PLAN PRACY WYCHOWAWCZEJ

Transkrypt

1 PLAN PRACY WYCHOWAWCZEJ 1 klasy II B X LT Moduł I ORGANIZACJA ŻYCIA KLASY Lp. Tematyka zajęć Cele operacyjne zajęć Metody Materiały Literatura 1. ORGANIZACJA ZAJĘĆ WYCHOWAWCZYCH W ROKU SZKOLNYM 2001/2002 przepisy BHP planu pracy na GDDW 2. WYBÓR SAMORZĄDU KLASOWEGO regulaminy szkolne 3. OMÓWIENIE WYNIKÓW NAUCZANIA samoocena uczniów w nauce i w zachowaniu znał i stosował zasady BHP obowiązujące w szkole ponosić odpowiedzialność za swoje postępowanie dbać omienieszkoły zapozna się z planem lekcji, weźmie udział w ułożeniu planu pracy na GDDW na cały rok szkolny umiejętnie planować własne dążenia dążeń patrzeć wprzyszłość ponosić odpowiedzialność za swoje postępowanie dbać omienieszkoły Uczeń: wybierze samorząd klasowy znał i stosował się do regulaminów szkolnych ponosić odpowiedzialność za swoje postępowanie Uczeń będzie; odpowiadał za swoje wyniki w nauce oceniał swoją pracę wciągu roku szkolnego definiował mocne i słabe strony swojej nauki określał szanse i zagrożenia wynikające z własnej pracy Uczeń będzie umiał;, panelowa pogadanka pogadanka 2 razy w roku semestr I semestr II przepisy BHP, kalendarz regulaminy szkolne zestawienia klasyfikacyjne przepisy BHP regulaminy szkolne zestawienia klasyfikacyjne dziennik lekcyjny

2 dokonać samooceny dokonywać samokontroli uściślić swoje mocne i słabe strony 2 Moduł II INTEGRACJA GRUPY Lp. Tematyka zajęć Cele operacyjne zajęć Metody Materiały Literatura 1. POZNAJEMY SIEBIE pewnie występował na forum publicznym miał poczucie własnej wartości chętnie wypowiadał się doskonalił umiejętności komunikowania się 2. MOJE MIEJSCE W GWIAZDOZBIORZE pewnie występował na forum publicznym uczył się dla samego siebie odważnie argumentował swoje poglądy chętnie wypowiadał się- określał swoje miejsce w zespole klasowym, konfrontował indywidualną decyzję w relacji z grupą mówił o swoich problemach związanych z funkcjonowaniem w grupie budował nowe więzi z grupą znał czynniki sprzyjające i hamujących rozwój grupy 3. JAK SIĘ ŻYJE W NASZEJ KLASIE? miał świadomość wewnętrznych problemów w klasie analizował rozwoju grupy analizował swoje samopoczucie w grupie 4. JAK SIĘ ŻYJE W NASZEJ KLASIE? ( II) miał świadomość czynników sprzyjających tworzeniu pozytywnego klimatu emocjonalnego wklasie analizował swoje samopoczucie w grupie z pogadanka wprowadzająca, elementy burzy mózgów,. metoda aktywizująca "mapa nieba" w grupach w grupach ( dwa kolory) tekst do ćwiczenia, przylepne., mapa nieba plakat,,ja i mój uczeń pracujemy aktywnie strona 116 plakat pt. Mój udział w umacnianiu więzi grupowej arkusz ewaluacji paski papieru taśma klejąca E. Brudnik, A. Moszyńska, B. Owczarska,, Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie M. Taraszkiewicz,,Jak uczyć lepiej czyli refleksyjny praktyk w działaniu E. Brudnik, A. Moszyńska, B. Owczarska,, Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie

3 5. MY W NASZEJ KLASIE 6. PRACUJEMY W GRUPIE zastanawiał się nad problemem zaufania wyodrębni zachowania i cechy wzbudzające w grupach zaufanie analizował własne relacje z innymi ludźmi śnieżna kula z umiał odpowiadać za działalność grupy umiał tolerancyjnie angażować się w działalność grupy 7. W NASZEJ KLASIE zastanawiał się nad integracją irozwojemgrupy zastanawiał się nad problemami klasy jako grupy miał motywację do działań integracyjnych miał większą świadomości na temat struktury i funkcjonowania klasy jako grupy. 8. W NASZEJ KLASIE ( II) zastanawiał się nad integracją irozwojemgrupy analizował cele, struktury i role grupowe zastanawiał się nad problemami klasy jako grupy miał motywację do działań integracyjnych miał większą świadomości na temat struktury i funkcjonowania klasy jako grupy. w grupach eksperci - pytający w grupach ze słowem,,my kredki karta pracy,, zgrany zespół. karta pracy do oceny grupy cukierki w dwóch kolorach papierków materiału z kursu KREATOR 3

