RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ IM. ŚW. RODZINY W LUTCZY

Transkrypt

1 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ IM. ŚW. RODZINY W LUTCZY ROK SZKOLNY 212/213 WYMAGA: 2.5 Kształtuje się postawy uczniów Pytania kluczowe: Cel ewaluacji: Pozyskanie informacji na temat kształtowania postaw uczniów z Zespole Szkół im. Świętej Rodziny w Lutczy 1. Czy działania wychowawcze podejmowane w szkole są spójne i adekwatne do potrzeb uczniów? 2. Czy działania wychowawcze podejmowane w szkole są planowane i modyfikowane zgodnie z potrzebami uczniów oraz ich udziałem? 3. Czy uczniowie uczestniczą w działaniach edukacyjnych sprzyjających kształtowaniu i uzyskiwaniu pożądanych postaw? 4. Czy podejmowane działania wychowawcze są analizowane i wdrażane są wnioski z analiz? Wskaźniki: Zapisy w dokumentacji: dzienniki zajęć lekcyjnych, dzienniki zajęć pozalekcyjnych, plany pracy wychowawców, Szkolny Program Profilaktyczny oraz Szkolny Program Wychowawczy, - zapisy w protokołach posiedzeń rady pedagogicznej, - opinie nauczycieli, wychowawców, dyrektora, pedagoga, rodziców, uczniów. Źródła informacji: Nauczyciele, wychowawcy, pedagog, dyrektor, rodzice, uczniowie, sprawozdania z posiedzeń rady pedagogicznej, zapisy w dziennikach. Metody/narzędzia: Analiza dokumentacji: wewnętrzna dokumentacja szkoły (sprawozdania, protokoły, dzienniki lekcyjne i zajęć pozalekcyjnych, programy wychowawcze i profilaktyczny). Ankieta dla nauczycieli, uczniów i rodziców. Wywiad z dyrektorem szkoły. Wywiad z pedagogiem. Obserwacja. Termin: Marzec-kwiecień 213

2 Zespół ewaluacyjny: Edyta Drozd Martyna Leszczak Joanna Rożek-Oślizło Wojciech Mazur Tomasz Perłowski Ewaluacja została przeprowadzona zgodnie z zasadą triangulacji. W trakcie ewaluacji zbierano informacje pochodzące z wielu źródeł tj.: ankiety dla uczniów, rodziców, nauczycieli, wywiadu z dyrektorem i pedagogiem szkolnym. Analizie poddano również dokumentację szkolną. ANALIZA ILOŚCIOWA ANKIET 1. Czy działania wychowawcze podejmowane w szkole są adekwatne do potrzeb uczniów? (16-1%) (12-1%) (2-1%) Liczba % Liczba % Liczba % Liczba % Liczba % Liczba % 1 62, , ,7 1 8, ,5 91, ,9 8,3

3 2. Czy w szkole bada się potrzeby uczniów? (16-1%) (2-1%) Liczba % Liczba % Liczba % Liczba % 65 4, , ,5 59, Czy działania wychowawcze podejmowane w szkole są planowane i modyfikowane zgodnie z potrzebami uczniów oraz ich udziałem? (16-1%) (12-1%) (2-1%) Liczba % Liczba % Liczba % Liczba % Liczba % Liczba % 81 5, ,

4 ,6 48,8 4. Czy w szkole sformułowane zostały dokumenty uwzględniające opis pożądanych postaw wśród uczniów? (16-1%) (12-1%) (2-1%) Liczba % Liczba % Liczba % Liczba % Liczba % Liczba % 77 48, ,8 7 58, ,3 48,1 38,8

5 5. Jaki był wpływ uczniów na powstanie tych dokumentów? Odpowiedzi podane w % uczniowie w ogóle nie mieli wpływu uczniowie mieli ograniczony wpływ uczniowie mieli duży wpływ (16-1%) (12-1%) (2-1%) 47,5% 41,3% 3,1% 8,3% 25% 5% 5% 6% 3% ,5 41, ,3 5 3,1 u. nie mieli wp. u. mieli ogr wp u. mieli duży wpł

