ANEKS DO PROGRAMU PROFILAKTYCZNEGO

Transkrypt

1 ANEKS DO PROGRAMU PROFILAKTYCZNEGO ROK SZKOLNY 2014/2015 1

2 I. CZĘŚĆ PRZYGOTOWAWCZA 1. ZESPÓŁ PRACUJĄCY NAD PROGRAMEM: Violetta Bąk Małgorzata Krause Dorora Hoszowska Siarkiewicz 2. PROBLEM: agresywne sposoby rozwiązywania sytuacji trudnych i konfliktowych uwarunkowane negatywnymi wzorcami ze środowiska rodzinnego. 3. PRZEFORMUOWANIE PROBLEMU NA PYTANIA: W jaki sposób ograniczyć problem agresywnych zachowań? Jak zmotywować wychowanki do zmiany postępowania? Jak zachęcić wychowanki do udziału w zajęciach mających na celu rozładowanie agresji i twórczo wykorzystać ten czas? Jak odnieść sukces w działaniach przy współudziale wychowawców, nauczycieli? II. CZĘŚĆ DIAGNOSTYCZNA 1. ZEBRANIE INFORMACJI Przeprowadzenie ankiety dotyczącej agresywnych sposobów rozwiązywania sytuacji trudnych i konfliktowych wśród wychowanek (wrzesień, październik wychowawcy), rozmowy wychowawcze, obserwacja funkcjonowania w grupie. 2. DRZEWO PROBLEMU skutki: FIZYCZNE (siniaki, ślady uderzeń, oparzeń, rany cięte, opuchlizna, wybite zęby, wyrwane włosy, trudności w chodzeniu i siedzeniu, lęk przed rozebraniem, przed dotknięciem, apatia, tatuowanie) EMOCJONALNE I PSYCHOLOGICZNE (zaburzenia psychosomatyczne: zaburzenia mowy, bóle brzucha, głowy, wymioty; niska samoocena, obniżenie poczucia własnej wartości, wzmożona czujność, nieudolność do rozluźnienia, wycofanie, izolacja, zachowania destrukcyjne, smutek, odrętwienie, depresja, natręctwa, tiki, wzrost agresywności i wrogości, bierność, wyuczona bezradność, zwiększona płaczliwość w różnych sytuacjach, koszmary nocne) SPOŁECZNE (nieumiejętność nawiązywania kontaktów, spychanie człowieka na samo dno hierarchii społecznej problem: agresywne sposoby rozwiązywania sytuacji trudnych i konfliktowych uwarunkowane negatywnymi wzorcami ze środowiska rodzinnego. Przyczyny: 2

3 BRAK POCZUCIA BEZPIECZEŃSTWA CHĘĆ ZAISTNIENIA W GRUPIE PRZYNALEŻNOŚĆ DO GRUP NIEUMIEJĘTNOŚĆ RADZENIA SOBIE ZE STRESEM NIEUMIEJĘTNOŚĆ NAWIĄZYWANIA KONTAKTÓW NOWOCZESNE ŚRODKI PRZEKAZU DOM RODZINNY WZORY DOBRE I ZŁE BRAK SKUTECZNEJ KONTROLI RODZICIELSKIEJ (ZANIEDBANIA RODZICIELSKIE) BRAK POCZUCIA ODPOWIEDZIALNOŚCI ZA WŁASNE CZYNY 3. CEL PRIORYTETOWY: zniwelowanie agresywnych sposobów rozwiązywania sytuacji trudnych i konfliktowych uwarunkowane negatywnymi wzorcami ze środowiska rodzinnego. 4. POTRZEBY: uświadomienie wychowankom negatywnych skutków agresywnych zachowań wskazanie korzyści wynikających z aktywnego udziału w zajęciach i korzystania różnych form pomocy wypracowanie samodyscypliny rozwijanie umiejętności społecznych nauka życia w zgodzie ze sobą i innymi 5. PROJEKT PROGRAMU: Projekt ma na celu zapobieganie agresywnych form zachowań i nie dopuszczenie do tego aby agresja w ogóle się pojawiła. W tym celu należy ukazywać wychowankom pozytywne wzorce, własną postawą dawać przykład jak można żyć w zgodzie z samym sobą i innymi. Nasza postawa i nasze zachowanie najskuteczniej uczy i modeluje zachowania wychowanek. Jesteśmy, bowiem wzorem do naśladowania i autorytetem dla młodych ludzi. Należy uczyć dzieci umiejętności pokojowego rozwiązywania konfliktów, radzenia sobie w sytuacjach ekstremalnych, kształcić nawyki pożądanych zachowań w obliczu zagrożenia czy silnego stresu oraz chronić dzieci przed silnymi, długotrwałymi niepowodzeniami. Należy dołożyć wszelkich starań, aby nauczyć dziecko panowania nad swoimi emocjami i wyrażania ich w sposób właściwy, który nie narusza godności drugiego człowieka. Potrzebna jest więc ścisła współpraca rodziców ze szkołą, aby skuteczniej oddziaływać na dziecko i wpływać na przyswajanie prawidłowych norm, zasad i wartości. Jednak najważniejsze jest to, abyśmy nie pozostali obojętni wobec jakichkolwiek przejawów agresji, abyśmy starali się zgłębić jej przyczyny i zawsze szukali sposobów radzenia sobie z tym niełatwym problemem. III. WIZJA, MISJIA 1. STAN IDEALNY zahamowanie agresywnych zachowań wśród wychowanek 2. MISJA: kształtowanie umiejętności radzenia sobie w trudnych sytuacjach 3

