RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

Transkrypt

1 ZESPÓŁ DS. EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ RESPEKTOWANE SĄ NORMY SPOŁECZNE 1 ROK SZKOLNY 2015/2016

2 CHARAKTERYSTYKA SZKOŁY NAZWA PLACÓWKI: Korczaka Zespół Szkół nr 3 Specjalnych im Janusza ADRES: Pszczyna ul. Zamenhofa 5 woj. śląskie DYREKTOR : mgr Grzegorz Kuczera DDZIAŁY KLASOWE WCHODZĄCE W SKŁAD ZESPOŁU SZKÓL: Szkoła Podstawowa nr 23 / klasy L / - dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim Szkoła Podstawowa nr 23 / klasy U / - dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym Publiczne Gimnazjum nr 7 / klasy L / - dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim Publiczne Gimnazjum nr 7 / klasy U / - dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 4 - dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim Szkoła Przysposabiająca do Pracy - dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym Oddział w Pielgrzymowicach- dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu głębokim Ewaluacja wewnętrzna nie obejmuje oddziałów w Pielgrzymowicach. 2

3 PRZEBIEG EWALUACJI: Niniejszy raport jest wynikiem wewnętrznej ewaluacji przeprowadzonej w Zespole Szkół nr 3 Specjalnych im Janusza Korczaka w Pszczynie. Ewaluacja miała na celu zebranie i analizowanie informacji na temat wymagania: Respektowane są normy społeczne. Podstawą do przeprowadzenia ewaluacji było Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego; -zakres: Procesy zachodzące w szkole. Cel ewaluacji wewnętrznej: Ustalenie czy szkoła jest placówką w której respektowane są normy społeczne. cele szczegółowe: -czy uczniowie czują się w szkole bezpiecznie i wiedzą jakich zachowań się od nich oczekuje. -czy w szkole diagnozuje się zachowania uczniów, analizuje je i podejmuje działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmocnienie właściwych zachowań. Ewaluacje przeprowadził zespół ds. ewaluacji wewnętrznej w składzie: Danuta Czerwińska-Żołna Urszula Kuczera Janina Niebudek Maria Szweda Ewaluację wadzono wśród nauczycieli, uczniów i rodziców w liczbie: nauczyciele 42 uczniowie 117 z 171 rodzice 95 z 171 Analizowano także dokumentację szkolną, w tym m.in.: Statut Szkoły, dzienniki lekcyjne, protokoły RP, protokoły zebrań z rodzicami, procedury związane z symboliką i Ceremoniałem szkoły, stronę internetową szkoły, gazetki ścienne i wytwory uczniów, dokumentację pracy pedagoga szkolnego, przeprowadzono wywiady z pedagogiem I psychologiem. W przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej szkoły zastosowano procedury oraz narzędzia badawcze opracowane przez zespół ds. ewaluacji wewnętrznej. Badania realizowano w drugim semestrze roku szkolnego 2015/2016 Założenia ewaluacji: Ewaluacja jest demokratycznym procesem uwzględniającym perspektywę wszystkich podmiotów mających wpływ na organizacje procesów edukacyjnych w szkole.. Informacje są zbierane od jak największej grupy nauczycieli, uczniów i rodziców. Wyniki są analizowane, a wnioski będą wdrażane. 3

4 Organizacja procesów edukacyjnych w szkole Obszary ewaluacji W szkole respektowane są normy społeczne. Kryteria ewaluacji Pytania badawcze Celowość rozumiana jako celowe działania organizacyjne mające na celu zapewnienie bezpieczeństwa na terenie szkoły. Zespołowość rozumiana jako zespołowe działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmocnienie właściwych zachowań. Sprawczość rozumiana jako działania prowadzące do zamierzonego celu w organizacji oddziaływań wychowawczych. 1. Co świadczy o tym, że uczniowie czują się w szkole bezpiecznie i wiedzą jakich zachowań się od nich oczekuje? 2. Co świadczy o tym, że w szkole diagnozuje się zachowania uczniów, analizuje je i podejmuje działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmocnienie właściwych zachowań? Dobór źródeł i metod badawczych Kogo pytamy? Jak? /zastosowanie metod triangulacji/ Respondenci: nauczyciele, uczniowie, rodzice Źródła i metody badawcze: ankiety skala mocy, test niedokończonych zdań, ankieta z indeksem, test skojarzenia, test ze wskazaniem, pytania otwarte, test obrazkowy, wywiady fokusowe z badanymi grupami respondentów, analiza dokumentów szkolnych. 4

