Tabela 1. Metryka przedmiotu programowego- cele i efekty kształcenia POZIOM KSZTAŁCENIA POZIOM VI/ STUDIA I STOPNIA NR PRZEDMIOTU W PROGRAMIE PED..1. PROFIL KSZTAŁCENIA ogólnoakademicki TYP PRZEDMIOTU Forma studiów stacjonarne/ niestacjonarne (obligatoryjny, fakultatywny) OBLIGATORYJNY DLA KIERUNKU KIERUNEK PEDAGOGIKA WSKAZANY SEMESTR KSZTAŁCENIA V/VI MODUŁ KSZTAŁCENIE KIERUNKOWE CAŁKOWITA LICZBA PKT ECTS 5/5 (10) JĘZYK WYKŁADOWY NAZWA PRZEDMIOTU W JĘZYKU POLSKIM NAZWA PRZEDMIOTU W JĘZYKU ANGIELSKIM CELE KSZTAŁCENIA W ZAKRESIE PRZEDMIOTU ( w punktach, jako założone przez prowadzącego, ale odzwierciedlone w efektach kształcenia) WYMAGANIA WSTĘPNE W ZAKRESIE: POLSKI (ANGIELSKI) SEMINARIUM DYPLOMOWE DIPLOMA SEMINARY FORMA OSTATECZNEGO ROZLICZENIA PRZEDMIOTU ZALICZENIE Z OCENĄ 1. Przygotowanie studentów do samodzielnego opracowania pracy dyplomowej. Doskonalenie umiejętności analitycznego czytania literatury naukowej i syntezowania własnych opinii 3. Doskonalenia umiejętności tworzenia list bibliograficznych i przypisów w systemie harwardzkim. Kształtowanie umiejętności konceptualizacji zamysłów badawczych na gruncie pedagogiki WIEDZY UMIEJĘTNOŚCI KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH Osiągnął efekty kształcenia w zakresie wiedzy, przewidziane dla kierunku Samodzielnego czytania literatury, analizowania i wnioskowania, formułowania wypowiedzi pisemnych Komunikowania się z grupą i promotorem pracy STUDENT/ ABSOLWENT: EFEKTY KSZTAŁCENIA W ZAKRESIE PRZEDMIOTU W ODNIESIENIU DO OBSZAROWYCH EK W ODNIESIENIU DO KIERUNKOWYCH EK ODNIESIENIE DO FORM ZAJĘĆ W ĆW/K/W inne 1. dysponuje elementarną wiedzą o projektowaniu i prowadzeniu badań w pedagogice, a w szczególności o problemach badawczych, metodach, technikach i narzędziach badawczych; badań społecznych, z których wywodzą się poszczególne metody. potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizowania i interpretowania S1A_W06 K_W1 - S1A_U0; S1A_U01; S1A_U06; H1A_U0 K_U0-1
problemów edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych i pomocowych, a także motywów i wzorów ludzkich zachowań 3. potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę i rozwijać swoje profesjonalne umiejętności, korzystając z różnych źródeł (w języku rodzimym i obcym) i nowoczesnych technologii (ICT). posiada elementarne umiejętności badawcze pozwalające na prowadzenie prostych badań pedagogicznych; potrafi sformułować wnioski, opracować i zaprezentować wyniki (z wykorzystaniem ICT) 5. w sposób precyzyjny i spójny wypowiada się na piśmie, na tematy dotyczące wybranych do opracowania na użytek pracy dyplomowej, zagadnień pedagogicznych z wykorzystaniem różnych ujęć teoretycznych, korzystając zarówno z dorobku pedagogiki, jak i innych dyscyplin 6. posługuje się zasadami i normami etycznymi w podejmowanej działalności badawczej, dostrzega i analizuje dylematy etyczne towarzyszące badaniom własnym 7. posiada umiejętność prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości i sugestii, popierając je argumentacją w kontekście wybranych perspektyw teoretycznych, poglądów różnych autorów H1A_U01; H1A_U03; H1A_U10 H1A_U0; H1A_U0; S1A_U01; S1A_U0 H1A_U01; H1A_U06; H1A_U11; H1A_U1 K_U0 K_U05 K_U06 S1A_U05; S1A_U06 K_U1 H1A_U06 K_U08 8. jest świadomy istnienia etycznego wymiaru w badaniach naukowych S1A_K0; H1A_K0 K_K06 9. odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy, projektuje i wykonuje działania pedagogiczne S1A_K03; S1A_K05 K_K08
