KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO Tabela 1. Metryka przedmiotu programowego- cele i efekty kształcenia POZIOM KSZTAŁCENIA POZIOM VI/ STUDIA I STOPNIA NR PRZEDMIOTU W PROGRAMIE PED.6.7. PROFIL KSZTAŁCENIA ogólnoakademicki TYP PRZEDMIOTU FAKULTATYWNY DLA KIERUNKU Forma studiów stacjonarne/ niestacjonarne OBLIGATIORYJNY DLA SPECJALNOŚCI KIERUNEK PEDAGOGIKA WSKAZANY SEMESTR KSZTAŁCENIA IV MODUŁ KSZTAŁCENIE SPECJALNOŚCIOWE W ZAKRESIE TERAPII UZALEŻNIEŃ JĘZYK WYKŁADOWY POLSKI FORMA OSTATECZNEGO ROZLICZENIA PRZEDMIOTU NAZWA PRZEDMIOTU W JĘZYKU POLSKIM NAZWA PRZEDMIOTU W JĘZYKU ANGIELSKIM CELE KSZTAŁCENIA W ZAKRESIE PRZEDMIOTU STUDENT/ ABSOLWENT: WYMAGANIA WSTĘPNE W ZAKRESIE: CAŁKOWITA LICZBA PKT ECTS 4 DIAGNOZA W UZALEŻNIENIACH (MEDYCZNA I PROBLEMOWA) - Dostarczenie informacji o pojęciach i algorytmie diagnozy w uzależnieniach Przygotowanie studentów do planowania i realizowania działań diagnostycznych EGZAMIN WIEDZY UMIEJĘTNOŚCI KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH Dysponuje elementarnymi pojęciami z zakresu psychologii klinicznej EFEKTY KSZTAŁCENIA W ZAKRESIE PRZEDMIOTU Sprawnie posługuje się algorytmem pedagogicznej diagnozy aktywnej W ODNIESIENIU DO OBSZAROWYCH EK Współpraca w grupie oparta na kooperatywnym uczeniu się W ODNIESIENIU DO KIERUNKOWYCH EK ODNIESIENIE DO FORM ZAJĘĆ 1. Wymienia społeczne, medyczne i psychologiczne kryteria diagnozy S1A_W04 K_W15 w uzależnieniach 2. Wymienia i objaśnia etapy modelu diagnozy w uzależnieniach H1A_W04 K_W16 W ĆW/K/W inne 3. Opracowuje plan diagnozy przypadku we współpracy w grupie S1A_U01; S1A_U08 S1A_K07 K_U01 K_K03
KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO Tabela 2. Walidacja i weryfikacja efektów kształcenia EFEKTY KSZTAŁCENIA- student 1. Wymienia społeczne, medyczne i psychologiczne kryteria diagnozy w uzależnieniach 2. Wymienia i objaśnia etapy modelu diagnozy w uzależnieniach 3. Opracowuje plan diagnozy przypadku we współpracy w grupie Formy prezentacji EK Test pisemny: zadanie otwarte Test pisemny: zadanie otwarte Czynny udział w grupowym opracowaniu planu diagnozy i projektu narzędzi diagnostycznych w czasie ćwiczeń Poziomy osiągnięcia EK i odpowiadające im oceny ndst (2) dst (3) db (4) bdb (5) Nie wykonał zadania w ogóle lub Pominął dwa z trzech rodzajów kryteriów diagnostycznych, popełnił błędy wymieniając kryteria w uwzględnionym obszarze Popełnił istotne dla realnego przebiegu diagnozy błędy/ nie wykonała zadania/ nie wymienił wszystkich etapów diagnozy Nie brał czynnego udziału w pracach grupy w czasie zajęć, co oznacza że jej efekt (plan i narzędzia) nie są wynikiem współautorstwa Poprawnie wymienił wszystkie typy kryteriów diagnozy, bez istotnych błędów wymienił pojedyncze kryteria w jednym z obszarów Poprawnie wymienił etapy diagnozy, dokonał próby ich objaśnienia, ale popełnił błędy Brał czynny udział w pracach grupy, ale w swoich pomysłach ( w opinii grupy i prowadzącego) nie zawierał wiedzy merytorycznej Poprawnie wymienił wszystkie typy kryteriów diagnozy oraz wymienił pojedyncze kryteria w dwóch obszarach Poprawnie wymienił etapy diagnozy, popełnił nieistotne błędy (uchybienia) w ich objaśnianiu Brał czynny udział w pracach grupy wpływając ich rezultat, choć zdarzały się pomyłki merytoryczne Bezbłędnie zrealizowała całe zadanie testowe Bezbłędnie wykonał całe zadanie. Brał czynny udział w pracach grupy wpływając i doskonaląc ich rezultat
