Wyższa Szkoła Humanistyczno-Ekonomiczna w Sieradzu SYLABUS

Transkrypt

1 Wyższa Szkoła Humanistyczno-Ekonomiczna w Sieradzu SYLABUS Rok akademicki 2012/2013 Profil kształcenia: Ogólnoakademicki Stopień studiów: Studia pierwszego stopnia Kierunek studiów: PEDAGOGIKA Specjalność: Semestr: V Moduł (typ) przedmiotów: Tryb studiów: Niestacjonarne Edukacja wczesnoszkolna z wychowaniem przedszkolnym Nazwa przedmiotu: Metodyka kształcenia zintegrowanego Forma zajęć W Ć K L Wa Pr Liczba godzin: W 8, ćw - 8 Nakład pracy studenta wyrażony w pkt ECTS Godziny kontaktowe z nauczycielem Przygotowanie do zajęć Czytanie wskazanej literatury Przygotowanie do egzaminu Inne. Liczba punktów ETCS za zaliczenie przedmiotu: 1PKT ECTS= 25-30h Założenia i cele przedmiotu: Celem zajęć jest zaznajomienie studentów z teoretycznymi i metodycznymi podstawami kształcenia zintegrowanego, uwzględniając wątki historyczne, w tym nauczanie całościowe, podstawy psychologiczne i metodologiczne, w szczególności zaś współczesne rozwiązania metodyczne. Wymagania wstępne: - w zakresie wiedzy: brak - w zakresie umiejętności: brak - w zakresie kompetencji społecznych: brak WYKAZ TEMATÓW I PROBLEMATYKI Liczba godzin Lp. Tematy, problematyka Formy zajęć Razem Inne*ćwicz Wykład enia Temat 1: - wykład Jakie są podstawowe założenia kształcenia 1 integracyjnego? historia -reforma Temat 1: - ćwiczenia 1

2 Refleksje dotyczące kształcenia zintegrowanego budzące się po obejrzeniu filmu pt Być i mieć Temat 2: wykład Wokół integracji - czym jest integracja - główne cele integracji - Integracja treści czy integracja wiedzy Temat 2: - ćwiczenia Refleksje dotyczące kształcenia zintegrowanego budzące się po obejrzeniu filmu pt Być i mieć Temat 3 - wykład Jakie są głowne założenia nowej podstawy programowej? - sześciolatki w szkole za i przeciw Temat 3: - ćwiczenia Temat 4 - wykład Czym jest gotowość szkolna? - aspekty rozwoju dziecka - co może nas zaniepokoić? Temat 4: - ćwiczenia Temat 5 wykład Jakie metody pracy stosowane są w kształceniu zintegrowanym? - metody wyzwanie współczesnego nauczyciela Temat 5: - ćwiczenia 3 Temat 6 wykład Jak tworzyć ocenę opisową? - podstawa prawa - najważniejsze elementy oceny opisowej Temat 6: - ćwiczenia Temat 7 - wykład Czy współczesny nauczyciel pamieta o wychowaniu estetycznym? - cele - funkcje - nasza rzeczywistość Temat 7: - ćwiczenia Temat 8 - wykład Jaka jest rola odpowiednio przygotowanej przestrzeni edukacyjnej dziecka? -jak ją rozumieć? - różne formy przestrzeni Temat 8: - ćwiczenia Razem *W- Wykład, Ć ćwiczenia, K konwersatorium,l-lektorat Wa-warsztat,,P-projekt, 2