Tabela. Walidacja i weryfikacja efektów kształcenia EFEKTY KSZTAŁCENIA- student 1. dysponuje elementarną wiedzą o projektowaniu i prowadzeniu badań w pedagogice, a w szczególności o problemach badawczych, metodach, technikach i narzędziach badawczych; badań społecznych, z których wywodzą się poszczególne metody. potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizowania i interpretowania problemów edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych i pomocowych, a także motywów i wzorów ludzkich zachowań 3. potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę i rozwijać swoje profesjonalne umiejętności, korzystając z różnych źródeł (w języku rodzimym i obcym) i nowoczesnych technologii (ICT). posiada elementarne umiejętności badawcze pozwalające na prowadzenie prostych badań pedagogicznych; potrafi sformułować wnioski, opracować i zaprezentować wyniki (z wykorzystaniem ICT) 5. w sposób precyzyjny i spójny wypowiada się na piśmie, na tematy dotyczące wybranych do opracowania na użytek pracy dyplomowej, zagadnień pedagogicznych z wykorzystaniem różnych ujęć teoretycznych, korzystając zarówno z dorobku pedagogiki, jak i innych dyscyplin 6. posługuje się zasadami i normami etycznymi w podejmowanej działalności badawczej, dostrzega i analizuje dylematy etyczne towarzyszące badaniom Formy prezentacji EK Projektuje badania własne na użytek pracy dyplomowej, przestawia ich koncepcję na forum grupy Buduje strukturę pracy dyplomowej adekwatnie do wybranego tematu/ zagadnienia Samodzielnie opracowuje rozdziały pracy dyplomowej Prowadzi badania własne Samodzielnie opracowuje rozdziały pracy dyplomowej Konstruuje koncepcję badań i narzędzia respektując zasady Poziomy osiągnięcia EK i odpowiadające im oceny ndst () dst (3) db () bdb (5) Nie sformułował koncepcji własnych badań w przewidzianym terminie lub popełnił w niej rażące błędy Nie opracował struktury pracy w przewidzianym terminie lub popełnił kardynalne błędy w jej sformułowaniu Nie opracował rozdziału/ów pracy w wyznaczonym terminie lub opracował w niewystarczającym wymiarze wobec istniejącej literatury Nie podjął badan w wyznaczonym terminie lub zlekceważył reguły postępowania badawczego, w tym nie błędnie przeprowadził analizę wyników i błędnie sformułował wnioski (lub w ogóle ich nie sformułował w pracy) Popełnia rażące błędy w prowadzeniu precyzyjnego i spójnego wywodu w pracy dyplomowej Nie dostrzegł ograniczeń etycznych Popełnił drobne błędy formułując koncepcję badań własnych Opracował strukturę pracy, ale pominął w niej istotne aspekty podjętego tematu Opracował rozdział/y pracy, ale pominął wybrane aspekty, omawiane w dostępnej literaturze przeprowadził badania, popełnił błędy w prezentacji i analizie wyników, nie sformułował wniosków Popełnia logiczne błędy w prowadzeniu wywodu w pracy, ale dokonuje kompilacji w oparciu o literaturę Popełnił uchybienia w planowaniu badań pod względem ich sfomułował koncepcję badań własnych opracował strukturę pracy, ale wymaga ona dalszego poszerzenia opracował rozdziały pracy, choć nie do końca wykorzystał istniejąca literaturę przeprowadził badania i zaprezentował wyniki, popełnił drobne uchybienia w analizie wyników, powierzchownie sformułował wnioski Prowadzi spójny wywód w pracy dyplomowej, ale nie dokonuje selekcji w kompilowanych treściach Uwzględnił wymiar etyczny w planowaniu badań, i wyczerpująco sformułował koncepcję badań własnych i wyczerpująco opracował strukturę pracy i wyczerpująco na tle dostępnej literatury opracował rozdział/y pracy dyplomowej przeprowadził badania i zaprezentował wyniki, dokonała analizy wyników i sformułował wyczerpująco wnioski Osiąga w pełnym zakresie efekt kształcenia Uwzględnił w każdej z faz planowania i prowadzenia badań własnych etyczny 3
