ŁĄK do Uchwały r 620162017 ady edagogicznej Szkoły odstawowej nr 77 w oznaniu z dnia 19 września 2016r w sprawie programu profilaktyki w Szkole odstawowej nr 77 w oznaniu ałącznik nr 10 do protokołu nr 20162017 SKL G FLKTK Szkoła odstawowa nr 77 im 15 ułku Ułanów oznańskich w oznaniu oznań, wrzesień 2016 r Strona 1
SS TŚ ychowanie i profilaktyka w szkole i oddziałach przedszkolnych 3 dentyfikacja zasobów i potrzeb 5 ele programu oraz uwagi jego realizacji 6 V lan działań 9 V waluacja 20 V ałączniki 21 rogram opracował zespół przedstawicieli ady edagogicznej S nr 77 w następującym składzie: mgr Hanna Szymanowska nauczyciel przyrody - przewodniczący zespołu; mgr Violetta Grześkowiak nauczyciel nauczania początkowego; mgr Sylwia iórkowska nauczyciel przyrody; Strona 2
H FLKTK SKL ŁH SKLH a podstawie ustawy z dnia 7 września 1991r o systemie oświaty (z U z 2015, poz 2156)) wprowadza się obowiązek uchwalenia przez ady odziców programu profilaktyki dostosowanego do potrzeb rozwojowych uczniów oraz potrzeb danego środowiska i spójnego z programem wychowawczym szkoły arto zatem przypomnieć, iż: wychowanie to proces wspomagania dziecka w rozwoju, ukierunkowanym na osiągnięcie pełni dojrzałości w czterech obszarach: fizycznym, psychicznym, społecznym i duchowym rofilaktyka natomiast to proces wspomagania człowieka w radzeniu sobie z trudnościami zagrażającymi prawidłowemu rozwojowi i zdrowemu życiu, a także ograniczanie i likwidowanie czynników, które blokują prawidłowy rozwój i zaburzają zdrowy styl życia otychczas słowo profilaktyka było kojarzone z obszarem uzależnień (i to wybranych uzależnień tylko nikotyna, alkohol i narkotyki) albo używano go w rozumieniu czysto medycznym becnie nie tylko o te obszary chodzi ówi się o tzw profilaktyce zachowań patologicznych, o profilaktyce problemowej ojawiają się też inne określenia słyszymy o profilaktyce zachowań ryzykownych, profilaktyce zdrowotnej, społecznej Bez względu na to jak wąsko czy jak szeroko będziemy patrzeć na profilaktykę, według systemowego podejścia do niej, w chwili obecnej możemy wyróżnić dwie grupy działań: chronienie czyli ograniczanie lub eliminowanie czynników ryzyka 1 (cech, sytuacji, warunków sprzyjających powstawaniu zachowań ryzykownych) oraz zapobieganie czyli wzmacnianie czynników chroniących 2 (cech, sytuacji, warunków zwiększających odporność na działanie czynników ryzyka) ożna więc powiedzieć, iż celem interwencji prewencyjnych (zapobiegawczych) jest zwalczanie czynników ryzyka i wzmacnianie czynników chroniących ba te rodzaje działań zmierzają do przerwania procesów dysfunkcjogennych raca nad wzmacnianiem, a w niektórych przypadkach nawet tworzeniem czynników chroniących (zapobieganiem) stanowi bardzo istotny element profilaktyki onieważ niwelowanie czynników ryzyka (chronienie) w niektórych przypadkach może przypominać walkę z wiatrakami, dlatego powinniśmy stworzyć jak najwięcej barier dla ich negatywnego oddziaływania raca nad czynnikami chroniącymi w dużym stopniu zazębia się z aspektami wychowawczymi Teoria wyróżnia trzy stopnie działań profilaktycznych: profilaktykę pierwszorzędową która powinna wzmacniać czynniki chroniące; drugorzędową redukującą czynniki ryzyka oraz trzeciorzędową polegającą na wysoce specjalistycznych 1 czynniki ryzyka: słabe lub pozrywane więzi rodzinne; przemoc i zaniedbania wychowawcze wobec dzieci; obecność osób zachowujących się dysfunkcyjnie (np kłótnie rodziców, alkoholizm osób bliskich); destrukcyjna grupa rówieśnicza; bezrobocie, bieda, marginalizacja; lokalne tradycje, obyczaje i mity sprzyjające ryzykownym zachowaniom; nieformalne obyczaje szkolne; brak podstawowych umiejętności społecznych; słabe wyniki w nauce; brak lub nieznajomość zasad i reguł postępowania; błędne przekonania normatywne (np przekonanie dziecka, że większość uczniów w jego wieku zachowuje się w taki a nie inny sposób, np pali papierosy); uzależnienie medialne; nieświadomość konsekwencji zachowań ryzykownych 2 czynniki chroniące: silna więź emocjonalna z rodzicami; wsparcie w trudnych sytuacjach u dojrzałej osoby, opieka dorosłych, autorytet; pozytywny stosunek do szkoły; podejmowanie aktywności (sport, turystyka, twórczość ); praktyki religijne; zakorzenienie w ogólnie przyjętych wartościach i tradycjach; brak akceptacji dla zachowań łamiących ogólnie przyjęte normy społeczne; konstruktywna grupa rówieśnicza; brak lenistwa; ciekawość poznawcza; radzenie sobie z emocjami; poszanowanie prawa, norm, wartości Strona 3
zabiegach (np odtruciu, psychoterapii, resocjalizacji), podejmowaną przez właściwe instytucje spoza oświaty (np szpitale, więzienia, ośrodki odwykowe) Szkolny rogram rofilaktyki (S) powinien obejmować profilaktykę pierwszorzędową (adresowaną do ogółu dzieci i młodzieży, skoordynowaną z działaniami wychowawczymi) i elementy drugorzędowej ożemy przyjąć, że przez szkolny program profilaktyki będziemy rozumieli skonstruowany na podstawie oceny potrzeb (diagnozy obszarów problemowych) i zasobów danej szkoły system działań profilaktycznych ukierunkowany na zapobieganie różnym problemom zdrowotnym, dysfunkcjom i zachowaniom ryzykownym bejmuje on niektóre aspekty programów nauczania i wychowania, gdy realizowane są zadania ogólne szkoły, a także działania specyficzne dla profilaktyki np zasady interwencji profilaktycznych, procedury pomocne w sytuacjach kryzysowych w szkole lub klasie, zasady współpracy ze specjalistami i szerszym środowiskiem Szkolny program profilaktyki jest opracowywany przez grono pedagogiczne konkretnej szkoły rojektowanie działań profilaktycznych wymaga pracy całego zespołu nauczycieli, ponieważ to oni będą realizowali te zadania w ramach lekcji przedmiotowych, godzin wychowawczych, zajęć pozalekcyjnych, a także wdrażając w życie szkoły ustalone zasady i normy Skuteczność działań profilaktycznych będzie zależała od podjęcia ich przez jak największe grono zainteresowanych osób, konsekwencję i ciekawość w tej pracy Jest on adresowany do uczniów, oraz dzieci z oddziałów przedszkolnych, ale nie tylko może objąć oddziaływaniami rodziców, których powinno się traktować jako partnerów działań profilaktycznych ozwala to zyskać ich zaufanie, a w rezultacie większą gotowość do współpracy ze szkołą i nauczycielami S określa cele, zadania i metody, za pomocą których będzie realizowany Uwzględnia wiedzę, którą