5 Przebieg ewaluacji W wyniku analizy danych uzyskanych w anonimowych ankietach przeprowadzonych w kwietniu i w maju oraz analizy dokumentacji szkolnej uzyskano następujące informacje na temat pytań kluczowych. /Narzędzia badawcze dostosowano do wieku i możliwości intelektualnych uczniów/ 1. Co świadczy o tym, że uczniowie czują się w szkole bezpiecznie i wiedzą jakich zachowań się od nich oczekuje? Pytanie Czy w swojej szkole czujesz się bezpiecznie? -zdaniem uczniów wypełniających ankietę z pytaniami: TAK NIE rodzaj szkoły SP u SP l SPDP G u G l ZSZ SP u SP l SPSP G u G l ZSZ Ilość odpowiedzi % 1 0% 0% 4 0% wskaźnik % 100% 90,9% 100% 100% 80% 100% 0% 9,1% 0% 0% 20% 0% Pytanie Czy Pani/Pana dziecko czuje się w szkole bezpiecznie? -zdaniem rodziców wypełniających ankietę: TAK NIE rodzaj szkoły SP u SP l SPDP G u G l ZSZ SPu SP l SPSP G u G l ZSZ Ilość odpowiedzi % 0% 0% 0% 0% 1 -? wskaźnik % 92% 100% 100% 100% 100% 90% 8% 0% 0% 0% 0%? Pytanie Czy czuje się Pan/Pani bezpiecznie w szkole? -zdaniem nauczycieli wypełniających ankietę: Tak Nie Uwagi 41 osób - 97,6% 1 osoba - 2,4% brak 5

6 Pytanie Oceń swoje poczucie bezpieczeństwa - skala mocy uczniowie W jakim stopniu czuję się w szkole bezpiecznie? Typ szkoły uczniowie. SP u uczniowie SP l ,55 25% 2 62,5% 8 9% uczniowie. G u ,2% 4 72,7% 11 uczniowie. G l ,7% 23,5% 64,7% 12 17,6% 11,7% uczniowie. SPDP ,6% 7 11,1% 16,7% uczniowie ZSZ ,4% 33, ,4% 38, ,5% Pytanie Prosimy ocenić swoje poczucie bezpieczeństwa skala mocy nauczyciele Skala bezpieczeństwa Skala Ilość osób 3-7,1% 18-42,8% 21-50% Wniosek: Uczniowie.jak i nauczyciele czują się w szkole bezpiecznie. Wszyscy badani uczniowie wysoko oceniają poczucie bezpieczeństwa w szkole. Tylko znikomy odsetek uczniów GL ma poczucie zagrożenia na terenie naszej placówki. Ankietowani rodzice uważają, że ich dzieci czują się w szkole bezpiecznie. Wszyscy badani nauczyciele czują się w szkole bezpiecznie i wysoko oceniają stopień swojego bezpieczeństwa. 6

7 Pytanie Jakie zachowania innych osób czy jakie zagrożenia mają wpływ na poczucie bezpieczeństwa uczniów w szkole? - uczniowie i rodzice Jakie zachowania innych osób czy zagrożenia mają wpływ na poczucie bezpieczeństwa uczniów w szkole? Respondenci - wskaźnik% uczniowie rodzice SPu SPI Gu GI SPDP ZSZ SPu SPl Gu Gl SPDP ZSZ zachowania przezywanie 67% 27% 18% 5% 37% 25% 42% 25% 27% 22% 26% 20% wyśmiewanie 50% 9% 6% 25% 26% 17% 35% 44% 18% 44% 8% 10% obgadywanie 0% 9% 12% 15% 16% 42% 12% 19% 18% 22% 17% 40% obrażanie, ośmieszanie 0% 0% 6% 25% 26% 33% 8% 31% 9% 22% 22% 30% izolowanie w klasie lub w grupie 0% 0% 0% 0% 0% 8% 15% 0% 0% 0% 8% 20% grożenie, zastraszanie 0% 0% 6% 10% 11% 17% 12% 13% 0% 11% 8% 40% okradanie 16% 0% 0% 10% 11% 8% 4% 0% 0% 11% 8% 30% niszczenie własności 0% 0% 0% 10% 16% 17% 8% 6% 9% 22% 4% 10% wymuszanie pieniędzy 0% 0% 0% 0% 0% 25% 0% 13% 0% 11% 8% 10% bicie, kopanie lub popychanie 0% 0% 6% 10% 11% 17% 27% 25% 18% 11% 8% 20% Rozpowszechnianie plotek i oszczerstw /również przez sms-y i internet/ 0% 0% 0% 0% 21% 17% 0% 0% 0% 11% 13% 20% Inne/hałas, głośne dzwonki, krzyki/ 0% 0% 0% 0% 0% 0% 4% 0% 0% 0% 0% 0% Pytanie dla uczniów wypowiadających się w formie testu obrazkowego: Oceń zachowania na obrazkach : Uczniowie, którym przedstawiono 12 ilustracji zachowań pozytywnych i negatywnych, uczniowie wskazali: zachowania pozytywne - - wskazanych 100% zachowania negatywne- - wskazanych 100% 7

8 Pytanie dla uczniów wypowiadających się w formie testu obrazkowego: To spotkało mnie w szkole : Najwięcej wskazanych zachowań pozytywnych: przestrzegam zasad bezpieczeństwa, używam słów: proszę, dziękuje, przepraszam,. ustawiamy się i chodzimy w parach pomagam innym, Najwięcej wskazanych zachowań negatywnych:. przeszkadzanie w nauce,. popychanie się i bicie,. przezywanie się i bicie się, niszczenie i złoszczenie się 8