własnym etyczne w planowaniu badań lub nie respektował ich w prowadzeniu wymiaru etycznego, ale po uwagach promotora naprawił błąd i przeprowadził badania bez naruszania np., dóbr osobistych badanych popełnił jedynie drobne uchybienia w konstrukcji narzędzi badawczych, które naprawił przed przystąpieniem do badań ich wymiar 7. posiada umiejętność prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości i sugestii, popierając je argumentacją w kontekście wybranych perspektyw teoretycznych, poglądów różnych autorów Każdy rozdział pracy kończy własną refleksją na omawiany temat, dokonując podsumowania rozdziału Nie dokonuje podsumowania rozdziału/ów lub formułuje własne refleksje (pomysły) nieadekwatnie do omawianych treści Prezentuje własne refleksje/ pomysły, ale nie odnosi ich w całości do opracowanego rozdziału i adekwatnie do treści rozdziału formułuje własne opinie, refleksje, pomysły, popełniając drobne błędy Bezbłędnie i wyczerpująco dokonuje prezentacji własnych opinii refleksji i pomysłów, podsumowując każdy z rozdziałów 8. jest świadomy istnienia etycznego wymiaru w badaniach naukowych Konstruuje koncepcję badań i narzędzia respektując zasady etyczne Nie dostrzegł ograniczeń etycznych w planowaniu badań lub nie respektował ich w prowadzeniu Popełnił uchybienia w planowaniu badań pod względem ich wymiaru etycznego, ale po uwagach promotora naprawił błąd i przeprowadził badania bez naruszania np., dóbr osobistych badanych Uwzględnił wymiar etyczny w planowaniu badań, popełnił jedynie drobne uchybienia w konstrukcji narzędzi badawczych, które naprawił przed przystąpieniem do badań Uwzględnił w każdej z faz planowania i prowadzenia badań własnych etyczny ich wymiar 9. odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy, projektuje i wykonuje działania pedagogiczne Popełnia rozdział pracy, w którym projektuje zmiany lub doskonalenie badanej sytuacji z własnym (potencjalnym) udziałem jako pedagoga Nie opracował takiego rozdziału w pracy dyplomowej pomimo zachęt promotora Opracował rozdział, ale powierzchownie odniósł się do wyznaczenia w nim zadań pedagoga Opracował rozdział, zawarł w nim obszary i zadania pedagoga, ale uczynił to nie identyfikując się z nimi Opracował rozdział, wskazał w nim obszary swoich potencjalnych działań i zakres zawodowej odpowiedzialności za nie
Tabela 3 A. Treści kształcenia według form zajęć i liczby godzin dla studiów stacjonarnych Treści kształcenia według formy zajęć i liczby godzin w kontakcie z prowadzącym 1. Opracowanie roboczej mapy subdysplin pedagogiki oraz nauk wspierających jej dociekania, osadzenie w mapie problematyki. Formułowanie problematyki pedagogicznej zgodnej z zainteresowaniami studentów, ugruntowanie jej w naukach społecznych i lub humanistycznych 3. Przygotowanie i prezentacja bibliografii opisującej wybrane przez studentów zagadnienia: Przygotowanie, prezentacja i omówienie roboczej struktury pracy dyplomowej. Warsztat pisania rozdziałów teoretycznych pracy- analiza, synteza czytanych treści bibliograficznych, naukowa narracja: System harwardzki i tradycyjny jako sztuka przypisywania i tworzenia bibliografii pracy 5. System wskazywania źródeł cudzych opinii, poglądów, czy wyników badań; Listy bibliograficzne pracy dyplomowej w oparciu