PODSUMOWANIE NADZORU PEDAGOGICZNEGO WIELKOPOLSKIEGO KURATORA OŚWIATY W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 DELEGATURA W PILE

Transkrypt

1 PODSUMOWANIE NADZORU PEDAGOGICZNEGO WIELKOPOLSKIEGO KURATORA OŚWIATY W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 DELEGATURA W PILE

2 PLAN WYSTĄPIENIA 1) Wyniki ewaluacji zewnętrznych. 2) Wyniki kontroli planowych. 3) Wyniki kontroli doraźnych.

3 JEDNOSTKI DZIAŁANIE DANE OGÓLNE EWALUACJE CAŁOŚCIOWE EWALUACJE PROBLEMOWE KONTROLE PLANOWE KONTROLE DORAŹNE PRZEDSZKOLA 1 15 (9M+6KO) 10 3 SZKOŁY PODSTAWOWE 2 40 (27M+13KO) GIMNAZJA 3 6 (4M+2KO) 14 2 SZKOŁY PONADGIMNAZJALNE 0 3 (3M+0KO) 30 5 PLACÓWKI 1 4 (3M+1KO) 23 5 SZKOŁY SPECJALNE 0 2 ( 2 KO) 1 0 RAZEM:

4 EWALUACJE ZEWNĘTRZNE

5 PRZEDSZKOLA WYMAGANIE SPEŁNIENIE NIESPEŁNIENIE 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób 7 0 sprzyjający uczeniu się. 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Dzieci są aktywne Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego Rodzice są partnerami przedszkola Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. 1 0

6 SZKOŁY PODSTAWOWE WYMAGANIE SPEŁNIENIE NIESPEŁNIENIE 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Uczniowie są aktywni Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich 27 2 indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Promowana jest wartość edukacji Rodzice są partnerami szkoły lub placówki Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na 2 0 rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. 2 0

7 GIMNAZJA WYMAGANIE SPEŁNIENIE NIESPEŁNIENIE 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie 6 1 programowej. 4. Uczniowie są aktywni Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich 7 0 indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Promowana jest wartość edukacji Rodzice są partnerami szkoły lub placówki Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na 3 0 rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. 3 0

8 SZKOŁY PONADGIMNAZJALNE WYMAGANIE SPEŁNIENIE NIESPEŁNIENIE 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Promowana jest wartość edukacji Rodzice są partnerami szkoły lub placówki Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. 0 0

9 PLACÓWKI OŚWIATOWO- WYCHOWAWCZE WYMAGANIE SPEŁNIENIE NIESPEŁNIENIE 1. Placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój wychowanków i umożliwiającą organizację pracy w sposób sprzyjający osiąganiu celów placówki Placówka wspomaga rozwijanie zainteresowań i uzdolnień wychowanków oraz umożliwia korzystanie z różnych form wypoczynku i organizacji czasu wolnego Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne Wykorzystywane są zasoby placówki i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju Zarządzanie placówką służy jej rozwojowi oraz promowaniu wartości edukacji. 3 0

10 SZKOŁY SPECJALNE PRZYSPOSABIAJĄCE DO PRACY, MOW, MOS-y i inne ośrodki, o których mowa w art. 2 pkt 5 ustawy WYMAGANIE SPEŁNIENIE NIESPEŁNIENIE 1. Placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój 0 0 wychowanków. 2. Podejmowane w placówce działania są zorganizowane w sposób sprzyjający osiąganiu celów placówki Wychowankowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Wychowankowie są aktywni Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne Nauczyciele i inne osoby realizujące zadania placówki współpracują w planowaniu i realizowaniu działań odpowiednich do jej zadań Promowana jest wartość edukacji Rodzice są partnerami placówki Wykorzystywane są zasoby placówki i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 10. Placówka w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analiz badań zewnętrznych i wewnętrznych Zarządzanie placówką służy jej rozwojowi. 0 0

11 WYNIKI PRZEPROWADZONYCH EWALUACJI

12 MOCNE STRONY: Prowadzone przez dużą część przedszkoli i szkół analizy wyników ewaluacji wewnętrznej, wewnętrznych i zewnętrznych badań z obszaru uczenia się oraz monitorowanie realizowanych działań prowadzą do formułowania wniosków, których realizacja wpływa na ich jakościowy rozwój. Większość szkół monitoruje i analizuje osiągnięcia uczniów, co skutkuje licznymi sukcesami młodzieży/ dzieci w konkursach przedmiotowych, interdyscyplinarnych czy sportowych. W większości przedszkoli, szkół i placówek nauczyciele współpracują ze sobą w ramach różnych zespołów i skutecznie rozwiązują problemy dydaktyczne, wychowawcze, metodyczne oraz opiekuńcze. Odbywa się to zarówno na poziomie szkoły jak i zespołów klasowych. Duża część przedszkoli, szkół i placówek w celu wzmocnienia procesu dydaktycznowychowawczego współpracuje systematycznie z różnymi instytucjami i organizacjami, w tym pozarządowymi.