9 Pytanie Kto jest źródłem zachowań które zaburzają poczucie bezpieczeństwa uczniów? - uczniowie i rodzice Kto jest źródłem zachowań które zaburzają poczucie bezpieczeństwa uczniów? Respondenci - wskaźnik% uczniowie rodzice SPu SPI Gu GI SPDP ZSZ SPu SPl Gu Gl SPDP ZSZ Inni uczniowie 100% 56% 24% 20% 68% 42% 73% 63% 63% 44% 52% 60% Nauczyciele 0% 0% 0% 20% 0% 8% 0% 6% 0% 0% 0% 20% Personel szkoły 0% 0% 6% 20% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% Osoby obce w szkole 0% 0% 0% 5% 0% 25% 0% 0% 0% 11% 8% 20% Pytanie Czy zetknął/ęła się Pan/Pani w szkole z przejawami agresji fizycznej lub psychicznej? - nauczyciele Czy zetknął/ęła się Pan/Pani w szkole z przejawami agresji fizycznej lub psychicznej? Respondenci - wskaźnik% nauczyciele agresja psychiczna/słowna agresja fizyczna -tak, ze strony uczniów tak - 74% nie - 26% 0% -tak, ze strony nauczycieli tak - 7% nie - 93% 0% -tak, ze strony personelu szkoły 0% 0% -tak, ze strony innych osób/kogo?/ 0% 0% Wniosek: W opinii uczniów i ich rodziców głównym źródłem zachowań, które zaburzają poczucie bezpieczeństwa są uczniowie. Niewielki odsetek uczniów GL wymienia nauczycieli, a uczniowie i rodzice ZSZ osoby obce w szkole. Źródłem zagrożeń zdaniem pytanych nauczycieli są uczniowie, znikoma część badanych wymienia jako źródło zagrożenia nauczycieli. Głównym typem agresji jest agresja słowna. 9

10 2. Co świadczy o tym, że w szkole diagnozuje się zachowania uczniów, analizuje je i podejmuje działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmocnienie właściwych zachowań? - uczniowie Pytanie Czy znasz prawa i obowiązki ucznia swojej szkoły? Czy znasz prawa i obowiązki ucznia swojej szkoły? TAK NIE rodzaj szkoły SP u SP l SPDP G u G l ZSZ SP u SP l SPSP G u G l ZSZ wskaźnik % 100% 91% 95% 94% 80% 100% 0% 0% 0% 0% 10% 0% Na pytanie Jakich zachowań oczekuje się od ciebie w szkole w poszczególnych typach szkół uczniowie odpowiadali najczęściej: SP u: być grzecznym, miłym, dobrym, fajnym, pilnym, pomagać innym, nie dokuczać innym, nie mówić brzydko, nie bić się, nie przezywać się, SP L: dzielić się z innymi, mieć szacunek do innych, nie uciekać ze szkoły, nie spóźniać się, nie obrażać się, SPDP: być pracowitym, stosować się do zasad, utrzymywać porządek na stanowisku pracy, mówić prawdę, chodzić pilnie do szkoły, pilnie się uczyć, dobrze się zachowywać, G u: być uprzejmym, być koleżeńskim, nie krzyczeć, nie popychać się, nie prowokować innych do agresji, G L: być uczciwym, kulturalnym, przygotowywać się do lekcji, nie wagarować, nie używać telefonu na lekcji, uczyć się w miarę swych możliwości, ZSZ: mówić prawdę, regularnie uczęszczać do szkoły, zachowywać się jak dorosły, być aktywnym i zaangażowanym. 10 Pytanie dla uczniów wypowiadających się w formie testu obrazkowego: Jak zachowujesz się w szkole -najwięcej wskazanych zachowań: pomagam innym - 92% przestrzegam zasad bezpieczeństwa - 81% dbam o swoją salę - 88% mówię prawdę - 65% używam słów: proszę, dziękuję, przepraszam - 88% ustawiam się i chodzę w parach, Uczniowie wskazywali również na zachowania negatywne lecz stanowi to znikomy procent.

