KIERUNEK PEDAGOGIKA WSKAZANY SEMESTR KSZTAŁCENIA V MODUŁ (kształcenie ogólne, specjalność Profilaktyka społeczna, itp.)

Transkrypt

1 Tabela 1. Metryka przedmiotu programowego- cele i efekty kształcenia POZIOM KSZTAŁCENIA POZIOM VI/ STUDIA I STOPNIA NR PRZEDMIOTU W PROGRAMIE PED.3.8. PROFIL KSZTAŁCENIA ogólnoakademicki TYP PRZEDMIOTU Forma studiów stacjonarne/ niestacjonarne (obligatoryjny, fakultatywny) FAKULTATYWNY DLA KIERUNKU OBLIGATIORYJNY DLA SPECJALNOŚCI KIERUNEK PEDAGOGIKA WSKAZANY SEMESTR KSZTAŁCENIA V MODUŁ (kształcenie ogólne, specjalność Profilaktyka społeczna, itp.) KSZTAŁCENIE SPECJALNOŚCIOWE W ZAKRESIE PEDAGOGIKI RESOCJALIZACJI CAŁKOWITA LICZBA PKT ECTS 4 JĘZYK WYKŁADOWY NAZWA PRZEDMIOTU W JĘZYKU POLSKIM POLSKI ANGIELSKI FORMA OSTATECZNEGO ROZLICZENIA PRZEDMIOTU METODYKA WYCHOWANIA RESOCJALIZUJĄCEGO Egzamin NAZWA PRZEDMIOTU W JĘZYKU ANGIELSKIM CELE KSZTAŁCENIA W ZAKRESIE PRZEDMIOTU WYMAGANIA WSTĘPNE W ZAKRESIE: METHODS OF EDUCATIONAL REHABILITATION Celem przedmiotu jest zapoznanie z zasadniczym kanonem metod pracy resocjalizacyjnej oraz uświadomienie warunków i zasad prowadzenia skutecznych oddziaływań resocjalizacyjnych - ukazanie specyfiki poszczególnych środowisk wychowawczych w systemie resocjalizacji nieletnich w Polsce i w wybranych krajach Europy; - pogłębianie wiedzy o praktycznym zastosowaniu teorii resocjalizacyjnych w kontakcie z jednostką nieprzystosowaną; - wyposażenie w umiejętności i kompetencje z zakresu analizy i oceny rozwiązań metodycznych w pracy resocjalizacyjnej oraz stosowania metod i technik wychowania w procesie oddziaływań kulturotechnicznych i antropotechnicznych, - uświadomienie etycznych aspektów roli zawodowej pedagoga resocjalizacyjnego oraz społecznej odpowiedzialności WIEDZY UMIEJĘTNOŚCI KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH Koncepcji naukowych współczesnej profilaktyki zagrożeń społecznych Diagnozy indywidualnych cech i nasilenia oraz rodzaju nieprzystosowania społecznego wychowanka Samooceny własnej wiedzy o procesach regulowania stosunków człowieka z otoczeniem społecznym EFEKTY KSZTAŁCENIA W ZAKRESIE PRZEDMIOTU STUDENT/ ABSOLWENT: W ODNIESIENIU DO OBSZAROWYCH EK W ODNIESIENIU DO KIERUNKOWYCH EK ODNIESIENIE DO FORM ZAJĘĆ W ĆW/K/W inne Wyjaśnia prawno-społeczne zadania i właściwości działalności instytucji S1A_W03; S1A_W08; S1A_W02; K_W10

