M.1.4. PROFIL KSZTAŁCENIA OGÓLNOAKADEMICKI TYP PRZEDMIOTU obligatoryjny Forma studiów

Transkrypt

1 Tabela 1. Metryka przedmiotu programowego- cele i efekty kształcenia POZIOM KSZTAŁCENIA POZIOM VI/ STUDIA I STOPNIA NR PRZEDMIOTU W PROGRAMIE M.1.. PROFIL KSZTAŁCENIA OGÓLNOAKADEMICKI TYP PRZEDMIOTU obligatoryjny Forma studiów stacjonarne/ niestacjonarne KIERUNEK PRZEDMIOT MIĘDZYKIERUNKOWY WSKAZANY SEMESTR KSZTAŁCENIA I MODUŁ KSZTAŁCENIE OBSZAROWE CAŁKOWITA LICZBA PKT ECTS 1 JĘZYK WYKŁADOWY NAZWA PRZEDMIOTU W JĘZYKU POLSKIM NAZWA PRZEDMIOTU W JĘZYKU ANGIELSKIM CELE KSZTAŁCENIA W ZAKRESIE PRZEDMIOTU ( w punktach, jako założone przez prowadzącego, ale odzwierciedlone w efektach kształcenia) POLSKI (ANGIELSKI) FORMA OSTATECZNEGO ROZLICZENIA PRZEDMIOTU PODSTAWY BEZPIECZEŃSTWA I HIGIENY PRACY Hygiene with the basics of ergonomics and the safety at work ZALICZENIE Z OCENĄ 1. Zapoznanie studentów z aparatem pojęć dotyczących higieny i epidemiologii oraz pojęć definiujących i wyjaśniających pozytywne i negatywne mierniki stanu zdrowia populacji. Przedstawienie różnorakich czynników wpływających na stan zdrowia człowieka. Przedstawienie zasad higieny jako wskazań dotyczących usuwania z życia ludzkiego wpływów ujemnych, w różny sposób zagrażających zdrowiu i wprowadzania czynników dodatnich ze szczególnym uwzględnieniem zagadnień dotyczących higieny osobistej, higieny żywności i żywienia, higieny okresu wzrastania i dojrzewania, higieny wieku podeszłego, higieny pracy.. Zwrócenie uwagi studentów na środowiskowe uwarunkowania zdrowia oraz wpływ wybranych czynników fizycznych, chemicznych, biologicznych oraz psychospołecznych na stan zdrowia człowieka oraz społeczeństw. Zapoznanie studentów z antropogenicznymi zmianami środowiska oraz z koncepcją bezpieczeństwa środowiskowego. 3. Zwrócenie uwagi studentów na styl życia jako determinantę stanu zdrowia oraz na potrzebę działań mających na celu ograniczanie rozpowszechnienia modyfikowalnych czynników ryzyka dla zdrowia (nieprawidłowa dieta, niska aktywność fizyczna, używki).. Zaznajomienie studentów z sytuacją epidemiologiczną dotyczącą przewlekłych chorób niezakaźnych oraz chorób zakaźnych; zwrócenie uwagi studentów na rolę świadomości prozdrowotnej, zachowań prozdrowotnych, profilaktyki. 5. Zapoznanie studentów z pojęciami ergonomii, bezpieczeństwa i higieny pracy, ryzyka zawodowego oraz z pojęciem chorób zawodowych. Przygotowanie studentów do praktycznego wykorzystania zasad ergonomii w środowisku pracy oraz w warunkach domowych. 1

