SZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZO- PROFILAKTYCZNY

Transkrypt

1 ` SZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZO- PROFILAKTYCZNY Szkły Pdstawwej nr 13 im. Kmisji Edukacji Nardwej w Olsztynie rk szklny 2017/2018 rk szklny 2018/2019 str. 1

2 W wychwaniu chdzi właśnie t, ażeby człwiek stawał się craz bardziej człwiekiem t, ażeby bardziej był, a nie tylk więcej miał; aby więc pprzez wszystk, c ma, c psiada, umiał bardziej i pełniej być człwiekiem, t znaczy, ażeby również umiał bardziej być nie tylk z drugimi, ale i dla drugich. JAN PAWEŁ II str. 2

3 SPIS TREŚCI PODSTAWA PRAWNA SZKOLNEGO PROGRAMU WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYZNEGO PODSTAWOWE KIERUNKI REALIZACJI POLITYKI OŚWIATOWEJ PAŃSTWA W LATACH WSTĘP I. MISJA SZKOŁY II. III. WIZJA SZKOŁY MODEL ABSOLWENTA 1. ZAŁOŻENIA OGÓLNE 2. ZADANIA 3. CELE SZCZEGÓŁOWE 4. KRYTERIA EFEKTYWNOŚCI V.STRUKTURA ODDZIAŁYWAŃ WYCHOWAWCZYCH VI. ZASADY STANOWIĄCE PODSTAWĘ PROCESU WYCHOWANIA VII. DIAGNOZA SYTUACJI SZKOLNEJ VIII. METODY I FORMY REALIZACJI ZADAŃ PROGRAMU IX. EWALUACJA SZKOLNEGO PROGRAMU WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNEGO X. OBRZĘDOWOŚĆ I TRADYCJE SZKOLNE XI. TREŚCI WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNE DO REALIZACJI W SZKOLE str. 3

4 PODSTAWA PRAWNA SZKOLNEGO PROGRAMU WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNEGO Knstytucja Rzeczpsplitej Plskiej z 2 kwietnia 1997r. (Dz.U. z 1997 r. nr 78, pz. 483 ze zm.). Knwencja Prawach Dziecka, przyjęta przez Zgrmadzenie Ogólne Nardów Zjedncznych z 20 listpada 1989 r. (Dz.U. z 1991 r. nr 120, pz. 526). Ustawa z 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela (tekst jedn.: Dz.U. z 2017 r. pz. 1189). Ustawa z 7 września 1991 r. systemie światy (tekst jedn.: Dz.U. z 2016 r. pz ze zm.). Ustawa z 14 grudnia 2016 r. Praw światwe (Dz.U. z 2017 r. pz. 59). Ustawa z 26 października 1982r. wychwaniu w trzeźwści i przeciwdziałaniu alkhlizmwi (tekst jedn. Dz.U. z 2016 r. pz. 487). Ustawa z 29 lipca 2005r. przeciwdziałaniu narkmanii (tekst jedn. Dz.U. z 2017 r. pz. 783). Ustawa z 9 listpada 1995r. chrnie zdrwia przed następstwami używania tytniu i wyrbów tytniwych (tekst jedn. Dz.U. z 2017 r. pz. 957). Rzprządzenie Ministra Edukacji Nardwej z 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu i frm prwadzenia w szkłach i placówkach systemu światy działalnści wychwawczej, edukacyjnej, infrmacyjnej i prfilaktycznej w celu przeciwdziałania narkmanii (Dz.U. z 2015 r. pz. 1249). Rzprządzenie MEN z dn. 14 luteg 2017 r w sprawie pdstawy prgramwej wychwania przedszklneg raz pdstawy prgramwej kształcenia gólneg dla szkły pdstawwej, w tym dla uczniów z niepełnsprawnścią intelektualną w stpniu umiarkwanym lub znacznym, kształcenia gólneg dla branżwej szkły I stpnia, kształcenia gólneg dla szkły specjalnej przyspsabiającej d pracy raz kształcenia gólneg dla szkły plicealnej (Dz.U. z 2017 r pz. 356). Prirytety Ministra Edukacji Nardwej na rk szklny 2017/2018. Rzprządzenie Ministra Edukacji Nardwej z dnia 22 stycznia 2018 rku zmieniające rzprządzenie w sprawie zakresu i frm prwadzenia w szkłach i placówkach systemu światy działalnści wychwawczej, edukacyjnej, infrmacyjnej i prfilaktycznej w celu przeciwdziałania narkmanii (Dz.U. Z 2018r. Pz.214) wprwadził regulacje kładące szczególny nacisk na kniecznść prwadzenia działań prfilaktycznych wymierznych w używanie śrdków zastępczych ( tzw. dpalaczy). Statut Szkły Pdstawwej nr 13 im. Kmisji Edukacji Nardwej w Olsztynie. str. 4

5 PODSTAWOWE KIERUNKI REALIZACJI POLITYKI OŚWIATOWEJ PAŃSTWA W LATACH Wdrażanie nwej pdstawy prgramwej kształcenia gólneg. Pdniesienie jakści edukacji matematycznej, przyrdniczej i infrmatycznej. Bezpieczeństw w Internecie. Odpwiedzialne krzystanie z mediów spłecznściwych. Wprwadzanie dradztwa zawdweg d szkół i placówek. Wzmacnianie wychwawczej rli szkły. Pdnszenie jakści edukacji włączającej w szkłach i placówkach systemu światy. Prwadzenia w szkle działalnści wychwawczej, edukacyjnej, infrmacyjnej i prfilaktycznej w celu przeciwdziałania narkmanii kładąc szczególny nacisk na kniecznść prwadzenia działań prfilaktycznych wymierznych w używanie śrdków zastępczych ( tzw. dpalaczy). Przygtwanie i przeprwadzenie w szkle działań związanych z bchdami stulecie dzyskania niepdległści naszeg państwa. Wzmcnienie działań prfilaktycznych w zakresie przeciwdziałaniu hałaswi w szkle i uzależnienim d krzystania z urządzeń multimedialnych. str. 5

6 WSTĘP Prgram zstał pracwany przez zespół nauczycieli na pdstawie śrdwiskwej diagnzy stanu ddziaływań wychwawczych i ptrzeb w tym zakresie zgdnie z bwiązującymi przepisami prawa światweg. Prgram wychwawcz-prfilaktyczny ma charakter twarty, mże być pddawany mdyfikacjm i unwcześnienim. Dstswany jest d ptrzeb rzwjwych uczniów raz ptrzeb śrdwiska szklneg. Szklny prgram wychwawcz-prfilaktyczny piera się na hierarchii wartści wynikających z przyjętej w szkle kncepcji pracy. Treści szklneg prgramu wychwawcz-prfilaktyczneg są spójne ze statutem szkły i wewnątrzszklnym cenianiem. Isttą działań wychwawczych i prfilaktycznych szkły jest współpraca całej spłecznści szklnej parta na załżeniu, że wychwanie jest zadaniem realizwanym w rdzinie i w szkle, która w swjej działalnści musi uwzględniać zarówn wlę rdziców, jak i prirytety edukacyjne państwa. Rlą szkły, prócz jej funkcji dydaktycznej, jest dbałść wszechstrnny rzwój każdeg z uczniów raz wspmaganie wychwawczej funkcji rdziny. Wychwanie rzumiane jest jak wspieranie uczniów w rzwju ku pełnej djrzałści w sferze fizycznej, emcjnalnej, intelektualnej, duchwej i spłecznej. Prces wychwania jest wzmacniany i uzupełniany pprzez działania z zakresu prfilaktyki prblemów dzieci i młdzieży. Zadania wychwawcze szkły są pdprządkwane nadrzędnemu celwi, jakim jest wszechstrnny rzwój ucznia w wymiarze emcjnalnym, spłecznym, kulturalnym, mralnym, eklgicznym, zdrwtnym i intelektualnym. Szkła jak śrdwisk wychwawcze ma za zadanie wspmagać uczniów w siąganiu wszechstrnneg rzwju, kształtwać pstawy, umżliwić krygwanie deficytów w celu pdnszenia siągnięć edukacyjnych uczniów raz zapbiegać zagrżenim pprzez prfilaktykę, przeciwdziałanie istniejącym zagrżenim i wsparcie uczniów. Prgram wychwawcz-prfilaktyczny szkły twrzy spójną całść ze szklnym zestawem prgramów nauczania i uwzględnia wymagania pisane w pdstawie prgramwej kształcenia gólneg. str. 6