dzieci zdobywają podczas nauki poszczególnych przedmiotów oraz realizacji ścieżek przedmiotowych (np prozdrowotnej) Szkoła może założyć potrzebę realizacji w jakiejś klasie lub oddziale przedszkolnym gotowego programu profilaktycznego (edukacyjnego), który będzie jednym z działań adresowanych do tej klasy lub oddziału przedszkolnego Jest on ewaluowany wewnątrz placówki odlega zmianom w zależności od okoliczności oraz celów stawianych sobie przez szkołę Szkolny rogram rofilaktyki (S) z założenia winien być zbudowany na pewnym poziomie ogólności, a jednocześnie określać procedury postępowania w sytuacjach incydentalnych TFKJ SBÓ TB SB rganizowane są zajęcia pozalekcyjne spełniające oczekiwania uczniów zgodnie ze Szkolnym rogramem ychowawczym rganizowane są zajęcia dla uczniów z oddziałów przedszkolnych według potrzeb rzestrzegane są prawa i obowiązki ucznia auczyciele służą pomocą uczniom Uczniowie czują się w szkole bezpiecznie Strona 4
ealizowane są zaplanowane działania profilaktyczne poprzez programy wychowawcze: klas i szkoły, oraz projekty szkolne TB iagnoza obszarów problemowych na podstawie badań ankietowych prowadzonych w szkole (ałącznik nr 1), obserwacji uczniów, rozmów z uczniami, rodzicami i nauczycielami oraz analizy dokumentów ależy zwrócić uwagę na: przyczyny niepowodzeń szkolnych (społeczne, zdrowotne); potrzeby diagnozowania braku dojrzałości szkolnej u dzieci z oddziałów przedszkolnych; potrzebę wczesnego rozpoznawania ryzyka dysleksji i objęcie dzieci działaniami kompensacyjnymi; problem przemocy i agresji wśród uczniów oraz szukanie metod wyciszania jej; ograniczenie bądź wyeliminowanie wulgaryzmów słownych, wandalizmu (niszczenia mienia szkolnego i osobistego) oraz wszelkich przejawów niekulturalnego zachowania się uczniów; zachęcanie do korzystania z oferty zajęć pozalekcyjnych szerokiego grona uczniów, zwiększanie tej oferty w miarę możliwości kadrowych i finansowych; rozszerzanie możliwości ciągłego kształcenia i dokształcania nauczycieli w szeroko rozumianej profilaktyce; nawiązanie szerszej współpracy z organizacjami i instytucjami pomocowymi w zakresie profilaktyki; ciągłe uzupełnianie i uaktualnianie zasobów biblioteki szkolnej w materiały dotyczące w/w tematyki; doskonalenie współpracy na szczeblu nauczyciel, psycholog/pedagog, dyrekcja, pielęgniarka rodzic (rodzina) 1 L L GU UG JG LJ 11 el ogólny programu: 111 w odniesieniu do ucznia i dziecka z oddziału przedszkolnego: yrobienie umiejętności (zdolności) samodzielnego dokonywania wyboru zachowań właściwych dla zdrowia własnego i innych ludzi romowanie zdrowego stylu życia 112 w odniesieniu do nauczycieli: odniesienie jakości działań podejmowanych na rzecz zdrowia i działań mających na celu zapobieganie zachowaniom problemowym 12 ele szczegółowe: 121 uczniowie i dzieci z oddziałów przedszkolnych: 1211Tworzenie bezpiecznej, ciepłej atmosfery w szkole Strona 5
1212yrabianie umiejętności rozróżniania dobra od zła 1213zbudzanie w uczniach poczucia odpowiedzialności za własne zdrowie: wdrażanie do przestrzegania zasad higieny, wskazywanie skutków zdrowotnych nieprawidłowego odżywiania, ukazywanie roli ruchu i czynnego wypoczynku w zachowaniu zdrowia, wyrabianie umiejętności właściwej organizacji czasu wolnego 1214skazywanie pożądanych wzorców zachowań 1215auka i ćwiczenie zachowań asertywnych 1216Kształtowanie umiejętności komunikowania się z innymi 1217Ukazywanie wartości płynących z koleżeństwa i przyjaźni 1218zajemne poznawanie się i budowanie zaufania 1219ozwijanie umiejętności dostrzegania swoich wad i zalet 12110 zmacnianie poczucia własnej wartości 12111 Kształtowanie odpowiedzialności za własne zachowanie w stosunku do innych ludzi i za swoje czyny 12112 drażanie do zrozumienia własnych pozytywnych i negatywnych emocji, radzenie sobie w sytuacjach trudnych 12113 rzybliżenie znaczenia pozytywnego myślenia 12114 Kształtowanie poczucia odpowiedzialności za bezpieczeństwo swoje i innych 12115 graniczenie zachowań agresywnych i przemocy oraz nadmiernego hałasu w szkole Ukazywanie zgubnej roli agresji przejawiającej się w grupach rówieśniczych 12116 Kształtowanie umiejętności właściwego (krytycznego) odbioru przez uczniów programów telewizyjnych, gier komputerowych i reklam 12117 bjęcie zajęciami korekcyjno-kompensacyjnymi możliwie jak największej liczby dzieci (na miarę możliwości szkoły) ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się 12118 Ukazywanie destrukcyjnego wpływu na zdrowie nadużywania leków, palenia papierosów, picia alkoholu, przyjmowania innych środków psychoaktywnych 12119 omoc indywidualnym uczniom w zidentyfikowaniu i rozwiązaniu konkretnej sytuacji kryzysowej (wespół ze specjalistycznymi instytucjami pomocowymi) 122 nauczyciele, rodzice: 1221Stworzenie jak najlepszego klimatu i zaufania między: nauczycielem, pedagogiem, psychologiem i uczniem; rodzicem i dzieckiem; nauczycielem, pedagogiem, psychologiem i rodzicem 1222spomaganie rodziców w ich zasadniczej roli pierwszych i stałych wychowawców oraz edukatorów Uświadamianie rodzicom ich znaczenia w kształtowaniu właściwych postaw u swoich dzieci 1223skazywanie sposobów radzenia sobie ze stresem i sytuacjami trudnymi Strona 6
1224nformowanie, w jaki sposób rodzice mogą pracować z dziećmi dyslektycznymi 1225nformowanie rodziców o współdziałaniu nauczycieli z pedagogiem i psychologiem oraz rozwijanie współpracy rodziców z pedagogiem i psychologiem szkolnym 1226ostarczanie informacji o substancjach uzależniających i zagrożeniach wynikających z ich zażywania 1227Uświadamianie zagrożeń związanych ze zbyt długim i niekontrolowanym oglądaniem przez dzieci telewizji, filmów na V oraz skutków niewłaściwego wykorzystania komputerów i internetu 1228oskonalenie kompetencji wychowawców i nauczycieli w zakresie pracy profilaktycznej z dziećmi oraz pracy z rodzicami 1229yrabianie poczucia odpowiedzialności za wychowanie młodego człowieka 12210 ferowanie przez szkołę alternatywnych form spędzania wolnego czasu 2 UG TĄ Ż S 21 dresatami programu są uczniowie szkoły i dzieci z oddziałów przedszkolnych, ich rodzice i nauczyciele 22 założeniu opiera się na dialogu i aktywnym uczestnictwie osób 23 ealizowany w trzech etapach edukacyjnych, etap w oddziałach przedszkolnych, etap klasy -, etap V-V 231 podczas: 2311 zajęć (zintegrowanych, lekcji przedmiotowych, godzin do dyspozycji wychowawcy); 2312 zajęć pozalekcyjnych (różnych akcji, kampanii, wycieczek, rajdów, festynów, rozgrywek, imprez okolicznościowych, działalności profilaktycznej świetlicy, biblioteki szkolnej, kół zainteresowań); 2313 spotkań z pielęgniarką, pedagogiem i psychologiem szkolnym oraz osobami reprezentującymi instytucje i podmioty wspomagające szkolną profilaktykę; 2314 spotkań z rodzicami; 2315 wewnątrzszkolnych i zewnątrzszkolnych spotkań dokształcających nauczycieli oraz innych form doskonalenia 232 poprzez (sposoby realizacji): 2321rozmowy kierowane, dzielenie się doświadczeniami, dyskusje tematyczne; 2322miniwykłady, pogadanki, prelekcje; 2323ankiety i wywiady; 2324warsztaty i treningi; 2325konkursy; 2326zabawy integracyjne i edukacyjne; Strona 7