o system harwardzki/tradycyjny 6. Reguły wyrażania zgodności i niezgodności opinii badaczy, naukowców we własnej pracy dyplomowej studenta 7. Granice wyrażania własnych opinii w opracowaniu pracy dyplomowej 8. Repetytorium z metod badań naukowych- koncepcja badań własnych w zakresie podjętego w pracy zagadnienia 9. Planowanie przebiegu badań oraz narzędzi badawczych 10. Sposoby prezentowania wyników badań, ich analizy i interpretacji, w obszarze podjętego zagadnienia 11. Autokontrola logiki wywodu prowadzonego w pracy, jej struktury i spójności LICZBA GODZIN WG FORM ZAJĘĆ WYKŁAD ĆWICZENIA WARSZTAT INNE 8 1 8 5 5 ŁĄCZNIE GODZIN WG FORM ZAJĘĆ 60 RAZEM GODZIN ZAJĘĆ 60 5
Tabela 3 B. Treści kształcenia według form zajęć i liczby godzin dla studiów niestacjonarnych Treści kształcenia według formy zajęć i liczby godzin w kontakcie z prowadzącym 1. Opracowanie roboczej mapy subdysplin pedagogiki oraz nauk wspierających jej dociekania, osadzenie w mapie problematyki. Formułowanie problematyki pedagogicznej zgodnej z zainteresowaniami studentów, ugruntowanie jej w naukach społecznych i lub humanistycznych 3. Przygotowanie i prezentacja bibliografii opisującej wybrane przez studentów zagadnienia: Przygotowanie, prezentacja i omówienie roboczej struktury pracy dyplomowej. Warsztat pisania rozdziałów teoretycznych pracy- analiza, synteza czytanych treści bibliograficznych, naukowa narracja: System harwardzki i tradycyjny jako sztuka przypisywania i tworzenia bibliografii pracy 5. System wskazywania źródeł cudzych opinii, poglądów, czy wyników badań; Listy bibliograficzne pracy dyplomowej w oparciu o system harwardzki/tradycyjny 6. Reguły wyrażania zgodności i niezgodności opinii badaczy, naukowców we własnej pracy dyplomowej studenta 7. Granice wyrażania własnych opinii w opracowaniu pracy dyplomowej 8. Repetytorium z metod badań naukowych- koncepcja badań własnych w zakresie podjętego w pracy zagadnienia 9. Planowanie przebiegu badań oraz narzędzi badawczych 10. Sposoby prezentowania wyników badań, ich analizy i interpretacji, w obszarze podjętego zagadnienia 11. Autokontrola logiki wywodu prowadzonego w pracy, jej struktury i spójności LICZBA GODZIN WG FORM ZAJĘĆ WYKŁAD ĆWICZENIA WARSZTAT INNE 6 5 3 ŁĄCZNIE GODZIN WG FORM ZAJĘĆ 0 RAZEM GODZIN ZAJĘĆ 0 6
Tabela. Końcowa walidacja efektów kształcenia METODA KOŃCOWEJ OCENY EFEKTÓW KSZTAŁCENIA DLA FORM ZAJĘĆ KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO WYKŁAD ĆWICZENIA WARSZTAT INNE - Ocena kolejnych etapów opracowania pracy dyplomowej Tabela 5 A. Nakład pracy studenta- rozliczenie punktów ECTS dla przedmiotu dla studiów stacjonarnych FORMA AKTYWNOŚCI STUDENTA LICZBA GODZIN ODPOWIADAJĄCA JEJ LICZNA PUKTÓW ECTS Liczba godzin wykładów w kontakcie z prowadzącym zajęcia Liczba godzin ćwiczeń w kontakcie z prowadzącym zajęcia Liczba godzin warsztatów w kontakcie z prowadzącym zajęcia (szacowana dla EK; obliczamy dzieląc liczbę godzin przez 5) Liczba godzin innych zajęć (laboratorium, konwersatorium, prezentacja projektu, itp.)) w kontakcie z prowadzącym zajęcia 60, Samodzielne czytanie wskazanej literatury 100 Przygotowanie do zajęć (wykonywanie zlecanych zadań) Przygotowane do egzaminu Inny nakład pracy (np. przygotowanie projektu)- pisanie pracy 90 3,6 Łączna liczba godzin/ łączna liczba punktów ECTS 50 10 W tym godzin/ punktów za udział w zajęciach w bezpośrednim kontakcie z prowadzącym 60, 7
