PROGRAM PROFILAKTYKI SPOŁECZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ INTEGRACYJNEJ NR 100 STO W WARSZAWIE. na rok szkolny 2015/2016. Warszawa 24 sierpnia 2015 r

Transkrypt

1 PROGRAM PROFILAKTYKI SPOŁECZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ INTEGRACYJNEJ NR 100 STO W WARSZAWIE na rok 2015/2016 Warszawa 24 sierpnia 2015 r

2 Poniższy Program Profilaktyki uzupełnia Program Wychowawczy Szkoły Podstawowej Integracyjnej Nr 100 STO. Został on przygotowany w oparciu o informacje pozyskane w trakcie ubiegłego roku szkolnego od: rodziców uczniów naszej (ankiet dotyczących wartości, które rodzice uważają za najważniejsze w procesie wychowania ich dziecka/dzieci); nauczycieli członków zespołów wychowawczych klas I-III i IV-VI podsumowujących realizację zadań wychowawczych w roku m 2014/2015 oraz zgłaszających obszary do dalszej pracy z uczniami; członków Zespołu Pomocy Psychologiczno - Pedagogicznej określającego pożądane kierunki pracy szczególnie z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych; wewnętrznych i zewnętrznych realizatorów zajęć profilaktycznych (HIP, lekcji profillaktycznych) wnioskujących podjęcie określonych działań wobec uczniów (poszczególnych grup wiekowych, klas lub wszystkich) zgodnie ze zdiagnozowanymi potrzebami; Dyrektora Szkoły podsumowującego działania minionego roku szkolnego oraz nadającego kierunki planowanych oddziaływań. Ponadto uwzględniono również ogłoszone priorytety MEN na rok 2015/2016. Zarówno rodzice, jak i członkowie Rady Pedagogicznej uznali za priorytet w pracy wychowawczej budownie przyjacielskich relacji z innymi oraz samooceny naszych uczniów. Działania profilaktyczne podejmowane na terenie mają na celu: wspomaganie wszechstronnego i harmonijnego rozwoju uczniów, wzmacnianie czynników ochronnych przy jednoczesnej redukcji czynników ryzyka. Zadania te realizowane są poprzez świadome inspirowanie, organizowanie i prowadzenie przez członków Rady Pedagogicznej różnorodnych działań, które skutkować mają budowniem: dobrych relacji każdego ucznia z członkami społeczności szkolnej (rozumianych m.in. jako: nawiązywanie i pogłębianie relacji szczególnie rówieśniczych, integracja z zespołem klasowym, dbanie o innych, pielęgnowanie bezinteresowności i empatii wobec innych, poszanowanie różnorodności cech ludzkich itp) oraz poczucia własnej wartości każdego z uczniów. Spodziewanym efektem planowanych działań ma być wyposażenie każdego ucznia w takie umiejętności jak: znajomość siebie (swoich potrzeb, mocnych i słabych stron, emocji, opinii); umiejętność wyrażania swoich potrzeb, emocji, opinii w sposób akceptowany społecznie (zgodnie z zasadami kultury osobistej); radzenia sobie w trudnych sytuacjach (stresu, odrzucenia, upokorzenia); budowania dobrych relacji i pozytywnych więzi z innymi opartych na: życzliwości, skutecznej komunikacji, empatii wobec innych, przy dokonywaniu wyborów uwzględnianiu ich dobra. Zaplanowane zadania realizowane będą poprzez podejmowanie działań w następujących