7 Szklny prgram wychwawcz-prfilaktyczny kreśla spsób realizacji celów kształcenia raz zadań wychwawczych zawartych w pdstawie prgramwej kształcenia gólneg, uwzględniając kierunki i frmy ddziaływań wychwawczych, których uzupełnieniem są działania prfilaktyczne skierwane d uczniów, rdziców i nauczycieli. Pdstawwym celem realizacji szklneg prgramu wychwawcz-prfilaktyczneg jest wspieranie dzieci i młdzieży w rzwju raz zapbieganie zachwanim prblemwym i ryzykwnym. Ważnym elementem realizacji prgramu wychwawcz-prfilaktyczneg jest kultywwanie tradycji i ceremniału szkły. Pdstawwe zasady realizacji szklneg prgramu wychwawcz-prfilaktyczneg bejmują: 1) pwszechną znajmść załżeń prgramu przez uczniów, rdziców i wszystkich pracwników szkły, 2) zaangażwanie wszystkich człnków szklnej spłecznści i współpracę w realizacji zadań kreślnych w prgramie, 3) respektwanie praw wszystkich człnków szklnej spłecznści raz kmpetencji rganów szkły (dyrektr, rada rdziców, samrząd uczniwski), 4) współdziałanie ze śrdwiskiem zewnętrznym szkły, współdpwiedzialnść za efekty realizacji prgramu. str. 7

8 I. MISJA SZKOŁY Wychwanie i wykształcenie stanwią dla nas jednakw ważną i integralną całść. Misją szkły jest kształcenie i wychwanie w duchu wartści i pczuciu dpwiedzialnści, miłści jczyzny raz pszanwania dla plskieg dziedzictwa kulturweg, przy jednczesnym twarciu się na wartści kultury nardów Eurpy i świata, kształtwanie umiejętnści nawiązywania kntaktów z rówieśnikami, także przedstawicielami innych kultur. Naszym celem jest wspieranie ucznia we wszechstrnnym rzwju, wychwanie dbreg, dpwiedzialneg, wykształcneg młdeg człwieka wypsażneg w wiedzę i umiejętnści niezbędne d kntynuwania nauki, a w przyszłści d świadmeg i racjnalneg funkcjnwania w zmieniającym się świecie raz d pełnienia ważnych ról spłecznych, świadmeg bywatela, który swim zachwaniem kazuje przynależnść d spłecznści lkalnej raz nardu. str. 8

9 II. WIZJA SZKOŁY Nasza szkła jest przyjazną placówką, przygtwującą uczniów d kntynuwania nauki na klejnym etapie edukacyjnym. Prgram wychwawczprfilaktyczny szkły ukierunkwany jest na ucznia i jeg ptrzeby, by umżliwić mu wszechstrnny rzwój. Uczniwie naszej szkły wyrsną na ludzi mających pczucie własnej wartści i dpwiedzialnści ze własne zachwanie, szanujących gdnść, pglądy i przeknania innych sób. Będą charakteryzwać się wyską świadmścią eklgiczną, będą świadmi własneg pchdzenia, dumni z bycia Plakami, Eurpejczykami i człnkami swjej "małej jczyzny". Będą szanwać kulturę i tradycje reginu raz kraju. W pracy z uczniami wykrzystujemy technlgie infrmacyjnkmunikacyjne, stsujemy nwczesne metdy nauczania i wychwania, aby uczeń mógł zdbywać wiedzę, rzwijać swje zaintereswania i pasje. Nauczyciele pdejmują twórcze działania, które pzwalają na realizację misji szkły. Dbamy rzwój fizyczny, psychiczny i duchwy uczniów, aby w przyszłści prpagwali zdrwy styl życia i ptrafili dknywać słusznych wybrów. III. MODEL ABSOLWENTA Dążeniem Szkły Pdstawwej nr 13 im. Kmisji Edukacji Nardwej w Olsztynie jest przygtwanie uczniów d funkcjnwania w życiu spłecznym raz pdejmwania samdzielnych decyzji w pczuciu dpwiedzialnści za własny rzwój. Uczeń kńczący szkłę psiada następujące cechy: str. 9

10 VI. ZADANIA SZKOLNEGO PROGRAMU WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNEGO 1. ZAŁOŻENIA OGÓLNE Działalnść wychwawcz-prfilaktyczna w szkle plega na prwadzeniu działań z zakresu prmcji zdrwia raz wspmaganiu ucznia w jeg rzwju ukierunkwanym na siągnięcie pełnej djrzałści w sferze: 1. Fizycznej ukierunkwanej na zdbycie wiedzy i umiejętnści pzwalających na prwadzenie zdrweg stylu życia i pdejmwania zachwań przdrwtnych. 2. Psychicznej ukierunkwanej na zbudwanie równwagi i harmnii psychicznej, siągnięcie właściweg stsunku d świata, pczucia siły i chęci d życia, mdelwanie pstaw sprzyjających rzwijaniu własneg ptencjału, kształtwanie śrdwiska przyjazneg rzwjwi uczniów. 3. Spłecznej ukierunkwanej na kształtwanie pstawy twartści w życiu spłecznym, partej na umiejętnści samdzielnej analizy wzrów i nrm spłecznych raz dknywania wybrów, a także dsknaleniu umiejętnści wypełniania ról spłecznych. 4. Aksjlgicznej ukierunkwanej na zdbycie knstruktywneg i stabilneg systemu wartści, ładu wewnętrzneg raz pczucia sensu istnienia. str. 10

11 Działalnść wychwawcza bejmuje w szczególnści: 1) współdziałanie całej spłecznści szkły na rzecz kształtwania u uczniów wiedzy, umiejętnści i pstaw kreślnych w sylwetce abslwenta, 2) kształtwanie hierarchii systemu wartści, w którym zdrwie i dpwiedzialnść za własny rzwój należą d jednych z najważniejszych wartści w życiu, a decyzje w tym zakresie pdejmwane są w pczuciu dpwiedzialnści za siebie i innych, 3) współpracę z rdzicami lub piekunami uczniów w celu budwania spójneg systemu wartści raz kształtwania pstaw przdrwtnych raz zachwań preklgicznych, 4) wzmacnianie wśród uczniów i wychwanków więzi ze szkłą raz spłecznścią lkalną, kształtwanie przyjazneg klimatu w szkle, budwanie prawidłwych relacji pmiędzy wszystkimi człnkami szklnej spłecznści, 5) dsknalenie umiejętnści nauczycieli i wychwawców w zakresie budwania pdmitwych relacji z uczniami, ich rdzicami lub piekunami raz warsztatwej pracy z grupą uczniów, 6) wzmacnianie kmpetencji wychwawczych nauczycieli, wychwawców raz rdziców lub piekunów, 7) kształtwanie u uczniów pstaw prspłecznych, między innymi pprzez mżliwść udziału w działaniach z zakresu wlntariatu, sprzyjających aktywnemu uczestnictwu uczniów w życiu spłecznym, 8) przygtwanie uczniów d aktywneg uczestnictwa w kulturze i sztuce nardwej raz światwej, 9) wspieranie edukacji rówieśniczej i prgramów rówieśniczych mających na celu mdelwanie pstaw przdrwtnych i prspłecznych. str. 11

