Wyższa Szkoła Humanistyczno-Ekonomiczna w Sieradzu SYLABUS

Transkrypt

1 Wyższa Szkoła Humanistyczno-Ekonomiczna w Sieradzu SYLABUS Profil kształcenia: Ogólnoakademicki Stopień studiów: Studia pierwszego stopnia Kierunek studiów: PEDAGOGIKA Specjalność: prewencja patologii i zagrożeń społecznych Semestr: V Moduł (typ) przedmiotów: Uzupełnia pracownik uczelni Tryb studiów: Nazwa przedmiotu: Niestacjonarne Podstawy negocjacji i mediacji - Forma zajęć W Ć K L Wa Pr Liczba godzin: 8 Nakład pracy studenta wyrażony w pkt ECTS Godziny kontaktowe z nauczycielem Samodzielne przygotowanie się do ćwiczeń 0,25 Czytanie wskazanej literatury 0,5 Czynny udział w zajęciach 0,25 Liczba punktów ETCS za zaliczenie przedmiotu: 1,0 1PKT ECTS= 25-30h Założenia i cele przedmiotu: Wymagania wstępne: - w zakresie wiedzy: bark - w zakresie umiejętności: brak - w zakresie kompetencji społecznych: brak - Zapoznanie studentów z komunikacyjnym charakterem działalności pedagogicznej oraz istotą rozwoju zawodowego pedagoga, - Zapoznanie studentów z istotą dialogu i krytyki w działalności pedagogicznej, - Zapoznanie studentów z istotą konfliktów w szkole i klasie szkolnej, - Zapoznanie studentów z podstawami negocjacji i mediacji w pomocy, opiece i wychowaniu. WYKAZ TEMATÓW I PROBLEMATYKI Liczba godzin Lp. Tematy, problematyka Formy zajęć Razem Inne*ćwicz Wykład enia Temat 1: - ćwiczenia 1 Komunikacyjny charakter działalności pedagogicznej: Kompetencje praktyczno-moralne i techniczne w pracy pedagoga, - Rozwój zawodowy pedagoga, - Racjonalność adaptacyjna (instrumentalna) i emancypacyjna komunikacyjna) jako dwa sposoby doświadczania świata. Temat 2: - ćwiczenia 1

2 Dialog i krytyka w pedagogicznej działalności: - Dialog jako konstruktywny spór i jako rozmowa, - Krytyka adaptacyjna, emancypacyjna i hermeneutyczna. Temat 3: - ćwiczenia Konflikty w szkole i w klasie: - Samotność nauczyciela w społeczności uczniowskiej, - Wpływ wychowawczy nauczyciela, - Wymagania, obojętność, bezinteresowność. Temat 4: - ćwiczenia Negocjacje i mediacje w opiece, pomocy, wychowaniu: - Negocjacje: ustalenia definicyjne, fazy negocjacji, - Strategie negocjacji: negocjacje pozycyjne i problemowe, - Taktyki negocjacji: konstruktywne i destruktywne, - Mediacje: definicje, zasady, - Etapy mediacji, negocjacje w relacji nauczyciel-uczeń Razem 8-8 *W- Wykład, Ć ćwiczenia, K konwersatorium,l-lektorat Wa-warsztat,,P-projekt, Symbol efektów kształcenia K_W08 K_W015 K_U01 K_U03 K_U12 K_K01 K_K04 K_K07 Opis zamierzonych efektów kształcenia Po zaliczeniu zajęć student: W zakresie wiedzy Ma elementarną wiedzę dotyczącą procesów prawidłowości i zakłóceń. Ma podstawową wiedzę o uczestnikach działalności edukacyjnej, kulturalnej i pomocowej. W zakresie umiejętności Potrafi dokonać obserwacji i interpretacji zjawisk społecznych; analizuje ich powiązania z różnymi obszarami działalności Potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu problemów edukacyjnych, ludzkich zachowań, w specjalnościowego. Potrafi posługiwać się zasadami i normami etycznymi w podejmowanej działalności, dostrzega i analizuje dylematy etyczne; przewiduje skutki konkretnych działań W zakresie postaw społecznych, personalnych Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, rozumie potrzebę ciągłego osobistego, dokonuje samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności Ma przekonanie o wadze zachowania się w sposób profesjonalny, refleksji na tematy etyczne i przestrzegania zasad etyki zawodowej Jest przygotowany do aktywnego uczestnictwa w grupach, organizacjach i instytucjach realizujących działania pedagogiczne i zdolny do porozumiewania się z niebędącymi specjalistami w danej dziedzinie Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku S1A_W05 S1A_W09 S1A_W04 S1A_U01 S1A_U08 H1A_U04 H1A_U06 S1A_U03 S1A_U08 S1A_U05 S1A_U06 H1A_K01 H1A_K04 S1A_K02 S1A_K04 S1A_K06 H1A_K04 S1A_K02 H1A_K02 Zalecana literatura przedmiotu Podstawowa: 1. U. Gruca-Miąsik, Negocjacje i mediacje w kręgu pomocy, wychowania i prawa, Wydaw. URz, 2