2 wychowawczych KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO Definiuje procedury, zasady i metody resocjalizacji H1A_W04; K_W16 Interpretuje zasady i normy etyczne w pracy resocjalizacyjnej S1A_U07 K_W19 Analizuje problemy oddziaływań wychowawczych przez pryzmat koncepcji resocjalizacyjnych H1A_U04; H1A_U06; S1A_U03; S1A_U08 K_U03 Projektuje działania wychowawcze o charakterze resocjalizacyjnym - K_K08 Tabela 2. Walidacja i weryfikacja efektów kształcenia EFEKTY KSZTAŁCENIA- student Wyjaśnia prawno-społeczne zadania i właściwości działalności instytucji wychowawczych Definiuje procedury, zasady i metody resocjalizacji Interpretuje zasady i normy etyczne w pracy resocjalizacyjnej Formy prezentacji EK Pisemne zadanie testowe (wielokrotnego wyboru) Pisemne zadanie testowe (wielokrotnego wyboru) Praca pisemna o charakterze problemowym Poziomy osiągnięcia EK i odpowiadające im oceny ndst (2) dst (3) db (4) bdb (5) Błędnie nazywa poszczególne instytucje resocjalizacyjne, wskazuje na ich zadania oraz prawne podstawy organizacyjne. Błędnie określa i opisuje procedury i zasady. Zbyt powierzchownie przedstawia metody. Popełnia znaczące błędy w przyporządkowywaniu metod do określonych procedur. Nie przedstawia struktury procesu ewaluacji pracy własnej, błędnie interpretuje standardy zawodowe i etyczne pracy pedagoga resocjalizacyjnego w poszczególnych środowiskach pracy Poprawnie nazywa większość placówek resocjalizacyjnych, popełnia błędy w wyjaśnianiu celów społecznych niektórych z nich oraz prawnych podstaw organizacyjnych. Popełnia błędy w opisie procedur oraz charakterystyce zasad. Wąsko opisuje metody. Popełnia nieznaczące błędy w przyporządkowywaniu metod do określonych procedur. Popełnia błędy w prezentacji struktury procesu ewaluacji pracy własnej, wąsko interpretuje standardy zawodowe i etyczne pracy pedagoga resocjalizacyjnego w poszczególnych środowiskach pracy Poprawnie nazywa poszczególne instytucje resocjalizacyjne, wąsko wskazuje na ich zadania oraz wąsko wyjaśnia prawne podstawy organizacyjne Nie popełnia błędów w opisie procedur oraz charakterystyce zasad. Poprawnie opisuje najważniejsze cechy metody. Nie popełnia błędów w przyporządkowywaniu metod do określonych procedur. Poprawnie prezentuje strukturę procesu ewaluacji pracy własnej, właściwie interpretuje standardy zawodowe i etyczne pracy pedagoga resocjalizacyjnego w poszczególnych środowiskach pracy Poprawnie nazywa poszczególne instytucje resocjalizacyjne, wyczerpująco wskazuje na ich zadania oraz właściwie wyjaśnia prawne podstawy organizacyjne Poprawnie opisuje procedury oraz charakteryzuje zasady. Wyczerpująco opisuje metody. Trafnie przyporządkowuje metody do określonych procedur. Wyczerpująco prezentuje strukturę procesu ewaluacji pracy własnej oraz charakteryzuje poszczególne jej składniki pod kątem zasad i norm etycznych, trafnie interpretuje standardy zawodowe i etyczne pracy pedagoga resocjalizacyjnego w poszczególnych środowiskach pracy Analizuje problemy oddziaływań Praca pisemna Nieprawidłowo wiąże Popełnia nieznaczne Prawidłowo wiąże Trafnie wiąże poszczególne

3 wychowawczych przez pryzmat koncepcji resocjalizacyjnych Wybiera właściwe metody i techniki wychowania ze względu na cele oddziaływań resocjalizujących Projektuje działania wychowawcze o charakterze resocjalizacyjnym o charakterze problemowym Pisemne zadanie testowe (wielokrotnego wyboru) Praca pisemna o charakterze problemowym poszczególne koncepcje resocjalizacyjne z wychowawczymi. Nie wynajduje teoretycznych uzasadnień dla określonych metod oddziaływań Niepoprawnie konstruuje cele resocjalizujące odpowiednio do problemów wychowawczych oraz robi znaczne błędy w wyborze metod i prezentacji technik stosowanie do określonych celów Nieprawidłowo wiąże poszczególne koncepcje resocjalizacyjne z wychowawczymi. Nie wynajduje teoretycznych uzasadnień dla określonych metod oddziaływań błędy w powiązaniu poszczególnych koncepcji resocjalizacyjnych z wychowawczymi. Wynajduje niektóre teoretyczne uzasadnienia dla określonych metod oddziaływań Robi nieznaczące błędy w konstruowaniu celów resocjalizacyjnych odnośnie do określonych problemów Robi nieznaczne błędy w wyborze metod i w sposób wąski prezentuje techniki stosowanie do określonych celów Popełnia nieznaczne błędy w powiązaniu poszczególnych koncepcji resocjalizacyjnych z wychowawczymi. Wynajduje niektóre teoretyczne uzasadnienia dla określonych metod oddziaływań poszczególne koncepcje resocjalizacyjne z wychowawczymi. Wynajduje najważniejsze teoretyczne uzasadnienia dla określonych metod oddziaływań Poprawnie konstruuje cele resocjalizacyjne odnośnie do określonych problemów Wybiera najważniejsze metody i w sposób wąski prezentuje i techniki stosowanie do określonych celów Prawidłowo wiąże poszczególne koncepcje resocjalizacyjne z wychowawczymi. Wynajduje najważniejsze teoretyczne uzasadnienia dla określonych metod oddziaływań koncepcje resocjalizacyjne z wychowawczymi. Wyczerpująco wskazuje na teoretyczne uzasadnienia dla określonych metod oddziaływań Wyczerpująco konstruuje cele resocjalizacyjne odnośnie do określonych problemów Trafnie wybiera metody oraz wyczerpująco opisuje techniki stosowanie do określonych celów Trafnie wiąże poszczególne koncepcje resocjalizacyjne z wychowawczymi. Wyczerpująco wskazuje na teoretyczne uzasadnienia dla określonych metod oddziaływań