2327twórczość plastyczną (np terapia rysunkiem, konkurs tematyczny) i teatralną (np scenki rodzajowe); 2328bajki i filmy, programy telewizyjne i radiowe; 2329sport (np zajęcia ruchowe, zawody, wyjazd na pływalnię); 23210 zajęcia korekcyjno kompensacyjne (wady postawy; specyficzne trudności w uczeniu się); 23211 zajęcia terapeutyczne i socjoterapeutyczne; 23212 plakaty (np realizowanie haseł), plansze (np mapy pojęć), gazetki tematyczne, gadżety (np broszury, ulotki, naklejki); 23213 ustalone regulaminy; 23214 medyczne działania (w ramach obowiązków pielęgniarki szkolnej); 23215 ćwiczenia ewakuacyjne (np na wypadek pożaru); 23216 działania interwencyjne 24 S wykorzystywane będą elementy specjalistycznych, edukacyjnych programów profilaktycznych w ramach programu pracy szkoły w bieżącym roku szkolnym 25 S ustala system reagowania kryzysowego na wypadek nagłego nieprzewidzianego zdarzenia (telefony alarmowe; szybkie powiadamianie specjalistycznych instytucji pomocowych i zainteresowanych osób; podporządkowanie się przepisom usprawniającym wszelkie akcje ratunkowe) Strona 8
B S Ł V L ŁŃ SSÓB LJ Strona 9 T UKJ KLS 1-3 KLS 4-6 L -1- -2- -3- -4- -5- -6- adanie : ostarczanie uczniom i rodzicom wiedzy na temat różnych aspektów zdrowia J J 1 Gromadzenie materiałów o zdrowiu w czytelni szkolnej (czasopisma, literatura) 2 rojekcja filmów i prezentacji multimedialnych o tematyce zdrowotnej (właściwe odżywianie, profilaktyka chorób, pierwsza pomoc, nałogi, cyberprzemoc) 3 rowadzenie zajęć (wychowawczych) poświęconych tematyce zdrowia w różnych aspektach 5 apoznanie rodziców podczas zebrań z głównymi problemami zdrowotnymi uczniów ze szczególnym uwzględnieniem uzależnienia od nternetu bibliotekarz szkolny, nauczyciel przyrody, nauczyciel wychowania do życia w rodzinie, dyrektor szkoły nauczyciele nauczania początkowego (nnp); nauczyciele różnych przedmiotów nnp; wychowawcy klas 4-6 pielęgniarka 6 rganizowanie wśród uczniów konkursów o tematyce zdrowotnej nauczyciele i wychowawcy 7 Samodzielne wykonywanie przez uczniów pomocy dydaktycznych związanych ze zdrowiem, wykorzystywanych na zajęciach lekcyjnych 8 apoznanie uczniów z zasadami ruchu drogowego i bezpieczeństwa na drodze (karta rowerowa, rajdy szkolne) 9 Udział uczniów w imprezach szkolnych dotyczących profilaktyki i promocji zdrowia 10 Stały kontakt dzieci (bądź ich rodziców) z pielęgniarką, pedagogiem i psychologiem szkolnym oraz wychowawcą klasy nnp; nauczyciele poszczególnych przedmiotów nnp; nauczyciel techniki dyrektor szkoły; wychowawcy dyrektor szkoły; osoby zainteresowane adanie B: otywowanie uczniów do dbałości o higienę osobistą ozwijanie wiedzy i umiejętności niezbędnych do jej utrzymania 1 organizowanie zajęć wychowawczych (cyklu lekcji) poświęconych higienie osobistej wychowawcy ucznia 2 rzeprowadzenie cyklu spotkań z pielęgniarką (w miarę możliwości z lekarzem) poświęconych higienie osobistej wychowawcy ucznia 3 ozmowy z rodzicami dotyczące zachowania zasad higieny osobistej dziecka dyrektor szkoły; wychowawcy 4 ropagowanie czytelnictwa materiałów i X X nauczyciel bibliotekarz
J J J oglądania programów promujących zdrowy styl życia szkolny 5 rzygotowanie konkursów tematycznych dotyczących profilaktyki i promocji zdrowia X nnp adanie : ziałania profilaktyczne mające na celu zapobieganie chorobom zakaźnym 1 bjęcie uczniów akcją szczepień ochronnych (monitorowanie) pielęgniarka szkolna 2 ealizacja tematów związanych z zapobieganiem chorobom zakaźnym zgodnie z programem lekcji przyrody X nauczyciel przyrody 3 ropagowanie akcji dotyczących chorób zakaźnych wychowawcy klas; pielęgniarka szkolna; nauczyciel przyrody adanie : romowanie wśród uczniów racjonalnego odżywiania 1 apewnienie uczniom możliwości korzystania z posiłków w stołówce dyrekcja szkoły 2 ozyskiwanie środków na dofinansowanie obiadów dla dzieci z rodzin najuboższych 3 Liczenie kalorii, analiza piramidy pokarmowej oraz układanie jadłospisu podczas lekcji przyrody 4 ostarczanie dzieciom podstawowej wiedzy na temat tworzenia całodziennego jadłospisu (praktyczne jego układanie) oraz organizowanie różnorodnych zajęć tematycznych (np wielkanocne wypieki) X X X 5organizowanie pogadanek, konkursów dotyczących właściwego odżywiania 6 rzygotowanie i rozpropagowanie materiałów informacyjnych dotyczących właściwego odżywiania (np potrzeby zjadania drugiego śniadania w szkole) wśród uczniów i opiekunów dyrekcja szkoły; nauczyciele (pedagog szkolny, kierownik świetlicy) nauczyciel przyrody; wychowawcy klas; pielęgniarka szkolna nnp; pielęgniarka szkolna; nauczyciel przyrody wychowawcy klas; opiekunowie świetlicy wychowawcy klas; pielęgniarka szkolna 7 Higiena i kultura spożywania posiłków wychowawcy klas adanie : Szerzenie wiedzy na temat wpływu środowiska na zdrowie i życie człowieka 1 ielęgnowanie miejsc zielonych wokół dyrekcja; szkoły, osiedla Udział uczniów w akcjach X nauczyciele; Sprzątania Świata i nia iemi rodzice 2 rzygotowanie przez uczniów materiałów dotyczących ekologii i ochrony środowiska X X wychowawcy klas; 3 Udział uczniów w akcji zbiórki i segregacji surowców wtórnych wychowawcy klas 5 Sporządzenie katalogu sposobów oszczędzania wody w gospodarstwie domowym nnp; nauczyciel przyrody Strona 10
