Plan zajęć profilaktyczno wychowawczych i psychoedukacyjnych realizowanych przez pedagoga szkolnego w zespołach klasowych w roku szkolnym 2011/2012

Transkrypt

1 Gimnazjum im. Jana Pawła II w Galewicach Plan zajęć profilaktyczno wychowawczych i psychoedukacyjnych realizowanych przez pedagoga szkolnego w zespołach klasowych w roku szkolnym / Pedagog szkolny Izabela Zimoch-Piaskowska

2 S t r o n a 2 Klasy I Lp. Temat zajęć Cele Ilość jednostek lekcyjnych 1. Zajęcia integracyjnodiagnozujące. 2. Prześladowanie boli mobbing w szkole. Uczenie się jak nawiązywać i podtrzymywać przyjaźnie. Rozpoznawanie, akceptowanie, szanowanie i docenianie indywidualnych różnic pomiędzy ludźmi. Ćwiczenie umiejętności komunikacyjnych poprzez aktywne słuchanie i przemawianie wobec grupy. Rozpoznanie sytuacji wychowawczej w klasie. Określanie, opisywanie i próba zrozumienia zachowań prześladowczych. Dzielenie się przez uczniów doświadczeniami, które mieli z osobami prześladującymi. Określanie własnych granic, praw i potrzeby prywatności i refleksja nad sposobem ich okazywania. Określnie postaw, wartości i przekonań wobec ofiary i sprawcy. Uświadomienie, że prześladowcy często czują się niepewnie i mają niską samoocenę. Rozpoznawanie rzeczy, które motywują prześladowców do agresywnego działania. Uczenie się stosowania skutecznych sposobów rozwiązywania problemów i podejmowania decyzji, aby dokonywać bezpiecznych i zdrowych wyborów. Kształtowanie umiejętności radzenia sobie z trudnymi sytuacjami życiowymi. Uświadamianie, że powstrzymywanie agresywnego zachowania Termin realizacji 1 wrzesień 1 październik

3 S t r o n a 3 3. Klucz do uczenia się indywidualne style przyswajania wiedzy. 4.,,Ja w akcji wyrażanie uczuć i potrzeb. 5. Uległy, agresywny, czy asertywny? czyli o sztuce konstruktywnych relacji z innymi. innych jest obowiązkiem każdego z nas. Uczenie sposobów bezpiecznej interwencji w przypadku bycia świadkiem prześladowania kogoś. Rozróżnianie sytuacji, kiedy potrzebna jest pomoc rówieśników i tych, w których konieczna jest interwencja osób dorosłych. Określanie preferowanego stylu uczenia się przez pracę z kwestionariuszem inteligencji wielorakich Gardnera. Używanie w praktyce wiedzy o swoim stylu ucznia się, aby pozytywnie wpływać na swoje osiągnięcia szkolne. Uczenie się nazywania i rozróżniania uczuć. Ćwiczenie skutecznych form komunikowania się. Tworzenie skutecznych strategii radzenia sobie z problemami. Przyswajanie technik radzenia sobie z konfliktem i stresem. Poznawanie i uczenie się korzystania ze zdań typu,,ja w relacjach z innymi oraz uświadomienie wyższości zdań typu,,ja nad zdaniami typu,,ty. Zapoznanie z pojęciem asertywności. Rozpoznawanie przez uczniów trzech typów zachowań: agresywnego, asertywnego i pasywnego. Uświadomienie, dlaczego asertywność jest najskuteczniejszym i najbardziej pozytywnym sposobem reagowania. Uczenie się rozróżniania zachowań właściwych i 1 listopad 1 grudzień 1 styczeń

4 S t r o n a 4 6. Ściągają tylko przegrani metoda wnioskowania moralnego w podejmowaniu decyzji punkty widzenia - 8 strategii rozwiązywania konfliktów. 8. Co to znaczy być dobrym przyjacielem? 9.,,Powiedz STOP cyberprzemocy, czyli o przemocy w niewłaściwych. Uczenie się umiejętności radzenia sobie z trudnymi sytuacjami. Uświadomienie uczniom, że ściąganie jest oszustwem. Uzasadnienie, dlaczego ci, którzy ściągają ostatecznie przegrywają. Identyfikowanie wartości, postaw i przekonań. Rozpoznawanie i wyrażanie uczuć. Rozróżnianie właściwego i niewłaściwego zachowania. Opisywanie przez uczniów dwóch różnych stanowisk w konflikcie i uświadamianie, że każdy konflikt ma więcej niż jedno wyjaśnienie. Wyjaśnianie jak rozumienie wszystkich punktów widzenia może pomóc rozwiązać konflikt. Uczenie się szanowania odmiennych punktów widzenia. Poznawanie i ćwiczenie strategii rozwiązywania konfliktów. Wyjaśnianie dlaczego w konkretnych sytuacjach niektóre strategie są lepsze niż inne. Określanie alternatywnych rozwiązań problemów. Pokazywanie kiedy, gdzie i jak szukać pomocy w rozwiązaniu problemu i podejmowaniu decyzji. Opisywanie cech i zachowań cenionych u przyjaciół oraz tych, które osłabiają przyjaźń i hamują jej rozwój. Uczenie się jak zawiązywać i podtrzymywać przyjaźnie. Zapoznanie uczniów z pojęciem cyberprzemocy i jej aspektami prawnymi. 1 luty 1 marzec 1 kwiecień 1 maj

