KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA GMINNEGO W POLANOWIE

Transkrypt

1 KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA GMINNEGO W POLANOWIE Odważne w wyrażaniu swich pglądów, samdzielne w myśleniu, zaradne, pmysłwe, ciekawe nwych aktywnści i wyzwań tak mżna pisać dzieck, które w drsłym życiu z pewnścią pradzi sbie w niełatwych i bardz zmiennych realiach XXI wieku, mając tym samym szansę stać się zadwlnym z życia człwiekiem 30 września 2015r.

2 Pdstawa prawna: Rzprządzenie Ministra Edukacji Nardwej z dnia 7 października 2009r. w sprawie nadzru pedaggiczneg (Dz.U. z 2009r., Nr 168 pz ze zm.), Rzprządzenie Ministra Edukacji Nardwej z dnia 27 sierpnia 2015r. w sprawie nadzru pedaggiczneg (Dz. U. z 2015r., pz. 1270) Knwencja prawach dziecka przyjęta przez Zgrmadzenie Ogólne Nardów Zjedncznych (Dz.U. z 1991r. Nr 120, pz. 526 ze zm.). MISJA PRZEDSZKOLA Nasze działania przede wszystkim ukierunkwane są na wszechstrnny, harmnijny rzwój dziecka, zgdny z jeg własnym ptencjałem, mżliwściami i ptrzebami, jeg dążeniem d autkreacji, samrealizacji i autnmii. Chcemy wychwać wrażliweg, twórczeg, świadmeg, zmtywwaneg d działania człwieka zintegrwanej sbwści. Człwieka dbająceg siebie raz śrdwisk naturalne, w którym żyje. Będziemy dążyć d teg, aby zdrwie rzumiane, jak stan równwagi fizjlgicznej i psychicznej między rganizmem człwieka a taczającym światem, warunkwał teraz i w przyszłści aktywne, bezpieczne i efektywne uczestnictw dziecka w życiu spłecznym i kulturalnym raz sprzyjał realizacji jeg indywidualnych celów. Nasze działania parte na czte rech filarach edukacji: 1) uczyć się, aby wiedzieć 2) uczyć się, aby być 3) uczyć się, by móc ddziaływać na swje śrdwisk 4) uczyć się, aby żyć wspólnie edukacja włączająca. Nasze działania są ukierunkwane na DZIECKO w celu: 1) kształtwania świadmści własneg ciała raz mżliwści własneg rganizmu; 2) kształtwania świadmści własneg Ja raz pstawy empatii w stsunku d drugieg człwieka w zrzumieniu dla jeg innści; 3) kształtwania właściwych zachwań w stsunku d taczającej przyrdy: zwierząt i rślin; 4) nabywania i bgacenia wiedzy raz wykrzystywania jej w praktyce; 5) uświadmienia dziecku zagrżeń i niebezpieczeństw, unikania ich raz właściweg reagwania na nie; 6) kształtwania czynnych pstaw wbec zdrwia własneg i innych; 7) kształtwania świadmści eklgicznej raz znaczenia śrdwiska przyrdniczeg dla naszeg zdrwia fizyczneg i psychiczneg;

