KIERUNEK PEDAGOGIKA WSKAZANY SEMESTR KSZTAŁCENIA II MODUŁ KSZTAŁCENIE KIERUNKOWE CAŁKOWITA LICZBA PKT ECTS WSPÓŁCZESNE KIERUNKI WYCHOWANIA

Transkrypt

1 Tabela 1. Metryka przedmiotu programowego- cele i efekty kształcenia POZIOM KSZTAŁCENIA POZIOM VI/ STUDIA I STOPNIA NR PRZEDMIOTU W PROGRAMIE PED... PROFIL KSZTAŁCENIA ogólnoakademicki TYP PRZEDMIOTU Forma studiów stacjonarne/ niestacjonarne (obligatoryjny, fakultatywny) OBLIGATORYJNY DLA KIERUNKU KIERUNEK PEDAGOGIKA WSKAZANY SEMESTR KSZTAŁCENIA II MODUŁ KSZTAŁCENIE KIERUNKOWE CAŁKOWITA LICZBA PKT ECTS 5 JĘZYK WYKŁADOWY POLSKI FORMA OSTATECZNEGO ROZLICZENIA PRZEDMIOTU EGZAMIN PISEMNY NAZWA PRZEDMIOTU W JĘZYKU POLSKIM WSPÓŁCZESNE KIERUNKI WYCHOWANIA NAZWA PRZEDMIOTU W JĘZYKU ANGIELSKIM CELE KSZTAŁCENIA W ZAKRESIE PRZEDMIOTU STUDENT/ ABSOLWENT: WYMAGANIA WSTĘPNE W ZAKRESIE: MODERN EDUCATION IDEOLOGIES Celem przedmiotu jest orientacja w stanie współczesnych teorii, zrozumienie genezy najnowszych trendów w pedagogice, orientacja w ideologiach wychowawczych i nurtach kontestacji pedagogicznej. WIEDZY UMIEJĘTNOŚCI KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH Student klasyfikuje kierunki w pedagogice osadzając je w szerszym kontekście filozoficzno-kulturowym EFEKTY KSZTAŁCENIA W ZAKRESIE PRZEDMIOTU Student interpretuje naukową wiedzę o wychowaniu, potrafi wykazać pozytywne i negatywne aspekty różnych orientacji, potrafi odnaleźć różnice oraz płaszczyzny powiązań pomiędzy różnymi kierunkami, a praktyką pedagogiczną W ODNIESIENIU DO OBSZAROWYCH EK W ODNIESIENIU DO KIERUNKOWYCH EK Student wyraża ocenę wobec współczesnych ODNIESIENIE DO FORM ZAJĘĆ W ĆW/K/W inne 1. ma uporządkowaną wiedzę na temat wychowania i kształcenia, jego filozoficznych, społeczno-kulturowych, historycznych, biologicznych, psychologicznych i medycznych podstaw. zna podstawowe teorie dotyczące wychowania, uczenia się i nauczania, rozumie różnorodne uwarunkowania tych procesów H1A_W05 K_W03 H1A_W04 K_W09 3. zna najważniejsze tradycyjne i współczesne nurty i systemy pedagogiczne, H1A_W06 K_W11 1