3 Rzeszów 2011, 2. M. Folta, Negocjowanie i mediacje w życiu. 32 techniki heurystyczne dla kreatywnego dialogu, Wyda. Folta, Wrocław 2003, 3. Kwaśnica Robert, Ku dialogowi w pedagogice [w:] Ku dialogowi w pedagogice, R. Kwaśnica, J. Semków (red.), Wrocław 1995, 4. Bauman Teresa, Badacz jako krytyk [w:] Metodologia pedagogiki zorientowanej humanistycznie, D. Kubinowski, M. Nowak (red.), Kraków 2006, 5. Kwiatkowska Henryka, Pedeutologia, Warszawa Kwaśnica Robert, Wprowadzenie do myślenia o nauczycielu, [w:] Pedagogika. Podręcznik akademicki 2, Z. Kwieciński, B. Śliwerski (red.), Warszawa 2006, 1. Kwaśnica Robert, O pomaganiu nauczycielowi. Alternatywa komunikacyjna, Wrocław 1994, Uzupełniająca: 2. H. Rylke, T. Tuszewski, Powrót do źródeł. O profilaktyce w szkole, OWN, Kielce Metody weryfikacji efektów kształcenia 1. Metody weryfikacji efektów kształcenia /w odniesieniu do poszczególnych efektów Efekt kształcenia Egzamin ustny Egzamin pisemny Kolokwiu m Forma oceny Projek t Sprawdzian wejściowy Sprawozdani e prezentacj a K_W08 K_W015 K_U01 K_U03 K_U12 K_K01 K_K04 K_K07 2. Kryteria oceny osiągniętych efektów kształcenia Efekt kształcenia Na ocenę 2 Na ocenę 3 Na ocenę 4 Na ocenę 5 3