2 STUDENT/ ABSOLWENT: WYMAGANIA WSTĘPNE W ZAKRESIE: WIEDZY UMIEJĘTNOŚCI KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH wiedza ogólna określone w egzaminie maturalnym BRAK EFEKTY KSZTAŁCENIA W ZAKRESIE PRZEDMIOTU W ODNIESIENIU DO OBSZAROWYCH EK W ODNIESIENIU DO KIERUNKOWYCH EK ODNIESIENIE DO FORM ZAJĘĆ W ĆW/K/W inne 1. Zna i definiuje podstawowe pojęcia dotyczące higieny i epidemiologii, wymienia i definiuje pozytywne i negatywne mierniki stanu zdrowia populacji, opisuje wpływ różnorakich czynników wpływających na stan zdrowia człowieka.. Wymienia i omawia wybrane zagadnienia dotyczące higieny okresu wzrastania i dojrzewania oraz higieny wieku podeszłego; wymienia i opisuje działania prewencyjne w opiece nad dzieckiem zdrowym i chorym a także w opiece nad osobą w wieku podeszłym. S1A_W0; S1A_W05 PED: K_W15; K_W17; K_W05; K_W17 3. Omawia środowiskowe uwarunkowania stanu zdrowia oraz analizuje wpływ wybranych czynników fizycznych, chemicznych, biologicznych oraz społecznych na stan zdrowia człowieka oraz społeczeństw. M1_W08 KOSM./DIET.: M_W01. Wyjaśnia i analizuje antropogeniczne zmiany środowiska, przedstawia koncepcję bezpieczeństwa środowiskowego. 5. Przedstawia i analizuje styl życia jako determinantę stanu zdrowia; wymienia modyfikowalne czynniki ryzyka dla zdrowia oraz proponuje zmiany zachowań służące ich korekcie. S1A_U0; S1A_U06; S1A_U07 PED: K_U10; K_U09 6. Omawia sytuację epidemiologiczną dotyczącą przewlekłych chorób niezakaźnych oraz chorób zakaźnych; przedstawia rolę świadomości prozdrowotnej, zachowań prozdrowotnych, profilaktyki M1_U0 KOSM./DIET.:M_U01 7. Wyjaśnia pojęcie środowisko pracy, definiuje pojęcia ergonomii i higieny pracy, przedstawia praktyczne przykłady wykorzystania zasad ergonomii w środowisku pracy oraz w warunkach domowych. S1A_W05; H1A_W05 M1_W08 PED: K_W07; K_W01; K_W0 KOSM./DIET.: M_W01 8. Definiuje pojęcie ryzyka zawodowego oraz choroby zawodowej, omawia konieczność ochrony w specyficznych warunkach pracy, wyjaśnia zasady rozpoznawania chorób zawodowych. S1A_U01 M1_U0 PED:K_U01 KOSM./DIET.:M_U01

3 Tabela. Walidacja i weryfikacja efektów kształcenia EFEKTY KSZTAŁCENIA- student Formy prezentacji EK 1. Zna i definiuje podstawowe pojęcia dotyczące higieny i epidemiologii, wymienia i definiuje pozytywne i negatywne mierniki stanu zdrowia populacji, opisuje wpływ różnorakich czynników wpływających na stan zdrowia człowieka.. Wymienia i omawia wybrane zagadnienia dotyczące higieny okresu wzrastania i dojrzewania oraz higieny wieku podeszłego; wymienia i opisuje działania prewencyjne w opiece nad dzieckiem zdrowym i chorym a także w opiece nad osobą w wieku podeszłym. 3. Omawia środowiskowe uwarunkowania stanu zdrowia oraz analizuje wpływ wybranych czynników fizycznych, chemicznych, biologicznych oraz społecznych na stan zdrowia człowieka oraz społeczeństw Poziomy osiągnięcia EK i odpowiadające im oceny ndst () dst (3) db () bdb (5) Nie potrafi zdefiniować podstawowych pojęć dotyczących higieny i epidemiologii, nie potrafi wymienić i zdefiniować pozytywnych i negatywnych mierników stanu zdrowia populacji, nie potrafi opisać wpływu różnorakich czynników na stan zdrowia człowieka Nie potrafi omówić zagadnień dotyczących higieny okresu wzrastania i dojrzewania ani higieny wieku podeszłego; nie potrafi wymienić i opisać działań prewencyjnych w opiece nad dzieckiem zdrowym i chorym a także w opiece nad osobą w wieku podeszłym. Nie potrafi omówić środowiskowych uwarunkowań stanu zdrowia oraz przeanalizować wpływu wybranych czynników fizycznych, chemicznych, biologicznych i społecznych na stan zdrowia człowieka oraz społeczeństw, jednak zdefiniować podstawowe pojęcia dotyczące higieny i epidemiologii; potrafi jednak w stopniu podstawowym wymienić i zdefiniować pozytywne i negatywne mierniki stanu zdrowia populacji; potrafi, jednak w stopniu podstawowym, opisać wpływ różnorakich czynników na stan zdrowia człowieka; popełnia błędy, jednak omówić zagadnienia dotyczące higieny okresu wzrastania i dojrzewania oraz higieny wieku podeszłego; potrafi prawidłowo, jednak w stopniu podstawowym, wymienić i opisać działania prewencyjne w opiece nad dzieckiem zdrowym i chorym a także w opiece nad osobą w wieku podeszłym; popełnia błędy., jednak omówić środowiskowe uwarunkowania stanu zdrowia oraz przeanalizować wpływ wybranych czynników fizycznych, chemicznych, biologicznych i społecznych na stan zdrowia człowieka zdefiniować podstawowe pojęcia dotyczące higieny i epidemiologii; potrafi wymienić i zdefiniować pozytywne i negatywne mierniki stanu zdrowia populacji; potrafi opisać wpływ różnorakich czynników na stan zdrowia człowieka; drobne błędy omówić zagadnienia dotyczące higieny okresu wzrastania i dojrzewania oraz higieny wieku podeszłego; potrafi prawidłowo wymienić i opisać działania prewencyjne w opiece nad dzieckiem zdrowym i chorym a także w opiece nad osobą w wieku podeszłym; drobne błędy. omówić środowiskowe uwarunkowania stanu zdrowia oraz przeanalizować wpływ wybranych czynników fizycznych, chemicznych, biologicznych i i bezbłędnie zdefiniować podstawowe pojęcia dotyczące higieny i epidemiologii; potrafi bezbłędnie wymienić i zdefiniować pozytywne i negatywne mierniki stanu zdrowia populacji; potrafi bezbłędnie i obszernie opisać wpływ różnorakich czynników na stan zdrowia człowieka. i obszernie omówić zagadnienia dotyczące higieny okresu wzrastania i dojrzewania oraz higieny wieku podeszłego; potrafi prawidłowo wymienić i obszernie opisać działania prewencyjne w opiece nad dzieckiem zdrowym i chorym a także w opiece nad osobą w wieku podeszłym; i obszernie omówić środowiskowe uwarunkowania stanu zdrowia oraz dokładnie przeanalizować wpływ wybranych czynników fizycznych, chemicznych, biologicznych i społecznych na stan zdrowia człowieka oraz społeczeństw 3

