Wyższa Szkoła Humanistyczno-Ekonomiczna w Sieradzu SYLABUS

Transkrypt

1 Wyższa Szkoła Humanistyczno-Ekonomiczna w Sieradzu SYLABUS Profil kształcenia: Ogólnoakademicki Stopień studiów: Studia pierwszego stopnia Kierunek studiów: PEDAGOGIKA Specjalność: - Semestr: I Moduł (typ) przedmiotów: Uzupełnia pracownik uczelni Tryb studiów: Nazwa przedmiotu: Niestacjonarne Diagnostyka dydaktyczna w edukacji wczesnoszkolnej Forma zajęć W Ć K L Wa Pr Liczba godzin: 8 Nakład pracy studenta wyrażony w pkt ECTS Godziny kontaktowe z nauczycielem 8 Przygotowanie do zajęć 50 Czytanie wskazanej literatury 8 Przygotowanie do egzaminu - Inne.opracowanie kwestionariuszy i jej analiza statystyczna 9 1PKT ECTS= 25-30h Liczba punktów ETCS za zaliczenie przedmiotu: 3 ECTS = 75h Założenia i cele przedmiotu: Poznanie podstawowych pojęć i metod diagnostyki edukacyjnej Wymagania wstępne: - w zakresie wiedzy: - w zakresie umiejętności: - w zakresie kompetencji społecznych: Zna terminologię używaną w pedagogice -diagnozie edukacyjnej i jej zastosowanie Posiada pogłębione umiejętności obserwowania, wyszukiwania i przetwarzania informacji oraz interpretowania ich z punktu widzenia problemów edukacyjnych Utożsamia się z wartościami, celami i zadaniami realizowanymi w praktyce pedagogicznej WYKAZ TEMATÓW I PROBLEMATYKI Liczba godzin Lp. Tematy, problematyka Formy zajęć Razem Inne*ćwicze Wykład nia Temat 1: - wykład 1 3 Temat 1: - ćwiczenia Diagnostyka edukacyjna jako dziedzina pedagogiki. Kompetencje diagnostyczne nauczycieli wczesnej eduakcji. 1

2 Temat 2: wykład Temat 2: - ćwiczenia Pomiar dydaktyczny jako podstawa diagnostyki edukacyjnej Temat 3: - wykład Temat 3: - ćwiczenia 1 3. Konstrukcja i standaryzacja narzędzi diagnostyki edukacyjnej Temat 4 - wykład 3 2 Temat 4: - ćwiczenia 2 Metody diagnostyczne na użytek nauczyciela. Metody diagnozowania i sposoby ich wykorzystania w praktyce. Techniki i narzędzia diagnostyczne. Temat 5 wykład Temat 5: - ćwiczenia 3 Metody diagnozowania środowiska dziecka. Rodzina. Szkoła. Temat 6 - wykład Temat 6: - ćwiczenia Wzory narzędzi diagnostycznych. Np. Arkusz zachowania się ucznia według prof. B. Markowskiej, i inne. 3 Temat 7 wykład Temat 7: - ćwiczenia Egzaminy sprawdziany wiedzy wewnątrzszkolne i zewnętrzne, powszednie i doniosłe Temat 8 wykład 2 Temat 1: - ćwiczenia Ewaluacja w edukacji jako pochodna diagnozy Razem *W- Wykład, Ć ćwiczenia, K konwersatorium, L-lektorat Wa-warsztat,, P-projekt, Symbol efektów kształcenia W01 W02 W03 Opis zamierzonych efektów kształcenia Po zaliczeniu zajęć student: W zakresie wiedzy Zna terminologię używaną w pedagogice diagnozie oraz jej zastosowanie w edukacji wczesnoszkolnej Ma pogłębioną wiedzę na temat specyfiki i metodologicznej pedagogiki edukacji wczesnoszkolnej (zna główne orientacje badawcze, strategie i metody badań); rozumie postulat wieloparadygmatyczności prowadzenia badań diagnostyki w pedagogice edukacji wczesnoszkolnej Ma uporządkowaną wiedzę o celach, organizacji i funkcjonowaniu instytucji edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych i Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku H2A_WO2 H2A_WO3 H2A_WO3 S2A_WO6 S2A_WO2 2

