KIERUNEK PEDAGOGIKA WSKAZANY SEMESTR KSZTAŁCENIA V MODUŁ KSZTAŁCENIE KIERUNKOWE CAŁKOWITA LICZBA PKT ECTS

Transkrypt

1 Tabela 1. Metryka przedmiotu programowego- cele i efekty kształcenia POZIOM KSZTAŁCENIA POZIOM VI/ STUDIA I STOPNIA NR PRZEDMIOTU W PROGRAMIE PED PROFIL KSZTAŁCENIA ogólnoakademicki TYP PRZEDMIOTU Forma studiów stacjonarne/ niestacjonarne (obligatoryjny, fakultatywny) OBLIGATORYJNY DLA KIERUNKU KIERUNEK PEDAGOGIKA WSKAZANY SEMESTR KSZTAŁCENIA V MODUŁ KSZTAŁCENIE KIERUNKOWE CAŁKOWITA LICZBA PKT ECTS 5 JĘZYK WYKŁADOWY NAZWA PRZEDMIOTU W JĘZYKU POLSKIM NAZWA PRZEDMIOTU W JĘZYKU ANGIELSKIM POLSKI (ANGIELSKI) FORMA OSTATECZNEGO ROZLICZENIA PRZEDMIOTU WYBRANE ZAGADNIENIA ANDRAGOGIKI Z ELEMENTAMI GERONTOLOGII ZALICZENIE Z OCENĄ CELE KSZTAŁCENIA W ZAKRESIE PRZEDMIOTU ( w punktach, jako założone przez prowadzącego, ale odzwierciedlone w efektach kształcenia) WYMAGANIA WSTĘPNE W ZAKRESIE: 1. Wyposażenie studentów w wiedzę na temat cyklu rozwoju człowieka w aspekcie biologicznym, psychologicznym i społecznym 2. Przygotowanie do rozumienia podstawowych zagadnień andragogiki i gerontologii i wykorzystanie tej wiedzy w celu projektowania działań opiekuńczych i pomocowych WIEDZY UMIEJĘTNOŚCI KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH Dysponuje podstawową wiedzą o środowisku społecznym i czyniącymi go czynnikach Wypowiada się logicznie i spójnie, wyrażając własne opinie Nawiązuje komunikację społeczną, jest gotów do wymiany poglądów w grupie STUDENT/ ABSOLWENT: EFEKTY KSZTAŁCENIA W ZAKRESIE PRZEDMIOTU W ODNIESIENIU DO OBSZAROWYCH EK W ODNIESIENIU DO KIERUNKOWYCH EK ODNIESIENIE DO FORM ZAJĘĆ W ĆW/K/W inne 1. ma podstawową wiedzę na temat rozwoju człowieka w cyklu życia zarówno w aspekcie biologicznym, jak i psychologicznym oraz społecznym 2. ma podstawową wiedzę o uczestnikach działalności edukacyjnej, wychowawczej, opiekuńczej, kulturalnej i pomocowej H1A_W04; S1A_W05 K_W05 S1A_W04 K_W15. potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizowania i interpretowania S1A_U02; S1A_U01; S1A_U0; H1A_U04 K_U02 1

