Wyższa Szkoła Humanistyczno-Ekonomiczna w Sieradzu SYLABUS

Transkrypt

1 Wyższa Szkoła Humanistyczno-Ekonomiczna w Sieradzu SYLABUS Profil kształcenia: Ogólnoakademicki Stopień studiów: Studia pierwszego stopnia Kierunek studiów: PEDAGOGIKA Specjalność: - Semestr: VI Moduł (typ) przedmiotów: Uzupełnia pracownik uczelni Tryb studiów: Nazwa przedmiotu: Niestacjonarne Wczesnoszkolna edukacja matematyczno - przyrodnicza z metodyką. Forma zajęć W Ć K L Wa Pr Liczba godzin: 8 Nakład pracy studenta wyrażony w pkt ECTS Godziny kontaktowe z nauczycielem Przygotowanie do zajęć Czytanie wskazanej literatury 0,5 Przygotowanie do egzaminu Inne. Czynny udział w zajęciach 0,5 Liczba punktów ETCS za zaliczenie przedmiotu: 2 PKT ECTS= 25-30h Założenia i cele przedmiotu: Wymagania wstępne: - w zakresie wiedzy: brak - w zakresie umiejętności: brak C: Opanowanie przez studentów wiedzy merytorycznej i metodycznej dotyczącej wczesnoszkolnej edukacji matematyczno przyrodniczej. C2: Rozwijanie i doskonalenie umiejętności w stosowaniu wiedzy merytorycznej i metodycznej w sytuacjach dydaktycznych na poziomie wczesnoszkolnym. C3: Zapoznanie z treściami podstaw programowych, programów wychowania przedszkolnego oraz edukacji wczesnoszkolnej ze szczególnym uwzględnieniem treści matematyczno -przyrodniczych. C4: Rozwijanie motywacji do aktywnego i kreatywnego uczestnictwa na rzecz ochrony, kształtowania środowiska człowieka. C5: Nabywanie umiejętności planowania, konstruowania scenariuszy zajęć, lekcji z zakresu edukacji matematyczno - przyrodniczej. - w zakresie kompetencji społecznych: Kompetencje społeczne umożliwiające pracę w grupie. Lp. WYKAZ TEMATÓW I PROBLEMATYKI Tematy, problematyka Razem Liczba godzin Formy zajęć Inne*ćwicze Wykład nia

2 2 3-8 Temat : Nauczanie zintegrowane a edukacja matematyczno przyrodnicza. Współczesne tendencje zmian przedszkolnej i wczesnoszkolnej edukacji środowiskowej i ekologicznej. Zadania edukacji ekologicznej i zasady uczenia się w edukacji środowiskowej. Temat 2: Cele i treści edukacji matematycznej i przyrodniczej (ekologicznej) na poziomie zintegrowanego kształcenia przedszkolnego i wczesnoszkolnego. Postawy człowieka wobec natury a typy edukacji ekologicznej. Temat 3: Metody pracy, formy organizacyjne, materiały dydaktyczne w procesie kształtowania pojęć matematycznych i przyrodniczych w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej. Temat 4: Edukacja ekologiczna podstawowe aspekty teoretyczne i możliwości praktycznego budowania postawy proekologicznej. Temat 5: Ekosystemy leśny i łąkowy jako przykłady środowisk najczęściej wykorzystywanych w edukacji środowiskowej małego dziecka. Temat 6: Podstawowe pojęcia przyrodnicze (krajobraz, świat roślin, świat zwierząt, wody, gleby, słońce, powietrze, rozwój organizmu) i ekologiczne (ekologia, populacja, biocenoza, ekosystem, biosfera, równowaga ekologiczna). 2 Temat 7: Kompetencje zawodowe nauczyciela kształcenia matematyczno przyrodniczego. Nauczyciel jako inicjator i wzór zachowań proekologicznych. Temat 8: Metody wyzwalania aktywności ucznia i ich efektywność dydaktyczna w edukacji matematyczno - przyrodniczej. Praktyczne przykłady zastosowania wybranych metod (metoda problemowa, ćwiczeniowa, obserwacja przyrodnicza, eksperyment, pomiar) Razem *W- Wykład, Ć ćwiczenia, K konwersatorium,l-lektorat Wa-warsztat,,P-projekt, Symbol efektów kształcenia K Opis zamierzonych efektów kształcenia Po zaliczeniu zajęć student: W zakresie wiedzy Zna elementarną terminologię używaną w pedagogice i rozumie jej źródła oraz zastosowania w obrębie pokrewnych dyscyplin naukowych. Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku HA_W02 HA_W03 K2 K3 Ma elementarną wiedzę o miejscu pedagogiki w systemu nauk oraz o jej przedmiotowych i metodologicznych powiązaniach z innymi dyscyplinami naukowymi. Ma elementarną, uporządkowaną wiedzę na temat różnych subdyscyplin pedagogiki, obejmującą terminologię, teorię i metodykę. HA_W05 HA_W03 HA_W04 2