2 rozumie ich historyczne i kulturowe uwarunkowania 4. potrafi posługiwać się podstawowymi ujęciami teoretycznymi w celu analizowania motywów i wzorów ludzkich zachowań, diagnozowania i prognozowania sytuacji oraz analizowania strategii działań praktycznych w odniesieniu do różnych kontekstów działalności pedagogicznej H1A_U04; H1A_U06; S1A_U03; S1A_U08 K_U03 5. ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego, dokonuje samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności, wyznacza kierunki własnego rozwoju i kształcenia H1A_K01; H1A_K04; S1A_K0 K_K01 Tabela. Walidacja i weryfikacja efektów kształcenia EFEKTY KSZTAŁCENIA- student Formy prezentacji EK Poziomy osiągnięcia EK i odpowiadające im oceny 1. ma uporządkowaną wiedzę na temat wychowania i kształcenia, jego filozoficznych, społeczno-kulturowych, historycznych, biologicznych, psychologicznych i medycznych podstaw Wypowiada się spójnie i logicznie na temat istoty i właściwości procesu wychowania ndst () dst (3) db (4) bdb (5) nie ma podstawowych informacji na temat procesu wychowania i kształcenia popełnia drobne błędy w definiowaniu procesu wychowania i kształcenia poprawnie lecz w sposób ogólny definiuje proces wychowania i kształcenia prawidłowo i obszernie definiuje proces wychowania i kształcenia. zna podstawowe teorie dotyczące wychowania, uczenia się i nauczania, rozumie różnorodne uwarunkowania tych procesów Definiuje podstawowe zagadnienia dotyczące wychowania, uczenia się i nauczania w poszczególnych teoriach i nurtach popełnia rażące błędy w definiowaniu podstawowych pojęć popełnia drobne błędy w definiowaniu podstawowych pojęć poprawnie definiuje podstawowe pojęcia pedagogiczne w ramach prawidłowo i obszernie definiuje podstawowe pojęcia pedagogiczne w ramach 3. zna najważniejsze tradycyjne i współczesne nurty i systemy pedagogiczne, rozumie ich historyczne i kulturowe uwarunkowania Opisuje podstawowe założenia wybranych i systemów z uwzględnieniem dorobku ich prekursorów popełnia rażące błędy w opisie założeń wybranych i systemów, nie zna nazwisk prekursorów poszczególnych popełnia drobne błędy w opisie założeń wybranych i systemów, zna nazwiska prekursorów poszczególnych poprawnie opisuje założenia wybranych i systemów, zna nazwiska i dorobek prekursorów poszczególnych prawidłowo i obszernie opisuje założenia wybranych i systemów, zna nazwiska i szczegółowo charakteryzuje

3 teorii teorii teorii dorobek prekursorów poszczególnych teorii 4. potrafi posługiwać się podstawowymi ujęciami teoretycznymi w celu analizowania motywów i wzorów ludzkich zachowań, diagnozowania i prognozowania sytuacji oraz analizowania strategii działań praktycznych w odniesieniu do różnych kontekstów działalności pedagogiczne 5. ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego, dokonuje samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności, wyznacza kierunki własnego rozwoju i kształcenia W pracy pisemnej wykorzystuje wiedzę teoretyczną do analizy problemów wychowawczych w ramach Poszukuje informacji na temat poznanych teorii, odnosi się do wiedzy, którą uzyskał w trakcie zajęć z zakresu przedmiotów nie posiada wystarczającej wiedzy teoretycznej do analizy problemów wychowawczych unika własnych opinii na temat założeń teoretycznych współczesnych teorii i w wychowaniu oraz ich implikacji dla praktyki pedagogicznej posiada ogólną wiedzę teoretyczną potrzebną do analizy problemów wychowawczych w sposób niepewny i niezdecydowany wyraża opinie na temat założeń teoretycznych współczesnych teorii i w wychowaniu oraz ich implikacji dla praktyki pedagogicznej posiada wystarczającą wiedzę teoretyczną potrzebną do analizy problemów wychowawczych zdecydowanie wyraża opinie na temat założeń teoretycznych współczesnych teorii i w wychowaniu oraz ich implikacji dla praktyki pedagogicznej posiada szczegółową wiedzę teoretyczną potrzebną do wnikliwej analizy problemów wychowawczych zdecydowanie wyraża szczegółowe i krytyczne opinie na temat założeń teoretycznych współczesnych teorii i w wychowaniu oraz ich implikacji dla praktyki pedagogicznej 3