3 terapeutycznych. W zakresie umiejętności S2A_WO3 S2A_WO7 U01 U02 U03 K01 K02 K03 K04 Posiada pogłębione umiejętności obserwowania, wyszukiwania i przetwarzania informacji na tematy edukacyjne zjawisk społecznych, przy użyciu źródeł oraz interpretowania ich z punktu widzenia problemów edukacyjnych Potrafi wykorzystywać i integrować wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki, pedagogiki i metodyki wczesnoszkolnej oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizy złożonych problemów edukacyjnych, wychowawczych, kulturowych i terapeutycznych, a także diagnozowania i projektowania działań praktycznych Posiada rozwinięte umiejętności badawcze: rozróżnia orientacje w metodologii badań pedagogicznych, formułuje problemy badawcze, dobiera metody, techniki i konstruuje narzędzia badawcze; opracowuje, prezentuje i interpretuje wyniki badań, wyciąga wnioski i wskazuje kierunki dalszych badań Kompetencje społeczne Ma pogłębioną świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności i rozumie potrzebę ciągłego rozwoju osobistego i zawodowego Jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych i osobistych; wykazuje aktywność, podejmuje trud i odznacza się wytrwałością w podejmowaniu indywidualnych i zespołowych działań; angażuje się we współpracę Ma pozytywne nastawienie do nabywania wiedzy z zakresu studiowanej dyscypliny naukowej i budowania warsztatu pracy 1. Utożsamia się z wartościami, celami i zadaniami realizowanymi w praktyce pedagogicznej, odznacza się rozwagą, dojrzałością i zaangażowaniem w projektowaniu i planowaniu i realizowaniu działań pedagogicznych S2A_UO1 H2A_UO1 S2A_UO2 H2A_UO1 S2A_UO2 S2A_UO3 H2A_UO2 H2A_UO3 H2A_K01 S2A_KO6 H2A_K02 S2A_KO1 H2A_KO1 S2A_KO4 S2A_KO5 Podstawowa: Uzupełniająca: Zalecana literatura przedmiotu 1. 1.Guziuk-Tkacz M., Badania diagnostyczne w pedagogice i psychopedagogice. Żak, Warszawa Wloch St., Włoch a., Diagnoza całościowa w edukacji wczesnoszkolnej. Żak, Warszawa Wysocka E., Jarosz E., Diagnoza psychopedagogiczna. Podstawowe problemy i rozwiązania. Warszawa Niemierko B., Diagnostyka edukacyjna. Podręcznik akademicki. Warszawa Zaczyński W., Praca badawcza nauczyciela.. PWSP, Warszawa Jastrząb J., Diagnoza nauczycielska w edukacji wczesnoszkolnej, Wychowanie na Co Dzień, 2003, Nr 9 3. Niemierko B. i B. Machowska (red.) Diagnoza edukacyjna. Oczekiwania, problemy, przykłady. Legnica 1999, ODESiP. 4. Niemierko B. Diagnostyka dydaktyczno-wychowawcza (w:) W. Pomykało Encyklopedia pe-dagogiczna. Warszawa 1993, Innowacja. Metody weryfikacji efektów kształcenia 3

4 1. Metody weryfikacji efektów kształcenia /w odniesieniu do poszczególnych efektów Efekt kształcenia Egzamin ustny Egzamin pisemny Kolokwiu m Forma oceny Projek t Sprawdzian wejściowy Sprawozdani e prezentacj a W1 W2 W3 W4 W5 U1 U2 U3 U4 U5 K1 K2 K3 K4 K5 2. Kryteria oceny osiągniętych efektów kształcenia Efekt kształcenia Na ocenę 2 Na ocenę 3 Na ocenę 4 Na ocenę 5 W1 W2 W3 W4 W5 U1 U2 U3 4