3 Symbol efektów kształcenia W01 Opis zamierzonych efektów kształcenia Po zaliczeniu zajęć student: W zakresie wiedzy Student potrafi scharakteryzować współczesne założenia zintegrowanej edukacji wczesnoszkolnej. Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku K_W01 W02 Opisuje cele kształcenia zintegrowanego, potrafi zdefiniować czym jest integracja treści i wiedzy K_W03 K_W09 W03 W04 W05 Przedstawia główne założenia nowej reformy programowej, tworzenia oceny opisowej Prezentuje metody wykorzystywane w nauczaniu zintegrowanym Dyskutuje na tematy wychowania estetycznego we współczesnej szkole, roli odpowiednio przygotowanego otoczenia W zakresie umiejętności K_W14 K_W16 K_W16 K_W17 K_W19 U01 U02 U03 U04 Planuje działania integrujące treści i wiedzę Potrafi zorganizować otoczenie sprzyjające rozwojowi dziecka Potrafi zastosować w praktyce poznane metody pracy Modyfikuje zadania wprowadzając wiedzę związaną z wychowaniem estetycznym K_U01 K_U01 K_U02 K_U03 K_U09 K_U10 K_U12 K_U13 K_U10 U05 K01 K02 K03 K04 K05 Potrafi skonstruować ocenę opisową W zakresie kompetencji społecznych Posiada świadomość ważności integracji treści i wiedzy Jest wrażliwy na aktywność dziecka, dostrzega i potrafi wyróżnić jego mocne strony Student wykazuje twórczą, krytyczną postawę wobec założeń i wymagań w pracy z uczniem w edukacji wczesnoszkolnej Opowiada się za modyfikowaniem otoczenia aby sprzyjało ono rozwojowi dziecka Dokonuje samooceny własnych kompetencji nauczyciela edukacji zintegrowanej, rozumie potrzebę ciągłego dokształcania zawodowego i rozwoju osobowego. K_U03 K_U12 K_01 K_K03 K_K06 K_K03 K_K07 K_K08 K_K03 K_K01 3

4 Podstawowa: Zalecana literatura przedmiotu Adamek I., (red.), (2002), Projektowanie i modelowanie edukacji zintegrowanej, AP, Kraków. Dymara B., (2009), Dziecko w świecie edukacji. Przykłady zajęć kompleksowych. Bliżej integracji osoby i pedagogiki współbycia, Impuls, Kraków. Filipiak E., Smolińska-Rębas H., (2000), Od Celestyna Freineta do edukacji zintegrowanej. WSP, Bydgoszcz. Klus-Stańska D., Szymański M. J. (red.), (2003), Renesans (?) nauczania całościowego. Żak, Warszawa. Klus-Stańska D., Nowicka M., (2004), Sensy i bezsensy edukacji wczesnoszkolnej. WSiP, Warszawa. Kopaczyńska L, (2004), Ocenianie szkolne wspierające rozwój ucznia. Impuls, Kraków. Sowińska H. (red.), (1996), Integracja w pracy z dziećmi w wieku wczesnoszkolnym. Ławica, Poznań. Węglińska M., (2002), Jak się przygotować do zajęć zintegrowanych. Impuls, Kraków. Uzupełniająca: Dymara B., (2009), Dziecko w świecie edukacji. Podstawy uczenia się kompleksowego nowe kształty i wymiary edukacji, Impuls, Kraków. Jakubowski J., Jakubowicz-Bry A. (red.), (2002), Integracja w edukacji. Dylematy teorii i praktyki. AB, Bydgoszcz. Klus-Stańska D., Suświłło M. (red.), (1998), Dylematy wczesnej edukacji. Olsztyn: WSP. Moroz H. (red.), (2001), Edukacja zintegrowana we współczesnej szkole. Impuls, Kraków. Sowińska H., Michalak R. (red.), (2004), Edukacja elementarna jako strategia zmian rozwojowych dziecka. Impuls, Kraków. Metody weryfikacji efektów kształcenia 1. Metody weryfikacji efektów kształcenia /w odniesieniu do poszczególnych efektów Efekt kształcenia Egzamin ustny Egzamin pisemny Forma oceny Kolokwium Projekt Sprawdzian wejściowy Sprawozdanie warsztat W1 W2 W3 W4 W5 4

