PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO ZESPOŁU SZKÓŁ PONADGIMNZJALNYCH NR 3 W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 I. CZĘŚĆ WSTĘPNA

Transkrypt

1 PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO ZESPOŁU SZKÓŁ PONADGIMNZJALNYCH NR 3 W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 I. CZĘŚĆ WSTĘPNA 1. PODSTAWA PRAWNA Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty ( Dz. U. Nr 256 z 2004 r., poz z późniejszymi zmianami) Art Nadzór pedagogiczny polega na: 1) ocenianiu stanu i warunków działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej szkół, placówek i nauczycieli; 2) analizowaniu i ocenianiu efektów działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkół i placówek; 3) udzielaniu pomocy szkołom, placówkom i nauczycielom w wykonywaniu ich zadań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych; 4) inspirowaniu nauczycieli do innowacji pedagogicznych, metodycznych i organizacyjnych. 2. W zakresie wymienionym w ust. 1 pkt. 1 i 2 nadzorowi podlega w szczególności: 1) zgodność zatrudniania nauczycieli z wymaganymi kwalifikacjami; 2) realizacja podstaw programowych i ramowych planów nauczania; 3) przestrzeganie zasad oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów oraz przeprowadzania egzaminów, a także przestrzeganie przepisów dotyczących obowiązku szkolnego oraz obowiązku nauki; 4) przestrzeganie statutu szkoły lub placówki; 5) (uchylony); 6) przestrzeganie praw dziecka i praw ucznia oraz upowszechnianie wiedzy o tych prawach; 7) zapewnienie uczniom bezpiecznych i higienicznych warunków nauki, wychowania i opieki. Art Dyrektor szkoły lub placówki oraz inni nauczyciele zajmujący stanowiska kierownicze, z zastrzeżeniem art. 36 ust. 2, sprawują nadzór pedagogiczny w stosunku do nauczycieli zatrudnionych w tych szkołach i placówkach, a w szkołach i placówkach prowadzących kształcenie zawodowe oraz u pracodawców, u których jest organizowana praktyczna nauka zawodu, także w stosunku do instruktorów praktycznej nauki zawodu. Art Dyrektor szkoły lub placówki przedstawia radzie pedagogicznej, nie rzadziej niż dwa razy w roku szkolnym, ogólne wnioski wynikające ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego oraz informacje o działalności szkoły.

2 Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 pażdziernika 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. nr 168 poz z późn. zm.) Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 maja 2013 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie nadzoru pedagogicznego 2. CEL NADZORU PEDAGOGICZNEGO: Zaplanowanie i realizacja działań służących lepszej organizacji procesów edukacyjnych, służących rozwojowi uczniów z wykorzystaniem wniosków nadzoru pedagogicznego z poprzedniego roku szkolnego, z przeprowadzanych badań i analiz, oceny efektywności nauczania, wychowania i opieki. Ocena poprawności stosowania przez nauczycieli prawa oświatowego w praktyce szkolnej, a w szczególności: zasad oceniania, klasyfikowania i promowania, obowiązku dostosowywania wymagań edukacyjnych do potrzeb i możliwości uczniów, indywidualizacja procesu kształcenia, zasad organizacji i świadczenia pomocy psychologiczno pedagogicznej. Nadzór nad realizacją programów kształcenia ogólnego i zawodowego z uwzględnieniem zalecanych warunków i sposobów realizacji oraz szkolnych planów nauczania. Kontrola przestrzegania przez nauczycieli przepisów bhp, p/poż, praw dziecka i praw ucznia. Diagnozowanie i monitorowanie efektów kształcenia i wychowania, indywidualnych osiągnięć każdego ucznia. Ocena efektów podejmowanych działań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych. Wspomaganie nauczycieli w realizacji zadań dydaktycznych, doskonalenie ich umiejętności metodycznych i dydaktycznych oraz umiejętności pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Motywowanie nauczycieli do doskonalenia umiejętności zawodowych, koniecznych w realizacji statutowych zadań szkoły. Nadzór nad realizacją prawa rodziców do informacji o procesie wychowawczym, wymaganiach edukacyjnych, przewidywanych ocenach klasyfikacyjnych, programie wychowawczym i profilaktyki, procedurach postępowania w konkretnych sytuacjach szkolnych. Dokonywanie oceny stanu i warunków działalności szkoły w celu podejmowania działań zmierzających do ich polepszania. Zbieranie pełnych informacji o działalności szkoły, dokonywanie badań oczekiwań i potrzeb uczniów i rodziców celem wprowadzania zmian do lepszej organizacji szkoły, opracowania lub modyfikacji jej koncepcji pracy. Dokonywanie oceny pracy nauczycieli i dorobku zawodowego za staż zawodowy. 3. GŁÓWNE ZADANIA DO REALIZACJI W ROKU SZKOLNYM 2014/15 Główne cele w pracy dyrekcji szkoły i nauczycieli w roku szkolnym 2014/15 zostały wskazane na podstawie kierunków polityki oświatowej MEN, wyników i wniosków z nadzoru pedagogicznego z ubiegłego roku szkolnego oraz misji naszej szkoły i statutowych zadań placówki oświatowej zakreślonych w przepisach prawa oświatowego.