12 Działalnść edukacyjna bejmuje w szczególnści: 1) pszerzenie wiedzy rdziców lub piekunów, nauczycieli i wychwawców na temat prawidłwści rzwju i zaburzeń zdrwia psychiczneg dzieci i młdzieży, rzpznawania wczesnych bjawów używania śrdków durzających, substancji psychtrpwych, śrdków zastępczych, nwych substancji psychaktywnych, a także suplementów diet i leków w celach innych niż medyczne raz pstępwania w teg typu przypadkach, 2) rzwijanie i wzmacnianie umiejętnści psychlgicznych i spłecznych uczniów, 3) kształtwanie u uczniów umiejętnści życiwych, w szczególnści samkntrli, radzenia sbie ze stresem, rzpznawania i wyrażania własnych emcji, 4) kształtwanie krytyczneg myślenia i wspmaganie uczniów i wychwanków w knstruktywnym pdejmwaniu decyzji w sytuacjach trudnych, zagrażających prawidłwemu rzwjwi i zdrwemu życiu, 5) prwadzenie wewnątrzszklneg dsknalenia kmpetencji nauczycieli i wychwawców w zakresie rzpznawania wczesnych bjawów używania śrdków durzających, substancji psychtrpwych, śrdków zastępczych, nwych substancji psychaktywnych, raz pdejmwania szklnej interwencji prfilaktycznej, 6) dsknalenie kmpetencji nauczycieli i wychwawców w zakresie prfilaktyki używania śrdków durzających, substancji psychtrpwych, śrdków zastępczych, nwych substancji psychaktywnych, nrm rzwjwych i zaburzeń zdrwia psychiczneg wieku rzwjweg. str. 12

13 Działalnść infrmacyjna bejmuje w szczególnści: 1) dstarczenie aktualnych infrmacji nauczycielm, wychwawcm i rdzicm lub piekunm na temat skutecznych spsbów prwadzenia działań wychwawczych i prfilaktycznych związanych z przeciwdziałaniem używaniu śrdków durzających, substancji psychtrpwych, śrdków zastępczych, nwych substancji psychaktywnych i innych zagrżeń cywilizacyjnych, 2) udstępnienie infrmacji fercie pmcy specjalistycznej dla uczniów i wychwanków, ich rdziców lub piekunów w przypadku używania śrdków durzających, substancji psychtrpwych, śrdków zastępczych, nwych substancji psychaktywnych, 3) przekazanie infrmacji ucznim i wychwankm, ich rdzicm lub piekunm raz nauczycielm i wychwawcm na temat knsekwencji prawnych związanych z naruszeniem przepisów ustawy z dnia 29 lipca 2005 r. przeciwdziałaniu narkmanii, 4) infrmwanie uczniów i wychwanków raz ich rdziców lub piekunów bwiązujących prcedurach pstępwania nauczycieli i wychwawców raz metdach współpracy szkół i placówek z plicją w sytuacjach zagrżenia różneg typu. Działalnść prfilaktyczna bejmuje: 1) realizwanie wśród uczniów i wychwanków raz ich rdziców lub piekunów prgramów prfilaktycznych i prmcji zdrwia psychiczneg dstswanych d ptrzeb indywidualnych i grupwych raz realizwanych celów prfilaktycznych, rekmendwanych w ramach systemu rekmendacji, którym mwa w Krajwym Prgramie Przeciwdziałania Narkmanii, 2) przygtwanie ferty zajęć rzwijających zaintereswania i uzdlnienia, jak alternatywnej pzytywnej frmy działalnści zaspakajającej ważne ptrzeby, w szczególnści ptrzebę pdniesienia samceny, sukcesu, przynależnści i satysfakcji życiwej, 3) kształtwanie i wzmacnianie nrm przeciwnych używaniu śrdków durzających, substancji psychtrpwych, śrdków zastępczych, nwych substancji psychaktywnych przez uczniów, a także nrm przeciwnych pdejmwaniu innych zachwań ryzykwnych, 4) dsknalenie zawdwe nauczycieli i wychwawców w zakresie realizacji szklnej interwencji prfilaktycznej w przypadku pdejmwania przez uczniów i wychwanków zachwań ryzykwnych, 5) włączanie, w razie ptrzeby, w indywidualny prgram edukacyjn-terapeutyczny działań z zakresu przeciwdziałania używaniu śrdków durzających, substancji psychtrpwych, śrdków zastępczych (tzw. dpalaczy), nwych substancji psychaktywnych. str. 13

14 2. ZADANIA 1. Wspieranie wszechstrnneg rzwju ucznia, wspmaganie samdzielnści, budzenie ciekawści pznawczej i mtywacji d nauki. 2. Kształtwanie umiejętnści funkcjnwania w grupie rówieśniczej i spłeczeństwie, radzenia sbie w sytuacjach cdziennych i trudnych. 3. Rzwijanie umiejętnści kmunikacyjnych, w szczególnści słuchania innych i wchdzenia w knstruktywny dialg. 4. Prmwanie pstawy pszanwania wspólneg dbra. 5. Wykształcenie wśród uczniów wrażliwści, dróżniania dbra d zła, zachęcenie d wlntariatu. 6. Rzwijanie umiejętnści raz wypsażenie uczniów, rdziców w wiedzę na temat właściweg krzystania z nwczesnych technlgii, uwrażliwienie na zagrżenia raz właściwą pstawę użytkwników sieci Internet. 7. Inspirwanie d kreatywneg rzwiązywania prblemów, rzwju zaintereswań i zdlnści uczniów w parciu świadmść swich mcnych strn. 8. Wpajanie gólnie przyjętych nrm mralnych i zasad dbreg wychwania. 9. Mdelwanie pstaw patritycznych, rdzinnych, zdrwtnych i eklgicznych. 10. Umżliwienie kntaktu z drbkiem kultury nardwej, eurpejskiej i światwej. 11. Zapewnienie ucznim bezpieczeństwa i warunków umżliwiających zdrwy rzwój fizyczny i umysłwy. 12. Przeciwdziałanie niedstswaniu spłecznemu i demralizacji, w tym pdejmwanie działań uprzedzających mających na celu przeciwdziała-nie pjawianiu się zachwań ryzykwnych. 13. Krygwanie negatywnych nawyków i nastawień. 14. Pmc w wychwawczej rli rdziny. 15. Rzwijanie umiejętnści raz wzmacnianie kmpetencji wychwawczych rdziców i nauczycieli. 16. Pszerzanie wiedzy uczniów, rdziców i nauczycieli z zakresu zdrweg stylu życia, rzpznawania wczesnych bjawów używania śrdków uzależniających raz knsekwencji prawnych związanych z naruszeniem przepisów ustawy przeciwdziałaniu narkmanii. 17. Pszerzanie wiedzy uczniów, rdziców i nauczycieli z zakresu zagrżeń związanych z używaniem nwych substancji psychaktywnych, suplementów diet i leków w celach inne niż medyczne. str. 14