5 S t r o n a 5 sieci. 10. Piję dla szpanu dlaczego młodzi sięgają po środki zmieniające świadomość i jakie są tego konsekwencje? Klasy II Omówienie zasad chroniących przed staniem się ofiarą przemocy w sieci. Uświadomienie emocji przeżywanych przez osoby, które stały się ofiarami cyberprzemocy i poinformowanie uczniów jakiej pomocy potrzebują. Uczniowie rozróżniają naturalne i sztuczne (chemiczne) sposoby osiągania dobrego samopoczucia. Zapoznanie uczniów z mechanizmem działania substancji odurzających. Uświadomienie przyczyn sięgania przez młodzież po środki zmieniające świadomość. Zapoznanie uczniów ze skutkami oddziaływania narkotyków na organizm człowieka. Refleksja nad związkiem przyjmowania środków odurzających a życiem uczuciowym i rodzinnym. 1 czerwiec Lp. Temat zajęć Cele Ilość jednostek lekcyjnych 1. Uwaga na kliki! Ile kosztuje bilet wstępu? Określanie przez uczniów sposobów na zaprzyjaźnienie się z kimś. Dyskutowanie o sposobach działania kliki. Ćwiczenie zachowań tolerancyjnych i akceptujących w relacjach z rówieśnikami. Poznawanie metod nawiązywania i podtrzymywania przyjaźni. Rozpoznawanie wpływu presji grupy na Termin realizacji 1 wrzesień

6 S t r o n a 6 2. Inny nie znaczy zły dyskryminacja pod lupą, czyli o tolerancji, uprzedzeniach i stereotypach. 3. AIDS dżuma XX wieku czy wiedza chroni przed zarażeniem? 4. Zasady są ważne - o wyborach wartości moralnych. 5. Porozumienie bez barier o skutecznym komunikowaniu się podejmowanie decyzji. Poznawanie sposobów radzenia sobie z presją grupy rówieśniczej. Kształtowanie postaw szacunku i tolerancji wobec odmiennych opini, różnic indywidualnych i kulturowych. Dyskutowanie o przyczynach i sposobach zapobiegania dyskryminacji, uprzedzeń i stereotypów. Wyjaśnianie natury uprzedzeń i stereotypów, opisywanie konkretnych stereotypów i sposobów ich tworzenia. Pokazywanie sposobów unikania stereotypowego myślenia. Poszerzenie wiedzy na temat HIV/AIDS oraz uświadomienie w jaki sposób można i w jaki nie można zakazić się HIV. Zapoznanie ze sposobami ochrony przed zakażeniem. Kształtowanie postawy tolerancji i zrozumienia wobec chorych na AIDS. Rozpoznawanie przez uczniów wartości moralnych, które są przez nich uznawane za swoje. Uświadomienie uczniom istnienia wyboru. Uświadomienie konsekwencji bycia w niezgodzie ze swoimi wartościami. Identyfikowania wartości, postaw i przekonań. Rozwijanie rozumienia konsekwencji własnych decyzji i wyborów. Poznanie zasad poprawnej komunikacji oraz barier istniejących w komunikacji międzyludzkiej i sposobów 1 październiik 1 listopad 1 grudzień 1 styczeń

7 S t r o n a 7 z innymi. 6. Asertywność na co dzień czy zawsze się opłaca? 7. Upuść trochę pary, czyli złe emocje pod kontrolą. ich przełamywania. Uświadomienie znaczenia poprawnego komunikowania się. Poznanie co sprzyja nawiązaniu dobrego kontaktu z innym człowiekiem, a co go burzy. Kształtowanie otwartej postawy na innych ludzi umożliwiającej łatwe nawiązywanie kontaktów. Rozwijanie umiejętności porozumiewania się z innymi ludźmi w różnych sytuacjach. Kształtowanie postawy współpracy z innymi ludźmi. Zapoznanie młodzieży ze sposobem mówienia,,nie w sposób respektujący prawa innych osób i własne. Poznawanie przez uczniów własnego poziomu swobody w różnych sytuacjach, co ma pomóc w zmianie zachowania i pozwolić na swobodne stosowanie umiejętności asertywnych. Określanie praw asertywnych. Określenie okoliczności i sytuacji, kiedy należy stosować umiejętności asertywne. Uświadomienie uczniom, że złość jest normalnym uczuciem i można nauczyć się kontrolować reakcje na złość. Zapoznanie z wachlarzem typowych reakcji na złość. Refleksja i ocena przez uczniów własnych reakcji na złość. Uświadomienie potrzeby samokontroli i ćwiczenia kontrolowania zachowań. Kształtowanie umiejętności skutecznego rozwiązywania 1 marzec 1 kwiecień