4 Tabela 3 A. Treści kształcenia według form zajęć i liczby godzin dla studiów stacjonarnych Treści kształcenia według formy zajęć i liczby godzin w kontakcie z prowadzącym Metodyka wychowania resocjalizacyjnego jako dyscyplina pedagogiczna i jej związki z innymi dziedzinami wiedzy. LICZBA GODZIN WG FORM ZAJĘĆ WYKŁAD ĆWICZENIA WARSZTAT INNE 2 - Rozwój metodyki wychowania resocjalizującego w Polsce i na świecie. 4 2 Procedury, zasady i metody wychowania resocjalizacyjnego. 2 4 Znaczenie diagnozy resocjalizacyjnej w metodyce postępowania resocjalizującego. 2 6 Organizacja procesu resocjalizacyjnego w placówkach opieki całkowitej. Przegląd form działań wychowawczych w zakładach poprawczych i schroniskach dla nieletnich. Analiza i dobór właściwych form zajęć w procesie resocjalizacji jednostek niedostosowanych społecznie. Sposoby realizowania funkcji opiekuńczych. Zadania wychowawcze w pracy resocjalizacyjnej. Terapia w resocjalizacji. 2 8 Grupa jako środek resocjalizacji. Charakterystyka metody samorządowej. 2 6 Klimat społeczny i wychowawczy instytucji resocjalizacyjnych. 2 4 Współczesne tendencje i kierunki zmian w metodyce wychowania resocjalizacyjnego. Teoria i praktyka twórczej resocjalizacji: teoretyczne podstawy twórczej resocjalizacji, struktura i dynamika procesu twórczego w resocjalizacji, zalecenia i strategie metodyczne w procesie twórczej resocjalizacji, metody i techniki twórczej resocjalizacji. 4 8 Pojęcie i charakterystyką błędu wychowawczego w praktyce resocjalizacyjnej. 3 3 Pedeutologiczne aspekty roli zawodowej pedagoga resocjalizacyjnego. Wprowadzenie do problematyki wypalenia zawodowego wychowawców placówek resocjalizacyjnych 3 2 Metody oddziaływań wychowawczych w warunkach izolacji więziennej 4 2 ŁĄCZNIE GODZIN WG FORM ZAJĘĆ RAZEM GODZIN ZAJĘĆ 75