4 . Wyjaśnia i analizuje antropogeniczne zmiany środowiska, przedstawia koncepcję bezpieczeństwa środowiskowego 5. Przedstawia i analizuje styl życia jako determinantę stanu zdrowia; wymienia modyfikowalne czynniki ryzyka dla zdrowia oraz proponuje zmiany zachowań służące ich korekcie 6. Analizuje sytuację epidemiologiczną dotyczącą przewlekłych chorób niezakaźnych oraz chorób zakaźnych; przedstawia rolę świadomości prozdrowotnej, zachowań prozdrowotnych, profilaktyki Nie potrafi wyjaśnić i przeanalizować antropogenicznych zmian środowiska; nie potrafi przedstawić koncepcji bezpieczeństwa środowiskowego Nie potrafi przedstawić i przeanalizować stylu życia jako determinanty stanu zdrowia; nie potrafi wymienić modyfikowalnych czynniki ryzyka dla zdrowia ani zaproponować zmiany zachowań służących ich korekcie Nie potrafi przeanalizować sytuacji epidemiologicznej dotyczącej przewlekłych chorób niezakaźnych oraz chorób zakaźnych; nie potrafi przedstawić roli świadomości prozdrowotnej, zachowań prozdrowotnych, profilaktyki oraz społeczeństw; popełnia błędy, jednak wyjaśnić i przeanalizować antropogeniczne zmiany środowiska; potrafi prawidłowo, jednak w stopniu podstawowym, przedstawić koncepcję bezpieczeństwa środowiskowego; popełnia błędy, jednak przedstawić i przeanalizować styl życia jako determinantę stanu zdrowia; potrafi prawidłowo, jednak w stopniu podstawowym, wymienić modyfikowalne czynniki ryzyka dla zdrowia oraz zaproponować zmiany zachowań służące ich korekcie; popełnia błędy, jednak przeanalizować sytuację epidemiologiczną dotyczącą przewlekłych chorób niezakaźnych oraz chorób zakaźnych; potrafi, jednak w stopniu podstawowym, przedstawić rolę świadomości prozdrowotnej, zachowań prozdrowotnych, profilaktyki; popełnia błędy społecznych na stan zdrowia człowieka oraz społeczeństw; drobne błędy wyjaśnić i przeanalizować antropogeniczne zmiany środowiska; potrafi prawidłowo przedstawić koncepcję bezpieczeństwa środowiskowego; drobne błędy przedstawić i przeanalizować styl życia jako determinantę stanu zdrowia; potrafi wymienić modyfikowalne czynniki ryzyka dla zdrowia oraz zaproponować zmiany zachowań służące ich korekcie; drobne błędy przeanalizować sytuację epidemiologiczną dotyczącą przewlekłych chorób niezakaźnych oraz chorób zakaźnych; potrafi prawidłowo przedstawić rolę świadomości prozdrowotnej, zachowań prozdrowotnych, profilaktyki; popełnia jedynie drobne błędy i dokładnie wyjaśnić i przeanalizować antropogeniczne zmiany środowiska; potrafi prawidłowo i obszernie przedstawić koncepcję bezpieczeństwa środowiskowego i bezbłędnie przedstawić i przeanalizować styl życia jako determinantę stanu zdrowia; potrafi bezbłędnie wymienić modyfikowalne czynniki ryzyka dla zdrowia oraz zaproponować i dokładnie omówić zmiany zachowań służące ich korekcie Potrafi bezbłędnie i dokładnie przeanalizować sytuację epidemiologiczną dotyczącą przewlekłych chorób niezakaźnych oraz chorób zakaźnych; potrafi bezbłędnie i obszernie przedstawić rolę świadomości prozdrowotnej, zachowań prozdrowotnych, profilaktyki 7. Wyjaśnia pojęcie środowisko Nie potrafi wyjaśnić pojęcia, jednak i bezbłędnie