3 K4 Ma podstawową wiedzę o uczestnikach działalności edukacyjnej, wychowawczej, opiekuńczej, kulturalnej i pomocowej. SA_W04 K5 Ma elementarną wiedzę o metodyce wykonywania typowych zadań, normach, procedurach stosowanych w różnych obszarach działalności pedagogicznej. HA_W04 W zakresie umiejętności U Potrafi dokonać obserwacji i interpretacji zjawisk społecznych: analizuje ich powiązania z różnymi obszarami działalności pedagogicznej. SA_U0 SA_U08 U2 Potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizowania i interpretowania problemów edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych i pomocowych, a także motywów i wzorów ludzkich zachowań. SA_U02 SA_U0 SA_U06 HA_U04 U3 Potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę i rozwijać swoje profesjonalne umiejętności, korzystając z różnych źródeł i nowoczesnych technologii. HA_U0 HA_U03 HA_U0 U4 Posiada umiejętność prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości i sugestii, popierając je argumentacją w kontekście wybranych perspektyw teoretycznych, poglądów różnych autorów. HA_U06 U5 Potrafi ocenić przydatność typowych metod, procedur i dobrych praktyk do realizacji zadań związanych z różnymi sferami działalności pedagogicznej. SA_U06 SA_U07 K K2 W zakresie kompetencji społecznych Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego, dokonuje samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności, wyznacza kierunki własnego rozwoju i kształcenia. Ma przekonanie o sensie, wartości i potrzebie podejmowania działań pedagogicznych w środowisku społecznym; jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych: wykazuje aktywność, podejmuje trud i odznacza się wytrwałością w realizacji indywidualnych HA_K0 HA_K04 SA_K02 SA_K07 3

4 K3 Odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy, projektuje i wykonuje działania pedagogiczne. SA_K03 SA_K05 Zalecana literatura przedmiotu Rozporządzenie MEN z dn. 27 sierpnia 202r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół, Dziennik Ustaw z 202r poz. 97 Budniak A. Edukacja społeczno-przyrodnicza dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym szkolnym, Kraków 2009 Chauvel D. Chauvel P. Środowisko w wychowaniu przedszkolnym, Warszawa 2000 Gruszczyk-Kolczyńska E. Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki, Warszawa 992 Podstawowa: Gruszczyk-Kolczyńska E., Zielińska E. Dziecięca matematyka. Edukacja matematyczna domu, w przedszkolu i w szkole. Pomoce do zajęć, Warszawa 2000 Gruszczyk-Kolczyńska E., Zielińska E. Dziecięca matematyka. Metodyka i scenariusze zajęć z sześciolatkami w szkole i w placówkach zintegrowanych, Warszawa 2000 Gruszczyk-Kolczyńska E., Zielińska E. Wspomaganie rozwoju umysłowego trzylatków i dzieci starszych wolniej się rozwijających, Warszawa 2004 Gruszczyk-Kolczyńska E., Zielińska E. Wspomaganie rozwoju umysłowego czterolatków i pięciolatków, Warszawa 2004 Gruszczyk-Kolczyńska E., Zielińska E. Wspomaganie dzieci w rozwoju zdolności do skupiania uwagi i zapamiętywania, Warszawa 2005 Cichy D.(red.): Edukacja środowiskowa, Agenda 2 realizacja zadań edukacyjnych. Warszawa 998 Cichy D. (red.): Edukacja środowiskowa w szkole i społeczności lokalnej: praca zbiorowa. Warszawa 2007 Domka L.: Dialog z przyrodą w edukacji dla ekorozwoju. Warszawa Poznań 200 Domka L.: Rozwijanie kompetencji ekologicznych w nauczaniu integralnym. Życie Szkoły 999, nr 9.. Dymara B., Michałowski S., Woltman - Mazurkiewicz L.: Dziecko w świecie przyrody. Kraków 998 Uzupełniająca: 2. Häfner M.: Ochrona środowiska. Księga ekotestów do pracy w szkole i w domu. Kraków Muchacka B. Zabawy badawcze w edukacji przedszkolnej, Kraków Oszwa U. Zaburzenia rozwoju umiejętności arytmetycznych. Problem diagnozy i terapii, Kraków Walter G. Woda. Żywioły w przedszkolu, Kielce Woltman Mazurkiewicz L. Dziecko w świecie przyrody, Kraków Zioło I.: Edukacja środowiskowa na poziomie nauczania zintegrowanego. Kraków

