Raport z częściowej ewaluacji wewnętrznej

Transkrypt

1 Raport z częściowej ewaluacji wewnętrznej I. Cele i zakres ewaluacji wewnętrznej: Cel ewaluacji: Zebranie informacji, czy w szkole analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego i czy wdraża się wnioski z tych analiz. Obszar ewaluacji Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły Wymaganie: W szkole analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego i wdrażanie są wnioski z analizy wyników sprawdzianu i egzaminów w celu poprawy jakości pracy szkoły. Pytania kluczowe: 1. Jakie działania podejmujemy dla zanalizowania wyników egzaminów zewnętrznych? 2. W jaki sposób analizujemy wyniki sprawdzianów i egzaminów? 3. Czy analiza egzaminów jest pracą zespołową nauczycieli? 4. Czy są nauczyciele, którzy nie uczestniczą w analizowaniu wyników sprawdzianów i egzaminów? Pytania szczegółowe: 1. Czy analiza wyników przeprowadzona przez nauczycieli zawiera wnioski? 2. Czy nauczyciele zapoznali się z wnioskami analiz? 3.Czy wszyscy nauczyciele są włączeni w budowanie wniosków po sprawdzianach i egzaminach? 4. Czy wnioski są ujęte w rocznym planie nauczania poszczególnych przedmiotów? 5. W jaki sposób w szkole wdraża się wnioski z analiz? 6. Czy plany nauczania poszczególnych przedmiotów są modyfikowane pod względem wniosków z analiz sprawdzianu i egzaminu?

2 Kryteria ewaluacji: zespoły przedmiotowe analizują wyniki wewnętrznego i zewnętrznego sprawdzianu po klasie szóstej i egzaminu gimnazjalnego zespoły przedmiotowe wyciągają wnioski do dalszej pracy zespoły przedmiotowe opracowują po analizie wyników sprawdzianu po klasie szóstej, egzaminu gimnazjalnego program działań naprawczych nauczyciele na podstawie analiz wyników sprawdzianu po klasie szóstej i egzaminu gimnazjalnego modyfikują, zmieniają plany pracy nauczania czyli uwzględniają wnioski do dalszej pracy nauczyciele wdrażają wnioski z analiz oraz sprawdzają efekty pracy II. Informacje dotyczące organizacji ewaluacji Źródłem informacji o jakości pracy w obszarach objętych ewaluacją byli nauczyciele, przewodniczący zespołów przedmiotowych, plany pracy zespołów, protokoły Rady Pedagogicznej, dokumentacje przeprowadzonych analiz, plany rozkładów nauczania z poszczególnych przedmiotów, programy naprawcze Techniki i narzędzia badawcze - analiza dokumentacji - wywiad z przewodniczącymi zespołów przedmiotowych - wywiad z nauczycielami Badania przeprowadzone zostały w październiku 2010 i lutym 2011 Grupę badawczą stanowili nauczyciele pracujący w Zespole Szkół Publicznych w Równem II. Działania związane ze zbieraniem danych Badanie zostało przeprowadzone w warunkach szkolnych. Dane zebrano podczas przeprowadzenia ankiet wśród nauczycieli, przewodniczących zespołów przedmiotowych, analizy dokumentacji szkolnej(protokoły rady pedagogicznej, plany pracy zespołów przedmiotowych, dokumentacji przeprowadzonych analiz

3 Wymaganie : Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego W szkole przeprowadzana jest analiza wyników sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego, wyniki przedstawia się na zebraniu Rady Pedagogicznej. Dyrektor i nauczyciele posiadają wiedzę i systematycznie doskonalą swoje umiejętności w zakresie technik analizy wyników egzaminów. Analizy wyników sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego dokonywane są przez nauczycieli indywidualnie i zespołowo oraz z wykorzystaniem różnorodnych metod, np. porównanie średnich wyników w danym roku szkolnym i na przestrzeni lat, porównanie wyników skali staninowej. Celem dokonywanych w szkole analiz wyników sprawdzianu egzaminu gimnazjalnego jest poprawa jakości kształcenia, m.in. lepsze przygotowanie do egzaminów oraz uzupełnienie, a także utrwalenie przez uczniów wiedzy i umiejętności określonych w standardach egzaminacyjnych. Wnioski z analizy powodują, iż przeprowadza się w szkole sprawdziany i egzaminy próbne, które, też są analizowane ponieważ: dostarczają cennych informacji na temat stopnia opanowania przez uczniów poszczególnych umiejętności, pozwalają podjąć działania umożliwiające doskonalenie umiejętności słabiej opanowanych Wnioski z analizy sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego są w szkole wdrażane (np. dokonywane są modyfikacje planów pracy nauczycieli, przydzielane są dodatkowe godziny na zajęcia pozalekcyjne. Wdrażanie wniosków najczęściej odbywa się na zajęciach pozalekcyjnych, gdyż na lekcji jest zbyt mało czasu aby realizować zaplanowane treści i skupić się na wdrażaniu wniosków. Ponadto uczniowie o słabej motywacji obojętnie podchodzą do niektórych treści i zadowalają się minimum pozwalającym na pozytywną ocenę. Uczniowie klas IV-VI chętnie podejmują działania i przychodzą na zajęcia dodatkowe, natomiast gimnazjaliści lekceważą swoje obowiązki i nie chcę uczestniczyć w zajęciach pozalekcyjnych Poziom spełniania wymagań- B