3 Podniesienie jakości edukacji poprzez efektywną i skuteczną działalność edukacyjną, zapewniającą każdemu dziecku/ uczniowi, zarówno zdolnemu, jak i z różnymi niepełnosprawnościami czy deficytami rozwój i odnoszenie sukcesów na miarę możliwości i potrzeb. Budowanie bezpiecznego klimatu społecznego w szkole, ze szczególnym uwzględnieniem partycypacji uczniów i rodziców na etapie formułowania norm społecznych i ich egzekucji. Przygotowanie społeczności szkolnej do edukacji włączającej (Polega ona na umożliwieniu uczniom z niepełnosprawnościami nauki wraz ze sprawnymi rówieśnikami w zwykłych szkołach powszechnych, na docenianiu i wspieraniu wszystkich uczniów (a więc nie tylko niepełnosprawnych, ale także tzw. trudnych, ze środowisk patologicznych, środowisk mniejszości etnicznych itp.) oraz dostosowywaniu szkoły do uczniów o zróżnicowanych potrzebach) Rozpoznanie zainteresowań, talentów i oczekiwań uczniów. Na podstawie wyników rozpoznania opracowanie oferty zajęć doskonalących, rozwijających lub pogłębiających wiedzę uczniów. Ofertę zajęć doskonalących należy skierować do uczniów osiągających przeciętne wyniki w nauce, prezentujących niską aktywność, niebiorących udziału w żadnych lub niewielu działaniach samorządowych, o niewysokim poczuciu własnej wartości. Prowadzenia badań edukacyjnych w cyklu kształcenia, w tym sformułowanie zadań dla nauczycieli w zakresie tworzenia narzędzi pomiaru dydaktycznego, zasad analiz statystycznych stosowanych do opracowania wyników badań, sposobu prezentacji i komunikowania wniosków. Zadania dla Zespołu d.s. Badania jakości Kształcenia Organizację i świadczenie pomocy psychologiczno pedagogicznej wg nowych zasad, objęcie pomocą każdego ucznia o specjalnych potrzebach edukacyjnych, a przede wszystkim efektywne świadczenie pomocy w bieżącej pracy z uczniem przez każdego nauczyciela. Kontynuowanie i wzmacnianie pracy zespołowej nauczycieli na rzecz doskonalenia procesów edukacyjnych, wzajemnej pomocy. Wypracowanie i wdrożenie standardów jakości pracy nauczyciela. 4. PRIORYTETY DYREKTORA W ZAKRESIE NADZORU PEDAGOGICZNEGO W ROKU SZK. 2013/2014 1) Organizacja metodyczna zajęć lekcyjnych przez nauczycieli, a zwłaszcza: dostosowanie metod nauczania, form i środków dydaktycznych do potrzeb i możliwości sensorycznych grupy klasowej indywidualizacja nauczania w toku zajęć stosowanie aktywizujących metod nauczania, a zwłaszcza metody projektu i pracy w grupach motywacja uczniów do zwiększonego wysiłku sposoby sprawdzania poziomu wiedzy i umiejętności uczniów, w tym: metody i formy sprawdzania, kryteria oceniania, uzasadnianie ocen, sposoby przekazywania informacji zwrotnej uczniom