15 3. CELE SZCZEGÓŁOWE Uczeń naszej szkły: kieruje się w cdziennym życiu zasadami etyki i mralnści, zna stsuje zasady dbrych byczajów i kultury bycia, szanuje siebie i innych, jest dpwiedzialny, jest tlerancyjny, chce i ptrafi się uczyć, ptrafi współpracwać w grupie, ptrafi rzsądnie krzystać różnych źródeł wiedzy, zna swje mcne strny, wierzy w swje mżliwści, właściwie reaguje na niepwdzenia, szanuje ptrzeby innych i jest chętny d niesienia pmcy, jest samdzielny, aktywny, twórczy i przedsiębirczy, dcenia wartść rdziny i swje w niej miejsce, zna histrię i kulturę własneg nardu, reginu raz tradycje szkły, zna i rzumie zasady współżycia spłeczneg, dba higienę sbistą, własne zdrwie i bezpieczeństw, pstępuje zgdnie z zasadami zdrweg stylu życia, racjnalnie wykrzystuje narzędzia i technlgie infrmacyjn-kmunikacyjne, dstrzega prblemy i zagrżenia eklgiczne raz dba śrdwisk naturalne, jest twarty na eurpejskie i światwe wartści kultury. str. 15

16 4. KRYTERIA EFEKTYWNOŚCI 1. Wszyscy uczniwie zstali bjęci działaniami w ramach realizacji Szklneg prgramu wychwawcz-prfilaktyczneg.. 2. Wszyscy nauczyciele realizują zadania zaplanwane w Szklnym prgramie wychwawcz-prfilaktycznym, a wychwawcy według nieg prjektują klaswe plany pracy wychwawcz-prfilaktycznej. 3. Rdzice uczniów znają załżenia Szklneg prgramu wychwawcz-prfilaktyczneg raz czynnie uczestniczą w jeg realizacji. V. STRUKTURA ODDZIAŁYWAŃ WYCHOWAWCZYCH DYREKTOR SZKOŁY dba prawidłwe funkcjnwanie szkły, pzim pracy wychwawczej i piekuńczej szkły, kształtwanie twórczej atmsfery pracy w szkle, wspiera finansw i rganizacyjnie działania prfilaktyczne w śrdwisku szklnym, stwarza warunki d prawidłwej realizacji Knwencji Praw Dziecka raz umżliwianie ucznim pdtrzymywania pczucia tżsamści nardwej, etnicznej i religijnej, kntrluje wypełnianie przez uczniów bwiązku szklneg, rganizuje szklenia dla nauczycieli, inspiruje ich d pdejmwania działań na rzecz uczniów i szklnej spłecznści, dba zapewnienie bezpieczeństwa na terenie szkły; str. 16

17 PEDAGOG/PSYCHOLOG SZKOLNY rganizuje wszechstrnną pmc ucznim, współpracuje z plicją, sądem dla nieletnich, diagnzuje prblemy wychwawcze, NAUCZYCIELE pprzez działania wychwawcze kształtuje wśród uczniów i rdziców świadmść prawną w zakresie pnszenia knsekwencji za ppełniny czyn, współpracuje z wychwawcami i innymi sbami w szkle, które wspierają prces wychwania uczniów, współpracuje z placówkami wspierającymi prces dydaktyczn-wychwawczy szkły i pszerzającymi zakres działań charakterze prfilaktycznym w tym z pradnią psychlgiczn-pedaggiczną, dsknali swje kmpetencje w zakresie wychwania i prfilaktyki; współpracują z wychwawcami klas w zakresie realizacji zadań wychwawczych, uczestniczą w realizacji Szklneg prgramu wychwawcz-prfilaktyczneg, reagują na becnść w szkle sób bcych, które swim zachwaniem stwarzają zagrżenie, reagują na przejawy agresji, niedstswania spłeczneg i uzależnień uczniów, przestrzegają bwiązujących w szkle prcedur pstępwania w sytuacjach zagrżenia młdzieży demralizacją i przestępczścią, udzielają ucznim pmcy w przezwyciężaniu niepwdzeń szklnych, wspierają zaintereswania i rzwój sbwy ucznia, kształcą i wychwują dzieci w duchu patrityzmu i demkracji, przekazują infrmacje zwrtne ucznim i rdzicm zachwaniu i frekwencji raz pstępach w nauce na swich zajęciach; str. 17

18 WYCHOWAWCY diagnzują sytuację wychwawczą w klasie, rzpznają indywidualne ptrzeby uczniów, rzpznają czekiwania swich uczniów i ich rdziców, dbają dbre relacje uczniów w klasie, na pdstawie dknaneg rzpznania raz celów i zadań kreślnych w Szklnym prgramie wychwawcz-prfilaktycznym pracwują plan pracy wychwawcz-prfilaktycznej dla klasy na dany rk szklny, uwzględniając specyfikę funkcjnwania zespłu klasweg i ptrzeby uczniów, przygtwują sprawzdanie z realizacji planu pracy wychwawcz-prfilaktycznej i wniski d dalszej pracy, zapznają uczniów swich klas i ich rdziców z prawem wewnątrzszklnym i bwiązującymi zwyczajami, tradycjami szkły, są człnkami zespłu wychwawców i wyknują zadania zlecne przez przewdnicząceg zespłu, ceniają zachwanie uczniów swjej klasy, zgdnie z bwiązującymi w szkle prcedurami, współpracują z innymi nauczycielami uczącymi w klasie, rdzicami uczniów, pedaggiem szklnym raz specjalistami pracującymi z uczniami specjalnych ptrzebach, wspierają uczniów ptrzebujących pmcy, znajdujących się w trudnej sytuacji, pdejmują działania prfilaktyczne w celu przeciwdziałania niewłaściwym zachwanim pdpiecznych, współpracują z sądem, plicją, innymi sbami i instytucjami działającymi na rzecz dzieci i młdzieży, pdejmują działania w zakresie pszerzania kmpetencji wychwawczych; str. 18

19 RODZICE współtwrzą Szklny prgram wychwawcz-prfilaktyczny, uczestniczą w diagnzwaniu pracy wychwawcz-prfilaktycznej szkły, uczestniczą w zebraniach i knsultacjach w rganizwanych przez szkłę, zasięgają infrmacji na temat swich dzieci w szkle, współpracują z wychwawcą klasy i innymi nauczycielami uczącymi w klasie, dbają właściwą frmę spędzania czasu wlneg przez uczniów, występują z inicjatywami szklnych imprez, urczystści, pmagają w ich przeprwadzaniu; SAMORZĄD SZKOLNY jest inspiratrem i rganizatrem życia kulturalneg uczniów szkły, działalnści światwej, sprtwej raz rzrywkwej zgdnie z własnymi ptrzebami i mżliwściami rganizacyjnymi w przumieniu z dyrektrem, uczestniczy w diagnzwaniu sytuacji wychwawcz-prfilaktycznej szkły, współpracuje z radą pedaggiczną, inicjuje i prwadzi akcje pmcy dla ptrzebujących klegów, reprezentuje pstawy i ptrzeby śrdwiska uczniwskieg, prpaguje ideę samrządnści raz wychwania ku wartścim raz ku demkracji, dba dbre imię i hnr szkły raz wzbgaca jej tradycję, pdejmuje działania z zakresu wlntariatu; str. 19