5 Koordynator przedmiotu Prowadzący zajęcia Anna Adamkiewicz Kontakt: 071/ Akceptacja Prorektor ds. jakości kształcenia Data: Podpis:.. ** niepotrzebne skreślić I. W zakresie wiedzy: Czasowniki w opisie efektów kształcenia na podstawie klasyfikacji Blooma 1. Odtwarzanie zapamiętanych informacji: - definiować, powielać, wymieniać, powtarzać, przywoływać, odtwarzać, reprodukować 2. Przetwarzanie: - klasyfikować, opisywać, dyskutować, wyjaśniać, z/lokalizować, wybierać, raportować, rozpoznawać, tłumaczyć, parafrazować 3. Wykorzystanie wiedzy: - wybierać, demonstrować, przedstawiać, stosować, interpretować, operować, planować, schematyzować, organizować, produkować, rozwiązywać, używać, zapisywać 4. Analizowanie, dyskutowanie: - oceniać, oszacować, analizować, krytykować, ułożyć, testować, rozpoznać, rozdzielać, podkreślać, oddzielać, egzaminować, kwestionować, testować 5. Wydawanie ocen, sądów, opinii: - szacować, oceniać, bronić, osądzać, argumentować, wybierać, wspierać, wartościować, wspierać, podważać, dedukować, oceniać, klasyfikować 6. Tworzenie z wykorzystaniem zdobytej wiedzy: - konstruować, tworzyć, projektować, pisać, rozwijać, formułować, montować, składać, tworzyć, powiązywać II. W zakresie umiejętności: 1. Orientacja: - wybierać, opisywać, wyczuwać, odróżniać, rozróżniać, rozpoznawać, identyfikować, wyodrębniać, powiązywać, wybierać 2. Inicjowawanie działania: - rozpoczynać, prezentować, wystawiać, wyświetlać, wyjaśniać, przestawiać, postępować, kontynuować, reagować, podawać, określać, wyrażać, udzielać, proponować 3. Korzystanie z zebranego materiału, wzorów: - transponować, naśladować, śledzić, reagować, odtwarzać, odpowiadać 5

6 4. Stosowanie zdobytych kompetencji w nowych sytuacjach: - adaptować, odmieniać, zmieniać, przekładać, rearanżować, reorganizować, rewidować, urozmaicać 5. Kreatywność: - układać, budować, kombinować, komponować, konstruować, tworzyć, projektować, inicjować, zapoczątkowywać, produkować, wynajdywać, wymyślać III. W zakresie postaw społecznych, personalnych 1. Tworzenie stanowiska: - działać, rozróżniać, faworyzować, wpływać, słuchać, modyfikować, przedstawiać, wykonywać, spełniać, praktykować, proponować, kwalifikować, upoważniać, kwestionować, rewidować, zaspakajać, rozwiązywać, weryfikować 2. Reagowanie, oczekiwanie: - pytać, wybierać, opisywać, śledzić, dawać, utrzymywać, identyfikować, umiejscawiać, nazywać, wybierać, podnosić, wstawiać 3. Prezentowanie: - odpowiadać, asystować, pomagać, stosować się, spełniać, dopasowywać, dostosowywać, dyskutować, pomagać, etykietować, oznaczać, wykonywać, praktykować, prezentować, czytać, wygłaszać, raportować, wybierać, mówić, pisać 4. Organizowanie: - przestrzegać, zmieniać, aranżować, zbierać, wiązać, porównywać, kompletować, bronić, wyjaśniać, formułować, uogólniać, identyfikować, integrować, modyfikować, porządkować, organizować, przygotowywać, powiązywać, syntezować, łączyć 5. Działanie projektowe: - kompletować, demonstrować, rozróżniać, wyjaśniać, podążać, formułować, inicjować, sprowadzać, łączyć, uzasadniać, proponować, czytać, raportować, wybierać, dzielić się, studiować, pracować NAKŁAD PRACY STUDENTA - BILANS PUNKTÓW ECTS Np. Aktywność Obciążenie studenta Udział w wykładach Samodzielne studiowanie tematyki wykładów 8 h 20 h Udział w ćwiczeniach/ w laboratoriach* 8 h* Samodzielne przygotowanie się do ćwiczeń/ laboratoriów* 25 h* Udział w konsultacjach 2 h* Wykonanie projektu i dokumentacji 7h* Przygotowanie do egzaminu i udział w egzaminie Sumaryczne obciążenie pracą studenta 5h 75 h 6

7 Punkty ECTS za przedmiot 3ECTS 7