Tabela 5 B. Nakład pracy studenta- rozliczenie punktów ECTS dla przedmiotu dla studiów niestacjonarnych FORMA AKTYWNOŚCI STUDENTA Liczba godzin wykładów w kontakcie z prowadzącym zajęcia Liczba godzin ćwiczeń w kontakcie z prowadzącym zajęcia Liczba godzin warsztatów w kontakcie z prowadzącym zajęcia LICZBA GODZIN KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO ODPOWIADAJĄCA JEJ LICZNA PUKTÓW ECTS (szacowana dla EK; obliczamy dzieląc liczbę godzin przez 5) Liczba godzin innych zajęć (laboratorium, konwersatorium, prezentacja projektu, itp.)) w kontakcie z prowadzącym zajęcia 0 1,6 Samodzielne czytanie wskazanej literatury 10,8 Przygotowanie do zajęć (wykonywanie zlecanych zadań) Przygotowane do egzaminu Inny nakład pracy (np. przygotowanie projektu)- pisanie pracy 90 3,6 Łączna liczba godzin/ łączna liczba punktów ECTS 50 10 W tym godzin/ punktów za udział w zajęciach w bezpośrednim kontakcie z prowadzącym 0 1,6 8
Tabela 6. Wykaz literatury źródłowej Zalecana literatura obowiązkowa 1. Ciczkowski Wiesław (red.), Prace promocyjne z pedagogiki. Skrypt dla uczestników seminariów: licencjackiego, magisterskiego i doktoranckiego, Olsztyn 000. Dutkiewicz Waldemar, Podstawy metodologii badań. Do pracy magisterskiej i licencjackiej z pedagogiki, Kielce 000 3. Szczęsny Wiesław Wojciech, Metodyka badań pedagogicznych i pisania prac dyplomowych, Warszawa 008. Szmigielska Teresa Urszula, Poradnik dla piszącego pracę dyplomową, Warszawa 005 5. Wosik Ewa (red.), Raport o zasadach poszanowania autorstwa w pracach dyplomowych oraz doktorskich w instytucjach akademickich i naukowych, Warszawa 005 oraz literatura określona bibliografią pracy dyplomowej uzupełniająca 1. Bielec Ewa, Bielec Janusz, Podręcznik pisania prac albo technika pisania po polsku, Kraków 000. Kozłowski Remigiusz, Praktyczny sposób pisania prac dyplomowych z wykorzystaniem programu komputerowego i Internetu, Warszawa 009 3. Skorny Zbigniew, Prace magisterskie z psychologii i pedagogiki. Przewodnik metodologiczny dla studiujących nauczycieli, Warszawa 198.. Wolański Adam, Edycja tekstów. Praktyczny poradnik, Warszawa 008 Tabela 7. Dane osób odpowiedzialnych za prowadzenie zajęć oraz walidację założonych efektów kształcenia tytuł/ stopień naukowy/ zawodowy, Prowadzący imię i nazwisko adres e-mail Autor programu dla przedmiotu dr Wanda Baranowska, dr Małgorzata Kosiorek w.baranowska@medyk.edu.pl m.kosiorek@medyk.edu.pl Kierownik przedmiotu- rozliczenie końcowe zgodnie z listą promotorów na dany rok ak. Prowadząca/ cy wykład Prowadząca/ cy ćwiczenia Prowadząca/ cy warsztat Prowadząca/ cy inne formy zajęć zgodnie z listą promotorów na dany rok ak. 9
Tabela 8. Rekomendowane metody dydaktyczne 1 Metoda/y Forma zajęć (wybrane na podst. grup wg F. Szloska ) wykład ćwiczenia konwersatorium warsztat laboratorium, inne wykład informacyjny, prelekcja, odczyt wykład problemowy, konwersatoryjny pogadanka, objaśnienie lub wyjaśnienie klasyczna metoda problemowa metoda przypadków/ sytuacyjna inscenizacja gry dydaktyczne symulacyjne/ decyzyjne dyskusja dydaktyczna burza mózgów, metoda okrągłego stołu panelowa metaplan film, ekspozycja, prezentacja multimedialna z wykorzystaniem komputera z wykorzystaniem podręcznika (praca z tekstem) ćwiczenia przedmiotowe/ laboratoryjne ćwiczenia produkcyjne metoda projektów Inne, jakie? 1 Ostatecznie zastosowana metoda dydaktyczna winna korespondować z wynikami diagnozy potrzeb i możliwości edukacyjnych grupy studentów, dokonanej przez Prowadzących zajęcia Franciszek Szlosek (1995), Wstęp do dydaktyki przedmiotów zawodowych, TIE, Radom 10