5 pracy, definiuje pojęcia ergonomii i higieny pracy, przedstawia praktyczne przykłady wykorzystania zasad ergonomii w środowisku pracy oraz w warunkach domowych. 8. Definiuje pojęcie ryzyka zawodowego oraz choroby zawodowej, omawia konieczność ochrony w specyficznych warunkach pracy, wyjaśnia zasady rozpoznawania chorób zawodowych. środowiska pracy, nie potrafi zdefiniować pojęć ergonomii i higieny pracy, nie potrafi przedstawić praktycznych przykładów wykorzystania zasad ergonomii w środowisku pracy oraz w warunkach domowych. Nie potrafi zdefiniować pojęcia ryzyka zawodowego oraz choroby zawodowej, nie potrafi omówić konieczności ochrony w specyficznych warunkach pracy, nie potrafi wyjaśnić zasad rozpoznawania chorób zawodowych. wyjaśnić pojęcie środowiska pracy, potrafi prawidłowo, jednak w stopniu podstawowym, zdefiniować pojęcia ergonomii i higieny pracy, potrafi prawidłowo, jednak przedstawić praktyczne przykłady wykorzystania zasad ergonomii w środowisku pracy oraz w warunkach domowych; popełnia błędy., jednak zdefiniować pojęcie ryzyka zawodowego oraz choroby zawodowej, potrafi prawidłowo, jednak w stopniu podstawowym, omówić konieczność ochrony w specyficznych warunkach pracy, potrafi prawidłowo, jednak w stopniu podstawowym, wyjaśnić zasady rozpoznawania chorób zawodowych; popełnia błędy. wyjaśnić pojęcie środowiska pracy, potrafi prawidłowo zdefiniować pojęcia ergonomii i higieny pracy, potrafi prawidłowo przedstawić praktyczne przykłady wykorzystania zasad ergonomii w środowisku pracy oraz w warunkach domowych; popełnia jedynie drobne błędy zdefiniować pojęcie ryzyka zawodowego oraz choroby zawodowej, potrafi prawidłowo omówić konieczność ochrony w specyficznych warunkach pracy, potrafi prawidłowo wyjaśnić zasady rozpoznawania chorób zawodowych; drobne błędy. wyjaśnić pojęcie środowiska pracy, potrafi prawidłowo i bezbłędnie zdefiniować pojęcia ergonomii i higieny pracy, potrafi prawidłowo przedstawić liczne praktyczne przykłady wykorzystania zasad ergonomii w środowisku pracy oraz w warunkach domowych. i bezbłędnie zdefiniować pojęcie ryzyka zawodowego oraz choroby zawodowej, potrafi prawidłowo i obszernie omówić konieczność ochrony w specyficznych warunkach pracy, potrafi prawidłowo i bezbłędnie wyjaśnić zasady rozpoznawania chorób zawodowych. 5