20 VI. ZASADY STANOWIĄCE PODSTAWĘ PROCESU WYCHOWANIA 1. Rdzice są pierwszymi i najważniejszymi wychwawcami swich dzieci, nauczyciele wspierają rdziców w prcesie wychwania. 2. Wszyscy pracwnicy szkły jednmyślnie realizują Szklny prgram wychwawcz-prfilaktyczny raz rzumieją współdpwiedzialnść za efekty jeg realizacji. 3. Rdzice i pracwnicy szkły pdejmują jednlite ddziaływania wychwawcze, są gtwi d dyskusji i wspierania się. 4. Pracwnicy szkły i rdzice wspmagają się wzajemnie w zwalczaniu prblemów przyjmując za nadrzędny cel rzwój ucznia we wszystkich sferach jeg sbwści: fizycznej, emcjnalnej, intelektualnej, spłecznej i duchwej. 5. Za pdstawwą metdę wpajania ucznim pżądanych zachwań uznaje się ukazywanie wartści pprzez własną pstawę rdzica i nauczyciela. 6. Pracwnicy szkły, rdzice i uczniwie szanują się nawzajem, kierują się uczciwścią, zachwują dyskrecję w sprawach wymagających delikatnści. 7. Rdzice i nauczyciele nie pdważają nawzajem swjeg autrytetu w becnści dziecka. VII. DIAGNOZA SYTUACJI SZKOLNEJ W rku szklnym 2016/17 szkła pierała swją pracę na drębnych prgramach Prgramie wychwawczym raz Prgramie prfilaktyki. Psychlg szklny przeprwadził badania ankietwe dtyczące stanu bezpieczeństwa, agresji raz sampczucia uczniów. W badaniu wzięli udział uczniwie klas IV-VI. Przeanalizwan dkumentację dtyczącą pmcy psychlgiczn-pedaggicznej zrganizwanej w rku szklnym 2016/17 raz zapznan się ze sprawzdaniami sób dpwiedzialnych za pmc psychlgiczn-pedaggiczną w naszej szkle. Pd uwagę wzięt również ptrzeby wychwawców klas i innych nauczycieli, którzy zwracali się pmc d pedagga i psychlga szklneg w sytuacjach trudnych, knfliktwych i niepkjących. Przeanalizwan również prblemy, z jakimi zwracali się rdzice d wychwawców, pedagga i psychlga. P rzpatrzeniu ptrzeb i prblemów pdjęt współpracę z Instytutem Edukacji Pzytywnej, który w nwym rku szklnym rzpczął w naszej szkle realizację bezpłatneg prjektu Wartść w pracy prfilaktycznej i superwizyjnej. Działaniami bjęt radę pedaggiczną raz uczniów klas czwartych, piątych i szóstych. Sptkania superwizyjne zaplanwan w zespłach nauczycieli uczących w tych klasach raz dla zespłu pmcy psychlgicznpedaggicznej. W ramach prjektu zaplanwan cykl szkleń dla rady pedaggicznej pzwalających na dsknalenie kmpetencji wychwawczych. str. 20

21 Na pdstawie analizy sytuacji szklnej należy: Zintensyfikwać działania skierwane na umiejętne zagspdarwanie czasu przeznaczneg na naukę i wypczynek uczniów. Dbać przestrzeganie prządku i dyscypliny pdczas lekcji raz przerw międzylekcyjnych. Płżyć nacisk na działania integrujące zespół klaswy, budwanie pzytywnej atmsfery. Skupić się na knstruktywnym rzwiązywaniu prblemów z zachwaniami agresywnymi w grupie rówieśniczej, w sieci Internet raz w stsunku d nauczycieli. Zachęcać uczniów d działań eklgicznych, prspłecznych np. w kłach szklneg wlntariatu. Rzwijać zaintereswania i pasje uczniów, prpagwać ciekawe frmy spędzania czasu wlneg. Upwszechniać wiedzę na temat dpwiedzialnści prawnej i mralnej za wypwiadane słwa i zamieszczane w sieci Internet treści naruszające dbra sbiste innych sób. Uwrażliwiać uczniów raz ich rdziców na skutki przemcy fizycznej, psychicznej, cyberprzemcy raz kniecznść chrny prywatnści w sieci Internet. Wspierać nauczycieli w pracy wychwawczej pprzez włączanie rdziców d działań związanych z psychedukacją. We wrześniu rku szklneg 2018/2019 przeprwadzna zstała diagnza w zakresie wiedzy śrdkach psychaktywnych : papiersach, alkhlu, narktykach i dpalaczach. Zebran infrmacje metdą badań ankietwych wśród: rdziców klas III a, IV a, IV c, V b, V d, VI a, VI b, VII c, VIII a - ankietę wypełnił 137 sób, uczniów klas V a, VI a, VI b, VI c, VII a, VII c, VIII a - ankietę wypełnił 136 uczniów -61% chłpców i 38,2% dziewcząt, nauczycieli - ankietę wypełniły 34 sby. W kntekście. analizy ankiet przeprwadznych wśród rdziców, uczniów i nauczycieli; analizy sprawzdań z realizacji planów pracy wychwawców i specjalistów szklnych wykazan czynniki chrniące i czynniki ryzyka w pracy prfilaktycznej szkły. Na tej pdstawie należy w planach wychwawczych i zapisach realizacji pszczególnych zajęć uwzględnić następujące zagadnienia: 1.W sferze rzwju sbisteg i spłeczneg ucznia należy zwrócić szczególna uwagę na: - zachwania asertywne, - umiejętnść negcjwania, - panwania nad złścią, - umiejętnść dpczynku, relaksu, str. 21

22 - rzwijania własnych zaintereswań, - współpraca w grupie. 2. W edukacji przdrwtnej należy zwrócić szczególna uwagę na - - zdrwe dżywianie w tym zmniejszenie ilści spżywanych słdyczy, napi gazwanych, napi energetyzujacych, - dpczynek na świeżym pwietrzu szerk rzumiana aktywnść fizyczna uprawianie sprtu, - wskazywanie na knsekwencje zdrwtne i prawne wynikające z eksperymentwania i zażywania śrdków psychaktywnych różneg rdzaju. str. 22

23 VIII. METODY I FORMY REALIZACJI ZADAŃ PROGRAMU 1. Gdziny d dyspzycji wychwawcy klasy. 2. Realizacja treści prgramwych pszczególnych przedmitów nauczanych w szkle. 3. Wyjścia i wycieczki związane z realizacją treści prgramwych i zadań Szklneg prgramu wychwawcz-prfilaktyczneg. 4. Realizacja prgramów i prjektów. 5. Udział uczniów w prelekcjach, pkazach. 6. Organizwanie sptkań z ciekawymi ludźmi. 7. Festyny szklne. str. 23

