PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO ZESPOŁU SZKÓŁ PONADGIMNZJALNYCH NR 3 W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 I. CZĘŚĆ WSTĘPNA 1. PODSTAWA PRAWNA Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty ( Dz. U. Nr 256 z 2004 r., poz. 2572 z późniejszymi zmianami) Art. 33. 1. Nadzór pedagogiczny polega na: 1) ocenianiu stanu i warunków działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej szkół, placówek i nauczycieli; 2) analizowaniu i ocenianiu efektów działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkół i placówek; 3) udzielaniu pomocy szkołom, placówkom i nauczycielom w wykonywaniu ich zadań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych; 4) inspirowaniu nauczycieli do innowacji pedagogicznych, metodycznych i organizacyjnych. 2. W zakresie wymienionym w ust. 1 pkt. 1 i 2 nadzorowi podlega w szczególności: 1) zgodność zatrudniania nauczycieli z wymaganymi kwalifikacjami; 2) realizacja podstaw programowych i ramowych planów nauczania; 3) przestrzeganie zasad oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów oraz przeprowadzania egzaminów, a także przestrzeganie przepisów dotyczących obowiązku szkolnego oraz obowiązku nauki; 4) przestrzeganie statutu szkoły lub placówki; 5) (uchylony); 6) przestrzeganie praw dziecka i praw ucznia oraz upowszechnianie wiedzy o tych prawach; 7) zapewnienie uczniom bezpiecznych i higienicznych warunków nauki, wychowania i opieki. Art. 35.4. Dyrektor szkoły lub placówki oraz inni nauczyciele zajmujący stanowiska kierownicze, z zastrzeżeniem art. 36 ust. 2, sprawują nadzór pedagogiczny w stosunku do nauczycieli zatrudnionych w tych szkołach i placówkach, a w szkołach i placówkach prowadzących kształcenie zawodowe oraz u pracodawców, u których jest organizowana praktyczna nauka zawodu, także w stosunku do instruktorów praktycznej nauki zawodu. Art. 40.7. Dyrektor szkoły lub placówki przedstawia radzie pedagogicznej, nie rzadziej niż dwa razy w roku szkolnym, ogólne wnioski wynikające ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego oraz informacje o działalności szkoły.
Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 pażdziernika 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. nr 168 poz. 1324 z późn. zm.) Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 maja 2013 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie nadzoru pedagogicznego 2. CEL NADZORU PEDAGOGICZNEGO: Zaplanowanie i realizacja działań służących lepszej organizacji procesów edukacyjnych, służących rozwojowi uczniów z wykorzystaniem wniosków nadzoru pedagogicznego z poprzedniego roku szkolnego, z przeprowadzanych badań i analiz, oceny efektywności nauczania, wychowania i opieki. Ocena poprawności stosowania przez nauczycieli prawa oświatowego w praktyce szkolnej, a w szczególności: zasad oceniania, klasyfikowania i promowania, obowiązku dostosowywania wymagań edukacyjnych do potrzeb i możliwości uczniów, indywidualizacja procesu kształcenia, zasad organizacji i świadczenia pomocy psychologiczno pedagogicznej. Nadzór nad realizacją programów kształcenia ogólnego i zawodowego z uwzględnieniem zalecanych warunków i sposobów realizacji oraz szkolnych planów nauczania. Kontrola przestrzegania przez nauczycieli przepisów bhp, p/poż, praw dziecka i praw ucznia. Diagnozowanie i monitorowanie efektów kształcenia i wychowania, indywidualnych osiągnięć każdego ucznia. Ocena efektów podejmowanych działań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych. Wspomaganie nauczycieli w realizacji zadań dydaktycznych, doskonalenie ich umiejętności metodycznych i dydaktycznych oraz umiejętności pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Motywowanie nauczycieli do doskonalenia umiejętności zawodowych, koniecznych w realizacji statutowych zadań szkoły. Nadzór nad realizacją prawa rodziców do informacji o procesie wychowawczym, wymaganiach edukacyjnych, przewidywanych ocenach klasyfikacyjnych, programie wychowawczym i profilaktyki, procedurach postępowania w konkretnych sytuacjach szkolnych. Dokonywanie oceny stanu i warunków działalności szkoły w celu podejmowania działań zmierzających do ich polepszania. Zbieranie pełnych informacji o działalności szkoły, dokonywanie badań oczekiwań i potrzeb uczniów i rodziców celem wprowadzania zmian do lepszej organizacji szkoły, opracowania lub modyfikacji jej koncepcji pracy. Dokonywanie oceny pracy nauczycieli i dorobku zawodowego za staż zawodowy. 3. GŁÓWNE ZADANIA DO REALIZACJI W ROKU SZKOLNYM 2014/15 Główne cele w pracy dyrekcji szkoły i nauczycieli w roku szkolnym 2014/15 zostały wskazane na podstawie kierunków polityki oświatowej MEN, wyników i wniosków z nadzoru pedagogicznego z ubiegłego roku szkolnego oraz misji naszej szkoły i statutowych zadań placówki oświatowej zakreślonych w przepisach prawa oświatowego.