2 problemów wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych i pomocowych, a także motywów i wzorów ludzkich zachowań 4. docenia znaczenie nauk pedagogicznych dla utrzymania i rozwoju prawidłowych więzi w środowiskach społecznych i odnosi zdobytą wiedzę do projektowania działań zawodowych - K_K02 Tabela 2. Walidacja i weryfikacja efektów kształcenia EFEKTY KSZTAŁCENIA- student Formy prezentacji EK Poziomy osiągnięcia EK i odpowiadające im oceny 1. ma podstawową wiedzę na temat rozwoju człowieka w cyklu życia zarówno w aspekcie biologicznym, jak i psychologicznym oraz społecznym 2. ma podstawową wiedzę o uczestnikach działalności edukacyjnej, wychowawczej, opiekuńczej, kulturalnej i pomocowej. potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizowania i interpretowania problemów wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych i pomocowych, a także motywów i wzorów ludzkich zachowań W czasie ćwiczeń tworzy mapę teorii rozwoju człowieka w różnych aspektach życia W pracy zaliczającej ćwiczenia (esej) charakteryzuje uczestników działalności edukacyjnej, wychowawczej, opiekuńczej i pomocowej W zadaniu zamkniętym związek pedagogiki z innymi dyscyplinami i wykorzystuje wiedzę dla dokonania analizy problemów opiekuńczych i pomocowych ndst (2) dst () db (4) bdb (5) Nazywa nie więcej niż teorie rozwoju człowieka W eseju nie pedagogiki, pracę popełnia używając języka kolokwialnego, nie realizuje tematu pracy Nie związku pedagogiki z innymi dyscyplinami i nie wykorzystuje wiedzy dla dokonania analizy problemów Nazywa większość teorii rozwoju, popełniając nieistotne błędy W eseju języka kolokwialnego, ale charakteryzuje uczestników działalności edukacyjnej, wychowawczej, opiekuńczej i pomocowej Poprawnie związek pedagogiki z innymi dyscyplinami i wykorzystuje wiedzę dla dokonania analizy problemów opiekuńczych i Nazywa wszystkie teorie rozwoju człowieka tworząc ich podstawową mapę W eseju pedagogicznej terminologii, charakteryzuje uczestników działalności edukacyjnej, wychowawczej, opiekuńczej i pomocowej Nazywa i definiuje związek pedagogiki z innymi dyscyplinami i wykorzystuje wiedzę dla dokonania analizy problemów opiekuńczych i Nazywa wszystkie teorie rozwoju, ich zależności i łączy, tworząc ich obszerną mapę W eseju pedagogicznej terminologii, charakteryzuje uczestników działalności edukacyjnej, wychowawczej, opiekuńczej i pomocowej odnosi się do konsekwencji braku wiedzy i umiejętności pedagogicznych dla ich postrzegania Nazywa i definiuje funkcje wybranych instytucji pomocowowychowawczych i wykorzystuje wiedzę dla dokonania analizy problemów opiekuńczych i 2

3 opiekuńczych i pomocowych pomocowych, popełnia drobne błędy w w ich interpretowaniu pomocowych pomocowych, zależności między poszczególnymi dyscyplinami 4. docenia znaczenie nauk pedagogicznych dla utrzymania i rozwoju prawidłowych więzi w środowiskach społecznych i odnosi zdobytą wiedzę do projektowania działań zawodowych W pracy zaliczającej ćwiczenia (projekt) związek przedmiotu pedagogiki z generowaniem więzi w różnych środowiskach społecznych W projekcie nie pedagogiki, pracę popełniła używając języka kolokwialnego, nie zrealizuje tematu pracy W projekcie języka kolokwialnego, ale wykazuje związek przedmiotu badań pedagogik i jej wybranych subdyscyplin z tworzeniem więzi w środowiskach społecznych W projekcie pedagogicznej terminologii, wykazuje związek przedmiotu badań pedagogik i jej wszystkich subdyscyplin z tworzeniem więzi w środowiskach społecznych W projekcie pedagogicznej terminologii, wykazuje związek przedmiotu badań pedagogik i jej wszystkich subdyscyplin z tworzeniem więzi w środowiskach społecznych, odnosi się do konsekwencji braku wiedzy i umiejętności pedagogicznych dla tworzenia więzi

