Plan działań SZKOŁY PROMUJĄCEJ ZDROWIE Realizacja problemu priorytetowego w roku szkolnym 2014/2015 W naszym społeczeństwie jeden przed drugim ma lęk. Nie tyle boi się drugiego człowieka, ile ma strach, że ten drugi człowiek jest inny. - Peter Fonda - Szkoła promująca zdrowie to szkoła, która w szczególny sposób propaguje zdrowy styl życia, wyposaża uczniów w wiedzę i umiejętności niezbędne do podejmowania wyborów dla poprawy własnego poczucia odpowiedzialności za zdrowie własne i innych, prowadzi wszechstronną edukację propagującą zdrowie, włącza do działań prozdrowotnych zarówno uczniów szkoły, jak i rodziców. Chcemy, aby wszyscy członkowie społeczności szkolnej czuli się w szkole bezpiecznie i mieli poczucie, że są akceptowani bez względu na swoją odmienność pod jakimkolwiek względem. Problem priorytetowy: Nieumiejętność zachowania się wobec uczniów różniących się pod różnymi względami od swoich rówieśników. Opis problemu: W naszej szkole co roku wzrasta liczba uczniów, pojawiają się dzieci z różnymi niepełnosprawnościami, różnych wyznań i narodowości. U coraz większej liczby dzieci diagnozuje się specjalne potrzeby edukacyjne, niektóre mają nauczanie indywidualne w domach, ale uczestniczą też w zajęciach szkolnych, wchodząc w interakcje ze zdrowymi rówieśnikami. Uczniowie ci często spotykają się z niezrozumieniem, bywa, że są traktowani gorzej niż ich pełnosprawni koledzy, brakuje im wsparcia ze strony innych. 1
Przyczyny istnienia problemu: Uczniowie zupełnie nie zdają sobie sprawy, jak czuje się osoba niepełnosprawna, mająca problemy z nauką czy innego wyznania. Nie potrafią zrozumieć i zaakceptować inności, nie wiedzą, jak zachować się np. wobec niepełnosprawności, co zrobić (powiedzieć) w sytuacji spotkania z osobą różniącą się pod jakimś względem od nich. Propozycje rozwiązania problemu: sumienna realizacja programu profilaktyki i programu edukacji zdrowotnej; zbieranie informacji i tworzenie plakatów na temat Inni, a tacy sami ; warsztaty uczące właściwych zachowań wobec osób niepełnosprawnych; aranżowanie sytuacji, w których dzieci mogą spotkać się z osobami niepełnosprawnymi, poznać ich pasje i sposób widzenia świata; uczestnictwo w zajęciach z języka migowego, poznanie przez dzieci kilku podstawowych zwrotów w języku migowym; przygotowywanie scenek dramowych, podczas których dzieci uczą się postaw związanych z tolerancją; włączanie problematyki właściwych zachowań w tematykę imprez, uroczystości i projektów szkolnych; nauka dobrych manier przydatnych w kontaktach z innymi ludźmi; warsztaty, pogadanki związane z emocjami poznawanie emocji pomaga w rozumieniu drugiego człowieka. PLAN DZIAŁAŃ W ODNIESIENIU DO PROBLEMU PRIORYTETOWEGO 1. Podanie celu działań: Jesteśmy szkołą przyjazną. Dbamy o dobre samopoczucie wszystkich członków społeczności szkolnej i gości naszej szkoły. 2. Określenie kryterium sukcesu: wzrośnie świadomość uczniów dotycząca faktu, że inny, to nie znaczy gorszy lub niebezpieczny, członkowie społeczności szkolnej będą potrafili odpowiednio zachować się w stosunku do osób z różnymi niepełnosprawnościami lub odmiennościami, uczniowie zrozumieją, że do naszej szkoły uczęszczają różne dzieci i każde z nich ma prawo czuć się w niej dobrze. 2