3 obszarach: bezpieczeństwo, zdrowie, sztuka przyjaźni wobec siebie i innych. Zadania profilaktyczne nauczycieli i wychowawców klas: utrzymywanie osobowych relacji z uczniami opartych na wzajemnym szacunku, promowanie zdrowego stylu życia i wartościowych form spędzania wolnego czasu (w tym czytelnictwa), konstruktywna współpraca z pozostałymi członkami grona pedagogicznego oraz innymi pracownikami, utrzymywanie z rodzicami uczniów pozytywnych relacji oraz pozyskiwanie ich do współpracy. Zadania profilaktyczne pedagoga szkolnego i psychologa: diagnozowanie problemów wychowawczych, wspieranie wychowawców i nauczycieli w rozwiązywaniu problemów wychowawczych, indywidualna pomoc uczniom w rozwiązywaniu sytuacji trudnych, prowadzenie działań o charakterze profilaktyczno wychowawczym w klasach (zgodnie z harmonogramem), prowadzenie działań interwencyjnych i mediacyjnych (zgodnie ze zdiagnozowanymi na bieżąco potrzebami), propagowanie treści i programów profilaktycznych wobec rodziców. Zadania profilaktyczne rodziców Mając na uwadze, że wychowanie dzieci to główne zadanie rodziców, a nauczyciele wspierają ich w dziedzinie wychowania, ustalono następujące zadania profilaktyczne dla rodziców : każdy rodzic czuwa nad tym, aby jego dziecko wykazywało właściwą kulturę osobistą oraz sumiennie realizowało obowiązek. rodzice utrzymują regularny kontakt z wychowawcą klasy, a w razie potrzeby z pedagogiem m, psychologiem m, Dyrektorem Szkoły w celu zapobiegania niewłaściwym zachowaniom. rodzice biorą udział w przedsięwzięciach organizowanych przez szkołę mających na celu doskonalenie metod wychowawczych. rodzice uczniów sprawiających szczególne trudności wychowawcze winni kontaktować się ze szkołą w każdym przypadku stwierdzenia naruszenia obowiązujących norm i zasad, wspólnie z członkami Rady Pedagogicznej szukać sposobów rozwiązania problemów oraz aktywnie wdrażać je zgodnie z dokonanymi ustaleniami.

4 Harmonogram działań na rok 2015/2016 OBSZAR ZADANIE DZIAŁANIA REALIZATORZY TERMIN BEZPIECZEŃSTWO Bezpieczeństw o w szkole, drodze do i życiu codziennym Przeciwdziałani e agresji i przemocy - Zapoznanie uczniów z regulaminem, zasadami bezpieczeństwa podczas zajęć w-f, na basenie i hali sportowej. - Zapoznanie uczniów ze szczegółowymi kryteriami oceny z zachowania. - Wypracowanie zasad zachowania w klasie oraz konsekwencji w przypadku ich łamania. - Omówienie / wypracowanie zasad bezpiecznych zachowań podczas wycieczek, Zielonej Szkoły, imprez ch i klasowych itp. - Uwrażliwienie uczniów na zagrożenia podczas drogi do i ze. - Systematyczne uwrażliwianie uczniów na sytuacje i substancje stwarzające zagrożenie. - Uczenie zasad postępowania w sytuacjach zagrożenia: powódź, pożar, zachowanie na m korytarzu, szatni, klasie szkolnej, sali gimnastycznej, boisku m. - Monitorowanie sytuacji wychowawczej w klasach pod kątem zachowań agresywnych (w tym wykluczenia, przemocy fizycznej i psychicznej) - Poszerzanie umiejętności uczniów dotyczących kontroli emocji oraz rozwijania empatii, tolerancji, zachowań prospołecznych. - Uświadamianie uczniom, czym jest agresja i przemoc oraz jak sobie z nimi radzić. - Wdrażanie działań na rzecz ograniczania agresji i przemocy, kształtowanie umiejętności asertywnych oraz komunikatu JA. - Kształtowanie umiejętności zastępowania agresji - nauczyciele (w tym szczególnie nauczyciel w-f) - zaproszeni specjaliści z - nauczyciele - zaproszeni specjaliści z