Podniesienie jakości edukacji poprzez efektywną i skuteczną działalność edukacyjną, zapewniającą każdemu dziecku/ uczniowi, zarówno zdolnemu, jak i z różnymi niepełnosprawnościami czy deficytami rozwój i odnoszenie sukcesów na miarę możliwości i potrzeb. Budowanie bezpiecznego klimatu społecznego w szkole, ze szczególnym uwzględnieniem partycypacji uczniów i rodziców na etapie formułowania norm społecznych i ich egzekucji. Przygotowanie społeczności szkolnej do edukacji włączającej (Polega ona na umożliwieniu uczniom z niepełnosprawnościami nauki wraz ze sprawnymi rówieśnikami w zwykłych szkołach powszechnych, na docenianiu i wspieraniu wszystkich uczniów (a więc nie tylko niepełnosprawnych, ale także tzw. trudnych, ze środowisk patologicznych, środowisk mniejszości etnicznych itp.) oraz dostosowywaniu szkoły do uczniów o zróżnicowanych potrzebach) Rozpoznanie zainteresowań, talentów i oczekiwań uczniów. Na podstawie wyników rozpoznania opracowanie oferty zajęć doskonalących, rozwijających lub pogłębiających wiedzę uczniów. Ofertę zajęć doskonalących należy skierować do uczniów osiągających przeciętne wyniki w nauce, prezentujących niską aktywność, niebiorących udziału w żadnych lub niewielu działaniach samorządowych, o niewysokim poczuciu własnej wartości. Prowadzenia badań edukacyjnych w cyklu kształcenia, w tym sformułowanie zadań dla nauczycieli w zakresie tworzenia narzędzi pomiaru dydaktycznego, zasad analiz statystycznych stosowanych do opracowania wyników badań, sposobu prezentacji i komunikowania wniosków. Zadania dla Zespołu d.s. Badania jakości Kształcenia Organizację i świadczenie pomocy psychologiczno pedagogicznej wg nowych zasad, objęcie pomocą każdego ucznia o specjalnych potrzebach edukacyjnych, a przede wszystkim efektywne świadczenie pomocy w bieżącej pracy z uczniem przez każdego nauczyciela. Kontynuowanie i wzmacnianie pracy zespołowej nauczycieli na rzecz doskonalenia procesów edukacyjnych, wzajemnej pomocy. Wypracowanie i wdrożenie standardów jakości pracy nauczyciela. 4. PRIORYTETY DYREKTORA W ZAKRESIE NADZORU PEDAGOGICZNEGO W ROKU SZK. 2013/2014 1) Organizacja metodyczna zajęć lekcyjnych przez nauczycieli, a zwłaszcza: dostosowanie metod nauczania, form i środków dydaktycznych do potrzeb i możliwości sensorycznych grupy klasowej indywidualizacja nauczania w toku zajęć stosowanie aktywizujących metod nauczania, a zwłaszcza metody projektu i pracy w grupach motywacja uczniów do zwiększonego wysiłku sposoby sprawdzania poziomu wiedzy i umiejętności uczniów, w tym: metody i formy sprawdzania, kryteria oceniania, uzasadnianie ocen, sposoby przekazywania informacji zwrotnej uczniom
stosowanie przez nauczycieli elementów oceniania kształtującego: wskazywanie celów lekcji w języku ucznia, pytania kluczowe, określanie wymagań 2) Zakres i sposób dostosowania wymagań edukacyjnych z poszczególnych edukacji dla uczniów objętych pomocą psychologiczno-pedagogiczną w obszarach zewnętrznej organizacji procesu nauczania warunków prowadzenia procesu edukacyjnego dostosowania treści kształcenia warunków i kryteriów sprawdzania poziomu wiedzy i umiejętności 3) Realizacja godzin dydaktycznych zgodnie z planami nauczania w poszczególnych oddziałach, w tym: monitorowanie ilości zrealizowanych godzin lekcyjnych z poszczególnych edukacji przedmiotowych realizacja treści nauczania wynikających z podstaw programowych przez nauczycieli zastępujących nieobecnego nauczyciela; dokumentowanie w dziennikach lekcyjnych rytmiczności realizacji planów nauczania w poszczególnych miesiącach pracy; organizacja wycieczek, imprez szkolnych w godzinach lekcyjnych w funkcji przydatności ich w realizacji podstawy programowej. 