PROPOZYCJA TEMATÓW W RAMACH REALIZACJI GODZINY WYCHOWAWCZEJ DLA UCZNIÓW PUBLICZNEGO GIMNAZJUM NR 43 W ŁODZI NA ROK SZKOLNY 2017/2018

Transkrypt

1 ZATWIERDZAM: PROPOZYCJA TEMATÓW W RAMACH REALIZACJI GODZINY WYCHOWAWCZEJ DLA UCZNIÓW PUBLICZNEGO GIMNAZJUM NR 43 W ŁODZI NA ROK SZKOLNY 2017/2018 KLASA DRUGA Lp. Tematy i cele edukacyjne Korelacja ze ścieżką edukacyjną i modułem Metody i środki realizacji Osiągnięcia ucznia 1. Wybieramy samorząd klasowy: - zapoznanie z prawami i obowiązkami ucznia. - rozwijanie umiejętności współżycia w grupie rówieśniczej. Poznanie zapisów dokumentów wewnętrznych szkoły: Statut Szkoły, Wewnątrzszkolny system oceniania, Program Profilaktyczno Wychowawczy. 2. Karl Dedecius patron Publicznego Gimnazjum nr 43 w Łodzi. regionalna. - pogadanka z elementami dyskusji, - wybory, - analiza praw i obowiązków ucznia. regionalna, europejska. - film, - artykuły prasowe, - wystawa w muzeum, - gazetka klasowa, - wycieczka do Darmstad. - potrafi umotywować zgłoszoną kandydaturę kolegi do samorządu klasowego, - zna prawa i obowiązki ucznia wynikające ze Statutu Szkoły, - zna zasady oceniania jego pracy, - stosuje się do zapisów w Programie profilaktyczno-wychowawczym, - ma poczucie odpowiedzialności. - wie kim jest i co robi Karl Dedecius, - rozumie dlaczego ta postać jest naszym patronem. 3. Organizacja warsztatu pracy i mnemotechniki: - wskazywanie uczniom możliwości sposobów uczenia się i czynników powodujących własne sukcesy i porażki. - pogadanka. - zna różne sposoby zbierania informacji i przyswajania wiadomości, - dostrzega wpływ czynników na własne sukcesy i porażki, - efektywniej wykorzystuje czas na naukę, - poprawia sprawność funkcji poznawczych (uczenie się, pamięć, itp).

2 4. Marketing lekturowy czyli jak sprzedać uczniom książkę: - rozbudzanie potrzeb czytelniczych. - rozwijanie i kierowanie zainteresowaniami literackimi uczniów. 5. Rola i znaczenie technologii mobilnych w codziennym życiu człowieka. - rozumienie potrzeby zastosowań nowoczesnych technologii w nauce, pracy i na co dzień. - potrafi tak korzystać z technologii aby poszukiwać potrzebnych informacji, aby rozwijać się i kształcić. - zna i reaguje na zjawisko cyberprzemocy 6. Jak uniknąć problemy zdrowotnych w XXI wieku? - poznanie najgroźniejszych chorób cywilizacyjnych naszych czasów, ich przyczyn i skutków, - dostrzeganie zależności między stylem życia, a rodzajem chorób cywilizacyjnych (zaburzenia i choroby psychiczne, otyłość, nadwaga, choroby serca, choroby nowotworowe, urazy, wypadki, zatrucia, uzależnienia substancjalne i behawioralne. - czytelnicza i medialna. - prezentacja książki. medialna i prozdrowotna, ekologiczna. - praca z encyklopedią multimedialną, - praca ze słownikiem multimedialnym, - korzystanie z elektronicznych materiałów edukacyjnych, - studium przypadku (cyberprzemoc). - praca z tekstem encyklopedii, artykułami prasowymi, ilustracjami, filmem itp., - dyskusja; wnioski. - zna wartość literatury dla potrzeb samorozwoju intelektualnego i osobistego, - - czytanie sprawia uczniowi/uczennicy satysfakcję. - rozumie potrzebę korzystania z nowinek technologicznych, - rozpoznaje negatywne odziaływania nowoczesnych technologii, - świadomie korzysta z komputera, internatu i innych urządzeń, - wie na czym polega cyberprzemoc, - potrafi się zabezpieczyć przed cyberprzemocą i reagować na nią. - potrafi rozróżnić i wymienić choroby cywilizacyjne, - zna przyczyny i skutki chorób cywilizacyjnych, - stosuje profilaktykę, - dba o higienę psychiczną i fizyczną, - wybiera zachowania prozdrowotne.