5 Tabela 3 B. Treści kształcenia według form zajęć i liczby godzin dla studiów niestacjonarnych Treści kształcenia według formy zajęć i liczby godzin w kontakcie z prowadzącym Metodyka wychowania resocjalizacyjnego jako dyscyplina pedagogiczna i jej związki z innymi dziedzinami wiedzy. LICZBA GODZIN WG FORM ZAJĘĆ WYKŁAD ĆWICZENIA WARSZTAT INNE 1 - Rozwój metodyki wychowania resocjalizującego w Polsce i na świecie. 1 1 Procedury, zasady i metody wychowania resocjalizacyjnego. 1 2 Znaczenie diagnozy resocjalizacyjnej w metodyce postępowania resocjalizującego. 1 2 Organizacja procesu resocjalizacyjnego w placówkach opieki całkowitej. Przegląd form działań wychowawczych w zakładach poprawczych i schroniskach dla nieletnich. Analiza i dobór właściwych form zajęć w procesie resocjalizacji jednostek niedostosowanych społecznie. Sposoby realizowania funkcji opiekuńczych. Zadania wychowawcze w pracy resocjalizacyjnej. Terapia w resocjalizacji. 1 3 Grupa jako środek resocjalizacji. Charakterystyka metody samorządowej. 2 Klimat społeczny i wychowawczy instytucji resocjalizacyjnych. 2 Współczesne tendencje i kierunki zmian w metodyce wychowania resocjalizacyjnego. Teoria i praktyka twórczej resocjalizacji: teoretyczne podstawy twórczej resocjalizacji, struktura i dynamika procesu twórczego w resocjalizacji, zalecenia i strategie metodyczne w procesie twórczej resocjalizacji, metody i techniki twórczej resocjalizacji. 2 3 Pojęcie i charakterystyką błędu wychowawczego w praktyce resocjalizacyjnej. 2 Pedeutologiczne aspekty roli zawodowej pedagoga resocjalizacyjnego. Wprowadzenie do problematyki wypalenia zawodowego wychowawców placówek resocjalizacyjnych 1 1 Metody oddziaływań wychowawczych w warunkach izolacji więziennej 2 ŁĄCZNIE GODZIN WG FORM ZAJĘĆ 8 20 RAZEM GODZIN ZAJĘĆ 28

6 Tabela 4. Końcowa walidacja efektów kształcenia METODA KOŃCOWEJ OCENY EFEKTÓW KSZTAŁCENIA DLA FORM ZAJĘĆ Egzamin pisemny WYKŁAD ĆWICZENIA WARSZTAT INNE Praca pisemna o charakterze problemowym - Tabela 5 A. Nakład pracy studenta- rozliczenie punktów ECTS dla przedmiotu dla studiów stacjonarnych FORMA AKTYWNOŚCI STUDENTA LICZBA GODZIN ODPOWIADAJĄCA JEJ LICZNA PUKTÓW ECTS (szacowana dla EK; obliczamy dzieląc liczbę godzin przez 25) Liczba godzin wykładów w kontakcie z prowadzącym zajęcia 30 1,2 Liczba godzin ćwiczeń w kontakcie z prowadzącym zajęcia 45 1,8 Liczba godzin warsztatów w kontakcie z prowadzącym zajęcia - - Liczba godzin innych zajęć (laboratorium, konwersatorium, prezentacja projektu, itp.)) w kontakcie z prowadzącym zajęcia - - Samodzielne czytanie wskazanej literatury 10 0,4 Przygotowanie do zajęć (wykonywanie zlecanych zadań) 5 0,2 Przygotowane do egzaminu 10 0,4 Inny nakład pracy (np. przygotowanie projektu) - - Łączna liczba godzin/ łączna liczba punktów ECTS W tym godzin/ punktów za udział w zajęciach w bezpośrednim kontakcie z prowadzącym 75 3

7 Tabela 5 B. Nakład pracy studenta- rozliczenie punktów ECTS dla przedmiotu dla studiów niestacjonarnych FORMA AKTYWNOŚCI STUDENTA LICZBA GODZIN ODPOWIADAJĄCA JEJ LICZNA PUKTÓW ECTS (szacowana dla EK; obliczamy dzieląc liczbę godzin przez 25) Liczba godzin wykładów w kontakcie z prowadzącym zajęcia 8 0,3 Liczba godzin ćwiczeń w kontakcie z prowadzącym zajęcia 20 0,8 Liczba godzin warsztatów w kontakcie z prowadzącym zajęcia Liczba godzin innych zajęć (laboratorium, konwersatorium, prezentacja projektu, itp.)) w kontakcie z prowadzącym zajęcia Samodzielne czytanie wskazanej literatury 36 1,4 Przygotowanie do zajęć (wykonywanie zlecanych zadań) 26 1 Przygotowane do egzaminu 10 0,4 Inny nakład pracy (np. przygotowanie projektu) Łączna liczba godzin/ łączna liczba punktów ECTS W tym godzin/ punktów za udział w zajęciach w bezpośrednim kontakcie z prowadzącym 28 1,1