4) Realizacja podstawy programowej kształcenia ogólnego z poszczególnych przedmiotów, a w szczególności: uwzględnianie zalecanych warunków i sposobów realizacji podstaw programowych dla poszczególnych przedmiotów w planowaniu pracy nauczyciela i bieżącej pracy; kontrola planów pracy nauczyciela (rozkładów materiałów) i opracowanych wymagań edukacyjnych pod względem kompletności umieszczenia w nich podstawy programowej kontrola dostosowania wymagań edukacyjnych do możliwości i potrzeb uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi; indywidualizacja nauczania na zajęciach; wykorzystywania zasobów szkoły i środowiska w procesie kształcenia; przeprowadzanie ewaluacji pracy własnej przez nauczyciela na podstawie oceny osiągnięć uczniów; prowadzenie ewaluacji programów nauczania, dobranych treści kształcenia w oparciu o wyniki badań edukacyjnych wiedzy, kompetencji i umiejętności uczniów; 5) Upowszechnianie wśród dzieci i młodzieży wiedzy o bezpieczeństwie oraz kształtowaniu właściwych postaw wobec zagrożeń i sytuacji nadzwyczajnych. 6) Świadczenie pomocy psychologiczno pedagogicznej, w tym: udzielanie pomocy pp przez nauczycieli w bieżącej pracy z uczniem; współpraca nauczycieli pracujących w jednym oddziale w zakresie komunikowania się o postępach ucznia, wypracowania ujednoliconych sposobów i metod pracy z uczniem, wzajemnej pomocy;
realizacja zaleceń wskazanych w IPET ach. indywidualizacja nauczania na zajęciach dydaktycznych 7) Monitorowanie i wspieranie pracy zespołowej nauczycieli, w szczególności w zakresie: wspólnego planowania i realizacji procesów edukacyjnych; wzajemnej pomocy, wymianie doświadczeń; dokumentowania pracy zespołów; analizowania jakościowego wyników egzaminów/ sprawdzianów zewnętrznych i formułowania wniosków do dalszej pracy. 8) Realizacja wniosków z analizy badań edukacyjnych uczniów. 9) Ocena poprawności stosowania przez nauczycieli prawa oświatowego w praktyce szkolnej. 5. PROCEDURY NADZORU 1) Podstawowe procedury nadzoru: Ewaluacja praktyczne badanie oceniające przeprowadzane przez dyrektora szkoły przeprowadzane w odniesieniu do wybranych wymagań, o których mowa w 7 ust. 4, lub do innych zagadnień, uznanych w szkole lub placówce za istotne. Kontrola działania dyrektora szkoły w celu oceny stanu przestrzegania przepisów prawa dotyczących działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły. Wspomaganie działania dyrektora mające na celu inspirowanie i intensyfikowanie procesów służących poprawie i doskonaleniu działań w szkole, ukierunkowanych na rozwój uczniów 2) Uzupełniające procedury nadzoru: Monitorowanie forma systematycznej oceny przebiegu działań lub procesów. Badanie i analizowanie opracowań raportów z egzaminów zewnętrznych, protokółów kontroli zewnętrznych instytucji, wyników audytów. Ocenianie pracy nauczycieli. Gromadzenie danych statystycznych mających istotną wartość informacyjną. Ocenianie dorobku zawodowego nauczycieli za okres odbywania stażu na kolejny stopień zawodowy.