24 IX. EWALUACJA SZKOLNEGO PROGRAMU WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNEGO Szklny prgram wychwawcz-prfilaktyczny będzie systematycznie mnitrwany, pddawany ewaluacji. Pdstawwymi metdami i technikami ewaluacji będą: badania ankietwe skierwane d uczniów, nauczycieli i rdziców, analiza dkumentacji wychwawców, pedagga, psychlga, rzmwy w zespłach nauczycielskich, rzmwy z rdzicami, bserwacje zachwań uczniwskich, analizę przypadków, bserwacje zajęć prwadzne przez dyrekcję szkły. Przedmit (bszar) i cel ewaluacji kreślane będą według ptrzeb. Wniski z ewaluacji będą sprządzane w pstaci raprtu i przedstawiane przez pwłany zespół radzie pedaggicznej i rdzicm. We wrześniu rku szklneg 2018/2019 przeprwadzna zstała diagnza w zakresie wiedzy śrdkach psychaktywnych : papiersach, alkhlu, narktykach i dpalaczach. Zebran infrmacje metdą badań ankietwych wśród: rdziców klas III a, IV a, IV c, V b, V d, VI a, VI b, VII c, VIII a - ankietę wypełnił 137 sób, uczniów klas V a, VI a, VI b, VI c, VII a, VII c, VIII a - ankietę wypełnił 136 uczniów -61% chłpców i 38,2% dziewcząt, nauczycieli - ankietę wypełniły 34 sby. Na pdstawie analizy zgrmadzneg materiału i analizy dkumentacji wychwawców, pedagga, psychlga terapeuty i lgpedy kreślne zstały czynniki wspierające i czynniki ryzyka w pracy szkły. Materiały te zstały przekazane przez dyrektra d wglądu Radzie Rdziców, zapznani z nimi zstali człnkm Rady Pedaggicznej. Przygtwan również listę zagadnień i słwa klucze, d realizacji na gdzinach wychwawczych, zajęciach dydaktycznych i piekuńczych realizwanych w szkle. str. 24

25 X. OBRZĘDOWOŚĆ I TRADYCJE SZKOLNE Miesiąc Imprezy i urczystści Frmy realizacji Wrzesień Rzpczęcie rku szklneg Urczysty apel, pwitanie klas pierwszych Sprzątanie Świata Prządkwanie najbliższej klicy, sadzenie jesiennych rślin. Międzynardwy Dzień Krpki Imprezy szklne, dkrywamy talenty Dzień Chłpaka Imprezy klaswe Październik Światwy Dzień Tabliczki Mnżenia Akcja szklna Ślubwanie pierwszklasistów Urczystść z udziałem rdziców. Paswanie na ucznia Święt Kmisji Edukacji Nardwej Akademia Sptkania z wychwawcami Cde Week Impreza szklna z udziałem rdziców i rdzeństwa Paswanie pierwszklasistów na Czytelników Impreza bibliteczna Listpad Święt Niepdległści Akademia, akcja Kartka dla Plski, Mamy Niepdległą Dzień Misia Akcja bibliteczna i świetlicwa Andrzejki Imprezy klaswe Grudzień Mikłajki Odwiedziny Mikłaja w klasach Imprezy klaswe Obrzędy Bżnardzeniwe Przedstawienia: Jasełka, Wigilie klaswe Gdzina kdwania Impreza szklna, zajęcia w sali kmputerwej Dzień Wlntariusza Impreza szklna Styczeń Dzień Babci i Dziadka Impreza szklna Zabawy Nwrczne Bal przebierańców dla kl. I-III Dyskteka dla klas IV-VIII Luty Walentynki Dyskteka dla klas IV-VIII Pczta walentynkwa Dzień Języka Ojczysteg Knkursy literackie i czytelnicze Marzec Dzień Dziewczynek Imprezy klaswe Dzień Wisny, wybry d Samrządu Szklneg Dzień Talentów Dzień twarty szkły Prezentacje klas, knkursy, zabawy muzyczne, wybry samrządwe Impreza szklna Działania prmcyjne placówki. str. 25

26 Szklny Turniej Tenisa Stłweg Puchar Zawdy sprtwe, rzgrywki. Dyrektra Szkły Kwiecień Realizacja prgram Katyń calić d Impreza szklna i międzyszklna. zapmnienia Dzień Ziemi Apel, knkursy, czynne działania. Maj Święt Knstytucji 3 Maja Lekcje histrii Akademia Dzień Eurpy Apel infrmacyjny Turniej klas Lekcje języków bcych Pięknie czytam. Międzyszklny knkurs piękneg czytania dla klas I-III. Scratch Day Impreza szklna. Dzień Rdziny Sptkania z rdzicami w kl. I-III Czerwiec Dzień Dziecka Imprezy klaswe Festyn Rdzinny Impreza śrdwiskwa: rdzinne rzgrywki, wielbój sprtwy, występy artystyczne, lteria fantwa, kawiarenka Dzień sprtu Zawdy sprtwe dla uczniów z pszczególnych etapów kształcenia Pdsumwanie pracy całrcznej Apel pdsumwujący rk szklny, wręczenie nagród laureatm knkursów. Zakńczenie rku szklneg Urczysty apel str. 26

27 w a n ie kształtwanie pstaw szacunku d pr zyrdy, utrwalenie pstaw preklgic znych; XI. TREŚCI WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNE DO REALIZACJI W SZKOLE. Opracwan na pdstawie Rzprządzenia Ministra Edukacji Nardwej z dnia 14 luteg 2017 r. w sprawie pdstawy prgramwej wychwania przedszklneg raz pdstawy prgramwej kształcenia gólneg dla szkły pdstawwej, w tym dla uczniów z niepełnsprawnścią intelektualną w stpniu umiarkwanym lub znacznym, kształcenia gólneg dla branżwej szkły I stpnia, kształcenia gólneg dla szkły specjalnej przyspsabiającej d pracy raz kształcenia gólneg dla szkły plicealnej Lp. OBSZA- RY Zdrwie edukacja psta w zdrwtna sp łe cz ny ch Treści wychwawcz-prfilaktyczne d realizacji w klasach I - III ZADANIA- KLASY I-III -zapznanie z pdstawwymi zasadami dbałści zdrwie własne i innych, kształtwanie umiejętnści krewania śrdwiska sprzyjająceg zdrwemu stylwi życia; -zapznanie z zasadami zdrweg, racjnalneg dżywiania się, higieny sbistej i aktywnści fizycznej; -przygtwanie d pdejmwania działań mających na celu zdrwy styl życia w aspekcie fizycznym i psychicznym; -kształtwanie pstawy dpwiedzialnści za własne zdrwie; 1. -rzwijanie umiejętnści pdejmwania działań na rzecz chrny przyrdy w swim śrdwisku; -kształtwanie umiejętnści analizy zjawisk przyrdniczych, rzumwania przyczynw- skutkweg; -uświadmienie wpływu przyrdy nieżywinej na życie ludzi, zwierząt i rślin; -kształtwanie wytrwałści w działaniu i dążeniu d celu, umiejętnści adekwatneg zachwania się w sytuacjach zwycięstwa i prażki. - kształtwanie umiejętnści kmunikacyjnych, prwadzenia dialgu, uzasadniania własneg zdania z pszanwaniem zdania innych sób; - rzwijanie umiejętnści frmułwania prstych wnisków na pdstawie bserwacji i własnych dświadczeń; - kształtwanie umiejętnści przestrzegania bwiązujących reguł; - kształtwanie umiejętnści nawiązywania i pdtrzymywania relacji z rówieśnikami, rzpznawania ich ptrzeb, zgdnej współpracy z innymi, z zachwaniem ustalnych wspólnie nrm i reguł życia klasweg; - przygtwanie d sprawiedliweg i uczciweg ceniania zachwania własneg i innych ludzi; 2. - zapznanie z pdstawwymi prawami i bwiązkami wynikającymi z rli ucznia raz człnka szklnej spłecznści, rdziny i kraju; - rzwijanie empatii, umiejętnści pdejmwania działań mających na celu pmc słabszym i ptrzebującym; acj e - kształtwanie pstawy szacunku d śrdwiska spłeczneg: - drsłych - rówieśników - rdziny - młdszych - słabszych - chrych i niepełnsprawnych; str. 27