5 U1 U2 U3 U4 U5 K1 X K2 X K3 X K4 X K5 X 2. Kryteria oceny osiągniętych efektów kształcenia Efekt kształcenia Na ocenę 2 Na ocenę 3 Na ocenę 4 Na ocenę 5 W1 Student nie potrafi scharakteryzować współczesnych założeń zintegrowanej edukacji wczesnoszkolnej Student potrafi niektóre scharakteryzować współczesne założenia zintegrowanej edukacji wczesnoszkolnej. Student potrafi scharakteryzować współczesne założenia zintegrowanej edukacji wczesnoszkolnej, ocenia, analizuje i krytykuje Student potrafi w pełni scharakteryzować współczesne założenia zintegrowanej edukacji wczesnoszkolnej, ocenia, analizuje i krytykuje, żywo dyskutuje na tematy związane z edukacją wczesnoszkolną W2 Nie potrafi powiedzieć jakie są cele kształcenia zintegrowanego, nie potrafi zdefiniować czym jest integracja treści i wiedzy Opisuje tylko niektóre cele kształcenia zintegrowanego, potrafi zdefiniować czym jest integracja treści i wiedzy Opisuje cele kształcenia zintegrowanego, potrafi zdefiniować czym jest integracja treści i wiedzy Student opisuje w pełni cele kształcenia zintegrowanego, potrafi zdefiniować czym jest integracja treści i wiedzy, ocenia, analizuje i krytykuje, żywo dyskutuje na tematy związane z edukacją wczesnoszkolną W3 Nie potrafi przedstawić głównych założeń nowej reformy programowej, nie wie jak tworzyć ocenę Student bardzo słabo przedstawia główne założenia nowej reformy programowej, tworzenia oceny Przedstawia główne założenia nowej reformy programowej, tworzenia oceny Przedstawia w pełni główne założenia nowej reformy programowej, tworzenia oceny opisowej, ocenia, analizuje i krytykuje, 5

6 opisową opisowej opisowej żywo dyskutuje W4 Nie zna metod wykorzystywanych w nauczaniu zintegrowanym Student w ograniczonym stopniu wymienia metody wykorzystywane w nauczaniu zintegrowanym Wymienia metody wykorzystywane w nauczaniu zintegrowanym Wymienia i opisuje metody wykorzystywane w nauczaniu zintegrowanym, ocenia, analizuje i poddaje krytyce W5 Nie potrafi dyskutować na temat wychowania estetycznego we współczesnej szkole, roli odpowiednio przygotowanego otoczenia Student poproszony wypowiada się na temat znaczenia wychowania estetycznego we współczesnej szkole, roli odpowiednio przygotowanego otoczenia Student chętnie podejmuje dyskusję na temat wychowania estetycznego we współczesnej szkole, roli odpowiednio przygotowanego otoczenia Student chętnie podejmuje dyskusję na temat wychowania estetycznego we współczesnej szkole, roli odpowiednio przygotowanego otoczenia, dokonuje głębokiej analizy w/w zagadnień U1 Nie potrafi zaplanować działań integrujących treści i wiedzę Student w małym stopniu planuje podstawowe działania integrujące treści i wiedzę Planuje działania i pracę skierowaną na integrację treści i wiedzę, dokonuje analizy działań Planuje działania i pracę skierowaną na integrację treści i wiedzę, dokonuje pogłębioną analizę działań, żywo dyskutuje U2 Nie potrafi zorganizować otoczenia sprzyjające rozwojowi dziecka Student z trudem potrafi zorganizować otoczenie sprzyjające rozwojowi dziecka (podstawowe wyposażenie) Potrafi zorganizować otoczenie sprzyjające rozwojowi dziecka Potrafi zorganizować otoczenie sprzyjające rozwojowi dziecka, wykazuje się pomysłowością i kreatywnością podczas tworzenia U3 Nie potrafi zastosować w praktyce poznanych metody pracy Student w ograniczonym stopniu potrafi zastosować w praktyce poznane metody pracy Potrafi zastosować w praktyce poznane metody pracy Potrafi w pełni zastosować w praktyce poznane metody pracy, zmienia je i dostosowuje uwzględniając indywidualne możliwości ucznia U4 Nie modyfikuje zadań wprowadzając wiedzę związaną z wychowaniem estetycznym Student z trudem dokonuje modyfikacji zadań wprowadzając wiedzę związaną z wychowaniem estetycznym Modyfikuje zadania wprowadzając wiedzę związaną z wychowaniem estetycznym Modyfikuje zadania wprowadzając wiedzę działania związane z wychowaniem estetycznym, wykazuje się pomysłowością, bazuje na potrzebach ucznia U5 Nie potrafi skonstruować oceny opisowej Student z trudem, mało samodzielnie konstruuje ocenę opisową Potrafi samodzielnie skonstruować ocenę opisową Potrafi samodzielnie skonstruować ocenę opisową, dokonując pogłębionej analizy 6

