Wyższa Szkoła Humanistyczno-Ekonomiczna w Sieradzu SYLABUS

Transkrypt

1 Wyższa Szkoła Humanistyczno-Ekonomiczna w Sieradzu SYLABUS Rok akademicki 2012/2013 Profil kształcenia: Ogólnoakademicki Stopień studiów: Studia pierwszego stopnia Kierunek studiów: PEDAGOGIKA Specjalność: - Semestr: II Moduł (typ) przedmiotów: MODUŁ 3 " TEORETYCZNE PODSTAWY WYCHOWANIA i KSZTAŁCENIA" Tryb studiów: Niestacjonarne Nazwa przedmiotu: Historia myśli pedagogicznej Forma zajęć W Ć K L Wa Pr Liczba godzin: Nakład pracy studenta wyrażony w pkt ECTS Godziny kontaktowe z nauczycielem 1 Przygotowanie do zajęć 0,2 Czytanie wskazanej literatury 2 Przygotowanie do egzaminu 0,8 Inne. - Liczba punktów ETCS za zaliczenie przedmiotu: 4 1PKT ECTS= 25-30h Założenia i cele przedmiotu: C1: Zaznajomienie z przeglądem myśli pedagogicznej oraz modeli praktyki edukacyjnej na przestrzeni dziejów C2: Wyposażenie w informacje na temat rozwoju refleksji pedagogicznej oraz rozwoju poszczególnych form, instytucji oraz placówek oświatowych, opiekuńczych i wychowawczych C3: Ukazanie zależności pomiędzy sytuacją historyczno-społeczną a powstawaniem i rozwojem form wychowania i kształcenia C4: Wyposażenie w informacje na temat uwarunkowań zjawisk i wychowawczych. Wymagania wstępne: - w zakresie wiedzy: znajomość elementarnych zagadnień z zakresu historii Polski i powszechnej - w zakresie umiejętności: dokonywanie analizy zjawisk w kontekście społecznym - w zakresie kompetencji społecznych: brak 1

2 Lp. WYKAZ TEMATÓW I PROBLEMATYKI Tematy, problematyka Razem Liczba godzin Formy zajęć Wykład Inne* Temat 1: Historia wychowania jako nauka i przedmiot kształcenia pedagogicznego Temat 2: Historyczne źródła subdyscyplin pedagogicznych 1 - Temat 3: Wychowanie i początki myśli pedagogicznej w społeczeństwie o ustroju niewolniczym (podstawowe informacje i analizy źródeł) Temat Początki europejskiej myśli pedagogicznej: Sofiści, Sokrates i jego znaczenie, system pedagogiczny Platona, poglądy pedagogiczne Arystotelesa Temat 5 Wychowanie w ustroju feudalnym Temat Uniwersytety i ich rola w rozwoju kultury społecznej epoki 4 Temat 7 Praktyka i teoria pedagogiki renesansowej Temat 8-1 Wychowanie i pedagogika w czasach nowożytnych 4 Temat Przeobrażenia w rolach i funkcjach uczestników działalności edukacyjnej (uczeń/nauczyciel) na przestrzeni dziejów 5 Temat 10 Europejska myśl pedagogiczna w XIX w. 13 Temat 11 Szkolnictwo i myśl pedagogiczna na ziemiach polskich pod zaborami 1 2 Temat 12 Oświata i wychowanie w II Rzeczypospolitej Temat 13 Osiągnięcia teorii i praktyki pedagogicznej w latach Temat 14 Szkolnictwo polskie w okresie okupacji Temat 14 Szkolnictwo i oświata w Polsce Ludowej Razem *W- Wykład, Ć ćwiczenia, K konwersatorium,l-lektorat Wa-warsztat,,P-projekt, Symbol efektów kształcenia W01 W02 W03 Opis zamierzonych efektów kształcenia Po zaliczeniu zajęć student: W zakresie wiedzy Wskazuje historyczne i kulturowe uwarunkowania tradycyjnych oraz współczesnych nurtów pedagogice Dysponuje uporządkowaną wiedzą na temat społeczno-kulturowych i uwarunkowań i podstaw procesów wychowania i kształcenia Opisuje przemiany w roli i zadaniach nauczyciela na przestrzeni dziejów, podstawy prawne i społeczne jego działalności, historyczne przeobrażenia w prawach i obowiązkach ucznia oraz procedur obowiązujących w instytucjach i wychowawczych W zakresie umiejętności Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku K_W11 K_W03 K_W15 2