8 S t r o n a 8 8.,,TAK czy NIE program profilaktyki uzależnień cz. I i II. Klasy III problemów. Uświadomienie jak powstaje,,łańcuch złości i ćwiczenie zastępowania złych myśli myślami łagodzącymi jako sposób redukowania złości. Dostarczenie wiedzy na temat uzależnień oraz wpływu alkoholu i narkotyków na życie w rodzinie ze szczególnym uwzględnieniem dzieci. Kształtowanie postaw sprzyjających podejmowaniu racjonalnych decyzji, związanych z zażywaniem alkoholu i środków odurzających. Nabycie praktycznych umiejętności umożliwiających samostanowienie i obronę własnych praw, ze szczególnym uwzględnieniem asertywnego mówienia,,nie maj, czerwec Lp. Temat zajęć Cele Ilość jednostek lekcyjnych 1. Co to jest stres i jak sobie z nim radzić? Zdefiniowanie pojęcia stresu. Identyfikowanie i opisywanie sytuacji stresujących na podstawie własnych doświadczeń. Poznawanie i ćwiczenie sposobów właściwego radzenia sobie ze stresem. Kształtowanie umiejętności konstruktywnego radzenia sobie z różnymi sytuacjami życiowymi. 2. Zawód uczeń. Uświadomienie w czym rola ucznia jest podobna do roli dorosłego pracownika. Określenie związku obecnego uczenia się z przyszłą pracą. Termin realizacji 1 wrzesień 1 październiik

9 S t r o n a 9 3. Zanim podejmiesz decyzję, czyli w świecie zawodów. 4. Jaka szkoła jest dla mnie? 5. Papierosy krok w dorosłość czy gwóźdź do trumny? przyczyny i skutki palenia. 6. Pod presją grupy asertywność w praktyce. Określenie umiejętności koniecznych w pracy szkolnej i zawodowej. Uświadomienie wagi odpowiedzialności, niezawodności, punktualności, rzetelności i wysiłku w miejscu pracy. Wykonanie kwestionariusza preferencji zawodowych. Rozróżnianie i określanie różnych rodzajów zajęć i zawodów oraz poznawanie ich celów. Określanie własnych preferencji i zainteresowań, które mają wpływ na wybór zawodu i powodzenie w pracy. Uświadomienie jaki rodzaj edukacji i szkoleń jest konieczny do osiągnięcia konkretnych celów zawodowych. Zapoznanie z ofertą edukacyjną szkół z regionu. Uświadomienie znaczenia wyboru odpowiedniej szkoły ponadgimnazjalnej dla przyszłej kariery edukacyjnej i zawodowej. Określenie wpływu substancji smołowatych na układ oddechowy. Zapoznanie z przejściowymi i trwałymi skutkami palenia papierosów. Uświadomienie przyczyn sięgania po papierosy przez młodzież i poszukiwanie alternatywnych rozwiązań. Kształtowanie umiejętności świadomego podejmowania decyzji. Przypomnienie cech zachowania asertywnego. Uświadomienie znaczenia asertywności dla utrzymywania 1 listopad 1 grudzień 1 styczeń 1 luty

10 S t r o n a Nie stresuj się! czyli o tym jak stres wpływa na nasze codzienne życie i jak sobie z nim radzić. 8. Szlachetne zdrowie - styl życia a samopoczucie. 9. Uwaga niebezpieczeństwo! słowo o sektach i subkulturach. 10. Dopalacze, narkotyki zagłuszają rytm muzyki o doraźnych i długotrwałych konstruktywnych relacji z otoczeniem. Zapoznanie z podstawowymi technikami asertywnymi i wdrażanie do stosowania ich na co dzień. Zapoznanie uczniów ze źródłami stresu i opracowanie,,roboczej definicji stresu. Ukazanie pozytywnych sposobów radzenia sobie ze stresem. Uświadomienie stylów myślenia negatywnego, które mogą potęgować stres i rozpoznawanie myśli prowadzących do odczuwania stresu. Ćwiczenie pozytywnego myślenia. Ustalanie celów pomagających zmniejszyć stres. Określanie konkretnych czynności, które poprawiają stan zdrowia i witalność. Kształtowanie rozumienia konsekwencji codziennych decyzji i wyborów. Wdrażanie do stosowania skutecznych umiejętności rozwiązywania problemów i podejmowania decyzji zdrowotnych. Zapoznanie z istotą psychomanipulacji i zagrożeniami płynącymi z sekt i niektórych subkultur młodzieżowych. Przedstawienie wybranych subkultur młodzieżowych oraz sekt obecnych w Polsce. Zapoznanie z wybranymi substancjami uzależniającymi i mechanizmem ich działania. Rozróżnianie naturalnych i sztucznych sposobów osiągania dobrego 1 marzec 1 kwiecień maj 1 czerwiec

11 S t r o n a 11 konsekwencjach używania środków psychoaktywnych. samopoczucia. Uświadomienie przyczyn i konsekwencji sięgania przez młodzież po środki zmieniające świadomość. Zapoznanie z mechanizmem uzależnienia. Uświadomienie wpływu uzależnienia na funkcjonowanie rodziny. Uświadomienie kiedy, jak i gdzie szukać pomocy.