5 zachowaniami alternatywnymi oraz umiejętności wnioskowania moralnego. - Kształtowanie postaw troski o bezpieczeństwo własne i innych. Ochrona uczniów przed niepożądanymi treściami w Internecie oraz brutalnymi programami i grami komputerowym i. - Omówienie / wypracowanie zasad bezpiecznego korzystania z Internetu. - Uwrażliwienie uczniów na zagrożenia podczas korzystania z Internetu oraz konieczność dokonywania selekcji programów i gier komputerowych. - Systematyczne uwrażliwianie uczniów na sytuacje stwarzające zagrożenie w sieci. - Uczenie zasad postępowania w sytuacjach zagrożenia w sieci. - nauczyciele (w tym szczególnie nauczyciel informatyki) - zaproszeni specjaliści z ZDROWIE Kształtowanie zdrowych nawyków żywieniowo - higienicznych - Propagowanie zdrowego trybu życia. - Popularyzacja aktywnych sposobów spędzania wolnego czasu. - Uświadomienie konieczności zachowania higieny i ergonomii pracy ucznia. - Kształtowanie nawyków dbania o zdrowie i higienę osobistą. - nauczyciele (w tym szczególnie nauczyciele przyrody i w-f) Udzielanie pierwszej pomocy - Prowadzenie zajęć na temat ratownictwa (zgodnie z programem) - Przypominanie i odwoływanie się do wcześniej poznanych treści dotyczących ratownictwa - Wspieranie postaw aktywnych wobec potrzebujących pomocy, budzenie empatii, emocjonalne przygotowywanie uczniów do sytuacji kryzysowych. - przeszkoleni nauczyciele w udzielaniu pierwszej pomocy - nauczyciele (szczególnie przyrody, w-f, wychowania komunikacyjnego)

6 SZTUKA PRZYJAŹNI WOBEC SIEBIE I INNYCH Radzenie sobie w sytuacjach trudnych (stres, porażka, odrzucenie itp) Budowanie postawy życzliwości wobec siebie, innych i szeroko pojętego środowiska przyrodniczego Motywowanie uczniów do wszechstronnego rozwoju. - Poszerzenie wiedzy dotyczącej sytuacji trudnych. - Zapoznawanie uczniów z technikami radzenia sobie ze stresem, porażką, niepowodzeniem. - Pomoc uczniom w radzeniu sobie z własnymi ograniczeniami. - Uczenie umiejętności szukanie adekwatnej pomocy. - Tworzenie uczniom okazji do poznawania sposobów okazywania życzliwości. - Wskazywanie pożądanych wzorców zachowań związanych z kulturą osobistą. -Tworzenie możliwości do poznawania przez uczniów siebie i innych (potrzeb, mocnych i słabych stron, emocji, opinii); - Praca nad postawami akceptacji ograniczeń własnych i innych osób oraz adaptacji do nich. - Uwrażliwianie uczniów na poszanowanie odmienności. - Rozwijania umiejętności wyrażania swoich potrzeb, emocji, opinii w sposób akceptowany społecznie (zgodnie z zasadami kultury osobistej); -Pomoc uczniom w radzeniu sobie w trudnych sytuacjach (stresu, odrzucenia, upokorzenia); - Uświadomienie uczniowi jego mocnych stron i możliwości. - Rozwijanie umiejętności rozpoznawania i ujawniania swoich potrzeb, uczuć, (budowanie postaw asertywnych). - Rozwijanie indywidualnych zainteresowań uczniów. - Wskazywanie pożądanych wzorców zachowań. - Pomoc uczniom w przezwyciężaniu własnych trudności i ograniczeń. - Pomoc uczniom w organizowaniu i planowaniu swojej pracy. - nauczyciele - nauczyciele ( - nauczyciele

7 Integracja środowiska klasowego - Promowanie bezinteresowności uczniów w relacjach z innymi. Budowa relacji rówieśniczych. Adaptacja do nowych warunków edukacyjnych. Asertywność i życzliwość nauka radzenia sobie w relacjach trudnych społecznie M. Czuma IX.2015