3 8) rzwijanie zdlnści d samkntrli, sambserwacji i sampielęgnacji zdrwia raz d wspierania innych ludzi w tych zachwaniach; 9) kształtwania umiejętnści kreślnych mianem życiwych; 10) wczesneg wykrywania grup ryzyka zdrwtneg, spłeczneg i eklgiczneg. Nasze działania są ukierunkwane na RODZICÓW w celu: 1) ujednlicenia ddziaływań wychwawcz edukacyjnych ukierunkwanych na zdrwie i edukację eklgiczną; 2) prezentwania i prpagwania pstaw przdrwtnych; 3) wskazywania zagrżeń na które narażne są dzieci raz zapbiegania im (metdy i frmy działania, instytucje wspierające itp.); 4) wskazania pzytywnych wzrców zachwań; 5) wzbgacania i pszerzania wiedzy i świadmści w zakresie zdrweg stylu życia w pszanwaniu śrdwiska naturalneg; 6) prpagwania edukacji zdrwtnej w ścisłej krelacji z przyrdą - w szerkim teg słwa znaczeniu. Nasze działania są ukierunkwane na NAUCZYCIELI w celu: 1) wzbgacania jeg wiedzy, umiejętnści d prmwania zdrweg stylu życia zarówn wśród dzieci jak i ich rdziny; 2) wzbgacania własneg warsztatu pracy pd kątem twrzenia warunków d prmwania edukacji zdrwtnej raz prac z dziećmi specyficznych ptrzebach edukacyjnych; 3) pdniesienia, jakści działań pdejmwanych na rzecz zdrwia dzieci; 4) ujednlicenia ddziaływań wychwawcz edukacyjnych ukierunkwanych na zdrwie i śrdwisk przyrdnicze; 5) wykrzystywania terii inteligencji wielrakich ze świadmścią, że: a) każde dzieck jest inne, psiada własną, niepwtarzalną mapę inteligencji, b) ma swje mcne i słabe strny, c) wszystkie rdzaje inteligencji są jednakw cenne, d) każde dzieck psiada talenty; W ramach prirytetów jw. przedszkle będzie prpagwać: 1. Edukację prmującą rzwój rzwijanie świadmej, silnej i wrażliwej sbwści; 2. Edukację włączającą; 3. Edukację równych szans (nie!!! Jednakweg rzwju); 4. Edukację zdrwtną raz przyrdnicz eklgiczną; 5. Edukację twórczą; 6. Sprt, turystykę i rekreację; 7. Technlgie TIK;

4 Aby wizja naszeg przedszkla urzeczywistniła się musimy mieć świadmść rli, jaką pełnimy w prcesie wychwawcz dydaktycznym i edukacyjnym. Jak nauczyciele jesteśmy bwiem wpisani w rzwój dziecka i t d nas w dużym stpniu zależy jak ten rzwój będzie przebiegał w przyszłści. Dlateg też będziemy efektywnie rganizwać edukację partą na aktywnym i świadmym uczestnictwie dziecka edukację, która stwarzać będzie gwarancje satysfakcjnująceg przekraczania prgów na drdze jeg emcjnalneg, spłeczneg i edukacyjneg rzwju. PROCESY WSPOMAGANIA ROZWOJU I EDUKACJI Przedszkle przygtwuje dzieci d pdjęcia nauki w szkle raz wspiera indywidualny ptencjał rzwjwy każdeg wychwanka. Respektuje pięć najisttniejszych zasad wychwania przedszklneg: zasadę zaspkajania ptrzeb dziecka, zasadę aktywnści, zasadę indywidualizacji, zasadę rganizwania życia spłeczneg, zasadę integracji (jednlity prces wychwania i edukacji). Przedszkle dba rzwój intelektualny dziecka, kształcenie prcesów pznawczych i dsknalenie kmpetencji kmunikwania się. Dzieci nabywają wiedzę pprzez przyswajanie raz aktywne pszukiwanie i dkrywanie, w tym krzystanie z dstępnych źródeł wiedzy. Przedszkle prmuje zdrwie raz pstawy przyjazne przyrdzie. Dzieci wdrażane są d aktywnści ruchwej i pznawczej w naturalnym tczeniu. Obserwują i badają przyrdę, dkrywają mądrść jej praw. Uczą się krzystać z jej zasbów dla własneg zdrwia i zaspkjenia ptrzeb w racjnalny i bezpieczny spsób. Umiejętnści nabywają w tku działania, są zachęcane d twórczeg rzwiązywania prblemów i kreatywneg działania. Przedszkle szczególną wagę przywiązuje d upwszechniania zasad kultury sbistej. Umżliwia dziecku adaptację spłeczną i pszerzanie kntaktów w tczeniu. Udział w ustalaniu, a w knsekwencji respektwaniu praw i bwiązków sprzyja djrzewaniu spłeczn-mralnemu. Dzieci uczą się współdziałania i mają mżliwść dcenić wartść wspólneg dzieła. Odkrywają swją indywidualnść, dsknalą samdzielnść i pznają swje mżliwści. Uznajemy, że rzwój człwieka t nie tylk zmiany jakściwe w tym, czeg się uczy, lecz i w tym, jakim się staje. Głównym mtrem i siłą naszych działań są wartści, dlateg przedszkle prwadzi party na nich planwy prces wychwawczy. Dzieci uczą się dróżniać dbr d zła. Katalg wartści bejmuje także: piękn, prawdę, miłść, przyjaźń, współdziałanie, dpwiedzialnść, szacunek, tlerancję, zdrwie, przyrdę, jczyznę. Szczególne miejsce w pracy przedszkla zajmuje kształtwanie tżsamści dziecka parte na tradycjach rdzinnych raz kulturze reginalnej, a także histrii nardu. D isttnych działań przedszkla należy pznawanie kultury reginu i kraju z równczesnym twarciem na kultury innych nardów i grup spłecznych, a także zaangażwanie się w sprawy najbliższeg śrdwiska, któreg jesteśmy częścią.