7 pracy ucznia K1 Nie posiada świadomości ważności integracji treści i wiedzy Posiada niską świadomość ważności integracji treści i wiedzy Posiada świadomość ważności integracji treści i wiedzy Posiada wysoką świadomość ważności integracji treści i wiedzy, wykazuje się własnymi pomysłami K2 Nie jest wrażliwy na aktywność dziecka, nie dostrzega i nie potrafi wyróżnić jego mocnych stron Jest w małym stopniu wrażliwy na aktywność dziecka, dostrzega i potrafi wyróżnić jego mocne strony Jest wrażliwy na aktywność dziecka, dostrzega i potrafi wyróżnić jego mocne strony, kierując się empatią i zrozumieniem Jest wrażliwy na aktywność dziecka, dostrzega i potrafi wyróżnić jego mocne strony, kierując się empatią i zrozumieniem, rozumie potrzebę wyodrębniania i podkreślania tego co w dziecku dobre K3 Student nie wykazuje się twórczą, krytyczną postawą wobec założeń i wymagań w pracy z uczniem w edukacji wczesnoszkolnej Student w ograniczonym stopniu wykazuje się twórczą, krytyczną postawą wobec założeń i wymagań w pracy z uczniem w edukacji wczesnoszkolnej Student wykazuje twórczą, krytyczną postawę wobec założeń i wymagań w pracy z uczniem w edukacji wczesnoszkolnej Student wykazuje aktywną, twórczą, krytyczną postawę wobec założeń i wymagań w pracy z uczniem w edukacji wczesnoszkolnej, dokonuje głębokiej refleksji, modyfikuje własne działania kierując się indywidualnymi potrzebami dziecka K4 Nie opowiada się za modyfikowaniem otoczenia aby sprzyjało ono rozwojowi dziecka Opowiada się za modyfikowaniem otoczenia aby sprzyjało ono rozwojowi dziecka Opowiada się za modyfikowaniem otoczenia aby sprzyjało ono rozwojowi dziecka, posiada świadomość potrzeby takich działań, proponuje zmiany Opowiada się za modyfikowaniem otoczenia aby sprzyjało ono rozwojowi dziecka, posiada świadomość potrzeby takich działań, proponuje zmiany, współdziała z innymi na rzecz zmian, chętnie pogłębia swoją wiedzę na ten temat K5 Nie dokonuje samooceny własnych kompetencji nauczyciela edukacji zintegrowanej, nie rozumie potrzeby ciągłego dokształcania zawodowego i rozwoju osobowego. Z trudem dokonuje samooceny własnych kompetencji nauczyciela edukacji zintegrowanej, w wąskim zakresie rozumie potrzebę ciągłego dokształcania zawodowego i rozwoju osobowego. Dokonuje samooceny własnych kompetencji nauczyciela edukacji zintegrowanej, stara się zrozumieć potrzebę ciągłego dokształcania zawodowego i rozwoju osobowego. Z ogromną chęcią dokonuje samooceny własnych kompetencji nauczyciela edukacji zintegrowanej, bardzo dobrze rozumie potrzebę ciągłego dokształcania zawodowego i rozwoju osobowego 7