13 MOCNE STRONY: Oferty przedszkoli, szkół, placówek w dużym stopniu odpowiadają na potrzeby środowiska lokalnego. W większości przedszkoli i szkół koncepcja pracy jest znana i akceptowana przez ogół rodziców. Część przedszkoli i szkół stosuje ciekawe przedsięwzięcia lub rozwiązania nowatorskie, które służą rozwojowi dzieci/ młodzieży, poszerzają ofertę edukacyjną oraz promują te działania w środowisku lokalnym. Znaczna część przedszkoli, szkół i placówek podejmuje działania wspierające, uwzględniając przy tym zróżnicowaną sytuację dzieci i ich rodzin.

14 STRONY WYMAGAJĄCE POPRAWY: Nie zawsze kształtuje się wszystkie kluczowe kompetencje konieczne właściwej realizacji procesu dydaktycznego. Najrzadziej kształtowane są: umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno- komunikacyjnymi oraz myślenie naukowe. Rzadko uczniowie mają możliwość rozwiązywania problemów poznawczych i stosowania wiedzy w sytuacjach nietypowych. W części szkół nie realizuje się zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej. Oferta edukacyjna części szkół nie zawsze jest adekwatna do potrzeb dzieci i nie zawsze spełnia oczekiwania uczniów i rodziców. W części przedszkoli i szkół indywidualizacja nauczania nie jest powszechna i nie dotyczy wszystkich uczniów.

15 STRONY WYMAGAJĄCE POPRAWY: Większość szkół kształci umiejętność uczenia się, jednak zarówno organizacja procesu edukacyjnego, systemów oceniania jak i relacje pomiędzy nauczycielami a uczniami czy uczniami pomiędzy sobą, nie zawsze sprzyjają motywowaniu uczniów do nauki. Planowanie procesu kształcenia nie zawsze opiera się na pogłębionej analizie dotychczasowych działań edukacyjnych, co może być powodem tego, że nie zawsze proces ten jest efektywny. W części szkół i placówek współpraca z rodzicami najczęściej dotyczy wspólnej organizacji imprez i przedsięwzięć szkolnych. Rzadziej włącza się rodziców w proces decyzyjny oraz zasięga ich opinii w sprawach istotnych dla organizacji pracy szkoły/ placówki.

16 KONTROLE PLANOWE E K

17 przedszkola szkoły podstawowe gimnazja szkoły ponadgimnazjalne placówki WYDANE ZALECENIA LICZBA KONTROLOWANYCH SZKÓŁ/ PLACÓWEK TEMATYKA KONTROLI PLANOWYCH Zgodność zatrudniania nauczycieli z wymaganymi kwalifikacjami Zgodność z przepisami prawa przeprowadzania egzaminów klasyfikacyjnych Zgodność funkcjonowania placówek niepublicznych z przepisami rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12 maja 2011 r. w sprawie rodzajów i szczegółowych zasad działania placówek publicznych.. Zgodność z przepisami prawa wydawania orzeczeń i opinii przez zespoły orzekające działające w publicznych poradniach psychologiczno pedagogicznych Realizacja kształcenia ustawicznego w formach pozaszkolnych oraz prowadzenie dokumentacji kształcenia zgodnie z przepisami prawa oświatowego Prawidłowość organizacji pracy świetlicy szkolnej

18 WYNIKI KONTROLI PLANOWYCH: W części szkół dyrektorzy niewłaściwie planują pracę świetlicy szkolnej. Dotyczy to w głównej mierze niezapewnienia zgodnej z prawem liczby wychowawców przypadających na grupę wychowanków. Ponadto świetlice często pełnią tylko funkcje opiekuńcze- zapewniając uczniom opiekę na czas oczekiwania na odjazdy. W części kontrolowanych szkół, przedszkoli i placówek dyrektorzy nienależycie pełnią nadzór nad prowadzeniem przez nauczycieli i wychowawców dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej. Zdarzają się przypadki przydzielania nauczycielom zadań niezgodnie z posiadanymi przez nich kwalifikacjami.

19 WYNIKI KONTROLI PLANOWYCH: W części poradni psychologiczno- pedagogicznych orzeczenia wydawane są niezgodnie z przepisami prawa. Dotyczy to głównie braku uzasadnień zalecanych form pomocy psychologiczno- pedagogicznej oraz spodziewanych efektów. Nie wszystkie placówki kształcące w formach ustawicznych realizują program nauczania zgodny z 22 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 11 listopada 2012 r. w sprawie kształcenia ustawicznego w formach pozaszkolnych.