4 V. Ostateczne rezultaty ewaluacji wewnętrznej i wnioski do dalszej pracy. Mocne strony 1. Prawidłowo przebiega korelacja między przedmiotowa 2. Analizy dokonuje się według standardów, stanin, porównawczych zestawień wyników 3. Każdy nauczyciel do swoich rozkładów, planów nauczania wpisał wnioski do pracy w przyszłym roku szkolnym Słabe strony 1. W szkole dokonuje się analizy wyników sprawdzianu po klasie VI i egzaminie gimnazjalnym, ale nie zawsze wyciąga się wnioski do pracy 2. Nie zawsze analizy dokonują zespoły przedmiotowe i nie wszyscy nauczyciele biorą udział w analizach, brak w niektórych planach zadań dotyczących analizy sprawdzianu po klasie VI i egzaminie gimnazjalnym. 3. Brak dokumentacji potwierdzającej przeprowadzenie analizy przez zespoły 4. Wnioski do dalszej pracy nie są ujęte w planach nauczania. 5. Programy naprawcze- brak tego typu dokumentów dla SP i Gimnazjum W wyniku ewaluacji nasuwają się następujące wnioski, które należy uwzględnić w planowaniu dalszych kierunków rozwoju szkoły: 1. W planie każdego zespołu przedmiotowego ujmować zadania dotyczące przeprowadzenia analiz sprawdzianu po kl. VI i egzaminie gimnazjalnym, planowane spotkania oznaczać datą. 2. Analizę wyników sprawdzianu po kl. VI, egzaminie gimnazjalnym przeprowadzać zespołowo, wyciągać wnioski oraz opracować dokumenty które potwierdzą dokonanie tej analizy. 3. Zmodyfikować swoje plany nauczania Raport z ewaluacji wewnętrznej zostanie przedstawiony na zebraniu z rodzicami i stronie internetowej szkoły.

5 Raport z częściowej ewaluacji wewnętrznej I. Cele i zakres ewaluacji wewnętrznej Cele ewaluacji: Zebranie informacji, czy w szkole podejmuje się planowane działania wychowawcze zgodnie z potrzebami uczniów. Zakres ewaluacji: Obszar : PROCESY ZACHODZĄCE W SZKOLE LUB PLACÓWCE Wymaganie: Kształtuje się postawy uczniów Pytania kluczowe 1.Czy w szkole diagnozuje się potrzeby wychowawcze uczniów, środowiska lokalnego? 2.Czy w planowaniu pracy wychowawczej są uwzględniane wnioski z diagnozowania zespołu klasowego? 3.Czy w planowaniu działań wychowawczych biorą udział uczniowie, rodzice? 4.Czy działania wychowawcze podejmowane przez szkołę są modyfikowane zgodnie z potrzebami uczniów? 5.Jak kształtowane są właściwe postawy uczniów? 6. Jakie przedsięwzięcia podejmuje się w szkole sprzyjające kształtowaniu i uzyskiwaniu właściwych postaw? 7. Jakie działania wychowawcze podejmowane w szkole są analizowane i jak wdrażane są wnioski z tych analiz? 8.Czy postawa i zachowania uczniów świadczą o efektach pracy wychowawczej i profilaktycznej? Kryteria ewaluacji 1.Szkoła diagnozuje potrzeby wychowawcze uczniów i środowiska lokalnego. 2.W planowaniu pracy wychowawczej są uwzględniane wnioski z diagnozowania zespołów klasowych. 3.W planowaniu działań wychowawczych biorą udział uczniowie, rodzice. 4.Działania wychowawcze są na bieżąco modyfikowane w zależności od potrzeb uczniów. 5.Szkoła kształtuje osobność ucznia poprzez poprawnie realizowany proces dydaktyczny, program wychowawczy i profilaktyczny