J J 6 dwiedzanie instytucji związanych z ochroną środowiska (w miarę możliwości) Strona 11 nauczyciele; rodzice adanie F: Kształtowanie zdrowej osobowości pod względem emocjonalnym, psychicznym, intelektualnym oraz społecznym 1 ziałania w ramach projektów w następujących obszarach: funkcjonowanie w grupie społecznej; komunikacja interpersonalna; empatia; radzenie sobie z emocjami; samoocena; samoregulacja; zachowywanie norm i zasad 2 rganizowanie spotkań integracyjnych nauczycieli z rodzicami 3 rganizowanie imprez szkolnych z udziałem uczniów, nauczycieli, rodziców 4 apoznanie uczniów z zasadami właściwego zachowania w miejscach publicznych oraz szkole (egzekwowanie) 5 spółudział uczniów i rodziców w tworzeniu i nowelizacji prawa szkolnego X X 6 zęste rozmowy z uczniami, którzy używają wulgaryzmów i nie przestrzegają podstawowych zasad współżycia 7 Kontynuacja skrzynki pytań i propozycji między uczniami a wychowawcą (dyrekcją) X X 8 Kształtowanie u uczniów prawidłowego myślenia, procesów pamięciowych, uwagi, procesów logicznego i twórczego analizowania rzeczywistości, zdolności do wykrywania błędów w myśleniu i działaniu wychowawcy klas; psycholog szkolny; pedagog szkolny dyrekcja szkoły; nauczyciele dyrekcja szkoły; nauczyciele (pracownicy szkoły) dyrekcja szkoły; opiekun SU pedagog i psycholog szkolny psycholog i pedagog szkolny dyrekcja szkoły; nauczyciele (w tym pedagog i psycholog szkolny) adanie G: ziałania mające na celu dbałość o właściwy rozwój fizyczny, kondycję i poprawę postawy ucznia 1 rganizowanie szkolnych i międzyszkolnych imprez sportowych 2 apewnienie uczniom zabaw na świeżym powietrzu; organizowanie marszów, biegów, wycieczek pieszych, rajdów, ścieżek zdrowia, gier i zabaw na lodzie i śniegu, gier i zabaw na wesoło, zajęć ruchowych, korzystanie z omku Baby Jagi i placu zabaw nauczyciele wychowania fizycznego; nnp nauczyciele wychowania fizycznego; wychowawcy 3 organizowanie wycieczek autokarowych, zielonych szkół i lekcji w terenie wychowawcy 4 apewnienie uczniom aktywnego udziału w różnego typu zawodach na różnych szczeblach 5 rowadzenie zajęć korekcyjno kompensacyjnych (uczniów z wadami postawy) 6 apoznanie rodziców z problemami zdrowotnymi uczniów na podstawie badań okresowych i obserwacji ucznia nauczyciele wychowania fizycznego; nnp rehabilitant; nauczyciele wychowania fizycznego lekarz; pielęgniarka; nauczyciele wychowania
J S T S 8 apewnienie uczniom czynnego wypoczynku w wodzie (wyjazd na pływalnię) X 9 rganizowanie zajęć pozalekcyjnych o charakterze sportowym (piłka ręczna, nożna, siatkowa, tenis stołowy) Strona 12 X X 10 rganizowanie konkursów sprawnościowych o tematyce zdrowotnej fizycznego; wychowawcy dyrektor szkoły; wychowawcy klas - nauczyciele wychowania fizycznego; wychowawcy dyrekcja; nauczyciele adanie H: ziałania profilaktyczne i terapeutyczne dotyczące problemów ucznia ze specyficznymi trudnościami w nauce (tzw dysleksją rozwojową i nadpobudliwością psychoruchową) 1 Spotkania informacyjno edukacyjne dla rodziców (opiekunów) i nauczycieli, dotyczących tematyki: np symptomatologii; rodzajów zaburzeń; głębokości; dynamiki pogłębiania się; rozległości; źródeł zaburzeń; pracy z uczniem dyslektycznym i dzieckiem z zespołem H 2 stępna diagnoza pedagogiczna z elementami diagnozy społecznej poprzez: analizę objawów zaburzeń obserwowanych w codziennej aktywności dziecka w zabawie, nauce i pracy, w kontaktach z dorosłymi i rówieśnikami 3 prowadzanie rozwiązań metodycznych w toku normalnego nauczania mających na celu przezwyciężenie trudności dziecka w opanowaniu umiejętności czytania i pisania (np indywidualizacja i modyfikacja wymagań dostosowanych do aktualnych możliwości dziecka; okresowe zaniechanie stawiania ocen) 4 nformowanie rodzica o konieczności skierowania dziecka na badania do poradni psychologiczno pedagogicznej w celu uzyskania specjalistycznej diagnozy i orzeczenia (opinii) dotyczącego kierunków i form dalszej opieki i pomocy dla danego ucznia 5 rowadzenie zajęć specjalistycznych (korekcyjno kompensacyjnych, logopedycznych, terapeutycznych, socjoterapeutycznych) z dziećmi wymagającymi takiej pomocy 6 omoc rodzicom w załatwianiu formalności związanych z ubieganiem się o skierowanie dziecka do klasy terapeutycznej, świetlicy terapeutycznej, na kolonie zdrowotno specjalistyczne, czy indywidualne nauczanie adanie : ozwijanie zainteresowań uczniów 1 rowadzenie lekcji wychowawczych poświęconych autoprezentacji, rozmowy na temat własnych zainteresowań 2 rganizowanie wystaw, gazetek ukazujących mocne strony ucznia romowanie dzieci w kronice szkolnej (asze zainteresowania, pasje i osiągnięcia) i na stronach internetowych Tworzenie plakatów (np Galeria ądrych Głów ) Kółka zainteresowań psycholog; pedagog szkolny; nauczyciel terapeuta; wychowawcy klas wychowawcy klas; psycholog; pedagog szkolny; nauczyciele uczący nauczyciele uczący wychowawcy klas; psycholog; pedagog szkolny nauczyciel terapeuta wychowawcy klas; psycholog; pedagog szkolny X X wychowawcy nauczyciele prowadzący kronikę szkolną; nauczyciel informatyki; nauczyciele prowadzący kółka zainteresowań
Ż S Ł G S T S 3 nformowanie uczniów o pozaszkolnej ofercie różnych instytucji umożliwiających rozwijanie swoich pasji i zainteresowań 4 ealizacja projektu Szkoła z pasją x x 5 acieśnianie szkolnych kontaktów z organizacjami środowiskowymi promującymi działania kulturalno oświatowe, sportowe, turystyczne i wychowawcze nauczyciel bibliotekarz sycholog szkolny bibliotekarka szkolna, wychowawcy klas; dyrekcja dyrekcja szkoły; nauczyciele adanie B: Budzenie pragnienia naśladowania pozytywnych cech i autorytetów 1 rzeprowadzenie dyskusji na godzinach wychowawczych dotyczących współczesnych autorytetów 2 rzeprowadzenie warsztatów lub zajęć psychoedukacyjnych z zakresu stosowania norm i zasad społecznych oraz samoregulacji X wychowawcy klas 4-6 X X adanie : ywołanie refleksji na temat własnej przyszłości 1 yskusja na lekcjach (wychowawczych) dotycząca przyszłości, planów osobistych i zawodowych (tworzenie wizji własnej przyszłości) 2 Budzenie zainteresowania i szacunku dla tradycji rodzinnej, środowiskowej i narodowej skazywanie miejsca tradycji w budowaniu nowoczesnego społeczeństwa (np praca z atronem szkoły konkursy, wycieczki, spotkania, pogadanki) wychowawcy klas; pedagog; psycholog wychowawcy dyrekcja; nauczyciele przy współpracy z TBŻ i 15U oraz rodzicami (adą odziców) Strona 13