11 Pytanie W jaki sposób poznałaś/łeś swoje prawa i obowiązki? - uczniowie - dowiedziałem się od wychowawcy. - dowiedziałam się od innych uczniów. - dowiedziałem się od pedagoga szkolnego lub innych nauczycieli. - dowiedziałem się w inny sposób. /np.strona internetowa, apele / W jaki sposób poznałaś/łeś swoje prawa i obowiązki? SP u SP l SPDP G u G l ZSZ 100% 82% 100% 71% 75% 92% 0% 0% 11% 12% 10% 0% 67% 55% 16% 58% 15% 8% 17% 18% 0% 0% 0% 0% 11 Pytanie w jaki sposób i w jakich sytuacjach komunikuje Pan/Pani uczniom jakich zachowań się od nich oczekuje? ankietowani nauczyciele wymienili następujące sytuacje, w których komunikują uczniom jakich zachowań się od nich oczekuje. - ustalenie zasad na początku roku szkolnego, umowa-kontrakt, podczas zaistniałej danej sytuacji, refleksji, omawianie regulaminów wycieczek, regulaminy pracowni, zajęć praktycznych,, podczas lekcji wychowawczych, pogadanki w czasie lekcji, na przerwach, dyskusje, w każdej sytuacji i przy każdej okazji uczymy przewidzianych zachowań,, karty pracy, scenki, historyjki obrazkowe, podczas wyjść w terenie, omawianie sytuacji życiowych z doświadczeń uczniowskich, regulamin na tablicy, kary, nagrody z wyróżnieniem, pochwały, rozmowy modelowanie bardzo często zarówno w sytuacjach wymagających interwencji jak i w sytuacjach życia codziennego, podczas apeli szkolnych, analiza regulaminu szkoły ( przynajmniej dwa razy w ciągu roku szkolnego), analiza zachowań na lekcjach wychowawczych, odgrywania dramy na lekcjach wychowawczych i przedmiotowych, filmy, liczne przykłady, w czasie imprez szkolnych, tworzenie regulaminów klasowych oraz pracowni, uczniowie oceniają się wzajemnie oraz są poddawani ocenie przez nauczyciela, również gdy jesteśmy świadkami łamania norm społecznych, omawiamy na bieżąco i wyjaśniamy, rozmowy kierowane, burza mózgów, podczas zajęć kiedy pojawia się tematyka związana z zachowaniem i przestrzeganiem norm społecznych, drama ( w zależności od rodzaju zajęć) Wniosek: Uczniowie uważają, że znają swoje prawa i obowiązki, a co najważniejsze potrafią wymienić bardzo szeroki wachlarz oczekiwań wobec swojej osoby. Dotyczy to zarówno zachowania, kultury osobistej względem rówieśników, nauczycieli, zachowań na lekcji i przerwie, jak i swojego wyglądu oczekiwanego przez szkołę. Uczniowie, jak wynika z ankiety, znają zasady właściwego zachowania się w szkole. Głównym źródłem ich wiedzy na temat norm zachowania są wychowawcy, pedagog szkolny i inni nauczyciele. W niewielkim stopniu również strona internetowa szkoły. Zdaniem rodziców uczniowie znają zasady obowiązujące w szkole. Nauczyciele komunikują uczniom jakich zachowań się od nich oczekuje poprzez procedury statutowe, jak również własne wypracowane metody komunikacji

12 Pytanie Czy przestrzegasz norm zachowania obowiązujących w szkole? - uczniowie Czy przestrzegasz norm zachowania obowiązujących w szkole? TAK NIE rodzaj szkoły SP u SP l SPDP G u G l ZSZ SP u SP l SPSP G u G l ZSZ wskaźnik % 100% 73% 95% 88% 75% 83% 0% 27% 0% 6% 10% 25% Pytanie Czy zdaniem Pana/Pani uczniowie przestrzegają norm społecznych obowiązujących w szkole? nauczyciele Czy zdaniem Pana/Pani uczniowie przestrzegają norm społecznych obowiązujących w szkole? TAK NIE 57% 43% Pytanie Jakie normy społeczne nie są, Pana/Pani zdaniem, respektowane w naszej szkole? nauczyciele wymienili następujące formy zachowań uczniów, które nie stanowią norm społecznych obowiązujących w szkole: - nie stosowanie zwrotów grzecznościowych, używanie wulgaryzmów, zwracanie się w arogancki sposób do pracowników szkoły, bicie innych, dokuczanie sobie, korzystanie z telefonów komórkowych (podczas lekcji), przebywanie na korytarzu przeznaczonym dla innej grupy wiekowej, agresja słowna, lekceważenie obowiązków, wywoływanie konfliktów, przemoc fizyczna i psychiczna między uczniami, nie szanowanie cudzej własności, ignorowanie uwag i upomnień, naruszanie godności osobistej (niektórzy uczniowie), zapominanie o mówieniu dzień dobry, do widzenia, proszę, dziękuję, Wniosek: Większość uczniów uważa, że przestrzega norm społecznych obowiązujących w szkole. Część uczniów SPl, Gu, GL i ZSZ wykazuje, że nie zawsze stosują się do określonych norm i zasad społecznych. Ankietowani nauczyciele krytycznie postrzegają przestrzeganie norm społecznych przez część uczniów, opinie nauczycieli na ten temat są podzielone. Nauczyciele w wypowiedziach ankietowych, jak i przeprowadzonych wywiadach wskazują określone formy zachowań uczniów, które nie stanowią norm obowiązujących w szkole. 12