4 stosowanie przez nauczycieli elementów oceniania kształtującego: wskazywanie celów lekcji w języku ucznia, pytania kluczowe, określanie wymagań 2) Zakres i sposób dostosowania wymagań edukacyjnych z poszczególnych edukacji dla uczniów objętych pomocą psychologiczno-pedagogiczną w obszarach zewnętrznej organizacji procesu nauczania warunków prowadzenia procesu edukacyjnego dostosowania treści kształcenia warunków i kryteriów sprawdzania poziomu wiedzy i umiejętności 3) Realizacja godzin dydaktycznych zgodnie z planami nauczania w poszczególnych oddziałach, w tym: monitorowanie ilości zrealizowanych godzin lekcyjnych z poszczególnych edukacji przedmiotowych realizacja treści nauczania wynikających z podstaw programowych przez nauczycieli zastępujących nieobecnego nauczyciela; dokumentowanie w dziennikach lekcyjnych rytmiczności realizacji planów nauczania w poszczególnych miesiącach pracy; organizacja wycieczek, imprez szkolnych w godzinach lekcyjnych w funkcji przydatności ich w realizacji podstawy programowej. 4) Realizacja podstawy programowej kształcenia ogólnego z poszczególnych przedmiotów, a w szczególności: uwzględnianie zalecanych warunków i sposobów realizacji podstaw programowych dla poszczególnych przedmiotów w planowaniu pracy nauczyciela i bieżącej pracy; kontrola planów pracy nauczyciela (rozkładów materiałów) i opracowanych wymagań edukacyjnych pod względem kompletności umieszczenia w nich podstawy programowej kontrola dostosowania wymagań edukacyjnych do możliwości i potrzeb uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi; indywidualizacja nauczania na zajęciach; wykorzystywania zasobów szkoły i środowiska w procesie kształcenia; przeprowadzanie ewaluacji pracy własnej przez nauczyciela na podstawie oceny osiągnięć uczniów; prowadzenie ewaluacji programów nauczania, dobranych treści kształcenia w oparciu o wyniki badań edukacyjnych wiedzy, kompetencji i umiejętności uczniów; 5) Upowszechnianie wśród dzieci i młodzieży wiedzy o bezpieczeństwie oraz kształtowaniu właściwych postaw wobec zagrożeń i sytuacji nadzwyczajnych. 6) Świadczenie pomocy psychologiczno pedagogicznej, w tym: udzielanie pomocy pp przez nauczycieli w bieżącej pracy z uczniem; współpraca nauczycieli pracujących w jednym oddziale w zakresie komunikowania się o postępach ucznia, wypracowania ujednoliconych sposobów i metod pracy z uczniem, wzajemnej pomocy;

5 realizacja zaleceń wskazanych w IPET ach. indywidualizacja nauczania na zajęciach dydaktycznych 7) Monitorowanie i wspieranie pracy zespołowej nauczycieli, w szczególności w zakresie: wspólnego planowania i realizacji procesów edukacyjnych; wzajemnej pomocy, wymianie doświadczeń; dokumentowania pracy zespołów; analizowania jakościowego wyników egzaminów/ sprawdzianów zewnętrznych i formułowania wniosków do dalszej pracy. 8) Realizacja wniosków z analizy badań edukacyjnych uczniów. 9) Ocena poprawności stosowania przez nauczycieli prawa oświatowego w praktyce szkolnej. 5. PROCEDURY NADZORU 1) Podstawowe procedury nadzoru: Ewaluacja praktyczne badanie oceniające przeprowadzane przez dyrektora szkoły przeprowadzane w odniesieniu do wybranych wymagań, o których mowa w 7 ust. 4, lub do innych zagadnień, uznanych w szkole lub placówce za istotne. Kontrola działania dyrektora szkoły w celu oceny stanu przestrzegania przepisów prawa dotyczących działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły. Wspomaganie działania dyrektora mające na celu inspirowanie i intensyfikowanie procesów służących poprawie i doskonaleniu działań w szkole, ukierunkowanych na rozwój uczniów 2) Uzupełniające procedury nadzoru: Monitorowanie forma systematycznej oceny przebiegu działań lub procesów. Badanie i analizowanie opracowań raportów z egzaminów zewnętrznych, protokółów kontroli zewnętrznych instytucji, wyników audytów. Ocenianie pracy nauczycieli. Gromadzenie danych statystycznych mających istotną wartość informacyjną. Ocenianie dorobku zawodowego nauczycieli za okres odbywania stażu na kolejny stopień zawodowy.