6 6.Szkoła podejmuje różnorodne przedsięwzięcia, formy działań uwzględniające wychowanie patriotyczne, obywatelskie, wychowanie do życia w rodzinie, edukację regionalną, promowanie zdrowego stylu życia, zapobiegania patologiom i uzależnieniom, przeciwdziałanie agresji, orientację zawodową i planowanie kariery. 7.Szkoła diagnozuje na bieżąco zagrożenia wśród uczniów i trudności wychowawcze oraz w razie potrzeby organizuje fachową pomoc psychologiczno-pedagogiczną odpowiednio do zdiagnozowanych potrzeb. 8.Szkoła nagradza pozytywne postawy uczniów i karze niewłaściwe zachowania uczniów. Uczniowie nie uczestniczą w szkole i poza szkołą w czynach karalnych. II. Informacje dotyczące organizacji ewaluacji: Źródła informacji: Nauczyciele, wychowawcy, pedagog, uczniowie, rodzice, analizy diagnoz potrzeb zespołu klasowego, dzienniki lekcyjne, plany wychowawcze, zajęć pozalekcyjnych, zeszyty uwag, kroniki szkolne, nagrania multimedialne z uroczystości szkolnych Technik i narzędzi badawczych: ankieta, wywiad z pedagogiem, wychowawcami, analiza dokumentów. Termin ewaluacji: listopad 2010r.- kwiecień 2011r Zasady doboru prób badawczych: badaniem zostali objęci uczniowie kl. IV-VI szkoły podstawowej i uczniowie kl. I-III gimnazjum oraz ich rodzice, nauczyciele, wychowawcy III. Działania związane ze zbieraniem danych: Dane zebrano podczas przeprowadzenia ankiet wśród uczniów, rodziców, nauczycieli, wychowawców. Uczniowie wypełniali ankiety na lekcjach wychowawczych,natomiast rodzice mieli możliwość wypełnienia ankiet na spotkaniach,zebraniach w szkole. Z pedagogiem przeprowadzono wywiad. Analiza dokumentów szkolnych dostarczyła danych wykorzystanych podczas ewaluacji. IV. Wymaganie: Kształtuje się postawy uczniów Komentarz: Działania wychowawcze podejmowane w szkole są adekwatne do potrzeb uczniów. Analizy działań wychowawczych prowadzone są przez wychowawców klas, zespół wychowawców, pedagoga szkolnego, radę pedagogiczna, dyrektora szkoły, uczniów i ich rodziców. W szkole wychowawcy, pedagog przeprowadzają ankiety,wykonują diagnozy zespołu uczniowskiego. Na podstawie wyników badań formułowane są wnioski do dalszej pracy wychowawczej oraz

7 podejmowane są odpowiednie działania wychowawcze(np. działania terapeutyczne w kl. II gimnazjum). Szkolny system oddziaływań wychowawczych jest spójny w zakresie celów i działań zawartych w Programie Wychowawczym, Programie Profilaktyki, a także w planach pracy wychowawców klas. Rodzice twierdzą, że postawy i zachowania uczniów promowane przez szkołę są zgodne z ich oczekiwaniami. W szkole zdarzają się incydenty niszczenia mienia szkolnego, agresji słownej. Modyfikacja działań wychowawczych zachodzących w szkole przebiega z udziałem uczniów, którzy uczestniczą w planowaniu i tworzeniu szkolnego systemu oddziaływań wychowawczych. Szczególna aktywność wykazuje samorząd szkolny, który opiniuje i wnioskuje w wielu sprawach dotyczących pracy szkoły - np. w sprawach organizacji imprez i uroczystości szkolnych,, zmian w WSO. Poziom spełniania wymagania: C V. Ostateczne rezultaty ewaluacji wewnętrznej i wnioski do dalszej pracy: Mocne strony Słabe strony 1.Szkoła realizuje program wychowawczy, 1.W planowaniu programu wychowawczego profilaktyczny spójny i adekwatny do szkoły nie brali udziału rodzice, głównymi potrzeb uczniów twórcami programu byli nauczyciele 2.Szkoła rozpoznaje potrzeby wychowawcze 2.Szkoła podejmuje za mało działań uczniów służących planowaniu kariery zawodowej uczniów, zapobiegania uzależnieniom, asertywności. 3.Uczniowie i rodzice są zadowoleni z 3.Ankietowani wskazywali, że w różnych działań podejmowanych przez miejscach w szkole dochodzi do różnego wychowawców, szkołę i wysoko oceniają działania wychowawcze podejmowane przez rodzaju agresji, najczęściej jest to agresja słowna. wychowawców. 4.Program wychowawczy szkoły i plany wychowawcze klasy uwzględniają potrzeby wychowanków.

8 5.Problemy,zagadnienia omawiane na lekcjach wychowawczych są ważne i kształtują osobowość ucznia. 6.Szkoła rozpoznaje problemy rodzinne wychowanków oraz pomaga w ich rozwiązywaniu. 7.Szkoła uznawana jest wg rodziców i uczniów za ważną instytucję w kształtowaniu postaw. 8.Szkoła podejmuje różnorodne przedsięwzięcia, uroczystości sprzyjające kształtowaniu postaw. 9.Szkoła jest miejscem, gdzie można zaobserwować pozytywne zachowania i postawy uczniów Kierunki rozwoju szkoły: 1. Zwiększyć zaangażowanie rodziców i uczniów w planowaniu pracy wychowawczej szkoły, klasy. 2. Wprowadzić skuteczniejszy np. rotacyjny system spotkań z rodzicami wg harmonogramu godzinnego. 3. Wprowadzić inną formę konsultacji w sprawie planowania pracy wychowawczej szkoły, klasy np. konsultacje rady rodziców z przedstawicielami poszczególnych klas. 4. W planowaniu pracy wychowawczej uwzględnić: Spotkania z pasjonatami, twórcami, podróżnikami itp. Zajęcia praktyczne przygotowujące do dorosłego życia Zajęcia przeciwdziałania agresji, kultury osobistej, asertywności. Wolontariat pomoc ludziom starszym 5. Wprowadzić monitoring w miejscach gdzie dochodzi do agresji.