Ż S Ł G Ż J B 3 ainteresowanie uczniów bieżącymi wydarzeniami w uropie i na świecie X X wychowawcy klas adanie : ostarczenie uczniom wiedzy i umiejętności związanych z ogólnym bezpieczeństwem w szkole, domu, środowisku 1 apoznawanie uczniów z obowiązującymi przepisami i zasadami bezpieczeństwa w szkole i poza nią (rodzaje alarmu, sposoby ogłaszania i odwoływania alarmu, drogi ewakuacyjne, zasady postępowania) abywanie i wdrażanie umiejętności z tym związanych 2 rzekazywanie i wdrażanie obowiązujących norm i reguł bezpiecznego zachowania się w szkole 3 Uświadamianie dzieciom niebezpieczeństw wynikających z kontaktów z osobami nieznajomymi w domu i poza nim; podczas zabaw w domu i w terenie (na podwórku, nad wodą, w lesie, górach ), a także zwrócenie uwagi na kontakty w nternecie z takimi osobami 4 spółpraca z odpowiednimi służbami związanymi z bezpieczeństwem (olicja, Straż iejska, Straż ożarna) 5 ealizowanie i wdrażanie opracowanych dla szkół przez te instytucje, ogólnopolskich bądź lokalnych, specjalistycznych programów profilaktycznych dyrektor szkoły; wychowawcy wszyscy pracownicy szkoły wychowawcy klas dyrektor szkoły; wychowawcy wychowawcy klas adanie B: apoznawanie uczniów z rodzajami uzależnień występujących we współczesnym świecie Strona 14
Ż J B Ż J B Ż J B 1 Utworzenie biblioteczki dotyczącej rodzajów uzależnień X nauczyciel bibliotekarz 2 rzeglądanie i omawianie artykułów z prasy na godzinach wychowawczych X wychowawcy 3 organizowanie warsztatów dotyczących uzależnień X wychowawcy adanie : apoznawanie uczniów ze skutkami wszelkich uzależnień i omówienie sposobów im zapobiegania 1 rzeprowadzenie cyklu spotkań poświęconych skutkom uzależnień X Strona 15 dyrekcja szkoły; pielęgniarka; wychowawcy 2 yskusja w gronie klasy na powyższy temat w czasie godzin wychowawczych X wychowawcy 3 rzygotowanie przez uczniów prezentacji i gazetek tematycznych dotyczących zapobiegania uzależnieniom X nauczyciele: techniki i plastyki adanie : apoznanie rodziców z podstawowymi wiadomościami dotyczącymi uzależnień grożących dzieciom 1 ogadanka z rodzicami w czasie zebrań z wychowawcą klasowym dotycząca uzależnień czyhających na dzieci ze szczególnym uwzględnieniem zagrożeń płynących z częstego korzystania z nternetu X wychowawcy 2 ozdanie materiałów dotyczących problemu uzależnień X 3 Uświadomienie konieczności wczesnego zapobiegania trudnym sytuacjom na płaszczyźnie dziecko rodzic edagog, psycholog, pielęgniarka; X nauczyciele wychowawcy
Ż J B V Ł S T Ę Ś adanie : apoznanie rodziców i nauczycieli z pierwszymi sygnałami wpływu narkotyków na młodego człowieka 1 wrócenie uwagi na pierwsze sygnały ostrzegawcze (zmiany w zachowaniu i wyglądzie zewnętrznym) 2 organizowanie warsztatów na temat: Jak zapobiec, aby dziecko nie sięgnęło po alkohol i narkotyki oraz środki psychoaktywne? Strona 16 X nauczyciele wychowawcy X 3 mówienie aspektów prawnych związanych z uzależnieniem X 4 odanie spisu telefonów i adresów poradni, w których rodzice mogliby szukać fachowej pomocy X psycholog; pedagog zespół do spraw profilaktyki pedagog szkolny adanie F: toczenie opieką uczniów, u których występują zachowania ryzykowne 1 ndywidualne rozmowy wychowawców, nauczycieli, pedagoga i psychologa szkolnego X 2 Spotkania z rodzicami uczniów mających problemy X dyrekcja szkoły; nauczyciele wychowawcy dyrekcja szkoły; nauczyciele pedagog szkolny; psycholog szkolny 3 Kierowanie do innych placówek służących fachową pomocą w uzależnieniach X dyrekcja szkoły adanie : oznanie środowisk rodzinnych uczniów omoc rodzinom dysfunkcyjnym i niewydolnym wychowawczo 1 Uwzględnienie podczas posiedzeń ad edagogicznych zjawisk patologii wśród uczniów oraz działań profilaktycznych 2 izyty wychowawców, pedagoga szkolnego, pielęgniarki w domach patologicznych oraz niewydolnych wychowawczo, celem rozpoznawania sytuacji i podjęcia właściwych działań 3 spółpraca szkoły z środkiem omocy odzinie, Kościołem i innymi instytucjami (stowarzyszeniami) wspierającymi, celem udzielenia pomocy materialnej uczniom z rodzin najuboższych 4 zęste rozmowy z rodzicami mającymi kłopoty wychowawcze z dziećmi dyrektor szkoły; nauczyciele dyrektor szkoły; pielęgniarka; pedagog; psycholog; wychowawcy dyrektor szkoły; pedagog szkolny; kierownik świetlicy pedagog szkolny; psycholog szkolny adanie B: graniczenie zjawiska wagarowania uczniów 1 apoznanie uczniów ze szkolnym systemem oceniania zachowania i karami za wagary X X wychowawcy 2 rofilaktyczne rozmowy z rodzicami na temat skutków wagarowania X X 3 Stworzenie grup pomocy koleżeńskiej uczniom mającym trudności w nauce X X 4 trosce o bezpieczeństwo uczniów zorganizowanie różnych form spędzania wolnego czasu X X dyrektor szkoły; wychowawcy nauczyciele nauczyciele; opiekun SU
L T H V Ł S T Ę Ś L T H V H adanie : organizowanie różnych form spędzania czasu przez uczniów 1 rzeprowadzenie godzin wychowawczych (zajęć) poświęconych czynnemu (X) (X) X wychowawcy odpoczynkowi 2 organizowanie dyskotek i zabaw szkolnych opiekun SU 3 ktywny udział uczniów w wycieczkach, rajdach oraz turniejach sportowych (dotyczy nauczyciele wychowania również innych obszarów działania) fizycznego 4 organizowanie zajęć pozalekcyjnych w szkole (dotyczy również innych obszarów działania) 5 spółpraca z ośrodkami kultury celem włączenia uczniów w życie kulturalne osiedla, dzielnicy, miasta (np iosna Kulturalna) 6 Udział uczniów w spektaklach teatralnych, projekcjach filmów, programach edukacyjnych Strona 17 dyrektor szkoły; nauczyciele dyrektor szkoły; nauczyciele; bibliotekarz; psycholog nauczyciele języka polskiego; wychowawcy adanie : nformacja o instytucjach, miejscach pomocy dla rodziców i uczniów borykających się z trudnościami 1 ozmowy indywidualne z osobami zainteresowanymi nformacje na tablicy ogłoszeń w holu pedagog szkolny; psycholog szkolny adanie : yrabianie u uczniów odpowiedniego doświadczenia audiowizualnego 1 opularyzacja filmów, programów telewizyjnych, przedstawień teatralnych, słuchanie programów radiowych prezentujących pozytywne wartości 2 rzegląd prasy w ramach zajęć z przedmiotów humanistycznych nnp; nauczyciele poloniści; wychowawcy nnp; nauczyciele poloniści