4 K_W08 K_W015 K_U01 K_U03 K_U12 K_K01 Nie ma elementarnej wiedzy dotyczącej procesów prawidłowości i zakłóceń. Nie ma podstawowej wiedzy o uczestnikach działalności edukacyjnej, kulturalnej i pomocowej. Nie potrafi dokonać obserwacji i interpretacji zjawisk społecznych; nie analizuje ich powiązań z różnymi obszarami działalności Nie potrafi wykorzystywać podstawowej wiedzy teoretycznej z zakresu problemów edukacyjnych, specjalnościowego. Nie potrafi posługiwać się zasadami i normami etycznymi w podejmowanej działalności, nie dostrzega i nie analizuje dylematów etycznych; nie przewiduje skutków konkretnych działań Nie ma świadomości poziomu swojej wiedzy i Ma wybiórczą, nieuporządkowaną wiedzę dotyczącą procesów prawidłowości i zakłóceń. Ma wybiórczą i nieuporządkowaną wiedzę o uczestnikach działalności edukacyjnej, kulturalnej i pomocowej. Potrafi, w sposób ograniczony, dokonać obserwacji i interpretacji zjawisk społecznych; analizuje wybiórczo ich powiązania z różnymi obszarami działalności Potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu problemów edukacyjnych, specjalnościowego, robi to jednak w sposób wybiórczy i odtwórczy. Potrafi posługiwać się zasadami i normami etycznymi w podejmowanej działalności, dostrzega i analizuje dylematy etyczne, aczkolwiek robi to w sposób wybiórczy i bezkrytyczny; przewiduje, w niektórych przypadkach, skutki konkretnych działań Ma, w ograniczonym zakresie, świadomość Ma elementarną wiedzę dotyczącą procesów prawidłowości i zakłóceń. Ma podstawową wiedzę o uczestnikach działalności edukacyjnej, kulturalnej i pomocowej. Potrafi dokonać obserwacji i interpretacji zjawisk społecznych; analizuje ich powiązania z różnymi obszarami działalności Potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu problemów edukacyjnych, specjalnościowego. Potrafi posługiwać się zasadami i normami etycznymi w podejmowanej działalności, dostrzega i analizuje dylematy etyczne; przewiduje skutki konkretnych działań Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i Ma elementarną wiedzę dotyczącą procesów prawidłowości i zakłóceń oraz potrafi odnieść się do niej w sposób refleksyjny i krytyczny. Ma podstawową wiedzę o uczestnikach działalności edukacyjnej, kulturalnej i pomocowej, do której odnosi się w sposób refleksyjny i krytyczny. Potrafi dokonać obserwacji i krytycznej interpretacji zjawisk społecznych; analizuje, w sposób refleksyjny, ich powiązania z różnymi obszarami działalności Potrafi, w sposób refleksyjny i krytyczny, wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu problemów edukacyjnych, specjalnościowego. Potrafi posługiwać się zasadami i normami etycznymi w podejmowanej działalności, dostrzega i analizuje dylematy etyczne, robi to w sposób krytyczny i refleksyjny; przewiduje skutki konkretnych działań Ma krytyczną świadomość poziomu swojej wiedzy i 4

5 K_K04 K_K07 umiejętności, nie rozumie potrzeby ciągłego osobistego, nie dokonuje samooceny własnych kompetencji i nie doskonali umiejętności Nie ma przekonania o wadze zachowania się w sposób profesjonalny, refleksji na tematy etyczne i przestrzegania zasad etyki zawodowej Nie jest przygotowany do aktywnego uczestnictwa w grupach, organizacjach i instytucjach realizujących działania pedagogiczne i zdolny do porozumiewania się z niebędącymi specjalistami w danej dziedzinie poziomu swojej wiedzy i umiejętności, rozumie potrzebę ciągłego osobistego, nie dokonuje jednak samooceny własnych kompetencji i nie doskonali umiejętności Ma przekonanie o wadze zachowania się w sposób profesjonalny, refleksji na tematy etyczne i przestrzegania zasad etyki zawodowej, odnosi się to jednak do niektórych sytuacji. Jest częściowo przygotowany do aktywnego uczestnictwa w grupach, organizacjach i instytucjach realizujących działania pedagogiczne, przy czym nie jest zdolny do porozumiewania się z niebędącymi specjalistami w danej dziedzinie umiejętności, rozumie potrzebę ciągłego osobistego, dokonuje samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności Ma przekonanie o wadze zachowania się w sposób profesjonalny, refleksji na tematy etyczne i przestrzegania zasad etyki zawodowej Jest przygotowany do aktywnego uczestnictwa w grupach, organizacjach i instytucjach realizujących działania pedagogiczne, aczkolwiek ma to charakter odtwórczy, i zdolny do porozumiewania się z niebędącymi specjalistami w danej dziedzinie umiejętności, rozumie potrzebę ciągłego osobistego, dokonuje krytycznej samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności Ma przekonanie o wadze zachowania się w sposób profesjonalny, krytycznej refleksji na tematy etyczne i przestrzegania zasad etyki zawodowej Jest przygotowany do twórczego, aktywnego uczestnictwa w grupach, organizacjach i instytucjach realizujących działania pedagogiczne i zdolny do porozumiewania się z niebędącymi specjalistami w danej dziedzinie Koordynator przedmiotu Prowadzący zajęcia dr Rafał Adamczewski Kontakt: Akceptacja Prorektor ds. jakości kształcenia Data: Podpis:.. ** niepotrzebne skreślić I. W zakresie wiedzy: Czasowniki w opisie efektów kształcenia na podstawie klasyfikacji Blooma 1. Odtwarzanie zapamiętanych informacji: - definiować, powielać, wymieniać, powtarzać, przywoływać, odtwarzać, reprodukować 2. Przetwarzanie: - klasyfikować, opisywać, dyskutować, wyjaśniać, z/lokalizować, wybierać, raportować, rozpoznawać, tłumaczyć, parafrazować 5