3 7. Okazywanie emocji, uczuć i pragnień. - rozumienie potrzeby okazywania emocji oraz własnych i cudzych zachowań, - nabywanie umiejętności okazywania uczuć. filozoficzna. - pogadanka; praca pod kierunkiem. - dostrzega potrzebę okazywania emocji negatywnych i pozytywnych dla prawidłowego rozwoju psychicznego oraz fizycznego, - potrafi rozpoznać w sobie i u innych osób 6 podstawowych emocji: strach, złość, wstręt, radość, smutek i zaskoczenie, - zna relację pomiędzy emocjamimyślami i zachowaniem. 8. Mój nauczyciel. - zainteresowanie zawodem nauczyciela, - dostrzeganie wartości zawodu nauczyciela, - Dzień Nauczyciela w regionie. 9. W jaki sposób spędzasz swój wolny czas? - ukazywanie sposobów właściwego spędzania czasu wolnego od nauki i pracy, - preferowanie aktywności ruchowej i umysłowej, - zalecanie czynnego wypoczynku dla zdrowia i rozwoju psychofizycznego dziecka. 10. Kodeks, czyli prawa i obowiązki prawdziwego przyjaciela. - ukazywanie wartości przyjaźni, - kształtowanie poczucia odpowiedzialności przez określanie i respektowanie praw i obowiązków przyjaciół. regionalna - swobodne wypowiedzi nt. mój nauczyciel, - prezentacja swoich fotografii z nauczycielem, - artykuły prasowe. prozdrowotna, ekologiczna. - pogadanka z elementami, dyskusji. - rozmowa pouczająca. - - potrafi dostrzec wartości zawodu nauczyciela, - - zna wady i zalety pracy w tym zawodzie, - - okazuje szacunek profesji nauczyciela. - rozumie potrzebę czynnego wypoczynku, - potrafi właściwie spędzać czas wolny od nauki, - dba o własny rozwój psychofizyczny, - umie gospodarować własnym czasem wolnym. - - rozumie wartości uczuć jakie daje przyjaźń (akceptacja, bezpieczeństwo, tolerancja, wsparcie), - - potrafi określić prawa i obowiązki przyjaciół.

4 11. Praca i obowiązki członków rodziny. - dostrzeganie wartości pracy w życiu każdego członka rodziny, - wskazywanie ważności praw każdego członka rodziny, - kształtowanie nawyków odpowiedzialności w pełnieniu obowiązków w rodzinie. 12. Rola pracy w życiu człowieka. - dostrzeganie wartości pracy w życiu każdego człowieka, - nabywanie umiejętności postrzegania rodzajów pracy, m. in. praca: trudna, niebezpieczna, - ukierunkowanie uczniów na rozwój własnego hobby i wybór zawodu zgodnego z zainteresowaniami. 13. Do czego potrzebne są nam życiowe doświadczenia? - rozumienie potrzeby gromadzenia doświadczeń przez każdego człowieka, - ukazywanie ważności obserwacji i przeżyć potrzebnych do znajomości życia. 14. To moje prawo, obowiązek i przywilej. - ukazanie znaczenia prawa w dziejach ludzkości, - nabywanie umiejętności posługiwania się Konstytucją RP i Statutem Szkoły. - moduł: wychowanie do życia w rodzinie. filozoficzna, prozdrowotna, regionalna. filozoficzna, prozdrowotna - moduł: wychowanie do życia w rodzinie. - rozmowa nauczająca. - rozumie potrzebę ustalenia i respektowania praw, oraz obowiązków w rodzinie, - potrafi uczestniczyć w życiu rodziny, - identyfikuje się z własną rodziną. - pogadanka z elementami dyskusji. europejska. - Konstytucja RP, - encyklopedia, - artykuły prasowe, - Kodeks Ucznia. - potrafi dostrzec wartości pracy w życiu każdego człowieka, - wie, że praca daje satysfakcję jeśli jest zgodna z zainteresowaniami i umiejętnościami człowieka. - dyskusja. - rozumie potrzebę zdobywania doświadczeń pozytywnych i negatywnych, - potrafi określić i docenić swoje reakcje w kontaktach z bliskimi osobami, - potrafi naprawić popełnione przez siebie błędy. - dostrzega znaczenie prawa w dziejach ludzkości, - rozumie prawa i obowiązki, które określa Konstytucja RP i Statut Szkoły, - respektuje prawa, - wypełnia obowiązki.