13 Dokonano analizy dokumentów, które regulują zasady zachowania w naszej szkole. Jasno i precyzyjnie określają one jak powinien zachowywać się uczeń i jakie są konsekwencje niewłaściwego zachowania. Są one dostępne na stronie internetowej szkoły, w pokoju nauczycielskim, u dyrektora szkoły, niektóre regulaminy są zawieszone na tablicach informacyjnych na korytarzach i w odpowiednich salach oraz miejscach, których dotyczą. Analiza dokumentacji szkolnej: Statut Szkoły, Program Wychowawczy i Szkolny Program Profilaktyki, Regulaminy wewnętrzne, Protokoły Rad Pedagogicznych, dzienniki lekcyjne, zeszyty obserwacji, procedury związane z tradycjami, strona internetowa. Statut Szkoły: -Szkoła pracuje w oparciu o Statut Szkoły. Uczniowie często otrzymują informację o obowiązujących zasadach na terenie szkoły, które są ujęte w Statucie. Uczniowie przed wystawianiem comiesięcznej, semestralnej i rocznej oceny z zachowania przez wychowawcę klasy dokonują samooceny, oceny kolegów i znają procedurę i kryteria wystawiania ocen zachowania. Co semestr każdy uczeń jest informowany o wymaganiach na poszczególne oceny z zachowania. W czasie lekcji wychowawczych oraz działań profilaktycznych, wzmacniane są właściwe zachowania, eliminowane zagrożenia niewłaściwymi zachowaniami. Szkolny Program Profilaktyki, Szkolny Program Wychowawczy: -Nauczyciele realizują zadania wychowawcze i profilaktyczne wynikające z Programu Profilaktyki i Programu Wychowawczego. Systematycznie dokonują oceny skuteczności swoich działań i w razie potrzeby modyfikują wszelkie działania poprzez zmiany zapisów wyżej wymienionych dokumentów. Regulaminy wewnętrzne: -Nauczyciele zapoznali uczniów na poszczególnych lekcjach z regulaminami dotyczącymi przestrzegania zasad bezpieczeństwa podczas korzystania z sali gimnastycznej, boisk szkolnych, pracowni informatycznej, chemicznej i fizycznej oraz procedur dotyczących ewakuacji na wypadek pożaru oraz innych niebezpieczeństw. Zasady dotyczące norm społecznych i bezpieczeństwa uczniowie poznawali podczas zajęć, apeli porządkowych, wycieczek i uroczystości szkolnych. Protokoły Rad Pedagogicznych: -Podczas posiedzeń Rad Pedagogicznych nauczyciele analizują niepokojące sytuacje wychowawcze w szkole ( jeśli takie zachodzą), a podczas konferencji klasyfikacyjnej dokonują oceny z zachowania uczniów oraz sytuacji wychowawczej w szkole co jest odnotowane w Protokole. 13

14 Dzienniki lekcyjne, zeszyty obserwacji: -Zapisy w dziennikach lekcyjnych oraz zeszytach obserwacji wskazują na przypadki agresji uczniów wobec kolegów i nauczycieli. Potwierdza się także problem braku kultury osobistej, złego zachowania na lekcji i przerwach oraz nie wywiązywania się z obowiązków szkolnych, jak brak przygotowania do zajęć. Problem stanowi również używanie wulgaryzmów. W czasie lekcji wychowawczych, rozmów z wychowawcą, pedagogami, korygowane są niewłaściwe zachowania, a różne działania profilaktyczne ( lekcje, apele, przedstawienia profilaktyczne, pogadanki Policji) mają na celu wzmacnianie pozytywnych postaw i zachowań, respektujących normy społeczne. Nauczyciele, wychowawcy na bieżąco śledzą i analizują zachowania uczniów, ustalają indywidualne sposoby pracy z wychowankami i ich rodzicami (indywidualne rozmowy), czuwają nad wprowadzaniem i ich przebiegiem. Pedagodzy szkolni wspierają wychowawców, pomagają w rozwiązywaniu konfliktów, prowadzą zajęcia dla uczniów z problemami wychowawczymi i edukacyjnymi, podejmują działania mediacyjne i interwencyjne w sytuacjach kryzysowych. W razie problemów uczący i pedagog spotykają się w ramach zespołów klasowych, by na bieżąco rozwiązywać konflikty. Procedury związane z tradycjami przyjęciem przez szkołę elementów Korczakowskiego Systemu Wychowawczego. -Nominację do tytułu Jak król Maciuś Pierwszy może uzyskać uczeń, którego zachowanie wskazuje, że posiada choćby jedną z wymienionych cech : - próbuje pracować nad swoim charakterem, - jest odpowiedzialny, -jest dzielny, -jest odważny, potrafi przyznać się jak zrobi coś złego, - ma poczucie honoru i godności, nie kłamie, - jest szlachetny- potrafi wybaczyć koledze, nie jest pamiętliwy i złośliwy, -jest wierny w przyjaźni, pomaga i dzieli się z innymi, - umie zrobić coś dla innych. - Odznaki Korczakowskie są nagrodą za całoroczną, żmudną pracę uczniów Gimnazjum, SPDP oraz Szkoły Zawodowej. Jest to wyróżnienie ucznia za jego zdolności, za serce, za pomoc, za umiejętności i starania. Dowód uznania całorocznego wysiłku. Ważne są przede wszystkim próby dostrzeżenia różnych stron osobowości dziecka, jego indywidualnych zalet. Realizujemy w ten sposób Korczakowskie przekonanie, że w każdym człowieku jest coś dobrego, wartościowego, staramy się to dostrzec i docenić, wskazujemy i umożliwiamy drogę do sławy. Pytanie Czy zna Pan/Pani dokumentację szkolną dotyczącą praw i obowiązków ucznia oraz respektowania norm społecznych? - rodzice Czy zna Pan/Pani dokumentację szkolną dotyczącą praw i obowiązków ucznia oraz respektowania norm społecznych? TAK NIE rodzaj szkoły SP u SP l SPDP G u G l ZSZ SPu SP l SPSP G u G l ZSZ wskaźnik % 90% 63% 91% 91% 100% 90% 4% 38% 8% 0% 0% 0% 14