6 Tabela 3 A. Treści kształcenia według form zajęć i liczby godzin dla studiów stacjonarnych Treści kształcenia według formy zajęć i liczby godzin w kontakcie z prowadzącym Pojęcie higieny i epidemiologii definicje. Pozytywne i negatywne mierniki stanu zdrowia populacji. Czynniki kształtujące stan zdrowia człowieka. Higiena jako nauka badająca wpływ środowiska na zdrowie fizyczne i psychiczne człowieka. Higiena osobista. Higiena żywności i żywienia. Higiena okresu wzrastania i dojrzewania. Higiena wieku podeszłego. Higiena pracy. LICZBA GODZIN WG FORM ZAJĘĆ WYKŁAD ĆWICZENIA WARSZTAT INNE Środowiskowe uwarunkowania zdrowia oraz wpływ wybranych czynników fizycznych, chemicznych, biologicznych oraz psychospołecznych na stan zdrowia człowieka oraz społeczeństw. Antropogeniczne zmiany środowiska. Koncepcja bezpieczeństwa środowiskowego. Styl życia jako determinanta stanu zdrowia. Modyfikowalne czynniki ryzyka dla zdrowia (m. in. nieprawidłowa dieta, niska aktywność fizyczna, używki) oraz działania mające na celu ograniczanie ich rozpowszechnienie. Podstawowe zasady racjonalnego żywienia. Znaczenie aktywności fizycznej. Sytuacja epidemiologiczna dotycząca przewlekłych chorób niezakaźnych oraz chorób zakaźnych. Świadomość prozdrowotna, zachowania prozdrowotne, profilaktyka (pierwotna, wtórna, trzeciorzędowa). Definicja ergonomii, bezpieczeństwa i higieny pracy, ryzyka zawodowego. Ochrona w specyficznych warunkach pracy. Pojęcie chorób zawodowych i zasady ich rozpoznawania. Praktyczne wykorzystania zasad ergonomii w środowisku pracy oraz w warunkach domowych. ŁĄCZNIE GODZIN WG FORM ZAJĘĆ 0 - RAZEM GODZIN ZAJĘĆ 0 6

7 Tabela 3 B. Treści kształcenia według form zajęć i liczby godzin dla studiów niestacjonarnych Treści kształcenia według formy zajęć i liczby godzin w kontakcie z prowadzącym Pojęcie higieny i epidemiologii definicje. Pozytywne i negatywne mierniki stanu zdrowia populacji. Czynniki kształtujące stan zdrowia człowieka. Higiena jako nauka badająca wpływ środowiska na zdrowie fizyczne i psychiczne człowieka. Higiena osobista. Higiena żywności i żywienia. Higiena okresu wzrastania i dojrzewania. Higiena wieku podeszłego. Higiena pracy. LICZBA GODZIN WG FORM ZAJĘĆ WYKŁAD ĆWICZENIA WARSZTAT INNE Środowiskowe uwarunkowania zdrowia oraz wpływ wybranych czynników fizycznych, chemicznych, biologicznych oraz psychospołecznych na stan zdrowia człowieka oraz społeczeństw. Antropogeniczne zmiany środowiska. Koncepcja bezpieczeństwa środowiskowego. Styl życia jako determinanta stanu zdrowia. Modyfikowalne czynniki ryzyka dla zdrowia (m. in. nieprawidłowa dieta, niska aktywność fizyczna, używki) oraz działania mające na celu ograniczanie ich rozpowszechnienie. Podstawowe zasady racjonalnego żywienia. Znaczenie aktywności fizycznej. Sytuacja epidemiologiczna dotycząca przewlekłych chorób niezakaźnych oraz chorób zakaźnych. Świadomość prozdrowotna, zachowania prozdrowotne, profilaktyka (pierwotna, wtórna, trzeciorzędowa). Definicja ergonomii, bezpieczeństwa i higieny pracy, ryzyka zawodowego. Ochrona w specyficznych warunkach pracy. Pojęcie chorób zawodowych i zasady ich rozpoznawania. Praktyczne wykorzystania zasad ergonomii w środowisku pracy oraz w warunkach domowych. ŁĄCZNIE GODZIN WG FORM ZAJĘĆ 16 - RAZEM GODZIN ZAJĘĆ 16 Tabela. Końcowa walidacja efektów kształcenia METODA KOŃCOWEJ OCENY EFEKTÓW KSZTAŁCENIA DLA FORM ZAJĘĆ WYKŁAD ĆWICZENIA WARSZTAT INNE