5 SYLWETKA ABSOLWENTA Dzieck kńczące przedszkle: psiada: mtywację d uczenia się i d wysiłku intelektualneg, umiejętnści uważneg słuchania i lgiczneg myślenia, praktyczneg krzystania ze zdbytych wiadmści, umiejętnść kncentracji, pracy przez dłuższy czas, umiejętnść współpracy w grupie i rzwiązywania knfliktów, umiejętnść radzenia sbie z trudnściami, twórczeg rzwiązywania zadań, dpwiedni pzim samdzielnści, gtwść d pdejmwania różnrdnych aktywnści, umiejętnść kmunikatywneg przumiewania się, pdstawwą wiedzę śrdwisku spłecznym, przyrdniczym i kulturwym, pczucie tżsamści nardwej /jestem Plakiem/ i przynależnści d Unii Eurpejskiej /jestem Eurpejczykiem/; przestrzega: praw innych ludzi, zasad bezpieczeństwa, higieny, dbałści zdrwie i sprawnść fizyczną, zasady kultury współżycia, pstępwania według ustalnych nrm; dstrzega i szanuje: ptrzeby innych ludzi, dmienne pstawy, przeknania, updbania, symble nardwe, śrdwisk naturalne; nie bawia się: występwać publicznie, reprezentwać grupę, przedszkle, dzielić się swimi pmysłami, siągnięciami, sukcesami,

6 wykazywać inicjatywy w działaniu, prsić radę lub pmc. SYSTEM WSPIERANIA ROZWOJU DZIECKA W przedszklu zbudwan system ewaluacji rzwju dziecka. Prcedura pstępwania bejmuje m.in. systematyczne bserwacje pedaggiczne służące rzpznaniu ptrzeb, mżliwści, sytuacji spłecznej dziecka, a także zaintereswań pdpiecznych. Wspmaganie dzieci t także badanie gtwści szklnej i ewentualne budwanie indywidualnych prgramów wspmagania i krygwania rzwju. Wiedzę dzieciach nauczyciele wykrzystują d: mdyfikacji realizwanych prgramów, planwania miesięczneg, d knstruwania zajęć (zasada indywidualizacji wymagań), indywidualneg wspmagania dzieci. W sytuacji prblemów edukacyjnych i wychwawczych lub deficytów przedszkle udziela pmcy psychlgiczn-pedaggicznej w tku bieżącej pracy raz w miarę ptrzeb w frmach specjalistycznych, takich jak np. zajęcia krekcyjn-kmpensacyjne, scjterapeutyczne, terapia lgpedyczna. Przedszkle, mnitrując rzwój dziecka, współpracuje nie tylk z rdzicami, ale także pradnią psychlgiczn-pedaggiczną i innymi pdmitami wspierającymi dzieck i jeg rdzinę. Celem przedszkla jest dsknalenie systemu wspmagania rzwju dziecka, w tym udzielanie pmcy psychlgiczn-pedaggicznej nie tylk pdpiecznym, ale też ich rdzicm. Oferta zajęć prwadznych w przedszklu zapewnia realizację pdstawy prgramwej, a także pszerza ją nwatrskie rzwiązania prgramwe i metdyczne. Stswane rzwiązania wykraczają pza katalg tradycyjnych metd wychwania przedszklneg i bejmują m.in. zabawy badawcze i dświadczenia, metdy parte na terii integracji sensrycznej, prjektu, metdy aktywizujące, twórczeg myślenia. Kadra pedaggiczna przedszkla umżliwia rzwój zaintereswań m.in. artystycznych, czytelniczych, przyrdniczych, naukwych, dtyczących tradycji reginu raz wspmaga rzwój talentów dzieci. Prwadzne zajęcia i twrzne sytuacje edukacyjne są dstswane d mżliwści rzwjwych dzieci, a ich jakść jest na wyskim pzimie. FUNKCJONOWANIE PRZEDSZKOLA W ŚRODOWISKU LOKALNYM Przedszkle aktywnie współpracuje z rdzicami w zakresie budwania i realizacji kncepcji swjej pracy. Wspiera rdziców w wychwywaniu dzieci. W trsce jednlite ddziaływanie nauczyciele: systematycznie infrmują rdziców zadaniach wychwawczych i kształcących realizwanych w przedszklu,

