĆ KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO WYKŁAD ĆWICZENIA WARSZTAT INNE Zaliczenie z oceną (pisemne zadanie testowe) Zaliczenie z oceną (praca pisemna o charakterze problemowym) - Tabela 5 A. Nakład pracy studenta- rozliczenie punktów ECTS dla przedmiotu dla studiów stacjonarnych FORMA AKTYWNOŚCI STUDENTA LICZBA GODZIN ODPOWIADAJĄCA JEJ LICZNA PUKTÓW ECTS (szacowana dla EK; obliczamy dzieląc liczbę godzin przez 25) Liczba godzin wykładów w kontakcie z prowadzącym zajęcia 30 1,2 Liczba godzin ćwiczeń w kontakcie z prowadzącym zajęcia 45 1,8 Liczba godzin warsztatów w kontakcie z prowadzącym zajęcia - - Liczba godzin innych zajęć (laboratorium, konwersatorium, prezentacja projektu, itp.)) w kontakcie z prowadzącym zajęcia - - Samodzielne czytanie wskazanej literatury 10 0,4 Przygotowanie do zajęć (wykonywanie zlecanych zadań) 5 0,2 Przygotowane do egzaminu 10 0,4 Inny nakład pracy (np. przygotowanie projektu) - - Łączna liczba godzin/ łączna liczba punktów ECTS W tym godzin/ punktów za udział w zajęciach w bezpośrednim kontakcie z prowadzącym 75 3

7 Tabela 5 B. Nakład pracy studenta- rozliczenie punktów ECTS dla przedmiotu dla studiów niestacjonarnych FORMA AKTYWNOŚCI STUDENTA LICZBA GODZIN ODPOWIADAJĄCA JEJ LICZNA PUKTÓW ECTS (szacowana dla EK; obliczamy dzieląc liczbę godzin przez 25) Liczba godzin wykładów w kontakcie z prowadzącym zajęcia 8 0,3 Liczba godzin ćwiczeń w kontakcie z prowadzącym zajęcia 20 0,8 Liczba godzin warsztatów w kontakcie z prowadzącym zajęcia Liczba godzin innych zajęć (laboratorium, konwersatorium, prezentacja projektu, itp.)) w kontakcie z prowadzącym zajęcia Samodzielne czytanie wskazanej literatury 34 1,4 Przygotowanie do zajęć (wykonywanie zlecanych zadań) 18 0,7 Przygotowane do egzaminu 10 0,4 Inny nakład pracy (np. przygotowanie projektu) Łączna liczba godzin/ łączna liczba punktów ECTS W tym godzin/ punktów za udział w zajęciach w bezpośrednim kontakcie z prowadzącym 28 1,1

8 Tabela 6. Wykaz literatury źródłowej Zalecana literatura obowiązkowa 1. Kieszkowska A. (red.) (2011), Tożsamość dewiantów a ich reintegracja społeczna, Kraków. 2. Konopczyński M. (2007), Metody twórczej resocjalizacji, Warszawa. 3. Pytka L. (1995), Pedagogika resocjalizacyjna. Wybrane zagadnienia teoretyczne i metodyczne, Warszawa. 4. Szczepanik R. (2012), Działalność placówek resocjalizacyjnych dla młodzieży problemy i kierunki przemian, Przegląd Badań Edukacyjnych nr Urban B., Stanik J. (red.) (2007), Resocjalizacja, Tom I, II, Warszawa. 6. Urban B. (1997), Zachowania dewiacyjne młodzieży, Kraków. uzupełniająca 1. Borowski R., Wysocki D. (2001), Instytucje wychowania resocjalizującego, Płock. 2. Czapów Cz., Jedleński S. (1971), Pedagogika resocjalizacyjna, Warszawa. 3. Konopczyński M., Nowak M. B. (red.) (2008), Resocjalizacja. Ciągłość i zmiana, Warszawa. 4. Pospiszyl K. (1998), Resocjalizacja. Teoretyczne podstawy oraz przykłady programów oddziaływań, Warszawa. 5. Szczepanik R. (2012), Trudności w pracy wychowawcy więziennego w okresie PRL na łamach Gazety Penitencjarnej, Resocjalizacja Polska nr Urban B. (2000), Zaburzenia w zachowaniu i przestępczość młodzieży, Kraków. Tabela 7. Dane osób odpowiedzialnych za prowadzenie zajęć oraz walidację założonych efektów kształcenia tytuł/ stopień naukowy/ zawodowy, Prowadzący imię i nazwisko adres Autor programu dla przedmiotu dr Renata Szczepanik szczepanik.renata@wp.pl Kierownik przedmiotu- rozliczenie końcowe dr Renata Szczepanik szczepanik.renata@wp.pl Prowadząca/ cy wykład dr Renata Szczepanik szczepanik.renata@wp.pl Prowadząca/ cy ćwiczenia mgr Paweł Żak mores@op.pl Prowadząca/ cy warsztat Prowadząca/ cy inne formy zajęć

9 Tabela 8. Rekomendowane metody dydaktyczne 1 Metoda/y (wybrane na podst. grup wg F. Szloska 2 ) wykład informacyjny, prelekcja, odczyt wykład problemowy, konwersatoryjny pogadanka, objaśnienie lub wyjaśnienie klasyczna metoda problemowa metoda przypadków/ sytuacyjna inscenizacja gry dydaktyczne symulacyjne/ decyzyjne dyskusja dydaktyczna burza mózgów, metoda okrągłego stołu panelowa metaplan film, ekspozycja, prezentacja multimedialna z wykorzystaniem komputera z wykorzystaniem podręcznika (prac z tekstem) ćwiczenia przedmiotowe/ laboratoryjne ćwiczenia produkcyjne metoda projektów Inne, jakie? Forma zajęć wykład ćwiczenia konwersatorium warsztat laboratorium, inne 1 Ostatecznie zastosowana metoda dydaktyczna winna korespondować z wynikami diagnozy potrzeb i możliwości edukacyjnych grupy studentów, dokonanej przez Prowadzących zajęcia 2 Franciszek Szlosek (1995), Wstęp do dydaktyki przedmiotów zawodowych, TIE, Radom