5 15. Ważne daty dla każdego Polaka: - 1 września i nie tylko..., - Święto Niepodległości, - rocznice majowe, - regionalna, europejska - patriotyczna. - artykuły prasowe, - wystawa w muzeum, - organizacja akademii, - udział w akademii, - -gazetka klasowa. - zna daty, które są ważne dla każdego Polaka, - potrafi w kilku zdaniach powiedzieć o świętach państwowych, - przejawia postawy patriotyczne. 16. Kultywowanie symboli państwowych: - flaga - barwy narodowe, - hymn Polski, - godło Polski. 17. Miejsca pamięci narodowej w Łodzi: - DELEGATURA WIDZEW - m.in Pomnik ku czci pomordowanych w hitlerowskim obozie kaźni i pracy niewolniczej w Łodzi Olechowie w latach DELEGATURA ŚRÓDMIEŚCIE - m.in Plac Katedralny. - DELEGATURA POLESIE - Pomnik Czynu. - DELEGATURA GÓRNA - Pomnik Władysława Reymonta. - DELEGATURA BAŁUTY - Cmentarz komunalny Doły Pomnik Martyrologii Dzieci Polskich Pęknięte Serce) regionalna, - patriotyczna. regionalna, - patriotyczna. - artykuły prasowe, - wystawa w muzeum, - organizacja akademii, - udział w akademii, - gazetka klasowa, - konkurs miedzy klasowy. - artykuły prasowe, - gazetka klasowa, - wycieki w ramach lekcji historii, wos-u i lekcji pokrewnych. - zna zasady dobrej praktyki używania symboli państwowych, - popularyzacja i poszerzenie wiedzy na temat polskich symboli narodowych oraz ich historii, - kultywowanie szacunku i kształtowanie właściwej postawy wobec najważniejszych symboli państwowych oraz kształtowanie postawy patriotyzmu i poczucia jedności narodowej. - przejawia postawy patriotyczne, - potrafi wskazać miejsca pamięci narodowej w Łodzi, - utrwala pamięć o bohaterach narodowych.

6 18. Substancje psychoaktywne co zamiast? - ukazanie innych niż substancje psychoaktywne sposobów odreagowywania i odstresowania się. - kształtowanie nawyków zdrowego stylu życia. 19. Promocja zdrowego stylu życia. Nałogom mówimy NIE : - wskazywanie przyczyn i skutków uczenia się i nabywania nawyków. - ukazywanie skutków nałogów. - preferowanie zdrowego stylu życia. 20. Ja w rodzinie: - ukazywanie roli rodziny w życiu każdego człowieka. - kształtowanie ważności postawy ucznia w rodzinie. - respektowanie praw i obowiązków w rodzinie. 21. Tradycyjny model rodziny a współczesne modele rodziny. - ukazanie różnych problemów rodzinnych, - ukazywanie przyczyn konfliktów rodzinnych, - rozwijanie umiejętności radzenia obie z problemami rodzinnymi. - moduł: wychowanie do życia w rodzinie. - moduł: wychowanie do życia w rodzinie. - burza mózgów, - rozmowa nauczająca, - wykonanie gazetki tematycznej. - pogadanka z elementami dyskusji, - encyklopedie, ilustracje, plakaty. - rozumie i dostrzega zależności między spożywaniem substancji psychoaktywnych, a zdrowiem człowieka, - potrafi odmówić spożycia substancji psychoaktywnych i świadomie preferować własny zdrowy styl życia. - dostrzega zagrożenie życia ze strony nałogów i złych nawyków, - potrafi dbać o własny zdrowy styl życia, - wybiera zachowania prozdrowotne. - pogadanka. - dostrzega ważność rodziny jako komórki społecznej, - zna swoje miejsce w rodzinie, jej i swoje prawa i obowiązki. - rozmowa nauczająca. - dostrzega różne problemy w rodzinach, - - potrafi dostrzec przyczyny konfliktów, - wie, jak można uczyć się radzenia sobie z problemami rodzinnymi, kogo prosić o pomoc, jak postępować samemu.

