Raport z ewaluacji wewnętrznej Zespół Szkół w Jemielnie rok szkolny 2016/2017

Transkrypt

1 Raport z ewaluacji wewnętrznej Zespół Szkół w Jemielnie rok szkolny 2016/2017 opracowanie raportu zespół ds. ewaluacji wewnętrznej Wiesława Czerw Agnieszka Polak Barbara Walaszczyk

2 Jemielno, dn r. CEL EWALUACJI: Zdobycie informacji, czy szkoła zapewnia uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne. Pozyskanie informacji, czy relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Uzyskanie informacji, czy zasady postępowania i współżycia w szkole są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły i rodziców. Pozyskanie informacji, czy w szkole, wspólnie z uczniami i rodzicami, analizuje się podejmowane działania mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmocnienie właściwych zachowań. Sposób prezentacji wyników ewaluacji: spotkania Rady Pedagogicznej, spotkania Rady Rodziców, prezentacja raportu na stronie internetowej szkoły. WYMAGANIE Zespół Szkół w Jemielnie zapewnia bezpieczne warunki nauczania uczniom i przedszkolakom. OBSZARY EWALUACJI Szkoła zapewnia uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne. Relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Zasady postępowania i współżycia w szkole są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły i rodziców. W szkole, wspólnie z uczniami i rodzicami, analizuje się podejmowane działania mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmocnienie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz, w razie potrzeb, modyfikuje. Narzędzia ankiety skierowane do rodziców uczniów szkoły podstawowej i gimnazjum, ankiety skierowane do uczniów klas IV VI oraz gimnazjum, ankiety skierowane do nauczycieli,

3 sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego prowadzonego przez dyrektora szkoły, sprawozdania zespołów przedmiotowych, zadaniowych, sprawozdania wychowawców klas, strona internetowa szkoły. Metody analiza dokumentacji, obserwacja, analiza ankiet WYNIKI EWALUACJI 1. Analiza odpowiedzi na pytania kluczowe zawarte w projekcie ewaluacji. Ankietowani uczniowie stwierdzają, że 79 % z nich czuje się w szkole bezpiecznie. Rodzice 93 % uczniów potwierdzają, że ich dzieci są bezpieczne w szkole, potwierdzają to wszyscy nauczyciele. Poczucie bezpieczeństwa analizuje się na zespole wychowawczym. Niewielki stopień zagrożenia potwierdzają również wnioski i spostrzeżenia z obserwacji nauczycieli i pedagoga szkolnego. Wyniki ankiety stwierdzają, że na bezpieczeństwo uczniów w szkole wpływają monitoring wizyjny, schody z poręczami, ogrodzenie terenu szkoły, zabezpieczenia na sali gimnastycznej i boisku. Rodzice chcieliby, by w szkole pojawiło się więcej kamer w szczególnie newralgicznych miejscach (w autobusie, toaletach, na boiskach). W ostatnim roku miejscem mniej bezpiecznym wydaje się otoczenie automatu sprzedającego artykuły spożywcze. Na podstawie analizy dokumentacji stwierdza się, że w szkole istnieje plan ewakuacji. Drogi ewakuacyjne zostały oznaczone strzałkami. W widocznych miejscach umieszczono też instrukcje postępowania w przypadku pożaru i budynek wyposażono w zabezpieczenia przeciwpożarowe zgodnie z instrukcją przeciwpożarową. Książka obiektu budowlanego, w której odnotowywane są przeglądy budynku prowadzona jest systematycznie. Wyposażenie szkolne posiada odpowiednie atesty i certyfikaty. W szkole systematycznie przeprowadzane są kontrole stanu bezpieczeństwa. Niepożądanymi zachowaniami uczniów są najczęściej: obrażanie, przezywanie, przeszkadzanie na lekcji, rozpowszechnianie plotek i oszczerstw (również przez sms y i interent), uderzanie i potrącanie, odtrącanie i izolowanie. Pozytywny wpływ dyżurów nauczycielskich na eliminowanie zagrożeń dostrzega 57 % uczniów i 69 % rodziców. Wszyscy nauczyciele stwierdzają, że jest to najważniejszy czynnik w tej kwestii. Oznacza to jednak, że 43 % uczniów i 30 % rodziców nie dostrzega znaczenia pozytywnego wpływu dyżurów na zachowanie uczniów. Z przeprowadzonych badań wynika, że w szkole niewłaściwe zachowania uczniów zdarzają się szczególnie podczas przerw. Nauczyciele podejmują odpowiednie działania, podczas których reagują na każdy przejaw niewłaściwych zachowań uczniów. Dyżury są pełnione aktywnie, wszyscy nauczyciele wykazują się inicjatywą podczas dyżurów, egzekwują zakaz biegania, napominają uczniów.

