Wyższa Szkoła Humanistyczno-Ekonomiczna w Sieradzu SYLABUS

Transkrypt

1 Wyższa Szkoła Humanistyczno-Ekonomiczna w Sieradzu SYLABUS Profil kształcenia: Ogólnoakademicki Stopień studiów: Studia pierwszego stopnia Kierunek studiów: PEDAGOGIKA Specjalność: Semestr: V Moduł (typ) przedmiotów: Uzupełnia pracownik uczelni Tryb studiów: Nazwa przedmiotu: Niestacjonarne Rozwój Forma zajęć W Ć K L Wa Pr Liczba godzin: 16 Nakład pracy studenta wyrażony w pkt ECTS Godziny kontaktowe z nauczycielem Przygotowanie do zajęć Czytanie wskazanej literatury Przygotowanie do egzaminu Inne. Liczba punktów ETCS za zaliczenie przedmiotu: 1PKT ECTS= 25-30h Założenia i cele przedmiotu: Wymagania wstępne: Wyposażenie studentów w wiedze z zakresu rozwoju dzieci. Ukazanie roli wspomagania dzieci. Diagnoza rozwoju poznawczego. Rozwijanie umiejętności właściwego kierowania rozwojem - w zakresie wiedzy: brak - w zakresie umiejętności: brak - w zakresie kompetencji społecznych: brak WYKAZ TEMATÓW I PROBLEMATYKI Liczba godzin Lp. Tematy, problematyka Formy zajęć Razem Wykład Inne*wa Temat 1: - ćwiczenia Definicja, ich właściwości i etapy rozwoju 16 2 Temat 2: - ćwiczenia Zaburzenia rozwoju 2 1

2 Temat 3: - ćwiczenia Wspomaganie rozwoju. Zaspokajanie potrzeb poznawczych Temat 4: - ćwiczenia 4 2 Diagnozowanie rozwoju. Temat 5: - ćwiczenia Rola muzyki, edukacji artystycznej w rozwoju procesów poznawczych. Temat 6: - ćwiczenia Relacje z rówieśnikami a rozwój Temat 7 - wykład Temat 7: - ćwiczenia - Temat 8 - wykład Temat 1: - ćwiczenia - 16 Razem *W- Wykład, Ć ćwiczenia, K konwersatorium,l-lektorat Wa-warsztat,,P-projekt, 16 Symbol efektów kształcenia Opis zamierzonych efektów kształcenia Po zaliczeniu zajęć student: W zakresie wiedzy Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku W01 Potrafi zdefiniować rozwój K_W01 W02 W03 Opisuje zaburzenia rozwój Przedstawi odpowiednie techniki wspomagania i diagnozowania rozwój K_W03 K_W09 K_W14 W04 Prezentuje sposoby zaspokajania potrzeb poznawczych K_W16 W05 Dyskutuje na temat rozwoju jej diagnostyki i terapii W zakresie umiejętności K_W16 K_W17 K_W19 U01 Rozpoznaje prawidłowo etapy rozwój K_U01 U02 Planuje odpowiednią diagnozę rozwój K_U01 2

3 U03 Potrafi zastosować w praktyce poznane techniki diagnostyczne K_U02 K_U03 K_U09 K_U10 K_U12 K_U13 U04 Adoptuje i stosuje zdobytą wiedzę K_U10 U05 Buduje odpowiedni program zaspokojenia rozwoju W zakresie kompetencji społecznych K_U03 K_U12 K01 Potrafi zaspokajać potrzeby rozwojowe K_01 K02 K03 K04 K05 Identyfikuje braki w niezaspokojonym rozwoju Dostosowuje odpowiednie metody w celu zaspokojenia rozwój procesów poznawczych Opowiada się za łączeniem różnych technik diagnostycznych w celu osiągnięcia zamierzonego celu Dokonuje samooceny własnych kompetencji i rozumie potrzebę ciągłego dokształcania zawodowego i rozwoju osobowego K_K03 K_K06 K_K03 K_K07 K_K08 K_K03 K_K01 Podstawowa: Uzupełniająca: Zalecana literatura przedmiotu Elżbieta Jundziłł, Potrzeby psychiczne dzieci i młodzieży diagnoza-zaspokojenie, Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego, Gdańsk 1998 Joanna Kruk-Lasocka i Małgorzata Sekułowicz, Wczesna diagnoza i terapia dzieci z utrudnieniami w rozwoju, Wrocław 2004; Maria Deptuła, Diagnostyka i profilaktyka w teorii i praktyce pedagogicznej, Bydgoszcz 2006 Jolanta Brzózka, Katarzyna Harmak, Kamila Izbińska, Anna Jasiocha, Wiesław Went, Diagnoza wstępna i karty badania umiejętności, Edukacja Wczesnoszkolna, WSiP-Warszawa 2009 Maria Piszczek, Diagnoza i wspomaganie rozwoju wybrane zagadnienia, Warszawa 2007 Violetta Florkiewicz, Terapia pedagogiczna scenariusze zajęć, Łódź 2006 Stanisława Mihilewicz, Dziecko z trudnościami w rozwoju, Kraków 2005 Stanislawa Mihilewicz, Psychologiczno-pedagogiczne problemy wspomagania rozwoju dzieci niepełnosprawnych, Kraków 2006 Małgorzata Barańska, Ćwiczenia korekcyjno-kompensacyjne dla dzieci 6-9 lat, Gdańsk 2010 Katarzyna Szłapa, Cmokaj, dmuchaj, parskaj, chuchaj. Ćwiczenia oddechowe i artykulacyjne dla najmłodszych, Gdańsk 2007 Artur Dorlinski, Grażyna Gajewska, Elżbieta Rewińska, Teoretycznometodyczne aspekty korekcji zachowań, Zielona Góra