20 KONTROLE DORAŹNE

21 przedszkolach szkołach podstawowych gimnazjach szkołach ponadgimnazjalnych szkołach dla dorosłych placówkach RAZEM szkołach dla dzieci i młodzieży Liczba kontroli doraźnych przeprowadzonych a) na wniosek, prośbę, w związku z informacją pozyskaną od: organu prowadzącego szkołę lub placówkę 1 1 prokuratury 0 Rzecznika Praw Obywatelskich 0 rodziców uczniów 0 nauczycieli 0 Rzecznika Praw Dziecka innych podmiotów 1 1 b) na skutek stwierdzenia przez Kuratora Oświaty potrzeby przeprowadzenia kontroli doraźnej RAZEM KONTROLI DORAŹNYCH

22 Obszary funkcjonowania szkół i placówek będące przedmiotem kontroli Liczba zaleceń zgodność zatrudniania nauczycieli z wymaganymi kwalifikacjami 0 realizacja podstaw programowych i ramowych planów nauczania 1 przestrzeganie zasad oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów oraz prowadzenia egzaminów, a także przestrzeganie przepisów dotyczących obowiązku szkolnego i obowiązku nauki przestrzeganie statutu szkoły lub placówki 0 przestrzeganie praw dziecka i praw ucznia 18 zapewnienie uczniom bezpiecznych i higienicznych warunków nauki, wychowania i opieki. przestrzeganie przez szkolę niepubliczną przepisów art. 7 ust. 3 ustawy o systemie oświaty Inne 14 RAZEM

23 WYNIKI KONTROLI DORAŹNYCH: Nie wszyscy dyrektorzy właściwie nadzorują przestrzeganie przez nauczycieli zasad oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów oraz przeprowadzania sprawdzianu/egzaminów. Nie wszyscy dyrektorzy należycie pełnią nadzór nad przestrzeganiem przepisów prawa dotyczących zapewnienia bezpiecznych i higienicznych warunków pobytu uczniów w szkołach i placówkach. Nie zawsze zapewnia się uczniom właściwe wsparcie psychologiczno-pedagogiczne. Nie zawsze indywidualizuje się na lekcjach pracę z uczniami odpowiednio do ich potrzeb oraz możliwości. Część szkół, placówek nie przestrzega w stosunku do swoich uczniów, wychowanków przysługujących im praw dziecka i ucznia.

24 WNIOSKI DO REALIZACJI WYNIKAJĄCE Z NADZORU PEDAGOGICZNEGO PEŁNIONEGO PRZEZ WIELKOPOLSKIEGO KURATORA OŚWIATY

25 Należy upowszechniać wśród nauczycieli znajomość prawa, w tym wewnątrzszkolnego oraz umiejętność stosowania przepisów w praktyce szkolnej, szczególnie w odniesieniu do oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów. Dążyć do zwiększenia roli społecznych organów szkoły (przede wszystkim rodziców) w celu skutecznej komunikacji, rozwiązywania konfliktów, realizowania zadań wychowawczych szkoły. Nadać większe znaczenie świetlicy szkolnej w procesie rozwoju dzieci poprzez stworzenie właściwej przestrzeni uczenia się i zabawy, zapewnienie różnorodności oraz atrakcyjności prowadzonych w niej zajęć. Należy upowszechniać wśród pracowników pedagogicznych szkół oraz poradni psychologiczno-pedagogicznych świadomość konsekwencji, dla dziecka i jego drogi edukacyjnej, wydawanych opinii i orzeczeń.

26 Poprawić jakość realizacji zadań szkoły w zakresie udzielanej dzieciom i młodzieży pomocy psychologiczno-pedagogicznej poprzez właściwą jej organizację, a także monitorowanie skuteczności prowadzonych działań. Wdrażać rozwiązania edukacyjne sprzyjające kształceniu umiejętności strategicznego myślenia, podejmowania decyzji, rozwiązywania problemów, zadań nietypowych, o złożonej strukturze. Zapewnić nauczycielom wszystkich zajęć edukacyjnych stałą pomoc merytoryczną i metodyczną, zarówno wspomaganie wewnątrzszkolne, jak i ze strony placówek wspierających szkoły.

27 Inspirować nauczycieli do wykorzystywania wyników badań pedagogicznych, zwłaszcza zewnętrznych, w celu doskonalenia własnych kompetencji, procesu edukacyjnego, a przede wszystkim dostosowania kształcenia do potrzeb i możliwości rozwojowych uczniów. Zwiększyć efektywność nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora poprzez planowanie działań adekwatnych do potrzeb szkoły/placówki, oraz konsekwentną ich realizację i ewentualne wprowadzanie zmian. Zwiększyć efektywność i atrakcyjność kształcenia w zawodzie poprzez współdziałanie szkół z pracodawcami oraz stosowanie innowacyjnych rozwiązań edukacyjnych.