28 Lp. 3. OBSZA- RY Kultura wartści, nrmy, wzry zachwań ZADANIA- KLASY I-III - kształtwanie umiejętnści właściweg kmunikwania się w różnych sytuacjach spłecznych, dbałść język i kulturę wypwiadania się; - kształtwanie umiejętnści analizy sytuacji wychwawczych, dróżniania dbra d zła; - kształtwanie gtwści d uczestnictwa w kulturze, pszanwania tradycji i kultury własneg nardu, a także pszanwania innych kultur i tradycji, kreślanie swjej przynależnści kulturwej pprzez kntakt z wybranymi dziełami sztuki, zabytkami i tradycją w śrdwisku rdzinnym, szklnym i lkalnym, uczestniczenie w życiu kulturalnym śrdwiska rdzinneg, szklneg, lkalneg raz wydarzeniach rganizwanych przez najbliższą spłecznść; - kształtwanie wrażliwści estetycznej pprzez kntakt z dziełami literackimi i wytwrami kultury, zapznanie z wybranymi dziełami architektury i sztuk plastycznych należących d plskieg i eurpejskieg dziedzictwa kultury, wyzwalanie ptrzeby kntaktu z literaturą i sztuką dla dzieci; - kształtwanie pstaw wyrażających szacunek dla ludzi, niezależnie d religii, statusu materialneg, wieku, wyglądu, pzimu rzwju intelektualneg i fizyczneg raz respektwanie ich praw, pdejmwanie działań w celu zapbiegania dyskryminacji; inspirwanie d pdejmwania aktywnści i inicjatyw raz pracy zespłwej, wspmaganie działań służących kształtwaniu własneg wizerunku i tczenia; - przygtwanie d radzenie sbie w sytuacjach cdziennych wymagających umiejętnści praktycznych, budzenie szacunku dla pracy ludzi różnych zawdów; - przygtwanie d pdejmwania działań mających na celu identyfikwanie i rzwijanie własnych zaintereswań; - kształtwanie pstaw wyrażających szacunek d symbli i tradycji nardwych raz tradycji związanych z rdziną, szkłą i spłecznścią lkalną; - kształtwanie umiejętnści wyrażania własnych emcji; - kształtwanie pczucia własnej wartści, pdtrzymywanie ciekawści pznawczej, rzwijanie kreatywnści i przedsiębirczści raz brania dpwiedzialnści za swje decyzje i działania; - kształtwanie świadmści dmiennści sób niepełnsprawnych, innej nardwści, wyznania, tradycji kulturwej raz ich praw. str. 28

29 Lp. 4. OBSZA- RY Bezpieczeństw prfilaktyka zachwań ryzykwnych (prblemwych) ZADANIA- KLASY I-III zapznanie z pdstawwymi zasadami zachwania bezpieczeństwa w różnych sytuacjach życiwych, kształtwanie właściweg zachwania się w sytuacji zagrżenia życia i zdrwia raz sytuacjach nadzwyczajnych; kształtwanie umiejętnści wyszukiwania, prządkwania i wykrzystywania infrmacji z różnych źródeł, krzystania z technlgii infrmacyjn-kmunikacyjnych, kształtwanie świadmści negatywneg wpływu pracy przy kmputerze na zdrwie i kntakty spłeczne raz niebezpieczeństw wynikających z annimwści kntaktów, respektwanie graniczeń dtyczących krzystania z kmputera, Internetu i multimediów; przygtwanie d bezpieczneg i rzsądneg krzystania z narzędzi i urządzeń technicznych, bezpieczneg rganizwania zajęć ruchwych i pruszania się p drgach; - przygtwanie d bezpieczneg krzystania ze śrdków kmunikacji, zapbiegania i przeciwdziałania sytuacjm prblemwym; - kształtwanie umiejętnści utrzymywania ładu i prządku wkół siebie, w miejscu nauki i zabawy. str. 29

30 LP. 1. Treści wychwawcz-prfilaktyczne d realizacji pdczas gdzin d dyspzycji wychwawcy w klasach IV - VIII OBSZA- RY Zdrwie edukacja zdrwtna ZADANIA Klasa IV Klasa V Klasa VI Klasa VII Klasa VIII Nabycie pdstawwej Zachęcanie uczniów d Kształtwanie Kształtwanie pstawy Kształtwanie pstawy wiedzy na temat stresu. pracy nad własną umiejętnści praktywnej, w której uczniów nastawinej na Inspirwanie młdzieży mtywacją raz analizą rzpznawania własnych uczeń przejmuje rzwiązania d myślenia własnej czynników, które ich cech sbwści. inicjatywę, ale też charakteryzującej się mtywacji d działania. demtywują. Kształtwanie dpwiedzialnści za samświadmścią, Kształtwanie knstruktywneg brazu swje działania, decyzje. wybraźnią, Nabywanie umiejętnści kreatywnścią. umiejętnści własnej sby, np. Kształtwanie grmadzenia i prządkwania wiedzy pdejmwania i realizacji świadmści mcnych i umiejętnści Kształtwanie sbie. zachwań słabych strn. świadmeg umiejętnści przdrwtnych. Rzwijanie właściwej wyznaczania sbie wyznaczania sbie celów Kształtwanie pstaw knkretnych celów. krótk- i Prezentwanie spsbów pstawy wbec zdrwia i twartych na Rzwijanie umiejętnści długterminwych. pknywania własnych życia jak pszukiwanie pmcy hierarchizacji zadań. słabści raz najważniejszych Rzwijanie umiejętnści raz prady, kiedy akceptwania graniczeń wartści. Pdnszenie pczucia ustalania prirytetów, zaczynają się trudnści i kiedy wybór jest ważny i i niedsknałści. Dsknalenie i własnej wartści pprzez uwzględniając kryteria kreślanie sbisteg ważnści i pilnści. trudny. wzmacnianie zdrwia ptencjału. Kształtwanie pstaw fizyczneg. Rzwijanie umiejętnści przdrwtnych pprzez Kształtwanie ceny własnych prmwanie aktywneg i świadmści własneg mżliwści. zdrweg stylu życia. ciała z uwzględnieniem Kształtwanie zmian fizycznych i świadmści dtyczącej psychicznych w kresie wykrzystania ruchu w djrzewania. życiu człwieka jak skuteczneg spsbu dbania zdrwie psychiczne. str. 30