7 22. Zbieram informacje o własnym rozwoju psychofizycznym: - nabywanie umiejętności i odwagi szukania informacji o własnym rozwoju psychofizycznym. - rozbudzanie chęci prawidłowego zainteresowania się rozwojem psychofizycznym i duchowym. 23. Jak znaleźć przyjaciół i mieć szczęśliwe życie? - kształtowanie postaw życzliwości i optymizmu. - rozumienie wartości własnych marzeń i uczenie możliwości ich realizacji. - wskazywanie sposobów uczenia się szacunku i przyjaźni dla uzyskania powodzenia i radości życia. 24. Co to jest szczęście i jak być szczęśliwym? - ukazywanie znaczenia prawa każdego człowieka do szczęścia. - nabywanie umiejętności szukania pozytywnych cech w każdym człowieku. 25. Doświadczaj siebie i akceptuj siebie takiego, jakim jesteś... - analiza sytuacji grupowej (klasowej) i każdej jednostki na tle grupy (klasy). - jak radzić sobie z odtrąceniem. prozdrowotna, - moduł: wychowanie do życia w rodzinie. filozoficzna, filozoficzna, - rozmowa z pielęgniarką, nauczycielem biologii, - film o dojrzewaniu, - burza mózgów. - pogadanka z elementami, dyskusji. - burza mózgów, - pogadanka z elementami dyskusji. - ankieta, - warsztaty. - zna możliwości zbierania prawidłowych informacji o dojrzewaniu; rozwoju psychicznym, fizycznym i duchowym, - potrafi zbierać informacje, by chcieć uczyć się dorosłości. - dostrzega wartości pozytywnych postaw w życiu człowieka, - potrafi określić swoje marzenia, chce uczyć się optymizmu. - wie, że każdy człowiek ma prawo do szczęścia, - potrafi dostrzegać pozytywne cechy w każdym człowieku. - dostrzega potrzebę zauważania innych indywidualnie.

8 26. Człowiek i przyroda - wrogowie, czy przyjaciele? ekologiczna. - pogadanka z elementami dyskusji. - dostrzega potrzebę zgodnego współżycia człowieka z przyrodą. - wskazywanie na potrzebę i konieczność zgodnego współżycia człowieka z przyrodą. 27. Anatomia nudy: - wskazywanie zgubnych dla stylu życia człowieka skutków nudy. - rozwijanie poczucia wartości pracy, odpowiedzialności i satysfakcji z uczenia się optymizmu. - kształtowanie chęci samorozwoju. 28. Wzajemny szacunek w relacji chłopak dziewczyna: - pogłębianie odpowiedzialnego stosunku dorastającej młodzieży do spraw wzajemnego obcowania chłopców i dziewcząt. 29. Stop dyskryminacji! Wzmacnianie postawy tolerancyjnej. - prawo każdego człowieka do życia, życia w społeczeństwie, bycia sobą, rozwijania swoich zdolności, talentów. umiejętności, zainteresowań. - postawy: pomocy (tolerancji). - nietolerancji (agresji). - przejawy postawy nietolerancji wobec np. niepełnosprawnych (bariery architektoniczne, stereotypy). - jak przeciwdziałać nietolerancji (plakaty, hasła, reklama społeczna). - - pogadanka. - rozumie czym jest nuda i w jaki sposób niszczy rozwój człowieka, - umie ocenić styl życia i chce uczyć się optymizmu, - potrafi dostrzec wady i zalety życia ludzi dorosłych, na przykład: lenistwo i pracowitość, zazdrość i życzliwość itp. - analiza anonimowych wypowiedzi. - pogadanka z elementami dyskusji. - potrafi określić wzór osobowy wybranej dziewczyny (chłopca), - nawiązuje satysfakcjonujące relacje z partnerem/partnerką. - potrafi odpowiedzieć na pytanie: Czy jestem tolerancyjny? - Jakie mamy obowiązki wobec osób niepełnosprawnych?