6. ZASADY SPRAWOWANIA NADZORU PEDAGOGICZNEGO W ZSP NR 3 1) Nadzór pedagogiczny w szkole sprawują: dyrektor, wicedyrektor, kierownik szkolenia praktycznego. 2) Zakresy działań poszczególnych osób uprawnionych do sprawowania nadzoru określa dyrektor szkoły. 3) Nadzorowi podlegają wszyscy pracownicy pedagogiczni zatrudnieni w szkole. 4) Nadzór pedagogiczny prowadzony jest z uwzględnieniem następujących zasad: jawności wymagań i sposobów kontroli ich realizacji, obiektywnej i pełnej oceny jakości pracy i poszczególnych nauczycieli, etyki zawodowej, dokumentowania uwag, spostrzeżeń i wyników nadzoru, ujętych w kodeksie postępowania administracyjnego. 7. ZADANIA DYREKTORA W ZAKRESIE NADZORU PEDAGOGICZNEGO: 1) opracowanie planu nadzoru pedagogicznego i zapoznanie z nim członków Rady Pedagogicznej w terminie do 15 września każdego roku, którego plan dotyczy; 2) organizowanie problemowej ewaluacji wewnętrznej celem oceny przydatności i skuteczności podejmowanych działań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych poprzez nauczycieli Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych nr3 w odniesieniu do założonych celów, służącej doskonaleniu tych działań; 3) obserwowanie zajęć prowadzonych przez nauczycieli; 4) kontrolowanie przestrzegania przepisów prawa dotyczących działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły przez wszystkich pracowników pedagogicznych; 5) systematyczne obserwowanie osiąganej jakości pracy szkoły we wszystkich obszarach jej działalności (monitorowanie); 6) analizowanie i ocenianie osiągnięć edukacyjnych uczniów z uwzględnieniem ich możliwości rozwojowych oraz wymagań wynikających z podstawy programowej; 7) przedstawianie Radzie Pedagogicznej nie rzadziej niż dwa razy w roku szkolnym ogólnych wniosków wynikających ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego oraz informacji o działalności szkoły (art. 40 ustawy o systemie oświaty); 8) przedstawienie do dnia 31 sierpnia każdego roku szkolnego wyników i wniosków ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego; 9) wspomaganie nauczycieli w osiąganiu wysokiej jakości pracy oraz inspirowanie ich do podejmowania innowacji pedagogicznych;
10) wspomaganie rozwoju zawodowego nauczycieli, w szczególności przez organizowanie szkoleń i narad, współpracy między nauczycielami w ramach powoływanych komisji przedmiotowych, delegowaniu nauczycieli na zewnętrzne formy doskonalenia i inne; 11) badanie, diagnozowanie i ocenianie działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej szkoły w zakresie określonym w art. 33 ust. 1 pkt. 1 i 2 ustawy o systemie oświaty. 8. ŹRÓDŁA INFORMACJI DO OPRACOWANIA PLAN NADZORU: 1) Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2014/20145oraz obszary nadzoru pedagogicznego: Ministerstwo Edukacji Narodowej w piśmie z dnia 3 lipca 2013 roku wskazało najważniejsze kierunki polityki oświatowej w roku szkolnym 2014/15. Są to: Wspieranie rozwoju dziecka młodszego na i-ym i kolejnych etapach edukacyjnych w związku z obniżeniem wieku realizacji obowiązku szkolnego. Podniesienie jakości kształcenia w szkołach ponadgimnazjalnych w zakresie umiejętności określonych w podstawie programowej, ze szczególnym uwzględnieniem umiejętności w zakresie matematyki Profilaktyka agresji i przemocy w szkole. Edukacja włączająca uczniów niepełnosprawnych. W w/w piśmie wskazano również obszary nadzoru pedagogicznego, w których prowadzony będzie nadzór kuratoriów oświaty. Do nadzorowanych obszarów należy: w zakresie kontroli: Szkoły ponadgimnazjalne Realizacja przez szkołę obowiązku prowadzenia zajęć wychowania fizycznego. w zakresie ewaluacji zewnętrznej: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się, Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Szkoła lub placówka organizując procesy edukacyjne uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. w innych zakresach ustalonych przez kuratora oświaty na podstawie wniosków z nadzoru pedagogicznego w roku szkolnym 2014/2015 monitorowany będzie: Proces wdrażania podstawy programowej kształcenia ogólnego i w zawodach.