G T Ł Ó V H zintegrowanych w celu eksponowania postaw i zachowań godnych naśladowania 3 Uświadamianie uczniom jak należy bezpiecznie korzystać z nternetu nauczyciel informatyki; wychowawcy adanie B: Kształtowanie u uczniów umiejętności segregowania i krytycznego odbioru informacji oraz wytworów kultury masowej 1 rganizowanie wycieczek do teatru, kina, opery, operetki, muzeum, radia, telewizji, nauczyciele: j polskiego, redakcji gazet historii, plastyki, muzyki 2 rganizowanie spotkań z ludźmi teatru, kina, twórcami kultury, dziennikarzami 3 Stosowanie na zajęciach lekcyjnych aktywizujących metod i form realizacji celów kształcenia, rozwijających u uczniów twórcze postawy (przeżywanie, samodzielne myślenie, motywację działania, kreatywność) 4 Tworzenie przez uczniów tekstów innych niż literackie, np rzetelnego sprawozdania z, własnej opinii o, subiektywnej oceny, obiektywnych informacji o, komentarza na temat, reklamy, apelu w sprawie itp X 5 edagowanie gazetki szkolnej, klasowej (dotyczy również innych obszarów działania) 6 rezentowanie wybranych przez uczniów książek, filmów, programów telewizyjnych, prezentacji multimedialnych, ciekawych artykułów prasowych; eksponowanie pozytywnych wartości wytworów kultury, działań, osobowości i poglądów bohaterów X X nauczyciele: j polskiego, historii, plastyki, muzyki; bibliotekarz nnp; nauczyciele: j polskiego oraz pozostali nauczyciele uczący redakcja gazetki; nauczyciele poloniści uczniowie; nauczyciele poloniści; wychowawcy nnp; nauczyciele poloniści; wychowawcy adanie : rzeciwdziałanie ujemnym wpływom masowego przekazu audiowizualnego (bierny odbiór, telegapiostwo, narzucanie poglądów i gustów estetycznych, deprawacja moralna) 1 ogadanka (pokaz, film) na temat fizycznych i psychicznych konsekwencji uzależnienia od telewizora, komputera, nternetu itp 2 nscenizacje, dramy, gry dydaktyczne z zastosowaniem przykładów manipulacji występujących w reklamach, w formach akwizycji, dyskusjach politycznych (ujawniające mechanizmy oddziaływania mediów na dzieci, młodych i starszych ludzi) 3 rezentowanie w ramach godzin do dyspozycji wychowawcy popularnych wśród uczniów form spędzania wolnego czasu (dyskusja, gromadzenie argumentów za i przeciw ) pedagog szkolny; psycholog szkolny; wychowawcy opiekun kółka teatralnego X wychowawcy klas 4 6 Strona 18
G T Ł 4rganizowanie międzyszkolnych rozgrywek sportowych, konkursów, festynów i pokazów X X szkolny zespół profilaktyki Ó LG: X zadanie do realizacji nie dotyczy nnp nauczyciel nauczania początkowego SU Samorząd Uczniowski V LUJ waluacja to systematyczne badanie wartości lub cech konkretnego programu lub obiektu, z punktu widzenia przyjętych kryteriów, w celu jego usprawnienia la naszych potrzeb przyjmujemy, iż ewaluacja to ocena skuteczności i wartości programu, to systematyczne monitorowanie przebiegu realizacji zaplanowanych zadań usi ona być przydatna, realna, systematyczna, uczciwa i dostarczać jasnych informacji rzedmiotem ewaluacji jest projekt, a nie ludzie Badania nad programem obejmują trzy poziomy: (1) ewaluację procesu (jak zrealizowano program, czy udało się go zrealizować, kto brał w nim udział, ilu było uczestników, które elementy były dobrze przyjęte, a które nie i dlaczego); (2) ewaluację wyniku (czy zrealizowano cele zakładane w programie, krótko i długoterminowe, a jeżeli nie to dlaczego); (3) ewaluację wpływu (co sądzą o zadaniach ci, którzy w nich uczestniczyli i byli ich odbiorcami; czy program przyniósł efekty ogólniejsze, dotyczące nie tylko uczestników, na przykład zmianę zachowań rodziców, zmiany w społeczności lokalnej) nformacje niezbędne do ewaluacji będą uzyskiwane poprzez: bezpośrednie rozmowy z uczniami i rodzicami, wywiady, dyskusje; wnikliwą obserwację uczniów prowadzenie dokumentacji na ten temat przez wychowawców klas; Strona 19
spotkania szkolnego zespołu wychowawczego, wymianę uwag, spostrzeżeń oraz własnych doświadczeń w zakresie działań profilaktycznych (w pracy z uczniami i rodzicami); analizę dokumentów istniejących w szkole (notatki, protokoły, rejestr działań, plany pracy, dzienniki lekcyjne); informacje zwrotne; analizę osiągnięć uczniów; proste badania ankietowe waluacja działań profilaktycznych będzie się odbywać na konferencjach analitycznych ady edagogicznej dwa razy w ciągu roku szkolnego i na spotkaniach szkolnego zespołu wychowawczego dwa razy w semestrze (w razie potrzeby częściej) waluacja zakończy się sporządzeniem raportu zawierającego: wyniki (fakty wynikające z ewaluacji), wnioski (interpretację wyników, słabych i mocnych stron, możliwości i zagrożeń na przyszłość), zalecenia (propozycje do przyszłych działań, oparte na wynikach i ich interpretacji) nformacje dotyczące wyników, wniosków oraz zalecenia będą przekazywane wszystkim nauczycielom osłuży to podsumowaniu i ocenie, stworzy okazję do analiz i dyskusji V ŁĄK ŁĄK 1 BL GŻ SKL ST BŃ KTH aport z ewaluacji wewnętrznej obszaru 14 rzebieg ewaluacji rezentowany raport jest rezultatem ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole odstawowej nr 77 w oznaniu przez zespół ds ewaluacji wewnętrznej powołany na podstawie ozporządzenia inistra dukacji arodowej z dnia 7 października 2009 w sprawie nadzoru pedagogicznego, uchwałą ady edagogicznej S 77 w oznaniu adaniem zespołu było przeprowadzenie ewaluacji wewnętrznej obszaru 14 espektowane są normy społeczne, która polegała na zaplanowanym i podporządkowanym pewnym rygorom metodologicznym zbieraniu oraz przetwarzaniu informacji o warunkach, przebiegu i skuteczności działań na terenie szkoły trakcie badania zbierano informacje pochodzące z wielu źródeł: ankieta dla uczniów, ankieta dla nauczycieli, ankieta dla rodziców, wywiad z pedagogiem, obserwacja, wywiad z członkami samorządu uczniowskiego, wywiad z opiekunem samorządu uczniowskiego oraz analiza dokumentów zięki zastosowaniu różnorodnych metod badawczych wyniki ewaluacji wewnętrznej charakteryzują się wysokim stopniem wiarygodności, osoby Strona 20