3. Działania i ewaluacja: l.p. 1. Zadanie Wiemy i rozumiemy (poznajemy przyczyny i rodzaje niepełnosprawności, odmienności, ustalenie, co może nas łączyć, mimo że różni) Kryterium sukcesu - 70% uczniów zdaje sobie sprawę, że odmienności nie powinny nas dzielić, a mogą łączyć - większość dzieci rozumie, że pomimo różnic, wszyscy mamy takie same prawa, - 80% uczniów podaje nazwy głównych wyznań wystę- Metody realizacji, terminy - zajęcia z przyrody w klasie V; zajęcia z wychowawcami w klasach I III, IV, VI na temat rodzajów i niektórych przyczyn powstawania niepełnosprawności; - pogadanki, spotkania z niepełnosprawnymi, - zajęcia dla klas 2 z cyklu Listy od Hani i Henia (zawarte w ofercie WSiP do podręcznika Tropiciele ), - poruszanie podczas zajęć z przyrody i godzin z wychowawcą problematyki różnych kultur i wyznań w Polsce; analiza zapisów w Konstytucji Wykonawcy E. Kaczmarek, klas nauczyciele uczący w klasach I - VI klas II E. Kaczmarek, klas, nauczyciele religii i etyki Środki filmy edukacyjne, plansze dydaktyczne, podręczniki tekst Konstytucji Monitorowanie, termin, osoba Wyznaczeni nauczyciele zapoznają się z terminami i sprawdzają czy zadania są wykonywane sporządzają na bieżąco notatki: z działań długoterminowych raz na dwa miesiące, z krótszych np. w dniu wykonywania zadania, Sposób sprawdzenia wykonania zadania Co wskaże? Potwierdzenie odbycia zajęć, stopień zadowolenia uczestników, stopień opanowania wiedzy i umiejętności przez uczestników zajęć Uczniowie znają podstawowe wyznania spotykane na terenie Polski. Opisują różnice i podobieństwa pomiędzy Jak sprawdzimy? Sprawozdania, wpisy w dziennikach lekcyjnych, ewaluacje i ich podsumowania, sprawozdania, zdjęcia prac uczniów; ankiety pod koniec pracy z problemem priorytetowym Projekt przedmiotowy Kto i kiedy sprawdzi? E.Kaczmarek luty 2015 R. Janiszewska raz w semestrze E.Kaczmarek czerwiec 2015 3
pujących w Polsce, oraz krótko je opisuje, RP (rozdział II Wolności, prawa i obowiązki człowieka i obywatela ); poszczególnymi wyznaniami - poruszanie w klasach młodszych problematyki związanej z prawami dziecka; prezentacja Prawa Dziecka, gazetki w klasach Katarzyna Proch maj 2015 r. - organizacja Dnia Ochrony Praw Dziecka, - warsztaty Prawa Dziecka kl. VI, prelekcja Prawa dziecka kl. V, zajęcia z wychowawcami,, pedagog, pedagogterapeuta, psycholog gazetki w holu szkoły, - uczestnictwo w projekcji filmów edukacyjnych dotyczących sposobów radzenia sobie w codziennym życiu przez niewidomych, niesłyszących lub niepełnosprawnych ruchowo podczas narad klasowych i innych zajęć; Filmy wyszukane w Internecie np. www.kampaniespoleczne. pl 4
- zbieranie informacji i tworzenie plakatów na temat Inni, a tacy sami ; Prawa Dziecka - aranżowanie sytuacji, w których dzieci mogą spotkać się z osobami niepełnosprawnymi, poznać ich pasje i sposób widzenia świata (zapraszanie na zajęcia i projekty osób niepełnosprawnych lub pracujących z niepełnosprawnymi); zajęcia z dogoterapii w wybranych klasach młodszych; Ilustracje, zdjęcia, informacje na kartkach, klej, nożyczki, pisaki Agnieszka Kuster raz w semestrze - zachęcanie do wystąpień przed klasą przedstawicieli różnych kultur i narodowości w naszej szkole; - udział w projekcie wymiany ozdób choinkowych z innymi krajami Unii Europejskiej; poznawanie odmiennych sposokoordynatorzy projektu przedmioty i materiały potrzebne do wykonania R. Janiszewska grudzień 2014 r. 5