6 6. Czy modyfikacje dotyczące działań wychowawczych wynikają z potrzeb uczniów? (16-1%) (12-1%) (2-1%) Liczba % Liczba % Liczba % Liczba % Liczba % Liczba % 86 53, , ,7 1 8, , ,8 42, ,3 7. Czy uczniowie uczestniczą w działaniach edukacyjnych sprzyjających kształtowaniu i uzyskiwaniu pożądanych postaw? (16-1%) (12-1%) (2-1%) Liczba % Liczba % Liczba % Liczba % Liczba % Liczba % , ,3 1 83,3 2 16,7 18 9

7 ,3 9 69,4 26,3 16,7 8. Jak często w szkole przeprowadza się dyskusje z uczniami na temat pożądanych postaw uczniów? Odpowiedzi podane w % nigdy raz w roku raz w semestrze raz w miesiącu raz w tygodniu codziennie 12,5 13,8 15,6 2 28,8 1,9 (16-1%) 8,3 33,3 16,6 41,7 (12-1%) 35 6 (2-1%) ,5 13,8 15,6 8,3 33,3 nigdy raz w roku raz w semestrze 2 raz w miesiącu 28,8 16,6 35 raz w tygodniu 1,9 41,7 codziennie

8 9. Czy w szkole analizuje się działania wychowawcze? (12-1%) (2-1%) Liczba % Liczba % Liczba % Liczba % 11 91, , Czy nauczyciele realizują w swoich działaniach wychowawczych założenia programu wychowawczego i profilaktycznego szkoły? (16-1%) (12-1%) Liczba % Liczba % Liczba % Liczba % 15 65,

9 , Z analizy powyższych tabel i wykresów opracowanych na podstawie ankiet wynika, że działania wychowawcze podejmowane w szkole są adekwatne do potrzeb uczniów. Potwierdza to 62,5% badanych uczniów, 91,7% rodziców oraz 1% nauczycieli. Z wywiadu z dyrektorem i analizy dokumentacji wynika, że postawy promowane w szkole to zgodne współdziałanie z innymi, uczestnictwo w świecie kultury, dążenie do doskonałości, umiejętność korzystania z dóbr techniki. Kładzie się też nacisk na wychowanie prozdrowotne, profilaktykę. W tym celu organizowane są spotkania z higienistką szkolną, udział w programach Owoce w szkole, Szklanka mleka, uczniowie biorą udział w konkursie inscenizacji o tematyce zdrowotnej organizowanym przez GOK i Gminną Komisję Rozwiązywania Problemów Alkoholowych w Niebylcu i pogadanki dla rodziców dotyczące przeciwdziałania zagrożeniom mogącym dotknąć dzieci i młodzież. Pedagog szkolny w trakcie wywiadu podkreśliła, że działania wychowawcze podejmowane w szkole są spójne. Świadczy o tym wspólne planowanie pracy wychowawczej i profilaktycznej (m. in. podczas posiedzeń rad pedagogicznych, zespołów przedmiotowych oraz zespołów dla uczniów ze specyficznymi potrzebami edukacyjnymi), organizowanie apeli, akademii, konkursów oraz współpracę nauczycieli z rodzicami. Stosowane są jednolite zasady oceniania zachowania, konsekwentnie stosuje się jednolity system kar i nagród. Z analizy dokumentacji wynika, że programy wychowawcze wszystkich klas są spójne ze Szkolnym Programem Wychowawczym oraz Programem Profilaktycznym Szkoły. Nauczyciele przekazują sobie informacje o uczniach, poprzez co ustalają wspólny sposób