4 Metody weryfikacji efektów kształcenia 4

5 1. Metody weryfikacji efektów kształcenia /w odniesieniu do poszczególnych efektów Efekt kształcenia Egzamin ustny Egzamin pisemny Kolokwiu m Forma oceny Projek t Sprawdzian wejściowy Sprawozdani e warsztat W1 W2 W3 W4 W5 U1 U2 U3 U4 U5 K1 K2 K3 K4 K5 2. Kryteria oceny osiągniętych efektów kształcenia Efekt kształcenia Na ocenę 2 Na ocenę 3 Na ocenę 4 Na ocenę 5 W1 Student nie potrafi zdefiniować rozwoju Student potrafi zdefiniować rozwój Student potrafi zdefiniować rozwój ocenić je i poddać analizie Student potrafi zdefiniować rozwój procesów poznawczych, ocenić je i poddać analizie. Dyskutować i argumentować swoją rację. W2 Nie potrafi opisać zaburzeń rozwoju Opisuje tylko niektóre zaburzenia rozwoju Opisuje zaburzenia rozwoju procesów poznawczych i poddaje je analizie Opisuje zaburzenia rozwoju i poddaje je analizie, żywo na ten temat dyskutuje. Przedstawi odpowiednie 5

6 Koordynator przedmiotu Prowadzący zajęcia mgr Aneta Piontek Kontakt: Akceptacja Prorektor ds. jakości kształcenia Data: Podpis:.. ** niepotrzebne skreślić I. W zakresie wiedzy: Czasowniki w opisie efektów kształcenia na podstawie klasyfikacji Blooma 1. Odtwarzanie zapamiętanych informacji: - definiować, powielać, wymieniać, powtarzać, przywoływać, odtwarzać, reprodukować 2. Przetwarzanie: - klasyfikować, opisywać, dyskutować, wyjaśniać, z/lokalizować, wybierać, raportować, rozpoznawać, tłumaczyć, parafrazować 3. Wykorzystanie wiedzy: - wybierać, demonstrować, przedstawiać, stosować, interpretować, operować, planować, schematyzować, organizować, produkować, rozwiązywać, używać, zapisywać 4. Analizowanie, dyskutowanie: - oceniać, oszacować, analizować, krytykować, ułożyć, testować, rozpoznać, rozdzielać, podkreślać, oddzielać, egzaminować, kwestionować, testować 5. Wydawanie ocen, sądów, opinii: - szacować, oceniać, bronić, osądzać, argumentować, wybierać, wspierać, wartościować, wspierać, podważać, dedukować, oceniać, klasyfikować 6. Tworzenie z wykorzystaniem zdobytej wiedzy: - konstruować, tworzyć, projektować, pisać, rozwijać, formułować, montować, składać, tworzyć, powiązywać II. W zakresie umiejętności: 1. Orientacja: - wybierać, opisywać, wyczuwać, odróżniać, rozróżniać, rozpoznawać, identyfikować, wyodrębniać, powiązywać, wybierać 2. Inicjowawanie działania: - rozpoczynać, prezentować, wystawiać, wyświetlać, wyjaśniać, przestawiać, postępować, kontynuować, reagować, podawać, określać, wyrażać, udzielać, proponować 6

7 3. Korzystanie z zebranego materiału, wzorów: - transponować, naśladować, śledzić, reagować, odtwarzać, odpowiadać 4. Stosowanie zdobytych kompetencji w nowych sytuacjach: - adaptować, odmieniać, zmieniać, przekładać, rearanżować, reorganizować, rewidować, urozmaicać 5. Kreatywność: - układać, budować, kombinować, komponować, konstruować, tworzyć, projektować, inicjować, zapoczątkowywać, produkować, wynajdywać, wymyślać III. W zakresie postaw społecznych, personalnych 1. Tworzenie stanowiska: - działać, rozróżniać, faworyzować, wpływać, słuchać, modyfikować, przedstawiać, wykonywać, spełniać, praktykować, proponować, kwalifikować, upoważniać, kwestionować, rewidować, zaspakajać, rozwiązywać, weryfikować 2. Reagowanie, oczekiwanie: - pytać, wybierać, opisywać, śledzić, dawać, utrzymywać, identyfikować, umiejscawiać, nazywać, wybierać, podnosić, wstawiać 3. Prezentowanie: - odpowiadać, asystować, pomagać, stosować się, spełniać, dopasowywać, dostosowywać, dyskutować, pomagać, etykietować, oznaczać, wykonywać, praktykować, prezentować, czytać, wygłaszać, raportować, wybierać, mówić, pisać 4. Organizowanie: - przestrzegać, zmieniać, aranżować, zbierać, wiązać, porównywać, kompletować, bronić, wyjaśniać, formułować, uogólniać, identyfikować, integrować, modyfikować, porządkować, organizować, przygotowywać, powiązywać, syntezować, łączyć 5. Działanie projektowe: - kompletować, demonstrować, rozróżniać, wyjaśniać, podążać, formułować, inicjować, sprowadzać, łączyć, uzasadniać, proponować, czytać, raportować, wybierać, dzielić się, studiować, pracować NAKŁAD PRACY STUDENTA - BILANS PUNKTÓW ECTS Np. Aktywność Obciążenie studenta Udział w wykładach Samodzielne studiowanie tematyki wykładów 8 h 20 h Udział w ćwiczeniach/ w laboratoriach* 8 h* Samodzielne przygotowanie się do ćwiczeń/ laboratoriów* 25 h* Udział w konsultacjach 2 h* Wykonanie projektu i dokumentacji 7h* 7

8 Przygotowanie do egzaminu i udział w egzaminie Sumaryczne obciążenie pracą studenta Punkty ECTS za przedmiot 5h 75 h 3ECTS 8