31 LP. 2. OBSZA- RY Relacje kształtwanie pstaw spłecznych ZADANIA Klasa IV Klasa V Klasa VI Klasa VII Klasa VIII Kształtwanie Rzwijanie umiejętnści Kształtwanie umiejętn- Kształtwanie Rzwijanie umiejętnści umiejętnści właściwej rzumienia innych. ści współpracy w dążeniu umiejętnści wchdzenia pszukiwania takich kmunikacji, stanwiącej Wyzwalanie chęci d d siągnięcia celu. w interakcje z ludźmi w rzwiązań, które pdstawę współdziałania. działania na rzecz innych Uwrażliwianie na różne spsób zapewniający stwarzają krzyści dla Kształtwanie sób w celu pprawy ich bszary ludzkich zadwlenie bydwu bydwu strn. umiejętnści sytuacji (wlntariat). prblemów i ptrzeb strn. Rzwijanie umiejętnści asertywneg wyrażania Rzwijanie pczucia pprzez krzewienie Kształtwanie dstrzegania własnych ptrzeb. przynależnści d grupy ptrzeby udzielania umiejętnści szukania pzytywnych aspektów Rzwijanie wrażliwści (samrząd uczniwski, pmcy (wlntariat). inspiracji, rzwijanie działania zespłweg na ptrzeby innych ludzi. klub, drużyna, Rzwijanie umiejętnści własnej kreatywnści. pprzez dcenienie wspólnta). kmunikacyjnych: Rzwijanie różnic zdań i wiedzy, Kształtwanie pstawy dświadczeń, wyrażanie własnych dpwiedzialnści za szacunku i zrzumienia Kształtwanie twartści specjalizacji, pinii, przeknań i siebie i innych wbec innych sób. na dświadczenia innych kmpetencji. pglądów. (wlntariat). ludzi, ich spsbów Rzwijanie zdlnści d Rzwijanie ptrzeby rzwiązywania Rzwijanie świadmści inicjwania i ciągłeg dsknalenia prblemów, na nwą rli i wartści rdziny w pdtrzymywania siebie jak jednstki, wiedzę. życiu człwieka. głębszych relacji człnka rdziny i międzyludzkich. Rzwijanie świadmści Rzwijanie spłeczeństwa. Budwanie atmsfery dtyczącej rli sób samrządnści. wzajemneg szacunku w znaczących i spłecznści szklnej. autrytetów. str. 31

32 LP. 3. OBSZA- RY Kultura wartści, nrmy i wzry zachwań ZADANIA Klasa IV Klasa V Klasa VI Klasa VII Klasa VIII Zapznanie z rlą Rzwijanie Rzwój zaintereswań w Ppularyzwanie Ppularyzwanie wiedzy zaintereswań w życiu zaintereswań i pasji życiu człwieka. alternatywnych frm różnicach kulturwych człwieka. uczniów. zaintereswań, spędzania czasu raz rzwijanie Uwrażliwianie na Budwanie pszerzenie autnmii i wlneg. umiejętnści krzystania kwestie mralne, np. samświadmści samdzielnści. Rzwijanie pzytywneg z niej w kntakcie z mówienia prawdy, dtyczącej praw, Rzwijanie umiejętnści stsunku d prcesu przedstawicielami innych sprawiedliweg wartści, wpływów raz krytyczneg myślenia w kształcenia i nardwści. traktwania. pstaw. kntekście wpływ samkształcenia, Ppularyzwanie wiedzy Kształtwanie Rzwijanie umiejętnści rówieśników raz zaangażwania w i rzwijanie świadmści pzytywneg stsunku wyrażania własnych mediów na zachwanie. zdbywanie wiedzy i na temat zasad d prcesu kształcenia. emcji. Dknywanie analizy umiejętnści. humanitaryzmu. Kształtwanie ptrzeby Rzwijanie umiejętnści pstaw, wartści, nrm Rzwijanie takich cech Rzwijanie pczucia uczestnictwa w kulturze. właściweg zachwania spłecznych, przeknań i jak: pracwitść, dpwiedzialnści się z uwzględnieniem czynników, które na nie dpwiedzialnść, spłecznej pprzez wpływają. prawdmównść, pdejmwanie działań na sytuacji i miejsca. Rzwijanie szacunku dla rzetelnść i wytrwałść. rzecz lkalnej kultury i drbku Umacnianie więzi ze spłecznści. nardweg. spłecznścią lkalną. str. 32

33 LP. 4. OBSZA- RY Bezpieczeństw prfilaktyka zachwań ryzykwnych (prblemwych) ZADANIA Klasa IV Klasa V Klasa VI Klasa VII Klasa VIII Redukwanie Rzwijanie umiejętnści Dstarczanie wiedzy na Rzwijanie pstaw Prpagwanie wiedzy na agresywnych zachwań prwadzenia rzmwy w temat sób i instytucji partych na temat prawnych i pprzez uczenie sytuacji knfliktu świadczących pmc w dpwiedzialnści za mralnych skutków spsbów rzwiązywania pdstawy negcjacji i trudnych sytuacjach. dknywane wybry i psiadania, zażywania i prblemów. mediacji. Budwanie atmsfery pstępwanie. rzprwadzania śrdków Budwanie atmsfery Rzwijanie umiejętnści wsparcia i zrzumienia w Dstarczenie wiedzy z psychaktywnych. twartści i przyzwlenia identyfikwania sytuacji prblemwej zakresu prawa Rzwijanie umiejętnści na dyskusję. przyczyn własneg raz prmwanie dtycząceg wykrzystywania pstępwania. rzetelnej wiedzy mającej pstępwania w elementów negcjacji i Uświadamianie zagrżeń sprawach nieletnich. mediacji w sytuacji na celu rzwijanie wynikających z Dknywanie analizy Przeciwdziałanie rzwiązywania umiejętnści radzenia krzystania z wpływu nastawienia d ryzykwnym knfliktów. sbie z własnymi nwczesnych siebie i innych na zachwanim negatywnymi emcjami Rzwijanie umiejętnści technlgii mtywację d seksualnym. raz z zachwaniami pdejmwania działań infrmacyjnych. pdejmwania różnrdnych zachwań. agresywnymi. Rzwijanie umiejętnści zgdnych ze Zwiększanie wiedzy na reagwania w sytuacjach zweryfikwanymi Kształtwanie przeknań temat śrdków uzależnia- Rzwijanie pczucia s- kryzyswych, niesienia źródłami wiedzy. dtyczących znaczenia jących i zagrżeń z nimi bistej dpwiedzialnści, pmcy dtkniętym nimi infrmacji, których Utrwalanie umiejętnści związanych. zachęcanie d angaż- sbm raz minimalizwykrzystanie pmaga w ceny knsekwencji p- Rzwijanie umiejętnści wania się w prawidłwe i wania ich negatywnych redukwaniu lęku w dejmwanych działań dla trski własne bezpiezdrwe zachwania. sytuacjach kryzyswych. skutków. siebie i dla innych czeństw w relacjach z Dsknalenie umiejęt- Rzwijanie umiejętnści kreślanie Rzwijanie świadmści innymi. nści rzpznawania lepszeg rzumienia sie- alternatywnych dtyczącej prawa d symptmów uzależnienia bie pprzez rzwiązań prblemu. prywatnści, w tym d d kmputera i Internetu chrny danych sbpszukiwanie i Rzwijanie umiejętnści wych raz graniczneg udzielanie dpwiedzi na prwadzenia rzmwy w zaufania d sób pznapytania: Kim jestem? sytuacji knfliktu nych w sieci. Jakie są mje cele i zadapdstawy negcjacji i zredukwanie lęku. nia życiwe? mediacji str. 33

34 Wykrzystan materiały: 1. Materiały szkleniwe dla nauczycieli knsultantów i dradców metdycznych 2. Materiały z Ośrdka Rzwju Edukacji Prgram jest wdrażany i mdyfikwany przez Zespół w składzie: 1. Alina Pitrwska- terapeuta pedaggiczny 2. Aneta Mrz - pedagg 3. Anna Duszkiewicz - psychlg 5. Wychwawcy klas I VIII 6. Przedstawiciele Rady Rdziców str. 34