4 Zebrane informacje wskazują, iż szkoła podejmuje działania związane z rozpoznawaniem poczucia bezpieczeństwa wśród uczniów. Informacje na ten temat gromadzone są podczas rozmów indywidualnych, pogadanek oraz w czasie spotkań z rodzicami. Diagnozą poczucia bezpieczeństwa zajmuje się koordynator do spraw bezpieczeństwa. Wyniki ankiet wskazują, że w szkole uczniowie zapoznawani są z normami zachowań i kryteriami oceniania w tym zakresie najczęściej poprzez rozmowy na godzinach wychowawczych, odczytywanie i przypominanie na lekcjach dokumentów szkolnych. Uczniowie i ich rodzice zwracają szczególną uwagę na znaczenie rozmów na godzinach wychowawczych. Szkoła podejmuje różnorodne działania związane z bezpieczeństwem. Nauczyciele i pedagog zaplanowali oraz zrealizowali szereg działań w tym związanych np. Kultura osobista to podstawa, od niej zaczyna się przyszłość, Bezpieczny Internet, Przemoc fizyczna i psychiczna. To boli, Turniej Wiedzy Pożarniczej. Działania w zakresie eliminowania i identyfikowania zagrożeń zawarte są Koncepcji Pracy Szkoły, Szkolnym Programie Wychowawczym i Szkolnym Programie Profilaktycznym. Przewidują one: propagowanie zdrowego stylu życia, organizację szkolenia na kartę rowerową, zapoznawanie uczniów z kryteriami i normami obowiązującymi w szkole, egzekwowanie od uczniów właściwych zachowań, zapoznawanie z obowiązującymi regulaminami np. pracowni informatycznej, biblioteki, sali gimnastycznej, stosowanie istniejących w szkole procedur np. ewakuacji uczniów i pracowników z budynku szkoły, procedura postępowania w sytuacji wypadku ucznia. Ankietowani najbardziej cenią - stosowanie pochwał, pozytywnych uwag (punkty dodatnie) i wręczanie dyplomów. Uznawane są one za najskuteczniejsze działania wzmacniające pożądane zachowania uczniów w szkole. Zauważa się, że największe dla uczniów znaczenie mają bieżące działania nauczycieli i wychowawców. Dotyczy to reakcji na pozytywne i negatywne zachowania uczniów. Sprzyja to utrwalaniu pozytywnych wzorców postępowania. Na szkolnym korytarzu funkcjonują tablice prezentujące wzorowych uczniów. Samorząd Uczniowski co roku organizuje konkurs na Super Klasę. Po zakończeniu I semestru odbywa się Dzień Pełen Pochwał promujący sukcesy uczniów, nawet te małe. Zakończenie roku szkolnego każdorazowo służy prezentacji i promocji dokonań uczniów. Działania podejmowane przez szkołę oceniane są wysoko przez wszystkie ankietowane grupy % nauczycieli, 48 % uczniów i 43 % rodziców. Według 43 % rodziców i 53 % uczniów skuteczność ich plasuje się na średnim poziomie. Współpraca szkoły z rodzicami, PPP w Górze, GOPS w Jemielnie, Sadem i kuratorami sądowymi, Policją, Strażą Pożarną jest ważnym składnikiem życia szkoły. Współpraca z rodzicami polega na pedagogizacji rodziców podczas zbiorowych spotkań np. Zagrożenia w sieci, Jak zachęcić moje dziecko do nauki?. Jest to element systematycznego współdziałania szkoły z PPP, której specjaliści prowadzą zajęcia. Poradnia na bieżąco wspiera uczniów, rodziców i nauczycieli również poprzez systematycznie prowadzone badania, zajęcia wspomagające i wydawane opinie. Dzięki współdziałaniu z Gminnym Ośrodkiem Pomocy Społecznej rodziny otrzymują wsparcie w zakresie pomocy materialnej i opieki asystentów rodziny. Współpraca z Sądem to głównie wspólne monitorowanie sytuacji w rodzinach dysfunkcyjnych, informowanie o niepokojących zjawiskach oraz nadzór nad dziećmi w tych rodzinach.