8 Tabela 6. Wykaz literatury źródłowej Zalecana literatura obowiązkowa 1. Konopczyński M. (2007), Metody twórczej resocjalizacji, Warszawa. 2. Pospiszyl K. (1998), Resocjalizacja. Teoretyczne podstawy oraz przykłady programów oddziaływań, Warszawa. Pytka L. (1995), 3. Pospiszyl L. (1998),Pedagogika resocjalizacyjna. Wybrane zagadnienia teoretyczne i metodyczne, Warszawa. 4. Urban B., Stanik J. (red.) (2007), Resocjalizacja, Tom I, II, Warszawa. 5. Węgliński A. (2004), Mikrosystemy wychowawcze w resocjalizacji nieletnich. Analiza pedagogiczna, Lublin. uzupełniająca 1. Czapów Cz. (1978), Wychowanie resocjalizujące. Elementy metodyki i diagnostyki, Warszawa 2. Kieszkowska A. (red.) (2011), Tożsamość dewiantów a ich reintegracja społeczna, Kraków. 3. Konopczyński M., Nowak M. B. (red.) (2008), Resocjalizacja. Ciągłość i zmiana, Warszawa. 4. Motow I., Marca A. (red.) (2008), Innowacje w opiece i resocjalizacji dzieci i młodzieży, Częstochowa. 5. Machel H. (2007), Senes i bezsens resocjalizacji penitencjarnej casus polski, Kraków. 6. Motow I. (red.) (2008), Readaptacja społeczna nieletnich przestępców w wybranych krajach Unii Europejskiej, Częstochowa Szałański J. (1978), Resocjalizacja w zakładzie poprawczym, Warszawa. 7. Szczepanik R. (2009), (Re)socjalizacja rodzajowa młodzieży nieprzystosowanej społecznie, w: Koniec mitu niewinności? Płeć i seksualność w socjalizacji i edukacji, red. L. Kopciewicz, E. Zierkiewicz, Warszawa. 8. Szecówka A. (1997), Ewolucja wychowania resocjalizującego w polskich zakładach dla nieletnich [w:] F. Kozaczuk, B. Urban, (red.), Profilaktyka i resocjalizacja młodzieży, Rzeszów. 9. Rajzner A., Szczepaniak P. (red.) (2009), Terapia w resocjalizacji. Część I. Ujęcie teoretyczne, Warszawa. 10. Zalewski G. (2004), Klimat społeczny instytucji resocjalizacyjnych a poziom psychotyzmu u wychowawców, Białystok: Leda. Tabela 7. Dane osób odpowiedzialnych za prowadzenie zajęć oraz walidację założonych efektów kształcenia tytuł/ stopień naukowy/ zawodowy, Prowadzący imię i nazwisko adres Autor programu dla przedmiotu dr Renata Szczepanik szczepanik.renata@wp.pl Kierownik przedmiotu- rozliczenie końcowe dr Renata Szczepanik szczepanik.renata@wp.pl Prowadząca/ cy wykład dr Renata Szczepanik szczepanik.renata@wp.pl Prowadząca/ cy ćwiczenia mgr Paweł Żak mores@op.pl Prowadząca/ cy warsztat Prowadząca/ cy inne formy zajęć

9 Tabela 8. Rekomendowane metody dydaktyczne 1 Metoda/y (wybrane na podst. grup wg F. Szloska 2 ) wykład informacyjny, prelekcja, odczyt wykład problemowy, konwersatoryjny pogadanka, objaśnienie lub wyjaśnienie klasyczna metoda problemowa metoda przypadków/ sytuacyjna inscenizacja gry dydaktyczne symulacyjne/ decyzyjne dyskusja dydaktyczna burza mózgów, metoda okrągłego stołu panelowa metaplan film, ekspozycja, prezentacja multimedialna z wykorzystaniem komputera z wykorzystaniem podręcznika (prac z tekstem) ćwiczenia przedmiotowe/ laboratoryjne ćwiczenia produkcyjne metoda projektów Inne, jakie? Forma zajęć wykład ćwiczenia konwersatorium warsztat laboratorium, inne 1 Ostatecznie zastosowana metoda dydaktyczna winna korespondować z wynikami diagnozy potrzeb i możliwości edukacyjnych grupy studentów, dokonanej przez Prowadzących zajęcia 2 Franciszek Szlosek (1995), Wstęp do dydaktyki przedmiotów zawodowych, TIE, Radom