7 zapznają rdziców z pdstawą prgramwą wychwania przedszklneg i włączają ich d kształtwania u dziecka kreślnych w niej wiadmści i umiejętnści, infrmują rdziców sukcesach i kłptach ich dzieci, a także włączają ich d wspierania siągnięć rzwjwych dzieci i łagdzenia trudnści, na jakie natrafiają, prwadzą edukację przdrwtną i prmcję zdrwia, zachęcają rdziców d współdecydwania w sprawach przedszkla, i wspólnie z nimi rganizują wydarzenia, w których birą udział dzieci. W miarę mżliwści przedszkle udziela rdzicm pmcy psychlgiczn-pedaggicznej. Obejmuje na m.in.: rzpznawanie ptencjalnych mżliwści raz indywidualnych ptrzeb dziecka i umżliwianie ich zaspkjenia, rzpznawanie przyczyn trudnści dziecka, wspieranie rdziców w działaniach wyrównujących szanse edukacyjne dziecka, wspieranie rdziców w rzwiązywaniu prblemów wychwawczych, rzwijanie umiejętnści wychwawczych rdziców. Crcznie w przedszklu pracwywany jest plan współpracy z rdzicami (zarówn przedszklny, jak i plany pszczególnych grup). Plan ten bejmuje zadania ułżne w następujące blki: pzyskiwanie pinii rdziców, piniwanie, współdecydwanie, wspmaganie rzwju dziecka, integracja ddziaływań na linii nauczyciel rdzice, pmc psychlgiczn-pedaggiczna dla rdziców, prmcja zdrwia, rganizacja wydarzeń i urczystści dla śrdwiska rdzinneg lub z pmcą rdziny. REALIZACJA ZADAŃ MA NASTĘPUJĄCE FORMY: zebrania gólne i zebrania grupwe, zajęcia adaptacyjne dla nw przyjętych dzieci, knsultacje i prady indywidualne, kącik dla rdziców (infrmacje, ekspnwanie prac), rganizacja dni twartych i zajęć twartych dla rdziców, rganizacja szkleń i warsztatów zwiększających umiejętnści wychwawcze rdziców, rganizacja urczystści, kncertów, knkursów, w tym włączenie rdziców d rganizacji imprez przedszklnych, angażwanie rdziców w pracę na rzecz przedszkla i pszczególnych grup. W przedszklu prężnie działa rada rdziców, wspierająca działalnść placówki. Rdzice są naszymi sjusznikami, a nasze działania są skrdynwane. Przedszkle pdkreśla swją drębnść pprzez wypracwane tradycje własne. Kalendarz wydarzeń przedszklnych i urczystści pzstaje w ścisłym związku z tradycjami lkalnymi, nardwymi, a także ptrzebami śrdwiska. Nasze tradycje t: udział w światwych akcjach: Sprzątania Świata, Ratujmy kasztanwce, Zielne Marsze z kazji Światweg Dnia Ziemi, Pwitanie Wisny