9 30. Czy autorytety są wśród nas: - definicja autorytetu a definicja idola. - rodzic jako autorytet. - Nauczyciel jako autorytet. filozoficzna. - łańcuch skojarzeń, - burza mózgów, - dyskusja. - uczeń wie, co oznacza pojęcie autorytet, - uczeń zna typy autorytetów. - uczeń potrafi brać udział w dyskusji, - uczeń potrafi przedstawić, kto jest dla niego autorytetem. 31. Konstruktywne sposoby krytykowania: - dostarczenie informacji o krytyce. filozoficzna. - zdania niedokończone, - burza mózgów, - dyskusja. - uczeń wie, co to jest krytyka. - uczeń zna różnice między krytyką konstruktywną a destruktywną. - uczeń potrafi sformułować konstruktywną krytykę.

10 KLASA TRZECIA Lp. Tematy i cele edukacyjne Korelacja ze ścieżką edukacyjną i modułem Metody i środki realizacji Osiągnięcia ucznia 1. Roczny wychowawczy plan pracy klasy III: - rozwijanie umiejętności współżycia w grupie(klasie) i środowisku rówieśników. - kształtowanie świadomości obywatelskiej i poczucia odpowiedzialności. - nabywanie umiejętności odpowiedzialnego korzystania z praw i przestrzegania obowiązków. - Statut Szkoły. 2. Przypomnienie postaci patrona szkoły Karla Dedecius. - zachęcenie do bliższego poznania postaci poprzez wyszukanie ciekawych informacji. regionalna. regionalna. - pogadanka z elementami dyskusji, - wybory do samorządu klasowego, - określenie zadań i obowiązków, - analiza praw i obowiązków Statutu Szkoły. - referat, - wykonanie gazetki klasowej (praca w grupach). - potrafi zaopiniować i zaprezentować c samorządu klasowego, - zna roczny wychowawczy plan pracy klasy III, - wie jakie prawa i obowiązki określa Statut Szkoły. - potrafi w kilku zdaniach powiedzieć kim był i co robił Karl Dedecius. 3. Do jakiego bohatera książki lub lektury szkolnej mogę się porównać? - rozbudzanie potrzeb czytelniczych. - rozwijanie i kierowanie zainteresowaniami literackimi uczniów. - czytelnicza i medialna. - prezentacja książki. - zna wartość literatury dla potrzeb samorozwoju intelektualnego i osobistego, - - czytanie sprawia uczniowi/uczennicy satysfakcję.

11 4. Wśród rówieśników zgrany zespołu klasowego: - rozumienie potrzeby pomocy koleżeńskiej dzielenie się własnymi umiejętnościami nie tylko w nauce. - analiza wyników nauczania, - analiza atmosfery w klasie, - organizowanie pomocy koleżeńskiej. - chce przyjąć pomoc i dzielić się swoimi umiejętnościami z innymi. 5. Potęga wolontariatu: - zapoznanie uczniów z możliwościami wolontariatu. filozoficzna. - udział w III turnieju klas integracyjnych - inne formy wolontariatu. - aktywnie uczestniczy jako wolontariusz. 6. Kształtowanie postaw prospołecznych wśród uczniów: filozoficzna. - inne formy kształtowania postaw prospołecznych. - wzmacnia postawy prospołecznych. - empatia. - bezinteresowna chęć niesienia pomocy bliźnim. - pomoc słabszym kolegom w nauce. - uwrażliwienie na niemoc osób niepełnosprawnych. - wysłuchanie zmartwień i problemów przyjaciela. 7. Jaką rolę pełni autorytet w życiu człowieka? - zachęcenie do bliższego poznania samego siebie. - wybór i urzeczywistnienie wartości służących osobistemu rozwojowi. filozoficzna, - moduł: wychowanie do życia w rodzinie. - burza mózgów, - praca w grupach. - rozumie siebie i drugiego człowieka, - potrafi szanować siebie i innych, - potrafi wzbudzić w sobie refleksję: kto dla niego jest ważny, na kim się wzoruje, opiera, kogo ceni? - rozumie potrzebę wysiłku samowychowawczego.