Tabela 3 A. Treści kształcenia według form zajęć i liczby godzin dla studiów stacjonarnych Treści kształcenia według formy zajęć i liczby godzin w kontakcie z prowadzącym 1. Podstawy i kryteria diagnozowania w uzależnieniach 2 2. Społeczne, medyczne i psychologiczne kryteria diagnozy 2 3. Model diagnozy uzależnionego: I. Diagnoza identyfikująca jednostkę i jej środowisko (obecny 8 10 stan, płaszczyzna biologiczna, socjologiczna, psychologiczna); II. Diagnoza nozologiczna (przyporządkowująca i fazy); III. Diagnoza problemowa- opracowanie indywidualnego programu terapii- obszary problemu, mechanizmy uzależnienia; IV. Diagnoza znaczenia, V. Diagnoza problemowo-kontrolująca; VI. Diagnoza prognostyczna. 4. Osoby i instytucje diagnozujące uzależnienia, etapy i typy diagnozy medycznej. Typy i objawy 2 uzależnień wg ICD-10 (F10.2, F11.2, F12.2., F13.2., F14.2., F15.2, F16.2, F17.2, F18.2, F19.2) 5. Narzędzia wspierające diagnozę medyczną i problemową: Testy kwestionariuszowe uzależnienia 1 10 od alkoholu (Kwestionariusz Cage, Test MUST, Test AUDIT), testy na narkotyki, itp. 6. Konstruowanie planu diagnozy i wywiadu diagnostycznego z uzależnionym. 25 KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO LICZBA GODZIN WG FORM ZAJĘĆ WYKŁAD ĆWICZENIA WARSZTAT INNE ŁĄCZNIE GODZIN WG FORM ZAJĘĆ 15 45 0 0 RAZEM GODZIN ZAJĘĆ 30
Tabela 3 B. Treści kształcenia według form zajęć i liczby godzin dla studiów niestacjonarnych Treści kształcenia według formy zajęć i liczby godzin w kontakcie z prowadzącym 1. Podstawy i kryteria diagnozowania w uzależnieniach 2 2. Społeczne, medyczne i psychologiczne kryteria diagnozy 2 3. Model diagnozy uzależnionego: I. Diagnoza identyfikująca jednostkę i jej środowisko (obecny 2 5 stan, płaszczyzna biologiczna, socjologiczna, psychologiczna); II. Diagnoza nozologiczna (przyporządkowująca i fazy); III. Diagnoza problemowa- opracowanie indywidualnego programu terapii- obszary problemu, mechanizmy uzależnienia; IV. Diagnoza znaczenia, V. Diagnoza problemowo-kontrolująca; VI. Diagnoza prognostyczna. 4. Osoby i instytucje diagnozujące uzależnienia, etapy i typy diagnozy medycznej. Typy i objawy 1 uzależnień wg ICD-10 (F10.2, F11.2, F12.2., F13.2., F14.2., F15.2, F16.2, F17.2, F18.2, F19.2) 5. Narzędzia wspierające diagnozę medyczną i problemową: Testy kwestionariuszowe uzależnienia 1 5 od alkoholu (Kwestionariusz Cage, Test MUST, Test AUDIT), testy na narkotyki, itp. 6. Konstruowanie planu diagnozy i wywiadu diagnostycznego z uzależnionym. 20 KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO LICZBA GODZIN WG FORM ZAJĘĆ WYKŁAD ĆWICZENIA WARSZTAT INNE ŁĄCZNIE GODZIN WG FORM ZAJĘĆ 8 30 0 0 RAZEM GODZIN ZAJĘĆ 38 Tabela 4. Końcowa walidacja efektów kształcenia Test pisemny METODA KOŃCOWEJ OCENY EFEKTÓW KSZTAŁCENIA DLA FORM ZAJĘĆ WYKŁAD ĆWICZENIA WARSZTAT INNE Ocena permanentnych działań na rzecz opracowania planu diagnozy i projektu narzędzi diagnostycznych wykonywanych grupowo w czasie ćwiczeń - -
Tabela 5 A. Nakład pracy studenta- rozliczenie punktów ECTS dla przedmiotu dla studiów stacjonarnych KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO FORMA AKTYWNOŚCI STUDENTA LICZBA GODZIN ODPOWIADAJĄCA JEJ LICZNA PUKTÓW ECTS (szacowana dla EK; obliczamy dzieląc liczbę godzin przez 25) Liczba godzin wykładów w kontakcie z prowadzącym zajęcia 15 0,6 Liczba godzin ćwiczeń w kontakcie z prowadzącym zajęcia 45 1,8 Liczba godzin warsztatów w kontakcie z prowadzącym zajęcia - Liczba godzin innych zajęć (laboratorium, konwersatorium, prezentacja projektu, itp.)) w kontakcie z prowadzącym zajęcia - Samodzielne czytanie wskazanej literatury 20 0,8 Przygotowanie do zajęć (wykonywanie zlecanych zadań) 10 0,4 Przygotowane do egzaminu 10 0,4 Inny nakład pracy (np. przygotowanie projektu) Łączna liczba godzin/ łączna liczba punktów ECTS 100 4 W tym godzin/ punktów za udział w zajęciach w bezpośrednim kontakcie z prowadzącym 45 1,8