4 Tabela A. Treści kształcenia według form zajęć i liczby godzin dla studiów stacjonarnych LICZBA GODZIN WG FORM ZAJĘĆ Treści kształcenia według formy zajęć i liczby godzin w kontakcie z prowadzącym 1. Fazy życia i zadania rozwojowe w okresie dorosłości i starości 2. Psychologiczne podstawy (możliwości i motywy) kształcenia dorosłych. Socjologiczne podstawy nauczania dorosłych (społeczne funkcje edukacji dorosłych) 4. Tradycje kształcenia dorosłych w Polsce 5. Przyszłość i programy rozwoju oświaty dorosłych (w świetle prognoz i raportów krajowych i zagranicznych). Gerontologia jako dyscyplina naukowa 7. Teorie starzenia się 8. Biologiczne i psychologiczne aspekty starzenia się 9. Społeczne problemy starości WYKŁAD ĆWICZENIA WARSZTAT INNE ŁĄCZNIE GODZIN WG FORM ZAJĘĆ 0 0 RAZEM GODZIN ZAJĘĆ 0 4

5 Tabela B. Treści kształcenia według form zajęć i liczby godzin dla studiów niestacjonarnych LICZBA GODZIN WG FORM ZAJĘĆ Treści kształcenia według formy zajęć i liczby godzin w kontakcie z prowadzącym 1. Fazy życia i zadania rozwojowe w okresie dorosłości i starości 2. Psychologiczne podstawy (możliwości i motywy) kształcenia dorosłych. Socjologiczne podstawy nauczania dorosłych (społeczne funkcje edukacji dorosłych) 4. Tradycje kształcenia dorosłych w Polsce 5. Przyszłość i programy rozwoju oświaty dorosłych (w świetle prognoz i raportów krajowych i zagranicznych). Gerontologia jako dyscyplina naukowa 7. Teorie starzenia się 8. Biologiczne i psychologiczne aspekty starzenia się 9. Społeczne problemy starości ŁĄCZNIE GODZIN WG FORM ZAJĘĆ RAZEM GODZIN ZAJĘĆ WYKŁAD ĆWICZENIA WARSZTAT INNE Tabela 4. Końcowa walidacja efektów kształcenia METODA KOŃCOWEJ OCENY EFEKTÓW KSZTAŁCENIA DLA FORM ZAJĘĆ KOLOKWIUM WYKŁAD ĆWICZENIA WARSZTAT INNE Projekt Warsztat Przygotowanie do życia na emeryturze - - 5

6 Tabela 5 A. Nakład pracy studenta- rozliczenie punktów ECTS dla przedmiotu dla studiów stacjonarnych KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO FORMA AKTYWNOŚCI STUDENTA LICZBA GODZIN ODPOWIADAJĄCA JEJ LICZNA PUKTÓW ECTS (szacowana dla EK; obliczamy dzieląc liczbę godzin przez 25) Liczba godzin wykładów w kontakcie z prowadzącym zajęcia 0 1,2 Liczba godzin ćwiczeń w kontakcie z prowadzącym zajęcia 0 1,2 Liczba godzin warsztatów w kontakcie z prowadzącym zajęcia Liczba godzin innych zajęć (laboratorium, konwersatorium, prezentacja projektu, itp.)) w kontakcie z prowadzącym zajęcia Samodzielne czytanie wskazanej literatury 20 0,8 Przygotowanie do zajęć (wykonywanie zlecanych zadań) 15 0, Przygotowane do egzaminu 5 0,2 Inny nakład pracy (np. przygotowanie projektu) 20 0,8 Łączna liczba godzin/ łączna liczba punktów ECTS W tym godzin/ punktów za udział w zajęciach w bezpośrednim kontakcie z prowadzącym 0 2,4

7 Tabela 5 B. Nakład pracy studenta- rozliczenie punktów ECTS dla przedmiotu dla studiów niestacjonarnych FORMA AKTYWNOŚCI STUDENTA LICZBA GODZIN KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO ODPOWIADAJĄCA JEJ LICZNA PUKTÓW ECTS (szacowana dla EK; obliczamy dzieląc liczbę godzin przez 25) Liczba godzin wykładów w kontakcie z prowadzącym zajęcia 15 0, Liczba godzin ćwiczeń w kontakcie z prowadzącym zajęcia 15 0, Liczba godzin warsztatów w kontakcie z prowadzącym zajęcia Liczba godzin innych zajęć (laboratorium, konwersatorium, prezentacja projektu, itp.)) w kontakcie z prowadzącym zajęcia Samodzielne czytanie wskazanej literatury 5 1,4 Przygotowanie do zajęć (wykonywanie zlecanych zadań) 20 0,8 Przygotowane do egzaminu 10 0,4 Inny nakład pracy (np. przygotowanie projektu) 0 1,2 Łączna liczba godzin/ łączna liczba punktów ECTS W tym godzin/ punktów za udział w zajęciach w bezpośrednim kontakcie z prowadzącym 0 1,2 7