6 6. ZASADY SPRAWOWANIA NADZORU PEDAGOGICZNEGO W ZSP NR 3 1) Nadzór pedagogiczny w szkole sprawują: dyrektor, wicedyrektor, kierownik szkolenia praktycznego. 2) Zakresy działań poszczególnych osób uprawnionych do sprawowania nadzoru określa dyrektor szkoły. 3) Nadzorowi podlegają wszyscy pracownicy pedagogiczni zatrudnieni w szkole. 4) Nadzór pedagogiczny prowadzony jest z uwzględnieniem następujących zasad: jawności wymagań i sposobów kontroli ich realizacji, obiektywnej i pełnej oceny jakości pracy i poszczególnych nauczycieli, etyki zawodowej, dokumentowania uwag, spostrzeżeń i wyników nadzoru, ujętych w kodeksie postępowania administracyjnego. 7. ZADANIA DYREKTORA W ZAKRESIE NADZORU PEDAGOGICZNEGO: 1) opracowanie planu nadzoru pedagogicznego i zapoznanie z nim członków Rady Pedagogicznej w terminie do 15 września każdego roku, którego plan dotyczy; 2) organizowanie problemowej ewaluacji wewnętrznej celem oceny przydatności i skuteczności podejmowanych działań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych poprzez nauczycieli Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych nr3 w odniesieniu do założonych celów, służącej doskonaleniu tych działań; 3) obserwowanie zajęć prowadzonych przez nauczycieli; 4) kontrolowanie przestrzegania przepisów prawa dotyczących działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły przez wszystkich pracowników pedagogicznych; 5) systematyczne obserwowanie osiąganej jakości pracy szkoły we wszystkich obszarach jej działalności (monitorowanie); 6) analizowanie i ocenianie osiągnięć edukacyjnych uczniów z uwzględnieniem ich możliwości rozwojowych oraz wymagań wynikających z podstawy programowej; 7) przedstawianie Radzie Pedagogicznej nie rzadziej niż dwa razy w roku szkolnym ogólnych wniosków wynikających ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego oraz informacji o działalności szkoły (art. 40 ustawy o systemie oświaty); 8) przedstawienie do dnia 31 sierpnia każdego roku szkolnego wyników i wniosków ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego; 9) wspomaganie nauczycieli w osiąganiu wysokiej jakości pracy oraz inspirowanie ich do podejmowania innowacji pedagogicznych;