10 działania, wspólne wpisy do zeszytów uwag. Przeprowadzają rozmowy z rodzicami dla ustalenia wspólnych zasad wychowania. Z ankiet wynika również, iż w szkole bada się potrzeby uczniów, zdanie to podziela 4,6% ankietowanych uczniów oraz 1% nauczycieli. Z analizy ankiet, dokumentacji szkolnej oraz dokumentacji nauczycieli wynika, iż w szkole bada się potrzeby i oczekiwania uczniów poprzez ankiety, rozmowy, obserwacje, rozmowy z rodzicami i wychowawcami, na bieżąco poprzez opinie przedstawicieli samorządu uczniowskiego, analizę opinii i orzeczeń poradni psychologiczno-pedagogicznej, współpracę z poradnią oraz analizę wyników edukacyjnych. Badane potrzeby dotyczą m. in.: potrzeb edukacyjnych, zwłaszcza uczniów ze specyficznymi potrzebami edukacyjnymi, zainteresowań uczniów, rozwoju umysłowego i emocjonalnego, trudności i problemów w nauce, relacji interpersonalnych, bezpieczeństwa, organizowania imprez, statusu materialnego rodziny oraz zajęć dodatkowych. Wszyscy badani rodzice oraz nauczyciele 1% oraz 5,6% ankietowanych uczniów sądzi, że działania wychowawcze podejmowane w szkole są planowane i modyfikowane zgodnie z potrzebami uczniów oraz ich udziałem. Dyrektor szkoły w wywiadzie podkreślił, że uczniowie uczestniczą w tworzeniu i zmianie szkolnego systemu oddziaływań wychowawczych. Przykładem udziału, zdaniem dyrektora, są ankiety kierowane do uczniów (dotyczące relacji interpersonalnych, zainteresowań), pisemne opinie dotyczące np. Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania, dobór zajęć wychowawczych, organizację uroczystości i imprez szkolnych. Podał też przykłady działań, przy realizacji których brane są propozycje uczniów, tj.: organizację imprez szkolnych: Dnia Dziecka, Choinkę, Andrzejki, dyskoteki. Ponadto uczniowie oceniają siebie i swoich kolegów po I semestrze oraz na koniec roku szkolnego. W ankietach nauczyciele przedstawili szereg działań potwierdzający udział uczniów w planowaniu i modyfikowaniu działań wychowawczych są to: wpływ uczniów na dobór tematyki lekcji wychowawczych, planowanie wycieczek, tematyka zawarta w programie wychowawczym klasy i gazetki szkolne. 48,1% badanych uczniów, 58,3% ankietowanych rodziców oraz 95% nauczycieli zauważa, iż w szkole sformułowane zostały dokumenty uwzględniające opis pożądanych postaw wśród uczniów. Ankietowani uczniowie i nauczyciele wymieniają, iż są to: Program Wychowawczy Szkoły, Szkolny Program Profilaktyki, Wewnątrzszkolny System Oceniania, Przedmiotowy System Oceniania, Wizja i Misja Szkoły, Statut, Koncepcja Pracy Szkoły,

11 Regulamin wewnętrzny dla uczniów Gimnazjum Zespołu Szkół, regulaminy pracowni, regulaminy wycieczek, Karty Indywidualnych Potrzeb Uczniów, Plany Działań Wspierających, Indywidualne Programy Edukacyjno-Terapeutyczne. Z kolei rodzice wymienili zaledwie Program Wychowawczy Szkoły i Szkolny Program Profilaktyki. Zazwyczaj uczniowie mieli wpływ na powstawanie tych dokumentów potwierdza to 44,4% uczniów, 75% rodziców oraz 9% nauczycieli. Przedstawiciele Samorządu Uczniowskiego współpracują z gronem pedagogicznym przy nowelizacji Programu Wychowawczego Szkoły, Szkolnego Programu Profilaktyki, przygotowywali pisemne opinie dotyczące zmian w Wewnątrzszkolnym Systemie Oceniania w wyniku czego w roku szkolnym 27/28 dokonano gruntownej zmiany w WSO. Innym przykładem modyfikacji działań wychowawczych wynikających z potrzeb uczniów jest zdaniem ankietowanych wprowadzenie zmiany w Statucie dotyczącej pierwszej uwagi za brak stroju. Uczniowie swoje uwagi mogą wyrażać poprzez pisemne opinie o proponowanych zmianach, współpracują z zespołami modyfikującymi dokumentację szkolną w zakresie wychowania i profilaktyki, swoje uwagi mogą zgłaszać wychowawcom lub pedagogowi szkolnemu, a także opisywać w ankietach kierowanych do uczniów. Ponad połowa, bo 53,8% uczniów, 91,7% badanych rodziców oraz 9% nauczycieli sądzi, iż modyfikacje dotyczące działań wychowawczych wynikają z potrzeb uczniów. Z przeprowadzonych badań wynika, iż uczniowie uczestniczą w działaniach edukacyjnych sprzyjających kształtowaniu i uzyskiwaniu pożądanych postaw, zauważa to 69,4% uczniów, 83,3% badanych rodziców oraz 9% nauczycieli. Zdaniem uczniów i nauczycieli są to godziny wychowawcze, pogadanki, rozmowy z uczniami na tematy związane z ich potrzebami i na temat ich postaw, prelekcje nauczycieli i pedagoga szkolnego, spotkania z policjantem, higienistką, apele, projekty uczniowskie, indywidualne rozmowy z wychowawcą i pedagogiem szkolnym, udział w uroczystościach państwowych i religijnych, zajęcia terapeutyczne, rozmowy na wychowaniu do życia w rodzinie, udział w rekolekcjach, wycieczki, akademie, wyjazdy do kina i teatru, uroczystości szkolne, zajęcia z pedagogiem szkolnym, gazetki tematyczne, spotkania z osobami uzależnionymi, zajęcia lekcyjne i pozalekcyjne. Można też stwierdzić, iż cały proces edukacyjno-wychowawczy sprzyja kształtowaniu postaw tj.: systematyczność, odpowiedzialność za siebie i innych oraz umiejętność współdziałania w grupie. Rodzice dodatkowo w ankiecie podkreślili, że poza