5 Metody weryfikacji efektów kształcenia. Metody weryfikacji efektów kształcenia /w odniesieniu do poszczególnych efektów Efekt kształcenia Egzamin ustny Egzamin pisemny Kolokwiu m Forma oceny Projek t Sprawdzian wejściowy Sprawozdani e prezentacj a W W2 W3 W4 W5 U U2 U3 U4 U5 K K2 K3 2. Kryteria oceny osiągniętych efektów kształcenia Efekt kształcenia Na ocenę 2 Na ocenę 3 Na ocenę 4 Na ocenę 5 W Student nie zna elementarnej terminologii używanej w pedagogice. Student zna elementarną terminologię używaną w pedagogice i rozumie jej źródła.. Student zna elementarną terminologię używaną w pedagogice i rozumie jej źródła oraz zastosowania w obrębie pokrewnych dyscyplin naukowych. Student nie tylko zna elementarną terminologię używaną w pedagogice i rozumie jej źródła a także jej zastosowania w obrębie pokrewnych dyscyplin naukowych. W2 elementarnej wiedzy o miejscu pedagogiki w systemie nauk. elementarną wiedzę o miejscu pedagogiki w systemie nauk. elementarną wiedzę o miejscu pedagogiki w systemie nauk oraz o jej przedmiotowych i metodologicznych powiązaniach. Student nie tylko ma elementarną wiedzę o miejscu pedagogiki w systemie nauk ale również o jej przedmiotowych i metodologicznych powiązaniach z innymi dyscyplinami naukowymi. W3 elementarnej, uporządkowanej wiedzy na temat różnych subdyscyplin pedagogiki. elementarną, uporządkowaną wiedzę na temat różnych subdyscyplin pedagogiki, elementarną, uporządkowaną wiedzę na temat różnych subdyscyplin pedagogiki, obejmującą terminologię, teorię i Student nie tylko ma elementarną, uporządkowaną wiedzę na temat różnych subdyscyplin pedagogiki, obejmującą terminologię, teorię i metodykę ale potrafi ją 5