przeprowadzające badania, mimo że są pracownikami placówki, starały się zachować jak największy obiektywizm Badanie zostało zrealizowane w dniach 24012011 12052011 przez zespół ds ewaluacji wewnętrznej w składzie: 1 wa Garczarek nauczyciel j polskiego - lider zespołu 2 wa iedzińska - nauczyciel nauczania wczesnoszkolnego - lider zespołu 3 zabela zyż - nauczyciel matematyki członek zespołu 4 Violetta Grześkowiak nauczyciel nauczania wczesnoszkolnego - członek zespołu 5 badaniu szukano odpowiedzi na 8 pytań kluczowych: 1 zy uczniowie czują się w szkole bezpiecznie? 2 zy uczniowie znają zasady bezpiecznego zachowania się w szkole? 3 zy w szkole analizuje się zachowania uczniów? 4 zy w szkole podejmuje się działania eliminujące zagrożenia? 5 zy uczniowie zachowują się zgodnie z przyjętymi normami? 6 jaki sposób podejmowane są działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń? 7 jaki sposób szkoła wzmacnia pozytywne zachowania uczniów? 8 zy uczniowie współpracują z nauczycielami w zakresie przestrzegania norm społecznych? badaniu wzięło udział 156 uczniów z klas V, 90 rodziców oraz 20 nauczycieli i pedagog szkolny nioski i rekomendacje naliza zebranych z wielu źródeł informacji pozwala stwierdzić, że uczniowie czują się w szkole bezpiecznie onad 90 % ankietowanych uczniów czuje się na lekcjach bezpiecznie, około 80 % na przerwach oraz około 85 % na boisku szkolnym iewielki procent (zwłaszcza uczniów klas trzecich) wskazał, iż obawia się starszych uczniów i gimnazjalistów przechodzących przez boisko szkolne odzice również uważają szkołę za miejsce bezpieczne (86 rodziców na 90 ankietowanych) Jedna trzecia ankietowanych uczniów nikogo się nie obawia, a 50 % ankietowanych stwierdziło, że wszędzie w szkole czuje się bezpiecznie Jako mało bezpieczne miejsca uczniowie wskazywali najczęściej korytarze szkolne, boisko i toalety celu zwiększenia poczucia bezpieczeństwa uczniów na korytarzach i w toaletach należałoby zwiększyć zaangażowanie nauczycieli w pełnienie dyżurów oraz prowadzić systematyczną pracę wychowawczą mającą na celu wykształcenie właściwego modelu zachowania uczniów podczas przerw sprawie bezpieczeństwa na boisku szkolnym należałoby nawiązać ścisłą współpracę z dyrekcją Gimnazjum 51 w celu wprowadzenia bezwzględnego zakazu przechodzenia gimnazjalistów przez boisko naszej szkoły zwłaszcza w czasie przerw 6 % ankietowanych uczniów stwierdziło, iż klika razy na terenie szkoły było obiektem agresji fizycznej, natomiast 36 % ankietowanych wskazało, że kilkakrotnie doznało agresji słownej gresja słowna (wulgarne słownictwo, wyzwiska) jest zjawiskiem zdecydowanie częstszym od agresji fizycznej Szkoła stwarza uczniom warunki do respektowania norm społecznych i wszyscy uczniowie znają zasady właściwego zachowania w szkole Kryteria oceniania zachowania są Strona 21
dla uczniów zrozumiałe sobami, które informują uczniów o właściwym zachowaniu, są przede wszystkim: wychowawca klasy, rodzice, inni nauczyciele, dyrektor szkoły i pedagog szkole istnieją różnorodne formy diagnozowania zachowania uczniów, między innymi zeszyty spostrzeżeń o uczniach w klasach V V, w klasach młodszych wybór ucznia miesiąca, obserwacja pedagoga szkoły, wymiana spostrzeżeń pomiędzy nauczycielami, punktowy system oceniania zachowania (większość ankietowanych: uczniów, rodziców i nauczycieli uważa, że ma on wpływ na respektowanie norm) Szkoła podejmuje różnorodne działania mające na celu eliminację zachowań niepożądanych, są to: pogadanki na lekcjach, apele robocze, rozmowy z pedagogiem, zajęcia z psychologiem, spotkania z policjantem, spotkania interwencyjne (rodzice, dzieci, nauczyciele) problemami uczniowie najczęściej zwracają się do: wychowawcy, innych nauczycieli, dyrektora i pedagoga oraz psychologa 50 % uczniów uważa, że sposób reagowania tych osób spełnił ich oczekiwania, podobnie uważają rodzice (60 % ankietowanych) ołowa ankietowanych uczniów potwierdziła, że analizuje z nauczycielami przyczyny swoich sukcesów/porażek szklonych celu poprawy jakości kontaktów uczeń nauczyciel (wzmocnienie więzi) należałoby częściej wspólnie z dzieckiem i jego rodzicami analizować problemy/sukcesy dydaktyczne i wychowawcze ozważyć możliwość stworzenia przez psychologa warsztatów dla uczniów słabo radzących sobie z problemami dydaktycznymi lub wychowawczymi iększość uczniów (67%) uważa, że ich koledzy zachowują się zgodnie z przyjętymi normami otwierdza to pedagog szkolny, nauczyciele(95%) i rodzice (95%) Świadczą o tym również wysokie oceny z zachowania uczniów za i semestr bieżącego roku szkolnego bserwacja wykazała, ze podczas przerw nie dochodzi do aktów agresji i uczniowie starają się przestrzegać norm bezpiecznego zachowania nterwencje nauczycieli dotyczą korekty zachowania podczas zabaw, które mogłyby stanowić zagrożenie dla dzieci (np bieganie po schodach, ostra gra w piłkę) iększość nauczycieli pełni dyżur aktywnie Szkoła podejmuje działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń analizując szczegółowo dwa razy w roku szkolnym na konferencji klasyfikacyjnej zachowania uczniów ada edagogiczna wskazuje działania do dalszej pracy, mające na celu pomoc uczniom, wykazującym problemy dydaktyczno-wychowawcze, a dyrekcja i wychowawcy czuwają nad ich wdrażaniem otwierdza to 100% nauczycieli i pedagog szkolny auczyciele podejmują również natychmiastowe działania w sytuacjach problemowych, przy wsparciu pedagoga, rodziców i dyrektora szkoły Szczegółowo omawia to w wywiadzie pedagog szkolny a bieżąco nauczyciele przeprowadzają edukacyjne rozmowy z uczniami i rodzicami, konsultują się z pedagogiem i psychologiem, tworzą klasowe regulaminy i punktowe systemy oceniania yrektor szkoły organizuje na apelach pogadanki o bezpiecznym zachowaniu Szkoła wzmacnia pozytywne zachowania stosując wspomniany już ogólnoszkolny punktowy system wzmacniania pozytywnego i eliminowania zachowań niepożądanych 60% uczniów uważa, że jest on bardzo skuteczny, co potwierdzają nauczyciele (100%) i rodzice (81%) naliza dokumentacji szkolnej potwierdziła szczególną troskę szkoły o poczucie bezpieczeństwa wychowanków i kształtowanie w nich pozytywnych postaw względem siebie, drugiego człowieka, szkoły, ojczyzny, przyrody Samorząd uczniowski bierze aktywny udział w promowaniu bezpiecznego i kulturalnego zachowania wywiadzie jego członkowie oraz opiekun zwrócili uwagę na ciekawe akcje, które organizuje, a które rozbudzają w społeczności szkolnej uczucie empatii i Strona 22