3 U01 U02 K01 Transponuje podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu historii rozwoju myśli pedagogicznej do analizowania i interpretowania współczesnych problemów i wychowawczych W sposób precyzyjny i spójny wypowiada się w mowie i na piśmie, na tematy dotyczące wybranych nurtów, idei i doktryn wychowania w aspekcie historycznym W zakresie kompetencji społecznych Docenia znaczenie dokonujących się zmian w poglądach na wychowanie dla utrzymania i rozwoju prawidłowych więzi w środowiskach K_U02 K_U06 K_K02 Zalecana literatura przedmiotu 1. Banach Czesław, Polska szkoła i jej system edukacyjny - przemiany i perspektywy, Toruń Bartnicka Kalina, Szybiak Irena, Zarys historii wychowania, Warszawa Podstawowa: 3. Draus Jan, Terlecki Ryszard, Historia wychowania. Wiek XIX i XX, Kraków Drynda Danuta (red.), Historia wychowania. Skrypt dla studentów pedagogiki, Warszawa Kwieciński Zbigniew, Śliwerski Bogdan (red.), Pedagogika. Podręcznik akademicki. Tom 1, Warszawa Krajewski Mirosław, Dzieje wychowania i doktryn pedagogicznych. Zarys wykładu, Płock Uzupełniająca: 2. Kupisiewicz Czesław, Szkolnictwo w procesie przebudowy. Geneza i kierunki reform oświatowych , Warszawa Trzebiatowski Klemens, Szkolnictwo powszechne w Polsce w latach , Wrocław Wołoszyn Stefan, Źródła do dziejów wychowania i myśli pedagogicznej, tom 1-3, Kielce 1998 Metody weryfikacji efektów kształcenia 1. Metody weryfikacji efektów kształcenia /w odniesieniu do poszczególnych efektów Efekt kształcenia Egzamin ustny Egzamin pisemny Kolokwium Projekt Forma oceny Sprawdzian wejściowy Sprawozdanie Wypowiedzi ustne w czasie ćwiczeń W01 X X W02 X W03 X U01 X 3