6 obejmującą terminologię. metodykę. zaprezentować w praktycznym działaniu. W4 podstawowej wiedzy o uczestnikach działalności edukacyjnej i nie wie w jakim celu jest kierowana. podstawową wiedzę o uczestnikach działalności edukacyjnej, wychowawczej i wie w jakim celu jest kierowana. podstawową wiedzę o uczestnikach działalności edukacyjnej, wychowawczej, opiekuńczej, kulturalnej i pomocowej. Student posiada nie tylko podstawową wiedzę o uczestnikach działalności edukacyjnej, wychowawczej, opiekuńczej, kulturalnej i pomocowej ale swoim działaniem potrafi nią odpowiednio pokierować. W5 elementarnej wiedzy o metodyce wykonywania typowych zadań w działalności pedagogicznej. elementarną wiedzę o metodyce wykonywania typowych zadań w różnych obszarach działalności pedagogicznej. Student posiada elementarną wiedzę o metodyce wykonywania typowych zadań, normach, procedurach stosowanych w różnych obszarach działalności pedagogicznej. Student nie tylko posiada wiedzę o metodyce wykonywania typowych zadań, normach, procedurach stosowanych w różnych obszarach działalności pedagogicznej ale również potrafi zastosować teorię w praktyce. U Student nie potrafi dokonać obserwacji i interpretacji zjawisk społecznych. dokonać obserwacji i interpretacji zjawisk społecznych. dokonać obserwacji i interpretacji zjawisk społecznych: analizować ich powiązania z różnymi obszarami działalności pedagogicznej. Student nie tylko potrafi dokonać obserwacji i interpretacji zjawisk społecznych ale także analizuje ich powiązania z różnymi obszarami działalności pedagogicznej w praktycznych zastosowaniach. U2 Student nie potrafi wykorzystywać podstawowej wiedzy teoretycznej z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin. wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizowania i interpretowania problemów edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych i pomocowych. Student nie tylko potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizowania i interpretowania problemów edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych i pomocowych, ale także motywów i wzorów ludzkich zachowań. U3 Student nie potrafi samodzielnie zdobywać wiedzy i rozwijać swoich profesjonalnych umiejętności. samodzielnie zdobywać wiedzę i rozwijać swoje profesjonalne umiejętności. samodzielnie zdobywać wiedzę i rozwijać swoje profesjonalne umiejętności, korzystając z różnych źródeł i nowoczesnych technologii. Student nie tylko potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę i rozwijać swoje profesjonalne umiejętności, korzystając z różnych źródeł i nowoczesnych technologii ale dzielić się swoją wiedzą i umiejętnościami w grupie. U4 Student nie posiada umiejętności prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości i sugestii. Student posiada umiejętność prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości i sugestii, popierając je argumentacją. Student posiada umiejętność prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości i sugestii, popierając je argumentacją w kontekście wybranych perspektyw teoretycznych, poglądów różnych autorów. Student nie tylko posiada umiejętność prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości i sugestii, popierając je argumentacją w kontekście wybranych perspektyw teoretycznych, poglądów różnych autorów ale również zwraca uwagę na ich praktyczne zastosowanie. U5 Student nie potrafi ocenić przydatności ocenić przydatność typowych metod, ocenić przydatność typowych metod, procedur i dobrych ocenić przydatność typowych metod, procedur i dobrych praktyk do 6

7 K typowych metod, procedur i dobrych praktyk do realizacji zadań w pedagogice. świadomości poziomu swojej wiedzy i umiejętności, nie wyznacza kierunków własnego rozwoju i kształcenia. procedur i dobrych praktyk do realizacji w pedagogice. świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, wyznacza kierunki własnego rozwoju i kształcenia. praktyk do realizacji zadań związanych z różnymi sferami działalności pedagogicznej. świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego, wyznacza kierunki własnego rozwoju i kształcenia. realizacji zadań związanych z różnymi sferami działalności pedagogicznej, dzieli się wiedzą i doświadczeniem w grupie. Student nie tylko ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności ale również rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego, dokonuje samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności, wyznacza kierunki własnego rozwoju i kształcenia. K2 przekonania o sensie, wartości i potrzebie podejmowania działań pedagogicznych w środowisku społecznym. przekonanie o sensie, wartości i potrzebie podejmowania działań pedagogicznych w środowisku społecznym. przekonanie o sensie, wartości i potrzebie podejmowania działań pedagogicznych w środowisku społecznym; jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych realizacji indywidualnych potrzeb. przekonanie o sensie, wartości i potrzebie podejmowania działań pedagogicznych w środowisku społecznym ale jest również gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych. Wykazuje aktywność, podejmuje trud i odznacza się wytrwałością w realizacji indywidualnych potrzeb. K3 Student nie przygotowuje się odpowiedzialnie do swojej pracy. Student stara się odpowiedzialnie przygotowywać do swojej pracy. Student odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy, projektuje działania pedagogiczne. Student nie tylko odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy ale także projektuje i wykonuje działania pedagogiczne. Koordynator przedmiotu Prowadzący zajęcia Kontakt: mgr Izabela Szymczak ćwiczenia i.szymczak@op.pl Akceptacja Prorektor ds. jakości kształcenia Data: Podpis:.. ** niepotrzebne skreślić I. W zakresie wiedzy: Czasowniki w opisie efektów kształcenia na podstawie klasyfikacji Blooma. Odtwarzanie zapamiętanych informacji: - definiować, powielać, wymieniać, powtarzać, przywoływać, odtwarzać, reprodukować 2. Przetwarzanie: 7