Tabela 5 B. Nakład pracy studenta- rozliczenie punktów ECTS dla przedmiotu dla studiów niestacjonarnych FORMA AKTYWNOŚCI STUDENTA LICZBA GODZIN KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO ODPOWIADAJĄCA JEJ LICZNA PUKTÓW ECTS (szacowana dla EK; obliczamy dzieląc liczbę godzin przez 25) Liczba godzin wykładów w kontakcie z prowadzącym zajęcia 8 0,32 Liczba godzin ćwiczeń w kontakcie z prowadzącym zajęcia 30 1,2 Liczba godzin warsztatów w kontakcie z prowadzącym zajęcia - Liczba godzin innych zajęć (laboratorium, konwersatorium, prezentacja projektu, itp.)) w kontakcie z prowadzącym zajęcia - Samodzielne czytanie wskazanej literatury 35 1,4 Przygotowanie do zajęć (wykonywanie zlecanych zadań) 25 1 Przygotowane do egzaminu 10 0,4 Inny nakład pracy (np. przygotowanie projektu) Łączna liczba godzin/ łączna liczba punktów ECTS 100 4 W tym godzin/ punktów za udział w zajęciach w bezpośrednim kontakcie z prowadzącym 38 1,52
KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO Tabela 6. Wykaz literatury źródłowej Zalecana literatura obowiązkowa 1. Babor T. F., de la Fuente R.J., Saunders J., Grant M.(1996): Test rozpoznawania zaburzeń związanych z piciem alkoholu AUDIT, Publikacja Światowej Organizacji Zdrowia, Państwowa Agencja Rozwiązywania Problemów Alkoholowych, Warszawa. 2. Dodziuk A. Kapler L.,(2007) Nałogowy człowiek. W-wa: Inst..Psych.Zdrowia PTP, str.10-15 3. Zaworska-Nikoniuk D. (2005), Diagnoza, profilaktyka i terapia uzależnień, Olszty: Epistheme 4. Klasyfikacja zaburzeń psychicznych i zaburzeń zachowania w ICD-10, Opisy kliniczne i wskazówki diagnostyczne. Uniwersyteckie Wydawnictwo Medyczne "Vesalius" Instytut Psychiatrii i Neurologii, Kraków-Warszawa 2000. http://www.psychologia.net.pl/artykul.php?level=342 uzupełniająca 1. Habrat B. (2000), Osoby z problemami alkoholowymi rozpoznawanie i postępowanie. Przew Lek, s. 86-91. 2. ICD-10. Klasyfikacja zaburzeń psychicznych i zaburzeń zachowania w ICD-10. Badawcze kryteria diagnostyczne. Uniwersyteckie Wydawnictwo Medyczne "Vesalius". Instytut Psychiatrii i Neurologii. Kraków-Warszawa-1998. Tabela 7. Dane osób odpowiedzialnych za prowadzenie zajęć oraz walidację założonych efektów kształcenia tytuł/ stopień naukowy/ zawodowy, Prowadzący imię i nazwisko Autor programu dla przedmiotu dr hab. Tadeusz Pietras cital200@wp.pl dr Andrzej Witusik - Kierownik przedmiotu- rozliczenie końcowe dr hab. Tadeusz Pietras Prowadząca/ cy wykład dr hab. Tadeusz Pietras Prowadząca/ cy ćwiczenia dr Andrzej Witusik - Prowadząca/ cy warsztat - - Prowadząca/ cy inne formy zajęć - adres e-mail
KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO Tabela 8. Rekomendowane metody dydaktyczne 1 Metoda/y Forma zajęć (wybrane na podst. grup wg F. Szloska 2 ) wykład ćwiczenia konwersatorium warsztat laboratorium, inne wykład informacyjny, prelekcja, odczyt wykład problemowy, konwersatoryjny pogadanka, objaśnienie lub wyjaśnienie klasyczna metoda problemowa metoda przypadków/ sytuacyjna inscenizacja gry dydaktyczne symulacyjne/ decyzyjne dyskusja dydaktyczna burza mózgów, metoda okrągłego stołu panelowa metaplan film, ekspozycja, prezentacja multimedialna z wykorzystaniem komputera z wykorzystaniem podręcznika (praca z tekstem) ćwiczenia przedmiotowe/ laboratoryjne ćwiczenia produkcyjne metoda projektów Inne, jakie? 1 Ostatecznie zastosowana metoda dydaktyczna winna korespondować z wynikami diagnozy potrzeb i możliwości edukacyjnych grupy studentów, dokonanej przez Prowadzących zajęcia 2 Franciszek Szlosek (1995), Wstęp do dydaktyki przedmiotów zawodowych, TIE, Radom