7 10) wspomaganie rozwoju zawodowego nauczycieli, w szczególności przez organizowanie szkoleń i narad, współpracy między nauczycielami w ramach powoływanych komisji przedmiotowych, delegowaniu nauczycieli na zewnętrzne formy doskonalenia i inne; 11) badanie, diagnozowanie i ocenianie działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej szkoły w zakresie określonym w art. 33 ust. 1 pkt. 1 i 2 ustawy o systemie oświaty. 8. ŹRÓDŁA INFORMACJI DO OPRACOWANIA PLAN NADZORU: 1) Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2014/20145oraz obszary nadzoru pedagogicznego: Ministerstwo Edukacji Narodowej w piśmie z dnia 3 lipca 2013 roku wskazało najważniejsze kierunki polityki oświatowej w roku szkolnym 2014/15. Są to: Wspieranie rozwoju dziecka młodszego na i-ym i kolejnych etapach edukacyjnych w związku z obniżeniem wieku realizacji obowiązku szkolnego. Podniesienie jakości kształcenia w szkołach ponadgimnazjalnych w zakresie umiejętności określonych w podstawie programowej, ze szczególnym uwzględnieniem umiejętności w zakresie matematyki Profilaktyka agresji i przemocy w szkole. Edukacja włączająca uczniów niepełnosprawnych. W w/w piśmie wskazano również obszary nadzoru pedagogicznego, w których prowadzony będzie nadzór kuratoriów oświaty. Do nadzorowanych obszarów należy: w zakresie kontroli: Szkoły ponadgimnazjalne Realizacja przez szkołę obowiązku prowadzenia zajęć wychowania fizycznego. w zakresie ewaluacji zewnętrznej: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się, Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Szkoła lub placówka organizując procesy edukacyjne uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. w innych zakresach ustalonych przez kuratora oświaty na podstawie wniosków z nadzoru pedagogicznego w roku szkolnym 2014/2015 monitorowany będzie: Proces wdrażania podstawy programowej kształcenia ogólnego i w zawodach.

8 2) Wnioski z nadzoru pedagogicznego z roku szkolnego 2013/2014 Brak opracowanego wewnętrznego planu badań edukacyjnych na cykl kształcenia. Roczne plany badań osiągnięć uczniów nie dają możliwości prowadzenia analiz w zakresie rozwoju umiejętności w 3-letnim cyklu kształcenia Analiza wewnętrznych sprawdzianów wiedzy i umiejętności w zdecydowanej większości zawierała tylko analizę ilościową. Analiza jakościowa zawężana została do wskazania najlepiej i najsłabiej opanowanej wiedzy lub umiejętności. Wnioski z wewnętrznych badań osiągnięć edukacyjnych uczniów nie skutkowały wprowadzeniem zmian do programów nauczania i planów pracy dydaktycznej. Nauczyciele wykorzystywali wyniki w bieżącej pracy z konkretną grupą uczniów. Rodzice uczniów w niezadawalającym stopniu byli angażowani w proces dydaktyczny oraz pomoc swoim dzieciom w nauce. Funkcja oceny szkolnej w zdecydowanej większości była sprowadzona do funkcji informacyjnej i diagnostycznej, a w niewielki stopniu spełniała funkcję wspierającą Plany pracy dydaktycznej nauczycieli nie uwzględniają, możliwości edukacyjnych uczniów. W większości przypadków nauczyciele nie zdiagnozowali sposobów uczenia się uczniów i predyspozycji psychofizycznych. Nauczyciele w nikłym stopniu wykorzystują wyniki badań edukacyjnych uczniów do modyfikacji rozkładów materiału. Ewentualnie wprowadzane zmiany nie są dokonywane na bieżąco. Planowanie pracy dydaktycznej nauczycieli, rzadko jest poprzedzone diagnozą wstępną. Zapisy w WZO i PSO nie precyzują sposobu odnotowywania dostosowania wymagań edukacyjnych do potrzeb i możliwości uczniów w zależności od dysfunkcji uczniów. Nauczyciel nie może stosować jednakowych wymagań dla wszystkich uczniów w sytuacji, gdy w oddziale zapisani są uczniowie z orzeczeniami i opiniami. Organizacja zajęć dydaktyczno-wyrównawczych jest statyczna. I w zasadzie nie ulega zmianom w ciągu roku szkolnego Efektywność zajęć dydaktyczno-wyrównawczych jest nieadekwatna do czasu, który jest poświecany na ich prowadzenie. Obserwuje się sporą niechęć uczniów do uczestnictwa w zajęciach dydaktyczno-wyrównawczych, a także niską frekwencję. Klimat w szkole sprzyjania patrzeniu na uczniów mających trudności w nauce jak na problem, a nie jak lecz jak na bodziec 3) Wyniki egzaminów zewnętrznych i wewnętrznych raport OKE i analizy własne 4) Zdiagnozowane potrzeby szkoły.