12 8. Nabieranie doświadczenia życiowego przez doświadczanie porażek: - rozmowy o sposobach pokonania trudnych sytuacji. - skutki naszego nastawienia do porażki. 9. Tradycja świąteczna i noworoczna w wykonaniu gimnazjalistów w duchu chrześcijańskim. - znaczenie tradycji Świąt Bożego Narodzenia oraz Nowego Roku w regionie, w Polsce i na świecie. - waga treści życzeń świątecznych i noworocznych. 10. Odżywianie i sposób przygotowania posiłków, a zdrowie? - dostrzeganie zależności miedzy zdrowym odżywianiem się i sposobem przygotowania posiłków, a zdrowiem człowieka. - znaczenie racjonalnego odżywiania się. 11. Poznajemy genezę praw człowieka: - poznanie podstawowych praw człowieka. - rozwijanie tożsamości europejskiej, ale nie zatracając swojej tożsamości narodowej. - rozwijanie umiejętności otwartości i dialogu. regionalna, - kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskiej europejska. - dyskusja. - dostrzega skutki własnego nastawienia do porażki, - wie, że porażkę należy rozumieć jako doświadczenie, a nie jako życiowa klęskę, - potrafi uczyć się optymizmu. - wykonanie kart świątecznych i układania tekstów życzeń - dyskusja - pokaz - plansza - analiza i interpretacja tekstu, - praca w grupach. - wie jak ważnym łącznikiem miedzy przeszłością, a teraźniejszością jest tradycja, - potrafi wykonać i ułożyć życzenia z okazji Świąt Bożego Narodzenia i Nowego Roku. - rozumie znaczenie racjonalnego odżywiania się, - potrafi sam przygotować zdrowy posiłek. - dostrzega potrzebę otwartości w nawiązywaniu współpracy w celu podejmowania wspólnych działań, - potrafi wykazać się umiejętnością otwartości i dialogu.

13 12. Co każdy powinien wiedzieć o Unii Europejskiej? - przygotowanie do korzystania z różnych źródeł informacji. - znajomość podstawowych informacji o Unii Europejskiej. - kształtowanie postawy otwartości i dialogu wznoszącej się ponad uprzedzania i stereotypy etniczne. 13. Nauka, zawód, praca: - dostrzeganie ważności wyboru zawodu i wartości pracy w życiu każdego człowieka. - ukierunkowanie uczniów na rozwój zainteresowań i zgodnego z nimi wyboru zawodu. 14. Czy warto rozwijać swój świat uczuć i emocji? - dostrzeganie potrzeby okazywania uczuć. - wskazywanie rodzajów uczuć, wartościowanie ich, - wpływ uczuć na rozwój psychiki człowieka. 15. Przyczyny i skutki złości: - dostrzeganie u siebie świadomych i nieświadomych przyczyn złości. - uczenie się umiejętności kontrolowania złości. europejska, - czytelnicza i medialna. prozdrowotna, filozoficzna, - moduł: wychowanie do życia w rodzinie. filozoficzna, prozdrowotna, - moduł: wychowanie do życia w rodzinie. - praca ze słownikiem, planszami, mapą. - metoda pytań i odpowiedzi, - dyskusja. - dyskusja. - analiza sytuacji. - potrafi korzystać z różnych źródeł informacji, - dostrzega procesy integracyjne zachodzące w Europie, ale nie traci swojej tożsamości narodowej, - dostrzega potrzebę rozwijania umiejętności w nawiązywaniu współpracy europejskiej. - potrafi dostrzec możliwości rozwoju własnych zainteresowań, - wie, że wybór zawodu powinien być uzależniony od zainteresowań, chęci i możliwości. - dostrzega potrzebę okazywania uczuć, - umie określić rodzaje uczuć, wskazać uczucia pozytywne i negatywne, - wie, że uczucia mają wpływ na rozwój psychiki człowieka. - dostrzega u siebie przyczyny złości i rozumie skutki tego uczucia, - potrafi dostrzec skutki gromadzenia w sobie uczucia złości, - potrafi kontrolować złość.