bów obchodzenia wspólnych świąt ozdób; otrzymane ozdoby i foldery 2. Potrafimy się właściwie zachować wobec innych od siebie. - 50% dzieci zna podstawowe znaki alfabetu migowego, literuje swoje imię; - 90% dzieci wie, do czego służy alfabet Braille a jak niewidomi odczytują jego znaki - warsztaty z języka migowego, poznanie podstawowych zasad i znaków związanych z językiem migowym; - poznanie sposobu widzenia świata przez niewidomych (niedowidzących) warsztaty umożliwiające oglądanie świata innymi zmysłami niż wzrok; próby czytania napisów zapisanych alfabetem Braille a; klas I VI; Magdalena Zgoła plansze ze znakami języka migowego, pomniejszone wklejki do zeszytów ulotki, opakowania z informacjazapisanymi alfabetem Braille a, plansze z alfabetem Braille a Wyznaczeni nauczyciele zapoznają się z terminami i sprawdzają czy zadania są wykonywane sporządzają na bieżąco notatki: z działań długoterminowych raz na dwa miesiące, z krótszych np. w dniu wykonywania zadania, Potwierdzenie odbycia zajęć, stopień zadowolenia uczestników, stopień opanowania wiedzy i umiejętności przez uczestników zajęć Wpisy w dziennikach, zdjęcia, Agnieszka Kuster raz w semestrze - uczniowie wiedzą, jak umiejętnie pomóc osobom niepełnosprawnym - przygotowywanie scenek dramowych, podczas których dzieci uczą się postępowania wobec inności ; - przygotowanie przez uczniów projektu klas IV VI 6
zmian w szkole, tak, aby stała się ona szkołą jak najbardziej przyjazną: # kl.iv niepełnosprawni ruchowo, # kl.v niepełnosprawni niewidomi, # kl.vi niepełnosprawni niesłyszący, - konkurs na Mistrza dobrych manier dla klas I III; Małgorzata Woźniak, Rafał Więcław, kartki, kredki, pisaki, długopisy Wystawa prac / marzec - dzieci potrafią zachowywać się kulturalnie wobec każdego kolegi czy dorosłego - udział w warsztatach edukacyjnych Savoir vivre nasza codzienność, zorganizowanych przez Lokalną Grupę Działania Progres, - udział w warsztatach profilaktycznych: Jak rozwiązywać sytuacje konfliktowe prowadzonych przez pedagoga pana dr Łukasza Ratajczaka z Pracowni Szkoleniowej Krokus -udział w warsztatach prowadzonych przez pedagoga i psycholo- R.Stankiewicz B. Wesół karty pracy, teksty, papier, kredki, pisaki E.Kaczmarek marzec 2015 7
ga szkolnego na temat emocji, rozwijania umiejętności społecznych (wybrani uczniowie z kl. I i II) - udział w warsztatach profilaktycznych: Kompetencje emocjonalne prowadzonych przez psychologa, panią Julię Łońską z Pracowni Szkoleniowej Krokus(kl. IV-VI) Renata Janiszewska Grudzień 2014 r. - Tydzień Świadomości Dysleksji - podejmowanie działań skierowanych do całej społeczności szkolnej, w celu zwrócenia uwagi na pracę nauczycieli, rodziców oraz wspólne działania podejmowane wobec uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. W ciągu całego tygodnia odbywa się szereg akcji i imprez, których celem jest zwiększenie świadomości problematyki Paula Mikołajczak, Paulina Ciesielska Różnorodne zajęcia prowadzone w klasach 0 VI (zajęcia czytelnicze, bajkoterapia, warsztaty logopedyczne, biegające dyktanda, zajęcia wspomagające efektywne uczenie się, dyktanda internetowe, Ewelina Klińska 8
dysleksji wśród dzieci, rodziców i nauczycieli, pokazanie różnorodnych form pracy oraz upowszechnienie wiedzy na temat dysleksji. konkursy, spotkania, prelekcje) Powyższy dokument jest planem, który może być modyfikowany w zależności od potrzeb społeczności szkolnej w zakresie bezpieczeństwa i kulturalnych zachowań oraz sugestii ze strony dzieci, rodziców, nauczycieli i innych podmiotów. Zespół do spraw Szkoły Promującej Zdrowie 9