12 tym, że uczniowie uczestniczą w działaniach edukacyjnych sprzyjających kształtowaniu i uzyskiwaniu pożądanych postaw wymienionych powyżej, to ważny dla ich dzieci jest również przykład nauczycieli i wychowawców. Między innymi w szkole przeprowadza się dyskusje z uczniami na temat pożądanych postaw uczniów, badani podkreślali, iż te rozmowy przeprowadza się z różną częstotliwością: codziennie, raz w tygodniu, raz w miesiącu, raz w semestrze oraz rzadziej. Aby zapewnić uczniom uczestnictwo w działaniach edukacyjnych sprzyjających kształtowaniu i uzyskiwaniu pożądanych postaw w sposób spójny i adekwatny do potrzeb uczniów nauczyciele realizują w swoich działaniach wychowawczych założenia programu wychowawczego i profilaktycznego szkoły, podkreśla to 65,6% ankietowanych uczniów oraz 1% rodziców. Pan dyrektor w wywiadzie poinformował o realizowanych przedsięwzięciach kształtujących społecznie pożądane postawy. Poza działaniami realizowanymi w czasie lekcji dokonuje się tego w ramach działającego w szkole Koła Misyjnego, Szkolnego Koła CARITAS oraz przez udział uczniów ze sztandarami szkolnymi w uroczystościach państwowych i kościelnych. Z diagnozy wynika, że w szkole analizuje się działania wychowawcze, potwierdza to 91,7% rodziców 1% nauczycieli. Analizy działań wychowawczych zdaniem 2 badanych nauczycieli dokonuje: dyrektor - 1% nauczycieli, rada pedagogiczna 9% nauczycieli, indywidualni nauczyciele - 11/2, sami uczniowie - 6/2, rodzice 8/2 oraz zespoły nauczycielskie 13/2. 2 nauczycieli, co stanowi 1% ankietowanych twierdzi, iż wdrażane są wnioski z analiz działań wychowawczych. Przykładem tego, jest spotkanie wszystkich uczniów z przedstawicielem policji dotyczące m. in. odpowiedzialności karnej nieletnich. Kolejnym przedstawionym działaniem jest zacieśnienie współpracy z rodzicami w sprawach wychowawczych dotyczących racjonalnego korzystania z mediów, zwłaszcza komputera. W przypadku niewłaściwego zachowania ucznia są do szkoły zapraszani rodzice. W obecności rodzica, ucznia i dyrektora lub wychowawcy są wyjaśniane przyczyny niewłaściwego zachowania, możliwość poprawy oraz omawiane konsekwencje tego zachowania.

13 WNIOSKI Z EWALUACJI 1. Działania wychowawcze podejmowane w szkole są spójne i w większości adekwatne do potrzeb uczniów. 2. Zazwyczaj działania wychowawcze podejmowane w szkole są planowane i modyfikowane zgodnie z potrzebami uczniów oraz ich udziałem. 3. Uczniowie uczestniczą w działaniach edukacyjnych sprzyjających kształtowaniu i uzyskiwaniu pożądanych postaw. 4. Podejmowane działania wychowawcze są analizowane i wdrażane są wnioski z analiz. Zespół ewaluacyjny: Edyta Drozd Martyna Leszczak Joanna Rożek-Oślizło.. Wojciech Mazur Tomasz Perłowski...