4 U02 X X K01 X X 2. Kryteria oceny osiągniętych efektów kształcenia Efekt kształcenia Na ocenę 2 Na ocenę 3 Na ocenę 4 Na ocenę 5 W01 Nieprawidłowo nazywa i opisuje historyczne i współczesne nurty, popełnia znaczące błędy we wskazywaniu uwarunkowań wychowania Popełnia nieistotne błędy w charakterystyce nurtów oraz we wskazywaniu uwarunkowań wychowania Prawidłowo opisuje nurty wychowania oraz wydarzenie historyczne stanowiące ich uwarunkowania Prawidłowo i wyczerpująco opisuje nurty oraz charakteryzuje ich historyczne podłoże W02 W sposób niekompletny/ błędny opisuje wydarzenia i przyporządkowuje im daty. Popełnia błędy opisie wydarzeń i we wskazywaniu właściwych im dat. Ogólną chronologię wydarzeń wskazuje prawidłowo. w Prawidłowo opisuje zarówno wydarzenia historyczne, jaki wskazuje prawidłowe dla nich daty Prawidłowo i obszernie prezentuje wydarzenia oraz poprawnie wskazuje daty i łączy je z odpowiednim okresem historycznokulturowym. W03 Popełnia znaczące błędy charakteryzując okres historyczny i związany z nim opis i przemianę ról oraz działalność poszczególnych ogniw procesu edukacyjnego Poprawnie charakteryzuje okres historyczny, lecz popełnia liczne błędy w opisie ról i działalności podmiotów i uczestników działalności. Poprawnie lecz pobieżnie opisuje zarówno czas historyczno-kulturowy, jak i role i funkcje poszczególnych uczestników działalności edukacyjnej. Prawidłowo i wyczerpująco charakteryzuje zarówno czas historycznokulturowy, jak i role i funkcje poszczególnych uczestników działalności edukacyjnej. U01 Popełnia błędy w samodzielnej analizie i interpretacji kontekstów współczesnych problemów wychowania, i błędy w ustnym i pisemnym reprodukowaniu wiedzy z tego zakresu. Popełnia błędy w samodzielnej analizie i interpretacji kontekstów współczesnych problemów wychowania, ale prawidłowo odzwierciedla wiedzę z tego zakresu. Popełnia nieznaczące dla rozmienia kontekstu pracy pisemnej, błędy w analizie i interpretacji współczesnego problemu wychowawczego z wykorzystaniem wiedzy z zakresu historii rozwoju myśli pedagogicznej Logicznie i prawidłowo pod względem merytorycznym transponuje podstawową wiedzę z zakresu historii rozwoju myśli pedagogicznej do analizowania i interpretowania wybranego, współczesnego problemu edukacyjnego i /lub wychowawczego U02 Popełnia błędy językowe i merytoryczne wypowiadając się w mowie i na piśmie, na tematy dotyczące wybranych nurtów, idei i doktryn wychowania w aspekcie historycznym Popełniając drobne błędy językowe, spójnie i oszczędnie wypowiada się w mowie i na piśmie, na tematy dotyczące wybranych nurtów, idei i doktryn wychowania w aspekcie historycznym Popełniając drobne błędy językowe, precyzyjnie i spójnie wypowiada się w mowie i na piśmie, na tematy dotyczące wybranych nurtów, idei i doktryn wychowania w aspekcie historycznym W sposób bezbłędny pod względem językowym i merytorycznym, precyzyjnie i spójnie wypowiada się w mowie i na piśmie, na tematy dotyczące wybranych nurtów, idei i doktryn wychowania w aspekcie historycznym K1 Unika swoich opinii na temat zmian w poglądach na wychowanie mających rozwój prawidłowych Powściągliwie wyraża i rewiduje swoje opinie na temat zmian w poglądach na wychowanie mających Śmiało wyraża i dokonuje prób zrewidowania swoich opinie na temat zmian w poglądach na wychowanie mających Śmiało wyraża i konstruktywnie rewiduje swoje opinie na temat zmian w poglądach na wychowanie mających 4