15 Pytanie W jaki sposób zapoznał/a się Pan/Pani z dokumentacją szkolną? - rodzice -Zostałem/am zapoznany na wywiadówce przez wychowawcę. - dowiedziałem się od innych rodziców. - dowiedziałem się od innych nauczycieli /pedagoga, dyrektora/ - w inny sposób / np. strona internetowa szkoły / W jaki sposób poznałaś/łeś swoje prawa i obowiązki? SP u SP l SPDP G u G l ZSZ 92% 63% 95% 100% 100% 80% 4% 0% 0% 0% 0% 0% 4% 6% 0% 0% 22% 0% 8% 13% 4% 9% 22% 10% Wniosek: Szkoła posiada wewnętrzne dokumenty, które regulują zasady zachowania. Jasno i precyzyjnie określają one jak powinien zachowywać się uczeń i jakie są konsekwencje niewłaściwego zachowania. Są dostępne na stronie internetowej szkoły, w pokoju nauczycielskim, u dyrektora szkoły, niektóre regulaminy są zawieszone na tablicach informacyjnych na korytarzach i w odpowiednich salach oraz miejscach, których dotyczą. Rodzice w zdecydowanej większości deklarują znajomość dokumentów, które regulują zasady zachowania w naszej szkole. Głównym źródłem informacji na ten temat są dla rodziców wywiadówki i strona internetowa szkoły. Pytanie Czy w szkole podejmowane są działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań? Jeśli tak to prosimy wymienić nauczyciele Czy w szkole podejmowane są działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań? TAK NIE 100% 0% 15

16 Najczęściej wymieniane przez ankietowanych nauczycieli działania wychowawcze szkoły mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań to: poruszane tematyki właściwego zachowania podczas lekcji wychowawczych, tablica postaw uczniowskich, apele szkolne, rozmowy nauczyciela /wychowawcy na zajęciach/, tablica postaw uczniowskich, zeszyt uwag i korespondencji, rozmowy dyscyplinujące, wyjazdy, zajęcia grupowe, filmy, teatrzyki, zajęcia profilaktyczne, (konkursy, wycieczki, warsztaty), rozmowy indywidualne i grupowe, psychoterapia, socjoterapia, regulamin szkoły, system kar i nagród, szkolenia, rozmowy z rodzicami, prelekcje, nagradzanie pozytywnych postaw, nominacje korczakowskie, cykliczne imprezy np. dotyczące praw dziecka, działania prewencyjne, rozmowy z samymi uczniami, pogadanki z policją, pochwała na apelu realizacja programu wychowawczego, profilaktycznego, zajęcia specjalistyczne z pedagogie i psychologiem szkolnym, nagrody na apelach za zachowania właściwe,, nagroda Jak Król Maciuś, wyróżnienia, pochwały, interwencje Dyrektora, rodzica, rozmowy ostrzegawczo-wyjaśniające, konkursy. Wywiad z pedagogiem szkolnym. -Na podstawie przeprowadzonego wywiadu z pedagogiem szkolnym uzyskano informacje dotyczące działań zespołu pedagogów i psychologów na rzecz profilaktyki właściwych zachowań i przeciwdziałaniu zagrożeniom łamania norm społecznych przez uczniów. Cała działalność szkoły opiera się na wychowaniu. W każdej chwili uczeń otrzyma pomoc w sytuacji kryzysowej. Program Profilaktyki Uzależnień i Niedostosowania Społecznego program profilaktyczny realizowany w ciągu całego roku szkolnego we współpracy ze Starostwem Powiatowym. Zajęcia grupowe i indywidualne wspomagające rozwój dziecka, rozumienia rzeczywistości, rozwój osobowościowy, emocjonalny i społeczny zajęcia z uczniami prowadzone przez pedagogów i psychologów. Bezpieczny internet warsztaty prowadzone przez pedagogów i psychologów w przeciągu całego roku szkolnego Cykliczne, cotygodniowe spotkania zespołu pedagogów i psychologów w celu omówienia najważniejszych sytuacji wychowawczych mających miejsce na terenie szkoły. Bezpieczne wakacje - zajęcia dla klas młodszych prowadzone w ramach Słonecznego Tygodnia. Organizowanie grup wsparcia dla rodziców. Dzieci z zburzeniami sensorycznymi - szkolenie dla rodziców. Blaski i cienie okresu dorastania szkolenie dla rodziców Uczestnictwo w zespołach interpersonalnych dla pedagogów szkolnych. Współpraca z organami policji i sądownictwa kuratorami sądowymi i innymi instytucjami. 16

17 Pytanie Jak reaguje Pan/Pani na nie respektowanie norm społecznych przez uczniów?. Ankietowani nauczyciele wskazali stosowane przez siebie sposoby postępowania wobec uczniów, którzy nie respektują norm społecznych: -- upominam uczniów, dokonuję adnotacji w zeszytach uwag i spostrzeżeń o uczniach, rozmawiam z uczniami na temat konsekwencji określonych zachowań w razie konieczności zgłaszam problem wychowawcy i pedagogowi szkolnemu, zapisuje uwagi na tablicy zachowań uczniowskich, słowne upominanie, kontakt z rodzicami - tłumaczenie potrzeby reagowania na nierespektowanie norm społecznych, kontakt z kuratorem, zapisuję w moim zeszycie komentarz z punktacją, stosuję procedurę zgodnie z aktami prawnymi, zapis w dzienniku, rozmowy indywidualne dyscyplinujące, zeszyt uwag/teczki uczniów, zajęcia grupowe, apele, współpraca z wychowawcami, system kar i nagród. Pytanie Czy w szkole podejmowane są działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań? Jeśli tak to prosimy wymienić. - rodzice Czy w szkole podejmowane są działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań? TAK NIE rodzaj szkoły SP u SP l SPDP G u G l ZSZ SP u SP l SPSP G u G l ZSZ wskaźnik % 73% 75% 74% 81% 88% 70% 8% 13% 4% 9% 11% 20% 12,5% ankietowanych rodziców nie wyraziło zdania odnośnie w/w pytania. Najczęściej wymieniane przez ankietowanych rodziców działania wychowawcze szkoły mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań to: rozmowy z wychowawcą, czujność i odpowiednie działania wychowawcy, szybkie reagowanie ze strony pedagoga szkolnego i psychologa, odpowiednie programy profilaktyczne, spotkania tematyczne m.in. z policjantami, apele szkolne, gazetka szkolna, dyżury nauczycieli na korytarzu, tematyka lekcji wychowawczych, system serduszek i chmurek, monitoring szkolny, spotkania z rodzicami i informowanie ich o problemach wychowawczych, system kar i nagród. 17