4 programy profilaktyczne, wychowawcze pogadanki jasno sprecyzowany regulamin zajęcia integracyjne stosowanie zasady indywidualizacji, przyjęcie postawy życzliwości, zaufania i zrozumienia, stwarzanie dziecku sytuacji do osiągnięcia sukcesu, poprzez proponowanie ćwiczeń dostosowanych do jego poziomu, reagowanie na wszelkie przejawy agresji, niezależnie od tego, kto jest agresorem i próbę znalezienia przyczyny, wskazywanie negatywnych lub pozytywnych konsekwencji zachowania dziecka dla innych osób, utrzymywanie kontaktu z rodziną. Zaciśnięcie więzi między placówką a domem, zauważanie mocnych stron i docenianie tego co robi dobrze. nielekceważenie nawet błahych według nas problemów dziecka 3. DRZEWO CELÓW: efekty: UDZIAŁ W ZAJĘCIACH socjoterapeutycznych, terapii pedagogicznej mającej na celu niwelowanie zachowań agresywnych AKTYWNE SPĘDZANIE CZASU wolnego zachowania agresywne zastąpione zachowaniami ogólnie akceptowanymi przez społeczeństwo cel główny: niwelowanie agresywnych sposobów rozwiązywania sytuacji trudnych i konfliktowych uwarunkowane negatywnymi wzorcami ze środowiska rodzinnego. cele cząstkowe: ZAPENIENIE POCZUCIA BEZPIECZEŃSTWA UROZMAICENIE ZAJĘĆ (WIĘKSZE ZAANGAŻOWANIE N-LI) POMOC W SKUTECZNEJ KONTROLI wychowawczej NAUKA wyrażania emocji WSKAZANIE MOCNYCH STRON, ROZWIJANIE ZAINTERESOWAŃ NAUKA RADZENIA SOBIE ZE STRESEM WSKAZANIE osób służących pomocy IV. DZIAŁANIA: DZIAŁANIA / SPOSOBY REALIZACJI ODPOWIEDZIALNI TERMIN EWALUACJA Pogadanki wśród uczniów przypomnienie wytycznych z Regulaminu Pobytu Wychowanki, Regulaminu Stopni Dostosowania Społecznego, Regulaminu Nagród i Kar, Statutem MOW Nr 2, BHP. wychowawcy,, wrzesień Lekcje wychowawc ze, zajęcia w grupie. Ocena stanu bezpieczeństwa w Ośrodku (rozmowy, omawianie zaistniałych problemów) wychowawcy Wrzesień / pażdzier nik Ankiety wyniki ankiet 4

5 Zapoznanie nauczycieli i wychowawców z siłą istniejącej przemocy na terenie placówki (badanie relacji między wychowankami) Pedagog, wychowawcy, nauczyciele Wrzesień / paździer nik Rozmowy, spotkania indywidualn e, Kształtowanie w wychowankach umiejętności nietolerancji zachowań agresywnych (sposoby radzenia sobie ze stresem, uczenie zachowań asertywnych) Promowanie właściwych wzorów zachowań (Spotkania z socjologiem, filmy, policja, notariusz, proboszcz (rekolekcje), Cały rok Konkursy zapisy w dziennikach Zapisy w dziennikach, relacja strona internetowa Integracja grupy, wzmocnienie więzi koleżeńskich(konkursy, zabawy integracyjne, doskonalenie integracji i komunikacji, wzmacnianie własnej wartości, rozwijanie empatii i zrozumienia drugiej osoby, uwrażliwianie na krzywdę drugiego człowieka) Objęcie pomocą wychowanek, które doświadczyły w przeszłości agresji i przemocy( uczenie indywidualnych sposobów obrony przed różnymi formami agresji, zwiększona opieka wychowawcza, nauka prowadzenia rozmów pojednawczych, Zwiększenie bezpieczeństwa podczas przerw śródlekcyjnych oraz organizowania czasu wolnego wychowankom (dyżury wychowawcze, nauczycielskie, współpraca z instytucjami porządkowymi, Rozpowszechnianie zasad kulturalnego stylu bycia ( konkursy, savoir-vivre na co dzień, rozmowy na lekcjach zajęciach, literatura) Współpraca z instytucjami w zależności od potrzeb: - kuratorzy, Policja, Powiatowe Centrum Pomocy Rodzinie, PPP, Sądy Rodzinne i nieletnich itp. Cały rok Cały rok Spotkania z SOS-W konkursy zapisy w dzienniku Zapisy w dziennikach Zapisy w dziennikach Obserwacja zachowania wychowane k Sprawozdani a, strona internetowa 5

6 V. EWALUACJA: 1. Czy realizacja programu pomogła w zniwelowaniu agresywnych sposoby rozwiązywania sytuacji trudnych i konfliktowych uwarunkowane negatywnymi wzorcami ze środowiska rodzinnego? 2. Przeprowadzenie ankiety wśród wychowanek. 3. Analiza dokumentacji pod koniec roku szkolnego (dzienniki, sprawozdania z działań wychowawczych). 4. Czy osiągnięte rezultaty są satysfakcjonujące i czy zostały osiągnięte na stałe? W czasie realizacji programu profilaktyki będzie istniała możliwość wnoszenia poprawek do programu zgodnie z aktualnymi potrzebami i wnioskami