8 Tabela. Wykaz literatury źródłowej Zalecana literatura obowiązkowa 1. Czerniawska O.: Drogi i bezdroża andragogiki i gerontologii. Łódź, 2000r. 2. Halicki J. /red./, Starzy ludzie w Polsce. Społeczne i zdrowotne skutki starzenia się społeczeństwa, Warszawa Pakuła M., Postawy osób starszych wobec edukacji. Studium teoretyczno-diagnostyczne. Lublin Psychologia rozwoju człowieka. Charakterystyka okresów życia człowieka, praca zbiorowa pod red. B. Harwas-Napierała, J. Trempała, PWN, Warszawa Synak B. /red./, Polska starość, Gdańsk Szatur-Jaworska B., Błędowski P., Dzięgielewska M., Podstawy gerontologii społecznej, Warszawa Trafiałek E., Polska starość w dobie przemian, Katowice Turos L. : Andragogika ogólna. Warszawa, 1999r. 9. Wujek T.: Wprowadzenie do andragogiki. Warszawa, 1997r. uzupełniająca 1. E. Kurantowicz, M. Nowak-Dziemianowicz, Narracja, krytyka, zmiana. Praktyki badawcze we współczesnej pedagogice, Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej Edukacji TWP we Wrocławiu, Wrocław 2007Z. Szarota "Gerontologia społeczna i oświatowa", Kraków Pietrasiński Z.: Rozwój człowieka dorosłego. Warszawa, 1990r.. Zych "Słownik gerontologii społecznej", Warszawa 2001 Tabela 7. Dane osób odpowiedzialnych za prowadzenie zajęć oraz walidację założonych efektów kształcenia tytuł/ stopień naukowy/ zawodowy, Prowadzący imię i nazwisko adres Autor programu dla przedmiotu dr Katarzyna Wypiorczyk- Przygoda k.wypiorczyk@wp.pl Kierownik przedmiotu- rozliczenie końcowe dr Katarzyna Wypiorczyk- Przygoda Prowadząca/ cy wykład dr Katarzyna Wypiorczyk- Przygoda Prowadząca/ cy ćwiczenia dr Katarzyna Wypiorczyk- Przygoda Prowadząca/ cy warsztat Prowadząca/ cy inne formy zajęć - 8

9 Tabela 8. Rekomendowane metody dydaktyczne 1 Metoda/y Forma zajęć (wybrane na podst. grup wg F. Szloska 2 ) wykład ćwiczenia konwersatorium warsztat laboratorium, inne wykład informacyjny, prelekcja, odczyt X wykład problemowy, konwersatoryjny pogadanka, objaśnienie lub wyjaśnienie klasyczna metoda problemowa metoda przypadków/ sytuacyjna inscenizacja gry dydaktyczne symulacyjne/ decyzyjne dyskusja dydaktyczna burza mózgów, metoda okrągłego stołu panelowa metaplan film, ekspozycja, prezentacja multimedialna z wykorzystaniem komputera z wykorzystaniem podręcznika (praca z tekstem) ćwiczenia przedmiotowe/ laboratoryjne ćwiczenia produkcyjne metoda projektów Inne, jakie? 1 Ostatecznie zastosowana metoda dydaktyczna winna korespondować z wynikami diagnozy potrzeb i możliwości edukacyjnych grupy studentów, dokonanej przez Prowadzących zajęcia 2 Franciszek Szlosek (1995), Wstęp do dydaktyki przedmiotów zawodowych, TIE, Radom 9