18 Wniosek: Nauczyciele i wychowawcy podejmują wiele działań służących zapewnieniu bezpieczeństwa oraz sprzyjających poprawie zachowania uczniów w szkole. Ponadto w szkole prowadzone są akcje, apele, konkursy profilaktyczne, pogadanki na temat przeciwdziałania agresji i przemocy, apele o bezpieczeństwie na co dzień, zarówno w szkole jak i w domu. Na bieżąco przekazywane są również informacje o bezpiecznych formach spędzania czasu wolnego. Na rzecz profilaktyki właściwych zachowań i przeciwdziałaniu zagrożeniom łamania norm społecznych, organizowane są przez zespół pedagogów i psychologów różne formy zajęć cyklicznych, projekty oraz szkolenia dla uczniów i rodziców we współpracy z wieloma instytucjami. Większość rodziców dostrzega działania wychowawcze szkoły i wymienia ich formy. Niewielka część rodziców zaprzecza podejmowaniu takich działań przez szkołę. Pytanie: Czy w szkole diagnozuje się zachowanie uczniów? - wywiad z nauczycielami Wyniki diagnozy wykorzystywane są m.in. w następujący sposób: dostosowywania wymagań do możliwości i potrzeb ucznia, przy współpracy na płaszczyźnie szkoła - dom, szkoła - MOPS i kurator, czy inni specjaliści, do tworzenia planu wychowawczego, planu godzin wychowawczych, tematyki spotkań z pedagogiem, psychologiem, w celu lepszego poznania ucznia, żeby udzielić mu pomocy psychologicznopedagogicznej, przy podejmowaniu działań naprawczych, w ocenie sytuacji wychowawczej w klasie, w szkole, do wdrażania działań mających na celu eliminowanie zachowań niewłaściwych, w kontaktach z rodzicami, do pedagogizacji rodziców, przy dokonywaniu zmian w PSO do sporządzania szczegółowych opinii nt. zachowania dziecka celem przedłożenia w poradni psychologiczno - pedagogicznej, innej poradni specjalistycznej, sądzie, PCPR, do informacji pedagoga, psychologa szkolnego, przy nowelizacji WSO. Wniosek: 100% ankietowanych nauczycieli przyznało, że w szkole diagnozuje się zachowanie uczniów. Zdaniem badanych, diagnozę zachowania uczniów przeprowadza wychowawca klasy, pedagog szkolny oraz każdy nauczyciel. Z analiz wyciągane są wnioski, które służą do polepszenia jakości wychowawczego aspektu pracy szkoły. 18

19 Pytanie Czy podejmowane przez szkołę działania przynoszą pożądany efekt wychowawczy? nauczyciele Czy podejmowane przez szkołę działania przynoszą pożądany efekt wychowawczy? TAK NIE 79% 14% 7% ankietowanych nauczycieli nie wyraziło zdania. Pytanie Czy podejmowane przez szkołę działania przynoszą pożądany efekt wychowawczy? - rodzice Czy podejmowane przez szkołę działania przynoszą pożądany efekt wychowawczy? TAK NIE rodzaj szkoły SP u SP l SPDP G u G l ZSZ SPu SP l SPSP G u G l ZSZ wskaźnik % 85% 81% 83% 91% 100% 90% 4% 6% 0% 0% 0% 0% 9% ankietowanych rodziców nie wyraziło zdania odnośnie w/w pytania. Wniosek: Większość nauczycieli stwierdza, że podejmowane przez szkołę działania przynoszą pożądany efekt wychowawczy, część nauczycieli jest jednak odmiennego zdania. Rodzice w większości dostrzegają pożądane efekty działań wychowawczych szkoły. 19