8 Tabela 5 A. Nakład pracy studenta- rozliczenie punktów ECTS dla przedmiotu dla studiów stacjonarnych FORMA AKTYWNOŚCI STUDENTA LICZBA GODZIN ODPOWIADAJĄCA JEJ LICZNA PUKTÓW ECTS (szacowana dla EK; obliczamy dzieląc liczbę godzin przez 5) Liczba godzin wykładów w kontakcie z prowadzącym zajęcia 0 0,8 Liczba godzin ćwiczeń w kontakcie z prowadzącym zajęcia Liczba godzin warsztatów w kontakcie z prowadzącym zajęcia Liczba godzin innych zajęć (laboratorium, konwersatorium, prezentacja projektu, itp.)) w kontakcie z prowadzącym zajęcia Samodzielne czytanie wskazanej literatury 5 0, Przygotowanie do zajęć (wykonywanie zlecanych zadań) Przygotowane do egzaminu Inny nakład pracy (np. przygotowanie projektu) Łączna liczba godzin/ łączna liczba punktów ECTS 5 1 W tym godzin/ punktów za udział w zajęciach w bezpośrednim kontakcie z prowadzącym 0 0,8 8

9 Tabela 5 B. Nakład pracy studenta- rozliczenie punktów ECTS dla przedmiotu dla studiów niestacjonarnych FORMA AKTYWNOŚCI STUDENTA LICZBA GODZIN KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO ODPOWIADAJĄCA JEJ LICZNA PUKTÓW ECTS (szacowana dla EK; obliczamy dzieląc liczbę godzin przez 5) Liczba godzin wykładów w kontakcie z prowadzącym zajęcia 16 0,6 Liczba godzin ćwiczeń w kontakcie z prowadzącym zajęcia Liczba godzin warsztatów w kontakcie z prowadzącym zajęcia Liczba godzin innych zajęć (laboratorium, konwersatorium, prezentacja projektu, itp.)) w kontakcie z prowadzącym zajęcia Samodzielne czytanie wskazanej literatury 10 0, Przygotowanie do zajęć (wykonywanie zlecanych zadań) Przygotowane do egzaminu Inny nakład pracy (np. przygotowanie projektu) Łączna liczba godzin/ łączna liczba punktów ECTS 6 1 W tym godzin/ punktów za udział w zajęciach w bezpośrednim kontakcie z prowadzącym 16 0,6 9

10 Tabela 6. Wykaz literatury źródłowej Zalecana literatura obowiązkowa 1. Grzybowski A., Jethon Z. (red.) (000), Medycyna zapobiegawcza i środowiskowa, Warszawa: PZWL uzupełniająca 1.Brzozowski A., Derlicka M. (001), Popularyzacja problematyki ochrony pracownika, Warszawa: CIOP.Krzyśków B. (001), Pojęcie ryzyka zawodowego w prawie międzynarodowym i polskim, (W: Ocena ryzyka zawodowego, Wyd. II zaktualizowane), Warszawa: CIOP, Tabela 7. Dane osób odpowiedzialnych za prowadzenie zajęć oraz walidację założonych efektów kształcenia tytuł/ stopień naukowy/ zawodowy, Prowadzący imię i nazwisko adres Autor programu dla przedmiotu dr Marta Figwer m.figwer@medyk.edu.pl Kierownik przedmiotu- rozliczenie końcowe dr Marta Figwer Prowadząca/ cy wykład dr Marta Figwer Prowadząca/ cy ćwiczenia Prowadząca/ cy warsztat Prowadząca/ cy inne formy zajęć 10

11 Tabela 8. Rekomendowane metody dydaktyczne 1 Metoda/y Forma zajęć (wybrane na podst. grup wg F. Szloska ) wykład ćwiczenia konwersatorium warsztat laboratorium, inne wykład informacyjny, prelekcja, odczyt x wykład problemowy, konwersatoryjny pogadanka, objaśnienie lub wyjaśnienie klasyczna metoda problemowa metoda przypadków/ sytuacyjna inscenizacja gry dydaktyczne symulacyjne/ decyzyjne dyskusja dydaktyczna burza mózgów, metoda okrągłego stołu panelowa metaplan film, ekspozycja, prezentacja multimedialna x z wykorzystaniem komputera x z wykorzystaniem podręcznika (praca z tekstem) ćwiczenia przedmiotowe/ laboratoryjne ćwiczenia produkcyjne metoda projektów Inne, jakie? 1 Ostatecznie zastosowana metoda dydaktyczna winna korespondować z wynikami diagnozy potrzeb i możliwości edukacyjnych grupy studentów, dokonanej przez Prowadzących zajęcia Franciszek Szlosek (1995), Wstęp do dydaktyki przedmiotów zawodowych, TIE, Radom 11