potrzebę pomocy innym Są to akcje charytatywne, zadania integrujące uczniów, konkursy kształtujące nawyki przestrzegania zasad dobrego zachowania się, czego najlepszym przykładem jest konkurs na stworzenie najlepszego regulaminu poszczególnych pracowni i innych miejsc szkoły, w których przebywają dzieci Szkoła duże znaczenie przywiązuje do integracji uczniów, w tym celu organizowane są corocznie rajdy piesze, koncert charytatywny, liczne wycieczki klasowe oraz wyjazdy na zielone szkoły i inne wyjścia do kin, teatrów, muzeów sytuacjach problemowych uczniowie mogą korzystać z systemu anonimowej komunikacji z nauczycielami, dzięki któremu mają możliwość wskazania potencjalnego zagrożenia, którego, z różnych przyczyn, nie chcieliby przekazać w sposób otwarty Umożliwia to skrzynka umiejscowiona w holu szkoły budynku szkolnym i na boisku istnieje system monitoringu, który zwiększa poczucie bezpieczeństwa uczniów ŁĄK 2 SKŹK JĘ J BUU SKLG GU FLKTK 1 iagnoza potrzeb środowiska uczniów, rodziców i nauczycieli poglądy i postawy dzieci wobec wartości przyjętych przez społeczeństwo, a szczególnie wobec wartości określanych i realizowanych przez szkołę; poglądy uczniów i rodziców na aktualne trendy wychowawcze i zjawiska społeczne przedstawiane w mediach, mające wpływ na rozwój dzieci i młodzieży; zakres zainteresowań uczniów oraz zaangażowanie rodziców w działalność edukacyjno wychowawczą szkoły 2 iagnoza rzeczywistych problemów występujących w społeczności szkolnej problemy uczniów widoczne na terenie szkoły (przejawiane w ich zachowaniach); problemy edukacyjne i wychowawcze rejestrowane przez pedagoga i psychologa szkolnego; problemy zdrowotne obserwowane i sygnalizowane przez pielęgniarkę szkolną; problemy zgłaszane przez rodziców; problemy sygnalizowane przez instytucje wspomagające (,, policję, sąd, K, ); wiedza i kompetencje nauczycieli 3 odstawy prawne działań profilaktycznych: Konwencja o rawach ziecka przyjęta przez gromadzenie gólne arodów jednoczonych dnia 20 listopada 1989r ratyfikowana przez olskę 30 września 1991r (z U r 120, poz 526); Konstytucja zeczpospolitej olskiej z dnia 2 kwietnia 1997 r (zu 1997 nr 78, poz 483 ze zm) art 72; Ustawa z dnia 7 września 1991 r o systemie oświaty (tekst jedn: zu 2004 nr 256, poz 2572 ze zm); Strona 23
Ustawa z dnia 6 czerwca 1997 r Kodeks postępowania karnego (zu 1997 nr 89, poz 555 ze zm) art304; Ustawa z dnia 17 listopada 1964 r Kodeks postępowania cywilnego (zu 1964 nr 43, poz 296 ze zm) art 572; ozporządzenie inistra dukacji arodowej z dnia 23 grudnia 2008 r w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (zu 2009 nr 4, poz 17); Ustawa o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi z dnia 26 października 1982 r (tekst jedn: zu 2002 nr 147, poz 1231 ze zm); Ustawa o przeciwdziałaniu narkomanii z dnia 29 lipca 2005 r (zu 2005 nr 179, poz 1485 ze zm); Ustawa o postępowaniu w sprawach nieletnich z dnia 26 października 1982 r (tekst jedn: zu 2002 nr 11, poz 109 ze zm); Ustawa o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych z dnia 9 listopada 1995 r (tekst jedn: zu 1996 nr 10, poz 55 ze zm); Ustawa o ochronie zdrowia psychicznego z dnia 19 sierpnia 1994 r (zu 1994 nr 111, poz 535 ze zm); Ustawa o przeciwdziałaniu przemocy w rodzinie z dnia 29 lipca 2005 r (zu 2005 nr 180, poz 1493 ze zm); ozporządzenie inistra dukacji arodowej z dnia 17 listopada 2010 r w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym publicznych poradni specjalistycznych (zu 2010 nr 228, poz 1488); ozporządzenie inistra dukacji arodowej z dnia 17 listopada 2010 r w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (zu 2010 nr 228, poz 1487; nr 256, poz 2572); ozporządzenie inistra dukacji arodowej i Sportu z dnia 31 stycznia 2003 r w sprawie szczegółowych form działalności wychowawczej i zapobiegawczej wśród dzieci i młodzieży zagrożonej uzależnieniem (zu 2003 nr 26, poz 226); ozporządzenie inistra dukacji arodowej i Sportu z dnia 26 lipca 2004 r w sprawie szczegółowych zasad kierowania, przyjmowania, przenoszenia, zwalniania i pobytu nieletniego w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych oraz młodzieżowych ośrodkach socjoterapii (zu 2004 nr 178, poz 1833 ze zm); ozporządzenie inistra dukacji arodowej z dnia 17 listopada 2010 r w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (zu 2010 nr 228, poz 1490); ozporządzenie inistra dukacji arodowej z dnia 10 stycznia 2008 r w sprawie rodzajów innych form wychowania przedszkolnego, warunków tworzenia i organizowania tych form oraz sposobu ich działania (zu 2008 nr 7, poz 38 ze zm); ozporządzenie inistra dukacji arodowej z dnia 28 sierpnia 2009 r w sprawie sposobu realizacji edukacji dla bezpieczeństwa na podstawie art 166 ust 3 ustawy z dnia 21 listopada 1967 r o powszechnym obowiązku obrony zeczypospolitej olskiej (z U z 2004 r r 241, poz 2416, z późniejszymi zmianami); Strona 24
Uchwała nr 216/2009 ady inistrów z dnia 10 grudnia 2009 roku zmieniająca uchwałę w sprawie ządowego programu wspierania w latach 2009-2014 organów prowadzących w zapewnieniu bezpiecznych warunków nauki, wychowania i opieki w klasach - szkół podstawowych i ogólnokształcących szkół muzycznych stopnia adosna szkoła ; a podstawie art 90u ust 1 pkt 5 ustawy z dnia 7 września 1991 r o systemie oświaty (z U z 2004 r r 256, poz 2572, z późniejszymi zmianami); ozporządzenie ady inistrów z dnia 28 maja 2010 r w sprawie szczegółowych warunków udzielania pomocy finansowej uczniom na zakup podręczników oraz wypłaty uczniom zasiłku powodziowego na cele edukacyjne na podstawie art 90u ust 4 pkt 1 ustawy z dnia 7 września 1991 r o systemie oświaty (z U z 2004 r r 256, poz 2572, z późniejszymi zmianami rzepisy wewnątrzszkolne: a Statut Szkoły; b rogram ychowawczy Szkoły 4 apoznanie się z aktualnymi edukacyjnymi programami profilaktycznymi 5 okonanie przeglądu i wyboru potrzebnej literatury fachowej ŁĄK 3 T SBÓ TB SKŁ KS FLKTK 1 Uczniowie zagrożenia i potrzeby: lu uczniów angażuje się w działania prospołeczne, pozalekcyjne organizowane przez szkołę? Jakie niewłaściwe zachowania uczniów stanowią największy problem (palenie tytoniu, picie alkoholu, używanie narkotyków, przemoc, inne)? Jaki odsetek uczniów ma poważne problemy z nauką (brak promocji z klasy do klasy, częste wagary, przerwanie nauki)? lu uczniów znajduje się w grupie ryzyka ze względu na deficyty rozwojowe i środowiskowe? lu uczniów wagaruje lub ma poważne problemy z zachowaniem? 2 racownicy szkoły zasoby i potrzeby zy personel pomocniczy szkoły jest włączony w działania profilaktyczne? Kto prowadzi działania interwencyjne z uczniami, gdy zajdzie taka potrzeba (dyrektor, pedagog, wychowawca, )? lu nauczycieli posiada kwalifikacje do prowadzenia zajęć profilaktycznych? Jakie są potrzeby szkoleniowe nauczycieli w zakresie zagadnień dotyczących profilaktyki? lu nauczycieli prowadzi zajęcia pozalekcyjne z uczniami? lu nauczycieli posiada kwalifikacje do prowadzenia zajęć wyrównawczych? Jaka jest motywacja nauczycieli do współpracy z rodzicami? Strona 25