4 Tabela 3 A. Treści kształcenia według form zajęć i liczby godzin dla studiów stacjonarnych Treści kształcenia według formy zajęć i liczby godzin w kontakcie z prowadzącym 1. Główne nurty współczesnej pedagogika hermeneutyczna pedagogika dialogu pedagogika personalistyczna pedagogika humanistyczna pedagogika emancypacyjna.. Współczesne nurty radykalnej krytyki szkoły koncepcja deskolaryzacji społeczeństwa pedagogia krytyczna antypedagogika 3. Pedagogika międzykulturowa LICZBA GODZIN WG FORM ZAJĘĆ WYKŁAD ĆWICZENIA WARSZTAT INNE ŁĄCZNIE GODZIN WG FORM ZAJĘĆ RAZEM GODZIN ZAJĘĆ 75 4

5 Tabela 3 B. Treści kształcenia według form zajęć i liczby godzin dla studiów niestacjonarnych Treści kształcenia według formy zajęć i liczby godzin w kontakcie z prowadzącym 1. Główne nurty współczesnej pedagogika hermeneutyczna pedagogika dialogu pedagogika personalistyczna pedagogika humanistyczna pedagogika emancypacyjna.. Współczesne nurty radykalnej krytyki szkoły a. koncepcja deskolaryzacji społeczeństwa b. pedagogia krytyczna c. antypedagogika 3. Pedagogika międzykulturowa LICZBA GODZIN WG FORM ZAJĘĆ WYKŁAD ĆWICZENIA WARSZTAT INNE ŁĄCZNIE GODZIN WG FORM ZAJĘĆ 15 0 RAZEM GODZIN ZAJĘĆ 35 5

6 Tabela 4. Końcowa walidacja efektów kształcenia METODA KOŃCOWEJ OCENY EFEKTÓW KSZTAŁCENIA DLA FORM ZAJĘĆ WYKŁAD ĆWICZENIA WARSZTAT INNE Egzamin pisemny Ocena z kolokwium - - Tabela 5 A. Nakład pracy studenta- rozliczenie punktów ECTS dla przedmiotu dla studiów stacjonarnych FORMA AKTYWNOŚCI STUDENTA LICZBA GODZIN ODPOWIADAJĄCA JEJ LICZNA PUKTÓW ECTS (szacowana dla EK; obliczamy dzieląc liczbę godzin przez 5) Liczba godzin wykładów w kontakcie z prowadzącym zajęcia 30 1, Liczba godzin ćwiczeń w kontakcie z prowadzącym zajęcia 45 1,8 Liczba godzin warsztatów w kontakcie z prowadzącym zajęcia Liczba godzin innych zajęć (laboratorium, konwersatorium, prezentacja projektu, itp.)) w kontakcie z prowadzącym zajęcia Samodzielne czytanie wskazanej literatury 30 1, Przygotowanie do zajęć (wykonywanie zlecanych zadań) Przygotowane do egzaminu 0 0,8 Inny nakład pracy (np. przygotowanie projektu) Łączna liczba godzin/ łączna liczba punktów ECTS 15 5 W tym godzin/ punktów za udział w zajęciach w bezpośrednim kontakcie z prowadzącym

7 Tabela 5 B. Nakład pracy studenta- rozliczenie punktów ECTS dla przedmiotu dla studiów niestacjonarnych FORMA AKTYWNOŚCI STUDENTA LICZBA GODZIN KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO ODPOWIADAJĄCA JEJ LICZNA PUKTÓW ECTS (szacowana dla EK; obliczamy dzieląc liczbę godzin przez 5) Liczba godzin wykładów w kontakcie z prowadzącym zajęcia 15 0,6 Liczba godzin ćwiczeń w kontakcie z prowadzącym zajęcia 0 0,8 Liczba godzin warsztatów w kontakcie z prowadzącym zajęcia Liczba godzin innych zajęć (laboratorium, konwersatorium, prezentacja projektu, itp.)) w kontakcie z prowadzącym zajęcia Samodzielne czytanie wskazanej literatury 50 Przygotowanie do zajęć (wykonywanie zlecanych zadań) Przygotowane do egzaminu 40 1,6 Inny nakład pracy (np. przygotowanie projektu) Łączna liczba godzin/ łączna liczba punktów ECTS 15 5 W tym godzin/ punktów za udział w zajęciach w bezpośrednim kontakcie z prowadzącym 35 1,4 7