20 Na pytanie Co zdaniem Pana/Pani może zrobić szkoła nauczyciele, rodzice, by zwiększyć poczucie bezpieczeństwa całej społeczności szkolnej? ankietowani nauczyciele odpowiadali najczęściej: - ankietowani nauczyciele odpowiadali najczęściej: każdy pracownik powinien reagować na niewłaściwe zachowanie, kontynuować podejmowane działania wychowawcze, edukacyjne i opiekuńcze, większa czujność na portierni (uczniowie mogą wyjść w każdej chwili poza szkołę bez opieki), uczniów niezdyscyplinowanych objąć szczególną opieką, rozmowy dyscyplinujące o odpowiedzialności ze względu na aspołeczne zachowania, współpracować dalej aby wypracować metody oddziaływań wychowawczych pozytywnie wpływających na właściwe zachowanie uczniów, kontynuacja działać, ogrodzić szkołę, zmienić miejsce postoju busów, zwiększenie nadzoru przy toaletach szkolnych, większa ilość opiekunek, zakupić filmy edukacyjne na temat pozytywnych zachowań, rozwijać zainteresowania uczniów aby one ich łączyły, rozmowy z rodzicami współpraca, rozmowy z nauczycielami, pomoc wzajemna na korytarzu, rozwiązywać problemy na bieżąco, rozmawiać z uczniami, bycie konsekwentnym w podejmowaniu i realizacji wszystkich programów i procedur, dobra współpraca, wspólne spotkania i dyskusja o trudnych sytuacjach, konsekwencja na każdy przejaw agresji i nieodpowiedniego zachowania, rozmowy z psychologiem, z policjantami, informowanie rodziców o wszelkich niewłaściwych zachowaniach ich dzieci, współpraca z domem rodzinnym, prowadzenie jednolitego frontu działań zmierzającego w kierunku eliminacji niepożądanych zachowań, Na pytanie Co zdaniem Pana/Pani może zrobić szkoła nauczyciele, rodzice, by zwiększyć poczucie bezpieczeństwa całej społeczności szkolnej? ankietowani rodzice odpowiadali najczęściej: - ankietowani rodzice odpowiadali najczęściej: częste rozmowy z uczniami na istotne tematy wychowawcze, zajęcia o charakterze profilaktycznym, zwiększenie dozoru uczniów / przerwy, świetlica, busy /, opieka indywidualna dla uczniów tego wymagających, zajęcia dla rodziców, projekty edukacyjne, zmiana hałaśliwego dzwonka. Wniosek: Zarówno ankietowani nauczyciele, jak i rodzice przedstawili wachlarz propozycji działań wychowawczych, by zwiększyć poczucie bezpieczeństwa całej społeczności szkolnej. 20

21 Podsumowanie ewaluacji wewnętrznej Obszar ewaluacji: Pytania badawcze Wyniki końcowe Rekomendacje Działania naprawcze 1. Co świadczy o tym, że uczniowie czują się w szkole bezpiecznie i wiedzą jakich zachowań się od nich oczekuje? 2. Co świadczy o tym, że w szkole diagnozuje się zachowania uczniów, analizuje je i podejmuje działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmocnienie właściwych zachowań? Na podstawie relacji wszystkich ankietowanych poziom poczucia bezpieczeństwa w szkole należy uznać za wysoki. Uczniowie znają oraz w większości przestrzegają zasad właściwego zachowania w szkole, co wynika również z opinii rodziców. Nie należy pomijać jednak faktu, iż część uczniów, rodziców oraz nauczycieli uważa, iż poziom przestrzegania w. w. zasad w szkole jest średnio zadowalający. Zdecydowana większość uczniów zna swoje prawa i obowiązki, a głównym źródłem ich wiedzy są wychowawcy, pedagog i inni nauczyciele. Rzetelnie wszechstronne informowanie uczniów o normach obowiązujących w szkole i komunikowanie im jakich zachowań się od nich oczekuje. Konsekwentnie reagowanie na niewłaściwe zachowania uczniów, Rzetelne pełnienie dyżurów przez nauczycieli, Systematyczne wzmacnianie pozytywnych zachowań uczniów. Na bieżąco przypominać statutowe prawa i obowiązki ucznia, Pracować nad wzajemnym zaufaniem na płaszczyźnie nauczyciel uczeń rodzic, by na bieżąco reagować i rozwiązywać problemy. Zwracać uwagę na kulturę słowa uczniów, nauczycieli i pracowników obsługi. Konsekwentnie i systematycznie reagować na niewłaściwe zachowania uczniów wobec innych uczniów, nauczycieli i personelu szkoły zgodnie z zapisami statutowymi. 21

22 Uczniowie wiedzą jakich zachowań oczekuje się od nich oraz wiedzą, jakie konsekwencje ponosi się za niewłaściwe zachowanie. Sprawy wychowawcze rozwiązywane są na bieżąco w porozumieniu z wychowawcą, nauczycielami, pedagogiem, dyrekcją; Szkoła posiada spójny system dokumentów i procedur określający prawa i obowiązki oraz zapewniający ramy bezpieczeństwa. W szkole diagnozuje się zachowania uczniów i podejmuje działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń i wzmacnianie właściwych zachowań. Szkoła we współpracy z innymi instytucjami podejmuje szereg działań w stosunku do uczniów jak i rodziców mających na celu podniesienie poczucia bezpieczeństwa na terenie placówki. Uniemożliwienie bezzasadnego opuszczania budynku szkoły przez uczniów oraz zapobieganie pobytu osobom obcym na terenie placówki. Zapewnienie uczniom autystycznym poczucia bezpieczeństwa poprzez ograniczenie hałasu. Przywrócić zasady funkcjonowania portierni zgodnie z jej przeznaczeniem Wyciszyć dźwięk hałaśliwego dzwonka. 22

23 23