5 Szkoła współpracuje z Policją (np. w zakresie kontroli autokarów zamówionych na wyjazdy organizowane przez szkołę, pogadanki dotyczące bezpieczeństwa uczniów), Strażą Pożarną (np. próbna ewakuacja, kontrola bezpieczeństwa ppoż). 2. Co robimy dobrze? W szkole uczniowie czują się bezpiecznie. Stan techniczny obiektu i urządzeń gwarantuje uczniom bezpieczny pobyt w szkole. Obiekt szkolny jest systematycznie kontrolowany pod względem BHP i wszelkie stwierdzone w wyniku kontroli usterki są na bieżąco usuwane. Nauczyciele dbają o bezpieczeństwo uczniów podczas przerw. W sposób prawidłowy pełnią dyżury. Zauważają niewłaściwe zachowania uczniów i odpowiednio na nie reagują. Bieżące działania nauczycieli i wychowawców mają największe znaczenie i są najskuteczniejsze. W szkole dokonuje się rozpoznania poczucia bezpieczeństwa. Wychowawcy oraz pedagog zapoznają uczniów z normami zachowań i kryteriami oceny w tym zakresie. Uczniowie wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. WSO jasno określa kryteria ustalania oceny z zachowania. Szkoła podejmuje różnorodne działania w zakresie zapewnienia poczucia bezpieczeństwa wśród uczniów. Działania w zakresie identyfikowania i eliminowania zagrożeń zawarte są w Koncepcji Pracy Szkoły, Programie Wychowawczym, Programie Profilaktycznym oraz dokumentacji wychowawców. W szkole opracowano i wdrożono procedury postępowania na wypadek różnorodnych sytuacji kryzysowych. Szkoła podejmuje różnorodne działania promujące pożądane zachowania uczniów. Pozytywne zachowania uczniów są w szkole nagradzane. Uczniowie mają możliwość brania udziału w różnorodnych działaniach promujących pozytywne zachowania. Szkoła systematycznie współpracuje z rodzicami i instytucjami wspomagającymi pracę szkoły w zakresie bezpieczeństwa. 3. Co jest naszym problemem do rozwiązania? Niepożądane zachowania uczniów najczęściej występują podczas przerw. Spory odsetek rodziców i uczniów nie dostrzega pozytywnego wpływu dyżurów. Do najliczniej występujących zachowań niepożądanych należą agresja słowna i fizyczna. Miejsca, w których najczęściej dochodzi do niewłaściwych zachowań to głównie: autobus, toalety, boisko, korytarze. Rodzice chcieliby, by w szkole było więcej kamer, szczególnie w miejscach newralgicznych. Nie wszyscy uczniowie przestrzegają norm i zasad obowiązujących w szkole, mimo, iż znają konsekwencje niewłaściwego zachowania.

6 4. Co proponujemy zrobić, aby poprawić pracę szkoły? Monitorować działania podejmowane przez szkołę dotyczące poczucia bezpieczeństwa uczniów oraz znajomości przez nich norm zachowania. Zwracać uwagę na każdy przejaw niepożądanych zachowań uczniów. Systematycznie dokumentować wszystkie działania dotyczące bezpieczeństwa uczniów. Systematycznie przypominać reguły zachowania oraz konsekwentnie wymagać od uczniów ich przestrzegania. Identyfikować niewłaściwe zachowania uczniów podczas przerw i właściwie na nie reagować. Promować uczniów wyróżniających się swoim zachowaniem i postawą. Dokumentować wszystkie działania dokonywane we współpracy z rodzicami i instytucjami. Należy włączyć rodziców do efektywnej współpracy, by skuteczniej eliminować zagrożenia i wzmacniać właściwe zachowania.