8 Tabela 6. Wykaz literatury źródłowej Zalecana literatura obowiązkowa Czerepaniak-Walczak M., Pedagogika emancypacyjna, GWP, Gdańsk 007. Gutek G.L., Filozoficzne i ideologiczne podstawy wychowania, GWP, Gdańsk 003. Kruger H. H., Wprowadzenie w teorie i metody badawcze nauk o wychowaniu, GWP, Gdańsk 005. Kunowski S., Problematyka współczesnych systemów wychowania, Kraków 000. Lewowicki T., Ogrodzka-Mazur E., Szczurek-Boruta A., Edukacja międzykuturowa dokonania, problemy, perspektywy, Wyd. A. Marszałek, Toruń 011. Pedagogika. Podręcznik akademicki, Kwieciński Z., Śliwerski B. (red.), tom 1, Wyd. Naukowe PWN, Warszawa 003. Pedagogika. Podstawy nauk o wychowaniu, Śliwerski B. (red.), tom 1, Wyd. Naukowe PWN, Warszawa 006. Śliwerski B., Współczesne teorie i nurty wychowania, Impuls, Kraków 010. uzupełniająca Brezinka W., Wychowanie i pedagogika w dobie przemian kulturowych. Podręcznik akademicki, Wyd. WAM, Kraków 005. Encyklopedia pedagogiczna, Pomykało W. (red.), Fundacja Innowacja, Warszawa Teorie pedagogiczne wobec zmian w humanistyce i w otaczającym świecie, Gnitecki J. (red.), Olsztyn-Poznań 00. Tabela 7. Dane osób odpowiedzialnych za prowadzenie zajęć oraz walidację założonych efektów kształcenia tytuł/ stopień naukowy/ zawodowy, Prowadzący imię i nazwisko adres Autor programu dla przedmiotu dr Małgorzata Kosiorek m.kosiorek@medyk.edu.pl Kierownik przedmiotu- rozliczenie końcowe dr Małgorzata Kosiorek m.kosiorek@medyk.edu.pl Prowadząca/ cy wykład dr Małgorzata Kosiorek m.kosiorek@medyk.edu.pl Prowadząca/ cy ćwiczenia dr Małgorzata Kosiorek m.kosiorek@medyk.edu.pl Prowadząca/ cy warsztat - Prowadząca/ cy inne formy zajęć - 8

9 Tabela 8. Rekomendowane metody dydaktyczne 1 Metoda/y Forma zajęć (wybrane na podst. grup wg F. Szloska ) wykład ćwiczenia konwersatorium warsztat laboratorium, inne wykład informacyjny, prelekcja, odczyt wykład problemowy, konwersatoryjny pogadanka, objaśnienie lub wyjaśnienie klasyczna metoda problemowa metoda przypadków/ sytuacyjna inscenizacja gry dydaktyczne symulacyjne/ decyzyjne dyskusja dydaktyczna burza mózgów, metoda okrągłego stołu panelowa metaplan film, ekspozycja, prezentacja multimedialna z wykorzystaniem komputera z wykorzystaniem podręcznika (praca z tekstem) ćwiczenia przedmiotowe/ laboratoryjne ćwiczenia produkcyjne metoda projektów Inne, jakie? 1 Ostatecznie zastosowana metoda dydaktyczna winna korespondować z wynikami diagnozy potrzeb i możliwości edukacyjnych grupy studentów, dokonanej przez Prowadzących zajęcia Franciszek Szlosek (1995), Wstęp do dydaktyki przedmiotów zawodowych, TIE, Radom 9