2) Wnioski z nadzoru pedagogicznego z roku szkolnego 2013/2014 Brak opracowanego wewnętrznego planu badań edukacyjnych na cykl kształcenia. Roczne plany badań osiągnięć uczniów nie dają możliwości prowadzenia analiz w zakresie rozwoju umiejętności w 3-letnim cyklu kształcenia Analiza wewnętrznych sprawdzianów wiedzy i umiejętności w zdecydowanej większości zawierała tylko analizę ilościową. Analiza jakościowa zawężana została do wskazania najlepiej i najsłabiej opanowanej wiedzy lub umiejętności. Wnioski z wewnętrznych badań osiągnięć edukacyjnych uczniów nie skutkowały wprowadzeniem zmian do programów nauczania i planów pracy dydaktycznej. Nauczyciele wykorzystywali wyniki w bieżącej pracy z konkretną grupą uczniów. Rodzice uczniów w niezadawalającym stopniu byli angażowani w proces dydaktyczny oraz pomoc swoim dzieciom w nauce. Funkcja oceny szkolnej w zdecydowanej większości była sprowadzona do funkcji informacyjnej i diagnostycznej, a w niewielki stopniu spełniała funkcję wspierającą Plany pracy dydaktycznej nauczycieli nie uwzględniają, możliwości edukacyjnych uczniów. W większości przypadków nauczyciele nie zdiagnozowali sposobów uczenia się uczniów i predyspozycji psychofizycznych. Nauczyciele w nikłym stopniu wykorzystują wyniki badań edukacyjnych uczniów do modyfikacji rozkładów materiału. Ewentualnie wprowadzane zmiany nie są dokonywane na bieżąco. Planowanie pracy dydaktycznej nauczycieli, rzadko jest poprzedzone diagnozą wstępną. Zapisy w WZO i PSO nie precyzują sposobu odnotowywania dostosowania wymagań edukacyjnych do potrzeb i możliwości uczniów w zależności od dysfunkcji uczniów. Nauczyciel nie może stosować jednakowych wymagań dla wszystkich uczniów w sytuacji, gdy w oddziale zapisani są uczniowie z orzeczeniami i opiniami. Organizacja zajęć dydaktyczno-wyrównawczych jest statyczna. I w zasadzie nie ulega zmianom w ciągu roku szkolnego Efektywność zajęć dydaktyczno-wyrównawczych jest nieadekwatna do czasu, który jest poświecany na ich prowadzenie. Obserwuje się sporą niechęć uczniów do uczestnictwa w zajęciach dydaktyczno-wyrównawczych, a także niską frekwencję. Klimat w szkole sprzyjania patrzeniu na uczniów mających trudności w nauce jak na problem, a nie jak lecz jak na bodziec 3) Wyniki egzaminów zewnętrznych i wewnętrznych raport OKE i analizy własne 4) Zdiagnozowane potrzeby szkoły.