14 16. Wpływ rodzinnych autorytetów na kształtowanie osobowości dziecka: - dostrzeganie wzorów wychowania w rodzinie i ich wpływ na rozwój naszej psychiki. - miłość i odpowiedzialność podstawowymi czynnikami dobrej i mądrej rodziny. 17. Akceptacja własnego wizerunku: - odnajdywania wartości życia w sobie i wokół siebie. - uczenie się akceptacji siebie. - moduł: przygotowanie do życia w rodzinie. filozoficzna i - dyskusja. - wie, że wzory wychowania w rodzinie mają wpływ na rozwój psychiki dziecka, - rozumie znaczenie i wartość podstawowych czynników funkcjonowania rodziny jakimi są miłość i odpowiedzialność, - Identyfikuje się z własną rodziną. - metoda pytań i odpowiedzi. - dostrzega znaczenie wewnętrznych wartości życia, - wie, że akceptacja siebie jest potrzebna do prawidłowego życia i rozwoju człowieka. 18. Jaką szkołę wybrać? - wyrabianie poczucia odpowiedzialności za decyzję wyboru szkoły. - rozbudzanie chęci rozwoju własnych talentów. 19. Wycieczka po najbliższej okolicy: - rozwijanie wiedzy o historii i kulturze własnego regionu. regionalna. regionalna - dziedzictwo kulturowe w regionie. - wywiad, - metoda pytań i odpowiedzi. - praca z tekstem, - opis. - dostrzega znaczenie odpowiedzialności w życiu za własne wybory, - wie, że rozwój chęci i możliwości nie zależy od własnych decyzji, - ma potrzebę dalszego kształcenia się. - umie zaprezentować walory i cechy własnego regionu, - potrafi korzystać z różnych źródeł informacji. 20. Wpływ nikotynizmu na zdrowie i życie młodego człowieka: - uświadomienie zagrożeń zdrowia człowieka. - dostrzeganie skutków palenia. - nabywanie nawyków higienicznego życia. - Inscenizacja. - dostrzega zagrożenie zdrowia człowieka na skutek palenia tytoniu, używania nikotyny i e-papierosów. - wie, że warto kształcić w sobie nawyki higienicznego życia.

15 21. Empatia, czyli współodczuwanie: - co to jest empatia. - litość, współczucie. - współodczuwanie. - na czym polega empatia. - wolontariat jak działać, aby pomagać? - dyskusja. - wie w jaki sposób może pomagać innym, - wie jakie ma obowiązki wobec osób niepełnosprawnych. 22. Wpływ technologii na codzienne życie człowieka: - rozumienie potrzeby zastosowań nowoczesnych technologii w nauce, pracy i na co dzień. - potrafi tak korzystać z technologii aby poszukiwać potrzebnych informacji, aby rozwijać się i kształcić. - zna i reaguje na zjawisko cyberprzemocy. medialna i - praca z encyklopedią multimedialną, - praca ze słownikiem multimedialnym, - korzystanie z elektronicznych materiałów edukacyjnych, - studium przypadku (cyberprzemoc). - rozumie potrzebę korzystania z nowinek technologicznych - rozpoznaje negatywne odziaływania nowoczesnych technologii. - świadomie korzysta z komputera, Internetu i innych urządzeń. - wie na czym polega cyberprzemoc - potrafi się zabezpieczyć przed cyberprzemocą i reagować na nią.

16 23. Savoir vivre ogólne zasady dobrego zachowania w życiu codziennym i w szkole. - zwrócenie uwagi na rolę kultury osobistej w życiu człowieka. - wskazanie zasady kulturalnego zachowywania się w różnych sytuacjach. filozoficzna, do życia. - referaty, - praca z cała klasą, - praca indywidualna. - wie, co to jest savoir-vivre, zna jego ogólne zasady, - zna zasady dotyczące zachowania: przy stole, ubioru, powitania, żucia gumy w miejscach publicznych oraz wręczania kwiatów, - potrafi przyjąć poprawną postawę przy stole, - potrafi wręczyć kwiaty, - potrafi nakryć do stołu, - potrafi odpowiednio się ubrać, - potrafi zastosować powitanie stosowne do sytuacji. 24. Dzieciństwo za dorosłość. Rozmawiamy o coraz szybszym starcie w dorosłe życie. - plusy i minusy bycia dzieckiem i dorosłym. - prawa i obowiązki dzieci i dorosłych. - współpraca dzieci i dorosłych. - wychowanie do życia w rodzinie, filozoficzna. - praca w grupach, burza mózgów. - zna zalety i wady dzieciństwa oraz dorosłości, - zna wyniki badań statystycznych wykazujących, że uczniowie w gimnazjach coraz częściej decydują się na współżycie seksualne, palenie papierosów, picie alkoholu lub opuszczenie domu rodzinnego, często identyfikując powyższe zachowania z dorosłością, - potrafi wyrazić własną opinię na temat coraz szybszego dorastania społeczeństwa oraz wymienić przyczyny tego zjawiska, - potrafi wypowiadać swoje zdanie i bronić go.

17