5 więzi w środowiskach rozwój prawidłowych więzi w środowiskach rozwój prawidłowych więzi w środowiskach rozwój prawidłowych więzi w środowiskach Koordynator przedmiotu Prowadzący zajęcia Wanda Baranowska, dr nauk humanistycznych Wanda Baranowska, dr nauk humanistycznych wykład Magdalena Błędowska, dr nauk humanistycznych- ćwiczenia Kontakt: wandzio1@op.pl; magdalena.bledowska@vp.pl Akceptacja Prorektor ds. jakości kształcenia Data: Podpis:.. ** niepotrzebne skreślić I. W zakresie wiedzy: Czasowniki w opisie efektów kształcenia na podstawie klasyfikacji Blooma 1. Odtwarzanie zapamiętanych informacji: - definiować, powielać, wymieniać, powtarzać, przywoływać, odtwarzać, reprodukować 2. Przetwarzanie: - klasyfikować, opisywać, dyskutować, wyjaśniać, z/lokalizować, wybierać, raportować, rozpoznawać, tłumaczyć, parafrazować 3. Wykorzystanie wiedzy: - wybierać, demonstrować, przedstawiać, stosować, interpretować, operować, planować, schematyzować, organizować, produkować, rozwiązywać, używać, zapisywać 4. Analizowanie, dyskutowanie: - oceniać, oszacować, analizować, krytykować, ułożyć, testować, rozpoznać, rozdzielać, podkreślać, oddzielać, egzaminować, kwestionować, testować 5. Wydawanie ocen, sądów, opinii: - szacować, oceniać, bronić, osądzać, argumentować, wybierać, wspierać, wartościować, wspierać, podważać, dedukować, oceniać, klasyfikować 6. Tworzenie z wykorzystaniem zdobytej wiedzy: - konstruować, tworzyć, projektować, pisać, rozwijać, formułować, montować, składać, tworzyć, powiązywać II. W zakresie umiejętności: 1. Orientacja: - wybierać, opisywać, wyczuwać, odróżniać, rozróżniać, rozpoznawać, identyfikować, wyodrębniać, powiązywać, wybierać 5

6 2. Inicjowawanie działania: - rozpoczynać, prezentować, wystawiać, wyświetlać, wyjaśniać, przestawiać, postępować, kontynuować, reagować, podawać, określać, wyrażać, udzielać, proponować 3. Korzystanie z zebranego materiału, wzorów: - transponować, naśladować, śledzić, reagować, odtwarzać, odpowiadać 4. Stosowanie zdobytych kompetencji w nowych sytuacjach: - adaptować, odmieniać, zmieniać, przekładać, rearanżować, reorganizować, rewidować, urozmaicać 5. Kreatywność: - układać, budować, kombinować, komponować, konstruować, tworzyć, projektować, inicjować, zapoczątkowywać, produkować, wynajdywać, wymyślać III. W zakresie postaw społecznych, personalnych 1. Tworzenie stanowiska: - działać, rozróżniać, faworyzować, wpływać, słuchać, modyfikować, przedstawiać, wykonywać, spełniać, praktykować, proponować, kwalifikować, upoważniać, kwestionować, rewidować, zaspakajać, rozwiązywać, weryfikować 2. Reagowanie, oczekiwanie: - pytać, wybierać, opisywać, śledzić, dawać, utrzymywać, identyfikować, umiejscawiać, nazywać, wybierać, podnosić, wstawiać 3. Prezentowanie: - odpowiadać, asystować, pomagać, stosować się, spełniać, dopasowywać, dostosowywać, dyskutować, pomagać, etykietować, oznaczać, wykonywać, praktykować, prezentować, czytać, wygłaszać, raportować, wybierać, mówić, pisać 4. Organizowanie: - przestrzegać, zmieniać, aranżować, zbierać, wiązać, porównywać, kompletować, bronić, wyjaśniać, formułować, uogólniać, identyfikować, integrować, modyfikować, porządkować, organizować, przygotowywać, powiązywać, syntezować, łączyć 5. Działanie projektowe: - kompletować, demonstrować, rozróżniać, wyjaśniać, podążać, formułować, inicjować, sprowadzać, łączyć, uzasadniać, proponować, czytać, raportować, wybierać, dzielić się, studiować, pracować NAKŁAD PRACY STUDENTA - BILANS PUNKTÓW ECTS Np. Aktywność Obciążenie studenta Udział w wykładach Samodzielne studiowanie tematyki wykładów 15 h 40 h Udział w ćwiczeniach/ w laboratoriach* 15 h* 6

7 Samodzielne przygotowanie się do ćwiczeń/ laboratoriów* 5-6 h* Udział w konsultacjach - Wykonanie projektu i dokumentacji - Przygotowanie do egzaminu i udział w egzaminie Sumaryczne obciążenie pracą studenta Punkty ECTS za przedmiot h 100 h 4 ECTS 7