8 - klasyfikować, opisywać, dyskutować, wyjaśniać, z/lokalizować, wybierać, raportować, rozpoznawać, tłumaczyć, parafrazować 3. Wykorzystanie wiedzy: - wybierać, demonstrować, przedstawiać, stosować, interpretować, operować, planować, schematyzować, organizować, produkować, rozwiązywać, używać, zapisywać 4. Analizowanie, dyskutowanie: - oceniać, oszacować, analizować, krytykować, ułożyć, testować, rozpoznać, rozdzielać, podkreślać, oddzielać, egzaminować, kwestionować, testować 5. Wydawanie ocen, sądów, opinii: - szacować, oceniać, bronić, osądzać, argumentować, wybierać, wspierać, wartościować, wspierać, podważać, dedukować, oceniać, klasyfikować 6. Tworzenie z wykorzystaniem zdobytej wiedzy: - konstruować, tworzyć, projektować, pisać, rozwijać, formułować, montować, składać, tworzyć, powiązywać II. W zakresie umiejętności:. Orientacja: - wybierać, opisywać, wyczuwać, odróżniać, rozróżniać, rozpoznawać, identyfikować, wyodrębniać, powiązywać, wybierać 2. Inicjowawanie działania: - rozpoczynać, prezentować, wystawiać, wyświetlać, wyjaśniać, przestawiać, postępować, kontynuować, reagować, podawać, określać, wyrażać, udzielać, proponować 3. Korzystanie z zebranego materiału, wzorów: - transponować, naśladować, śledzić, reagować, odtwarzać, odpowiadać 4. Stosowanie zdobytych kompetencji w nowych sytuacjach: - adaptować, odmieniać, zmieniać, przekładać, rearanżować, reorganizować, rewidować, urozmaicać 5. Kreatywność: - układać, budować, kombinować, komponować, konstruować, tworzyć, projektować, inicjować, zapoczątkowywać, produkować, wynajdywać, wymyślać III. W zakresie postaw społecznych, personalnych. Tworzenie stanowiska: - działać, rozróżniać, faworyzować, wpływać, słuchać, modyfikować, przedstawiać, wykonywać, spełniać, praktykować, proponować, kwalifikować, upoważniać, kwestionować, rewidować, zaspakajać, rozwiązywać, weryfikować 2. Reagowanie, oczekiwanie: - pytać, wybierać, opisywać, śledzić, dawać, utrzymywać, identyfikować, umiejscawiać, nazywać, wybierać, podnosić, wstawiać 3. Prezentowanie: - odpowiadać, asystować, pomagać, stosować się, spełniać, dopasowywać, dostosowywać, dyskutować, pomagać, etykietować, oznaczać, wykonywać, praktykować, prezentować, czytać, wygłaszać, raportować, wybierać, mówić, pisać 4. Organizowanie: 8

9 - przestrzegać, zmieniać, aranżować, zbierać, wiązać, porównywać, kompletować, bronić, wyjaśniać, formułować, uogólniać, identyfikować, integrować, modyfikować, porządkować, organizować, przygotowywać, powiązywać, syntezować, łączyć 5. Działanie projektowe: - kompletować, demonstrować, rozróżniać, wyjaśniać, podążać, formułować, inicjować, sprowadzać, łączyć, uzasadniać, proponować, czytać, raportować, wybierać, dzielić się, studiować, pracować NAKŁAD PRACY STUDENTA - BILANS PUNKTÓW ECTS Np. Aktywność Obciążenie studenta Udział w wykładach Samodzielne studiowanie tematyki wykładów 8 h 20 h Udział w ćwiczeniach/ w laboratoriach* 8 h* Samodzielne przygotowanie się do ćwiczeń/ laboratoriów* 25 h* Udział w konsultacjach 2 h* Wykonanie projektu i dokumentacji 7h* Przygotowanie do egzaminu i udział w egzaminie Sumaryczne obciążenie pracą studenta Punkty ECTS za przedmiot 5h 75 h 3ECTS 9