8 Koordynator przedmiotu Prowadzący zajęcia dr Joanna Swędrak dr Joanna Swędrak Kontakt: Akceptacja Prorektor ds. jakości kształcenia Data: Podpis:.. ** niepotrzebne skreślić I. W zakresie wiedzy: Czasowniki w opisie efektów kształcenia na podstawie klasyfikacji Blooma 1. Odtwarzanie zapamiętanych informacji: - definiować, powielać, wymieniać, powtarzać, przywoływać, odtwarzać, reprodukować 2. Przetwarzanie: - klasyfikować, opisywać, dyskutować, wyjaśniać, z/lokalizować, wybierać, raportować, rozpoznawać, tłumaczyć, parafrazować 3. Wykorzystanie wiedzy: - wybierać, demonstrować, przedstawiać, stosować, interpretować, operować, planować, schematyzować, organizować, produkować, rozwiązywać, używać, zapisywać 4. Analizowanie, dyskutowanie: - oceniać, oszacować, analizować, krytykować, ułożyć, testować, rozpoznać, rozdzielać, podkreślać, oddzielać, egzaminować, kwestionować, testować 5. Wydawanie ocen, sądów, opinii: - szacować, oceniać, bronić, osądzać, argumentować, wybierać, wspierać, wartościować, wspierać, podważać, dedukować, oceniać, klasyfikować 6. Tworzenie z wykorzystaniem zdobytej wiedzy: - konstruować, tworzyć, projektować, pisać, rozwijać, formułować, montować, składać, tworzyć, powiązywać II. W zakresie umiejętności: 1. Orientacja: - wybierać, opisywać, wyczuwać, odróżniać, rozróżniać, rozpoznawać, identyfikować, wyodrębniać, powiązywać, wybierać 2. Inicjowawanie działania: - rozpoczynać, prezentować, wystawiać, wyświetlać, wyjaśniać, przestawiać, postępować, kontynuować, reagować, podawać, określać, wyrażać, udzielać, proponować 3. Korzystanie z zebranego materiału, wzorów: - transponować, naśladować, śledzić, reagować, odtwarzać, odpowiadać 4. Stosowanie zdobytych kompetencji w nowych sytuacjach: 8

9 - adaptować, odmieniać, zmieniać, przekładać, rearanżować, reorganizować, rewidować, urozmaicać 5. Kreatywność: - układać, budować, kombinować, komponować, konstruować, tworzyć, projektować, inicjować, zapoczątkowywać, produkować, wynajdywać, wymyślać III. W zakresie postaw społecznych, personalnych 1. Tworzenie stanowiska: - działać, rozróżniać, faworyzować, wpływać, słuchać, modyfikować, przedstawiać, wykonywać, spełniać, praktykować, proponować, kwalifikować, upoważniać, kwestionować, rewidować, zaspakajać, rozwiązywać, weryfikować 2. Reagowanie, oczekiwanie: - pytać, wybierać, opisywać, śledzić, dawać, utrzymywać, identyfikować, umiejscawiać, nazywać, wybierać, podnosić, wstawiać 3. Prezentowanie: - odpowiadać, asystować, pomagać, stosować się, spełniać, dopasowywać, dostosowywać, dyskutować, pomagać, etykietować, oznaczać, wykonywać, praktykować, prezentować, czytać, wygłaszać, raportować, wybierać, mówić, pisać 4. Organizowanie: - przestrzegać, zmieniać, aranżować, zbierać, wiązać, porównywać, kompletować, bronić, wyjaśniać, formułować, uogólniać, identyfikować, integrować, modyfikować, porządkować, organizować, przygotowywać, powiązywać, syntezować, łączyć 5. Działanie projektowe: - kompletować, demonstrować, rozróżniać, wyjaśniać, podążać, formułować, inicjować, sprowadzać, łączyć, uzasadniać, proponować, czytać, raportować, wybierać, dzielić się, studiować, pracować NAKŁAD PRACY STUDENTA - BILANS PUNKTÓW ECTS Np. Aktywność Obciążenie studenta Udział w wykładach Samodzielne studiowanie tematyki wykładów 8h 12 h Udział w ćwiczeniach/ w laboratoriach* 8 h* Samodzielne przygotowanie się do ćwiczeń/ laboratoriów* 10 h* Udział w konsultacjach 2 h* Wykonanie projektu i dokumentacji 5h* Przygotowanie do egzaminu i udział w egzaminie Sumaryczne obciążenie pracą studenta 5h 50 h 9

10 Punkty ECTS za przedmiot 2 ECTS 10