8 sptkania integracyjne dla dzieci z ddziałów przedszklnych z gminy Planów i gści z innych placówek wychwania przedszklneg: Jesienne nastrje, Marsze na Św. Górę Planwską, Gminne Mikłajki małeg i dużeg przedszklaka, Sptkania Jasełkwe, Festiwale Klęd Przedszklaków zabawy andrzejkwe i zabawy karnawałwe dla dzieci, dwiedziny Mikłaja w przedszklu zajęcia integracyjne dla dzieci i rdziców /plastyczne, sprtwe/: Chinkwe cacka, Igraszki z mamą i tatą na sprtw, Jesienne zmagania p lesie pdchdy, biegi, gniska Utrzymywanie kntaktu z Dmami Pmcy Spłecznej w Żydwie i Cetuniu Paswanie na Przedszklaka, Urczyste zakńczenie rku przedszklneg W śrdwisku lkalnym przedszkle prmuje swje działania, zdrwie, eklgię, a także wartść tradycji zarówn lkalnych, jak i nardwych. ZARZĄDZANIE PRZEDSZKOLEM Jednym z warunków zmian zachdzących w edukacji jest pdnszenie kwalifikacji i kmpetencji nauczycieli. Przedszkle zatrudnia kadrę pedaggiczną psiadającą dpwiednie kwalifikacje w zakresie wychwania przedszklneg, a także wyskie kwalifikacje specjalistyczne i duże dświadczenie, m.in. 2 specjalistów w zakresie terapii pedaggicznej, specjalistę w zakresie gimnastyki prfilaktyczn-krekcyjnej, 2 lgpedów, 3 ligfrenpedaggów, surdpedagga; w przedszklu zatrudniny jest w niepełnym wymiarze gdzin psychlg. W trsce skuteczną realizację zadań i celów wychwania przedszklneg rganizuje wsparcie dla pjedynczych nauczycieli i rady pedaggicznej. Organizwane są frmy inspirujące d rzwju zawdweg, nwatrstwa i twórczej aktywnści nauczycieli. W celu demkratyczneg i kreatywneg wyknywania zadań i rzwiązywania pjawiających się prblemów raz dsknalenia pracy przedszkla pwływane są przez dyrektra zespły zadaniwe. Sprawnść rganizacyjna parta jest na Statucie raz systemie czytelnych prcedur i regulaminów raz instrukcji. Pmieszczenia przedszklne, wypsażenie, w tym śrdki dydaktyczne, pzwalają na realizację przyjętych prgramów raz Kncepcji pracy przedszkla. Meble i kąciki zaintereswań raz zabawki zachęcają d swbdnej zabawy. Przedszkle systematycznie zmierza d pełnej realizacji załżeń Kncepcji, ewentualnie wprwadza zmiany d niej. Odbywa się t pprzez crczną analizę jakści pracy raz budwanie i realizację planów pracy na klejny rk szklny, z wykrzystaniem prirytetów kreślnych w Kncepcji i wnisków ze sprawwaneg nadzru pedaggiczneg. Nikt nie rdzi się p raz drugi przedszklakiem. T, czeg nie zrbimy dla dzieci, dla wychwania przedszklneg, nie zrbimy już nigdy... Stymulwanie rzwju dziecka jest łatwiejsze d liczenia późniejszych wad...

9 dc. Dr Maria Kielar PRIORYTETY NA LATA 2014/ /2018: 1. Aktualizacja i dsknalenie systemu pmcy psychlgiczn-pedaggicznej. 2. Prmcja zdrwia ruchu i żywienia raz świadmści eklgicznej. 3. Budwanie skuteczneg systemu współpracy z rdzicami w celu ujednlicenia ddziaływań wychwawczych. 4. Lepsza rganizacja pracy zespłwej. 5. Twrzenie nwych prcedur /wg ptrzeb/ usprawniających pracę przedszkla. 6. Inspirwanie kadry pedaggicznej d twrzenia nwatrskieg i twórczeg stylu pracy, pszerzanie jej kmpetencji. Analizy Kncepcji pracy przedszkla i jej mdyfikacji dknywan pdczas zebrań grupwych w miesiącu wrześniu 2015r. i psiedzeń rad pedaggicznych w dniach: 15 września 2015r., 30 września 2015r. i zatwierdzn na psiedzeniu rady pedaggicznej w dniu 30 września 2015r. Kncepcja pracy przedszkla przeanalizwana była również z Radą Rdziców przedszkla w dniu 12 października 2015r. ELŻBIETA SEKUŁA /pdpis i pieczęć dyrektra/