6 3. Wykorzystanie wiedzy: - wybierać, demonstrować, przedstawiać, stosować, interpretować, operować, planować, schematyzować, organizować, produkować, rozwiązywać, używać, zapisywać 4. Analizowanie, dyskutowanie: - oceniać, oszacować, analizować, krytykować, ułożyć, testować, rozpoznać, rozdzielać, podkreślać, oddzielać, egzaminować, kwestionować, testować 5. Wydawanie ocen, sądów, opinii: - szacować, oceniać, bronić, osądzać, argumentować, wybierać, wspierać, wartościować, wspierać, podważać, dedukować, oceniać, klasyfikować 6. Tworzenie z wykorzystaniem zdobytej wiedzy: - konstruować, tworzyć, projektować, pisać, rozwijać, formułować, montować, składać, tworzyć, powiązywać II. W zakresie umiejętności: 1. Orientacja: - wybierać, opisywać, wyczuwać, odróżniać, rozróżniać, rozpoznawać, identyfikować, wyodrębniać, powiązywać, wybierać 2. Inicjowawanie działania: - rozpoczynać, prezentować, wystawiać, wyświetlać, wyjaśniać, przestawiać, postępować, kontynuować, reagować, podawać, określać, wyrażać, udzielać, proponować 3. Korzystanie z zebranego materiału, wzorów: - transponować, naśladować, śledzić, reagować, odtwarzać, odpowiadać 4. Stosowanie zdobytych kompetencji w nowych sytuacjach: - adaptować, odmieniać, zmieniać, przekładać, rearanżować, reorganizować, rewidować, urozmaicać 5. Kreatywność: - układać, budować, kombinować, komponować, konstruować, tworzyć, projektować, inicjować, zapoczątkowywać, produkować, wynajdywać, wymyślać III. W zakresie postaw społecznych, personalnych 1. Tworzenie stanowiska: - działać, rozróżniać, faworyzować, wpływać, słuchać, modyfikować, przedstawiać, wykonywać, spełniać, praktykować, proponować, kwalifikować, upoważniać, kwestionować, rewidować, zaspakajać, rozwiązywać, weryfikować 2. Reagowanie, oczekiwanie: - pytać, wybierać, opisywać, śledzić, dawać, utrzymywać, identyfikować, umiejscawiać, nazywać, wybierać, podnosić, wstawiać 3. Prezentowanie: - odpowiadać, asystować, pomagać, stosować się, spełniać, dopasowywać, dostosowywać, dyskutować, pomagać, etykietować, oznaczać, wykonywać, praktykować, prezentować, czytać, wygłaszać, raportować, wybierać, mówić, pisać 4. Organizowanie: - przestrzegać, zmieniać, aranżować, zbierać, wiązać, porównywać, kompletować, bronić, wyjaśniać, formułować, uogólniać, identyfikować, integrować, modyfikować, porządkować, organizować, przygotowywać, powiązywać, syntezować, łączyć 6

7 5. Działanie projektowe: - kompletować, demonstrować, rozróżniać, wyjaśniać, podążać, formułować, inicjować, sprowadzać, łączyć, uzasadniać, proponować, czytać, raportować, wybierać, dzielić się, studiować, pracować NAKŁAD PRACY STUDENTA - BILANS PUNKTÓW ECTS Np. Aktywność Obciążenie studenta Udział w wykładach Samodzielne studiowanie tematyki wykładów 8 h 20 h Udział w ćwiczeniach/ w laboratoriach* 8 h* Samodzielne przygotowanie się do ćwiczeń/ laboratoriów* 25 h* Udział w konsultacjach 2 h* Wykonanie projektu i dokumentacji 7h* Przygotowanie do egzaminu i udział w egzaminie Sumaryczne obciążenie pracą studenta Punkty ECTS za przedmiot 5h 75 h 3ECTS 7