4 MODUŁ III KOMUNIKACJA 4 Lp. Tematyka zajęć Cele operacyjne zajęć Metody Materiały Literatura 1. KOMUNIKACJA wspólnoty w klasie 2. KOMUNIKACJA I ASERTWNOŚĆ kształcił umiejętności rozpoznawania zachowań asertywnych ćwiczył tworzenie komunikatów,,ja wspólnoty 3. MOWA CIAŁA doskonalił umiejętności komunikowania i odczytywania sygnałów niewerbalnych rozwijał empatię znał znaczenie kontroli w ekspresji emocji rozwijał umiejętności interpretowania,, mowy ciała posługiwać się sposobami werbalnymi o niewerbalnymi odpowiadać za działalność grupy tolerancyjnie angażować się w działalność grupy 4. BARIERY W KOMUNIKACJI Stworzenie okazji powstawania wzajemnej akceptacji, tolerancji i uczucia wspólnoty. Poznanie doskonalił umiejętności komunikowania się rozwijał empatię z rysunek z całą klasą metoda audio rysunek arkusze do ćwiczeń małe z nazwami różnych stanów emocjonalnych, i,, ilustracje wycięte z czasopism przedstawiające osoby wyrażające mimiką, gestem, ruchem różne uczucia, magnesy, magnetowid i kaseta ze zdaniem: Życie jest... ze zdaniami: - Życie jest np. snem itp. S. Bowkett,, Wyobraź sobie że... ZSepkowski,F.Żurakowski,,Przedsiębiorczość M. Król-Fijewska,, Trening asertywności I. Gillen,,Asertywność D.W. Johnson:,,Umiejętności interpersonalne i samorealizacja

5 znał bariery w komunikacji wspólnoty w klasie 5. BYĆ KIMŚ INNYM rozwijał umiejętności przyjmowania różnych perspektyw w interpretowaniu sytuacji społecznych umiał różnicować motywy ludzkich zachowań rozwijał umiejętności wczuwania się w sytuacje innych ludzi i odczytywania ich stanów emocjonalnych rozwijał wyobraźnię empatyczną 6. MAMY WPŁYW NA? świadomość zakresu kontroli nad własnym życiem rozwijał poczucie sprawstwa i kontroli nad otoczeniem. podejmował działania na rzecz wartości rozwijał samodzielności i zaradności w sytuacjach społecznych 7. UCZYMY SIĘ NEGOCJOWAĆ miał świadomość istoty sytuacji konfliktowej i własnych strategii postępowania w przypadku zaistnienia sprzecznych interesów rozwijał umiejętności konstruktywnego rozwiązywania konfliktów 8. NEGOCJUJEMY doskonalił umiejętności negocjacyjne znał pojęcie konfliktu znał znaczenie przestrzegania zasad komunikacji w dyskusji inscenizacja mini wykład śnieżna kula z debata -,,akwarium opisy sytuacji taśma klejąca (magnesy) cukierki po jednym dla każdego ucznia (dla wyłonienia obserwatorów cukierki w innych papierkach) karty do,,awarii na księżycu karta obserwacji tekst do ćwiczenia M. Taraszkiewicz,,Jak uczyć lepiej czyli refleksyjny praktyk w działaniu E. Brudnik, A. Moszyńska, B. Owczarska,, Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie 5

6 9. PODEJMUJEMY DECYZJĘ 10. RELACJE UCZEŃ - NAUCZYCIEL analizował proces podejmowania decyzji grupowych ćwiczył umiejętności podejmowania wspólnych decyzji doskonalił umiejętności negocjacyjne doskonalił umiejętność precyzowania własnych oczekiwań względem innych ludzi doskonalił wzajemną komunikację między nauczycielem i uczniem określał relacje panujące między nauczycielami, a uczniami. 11. IDEALNY NAUCZYCIEL, IDEALNY UCZEŃ doskonalił umiejętność precyzowania własnych oczekiwań względem innych ludzi określał cechy nauczyciela idealnego, jego cechy charakteru, osobowości itp. określał cechy idealnego ucznia (umiejętność postawienia się w pozycji nauczyciela) kształcił umiejętności obiektywnej oceny i samooceny doskonalił wzajemną komunikację między nauczycielem i uczniem 12. JA JAKO UCZEŃ kształcił umiejętność samokontroli i samooceny plakat w grupach pogadanka wprowadzająca, elementy burzy mózgów,. z ksero z etapami podejmowania decyzji samoprzylepne karteczki po trzy dla każdego ucznia, szary papier, żółte i niebieskie karteczki, klej, magnesy materiały z kursu praktycznych umiejętności wychowawczych,, Szkoła dialogu materiały z kursu praktycznych umiejętności wychowawczych,, Szkoła dialogu 6

7 MODUŁ IV ZDROWIE FIZYCZNE I PSYCHICZNE 7 Lp. Tematyka zajęć Cele operacyjne zajęć Metody Materiały Literatura 1. COWIEMYOAIDSI HIV? klasyfikował zagrożenia związane z AIDS określał metody zarażenia szanował inność innych czuł potrzebę pomocy innym godnie postępował znał środki zapobiegające zarażeniom 2. CO TO JEST STRES? zrozumiał istotę i przyczyny stresu znał czynniki stresogenne i własną odporności na stres umiał otworzyć się przed ludźmi mu życzliwymi pokonać barierę nieśmiałości 3. JAK RADZIĆ SOBIE ZE STRESEM? miał większą samoświadomości na temat czynników wpływających na samopoczucie zrozumiał rolę sztuki w radzeniu sobie ze stresem zrozumiał rolę humoru w radzeniu sobie ze stresem ćwiczył pozytywne myślenie ćwiczył umiejętność pracy w grupie ćwiczył umiejętność radzenia sobie ze stresem ćwiczył kreatywne myślenie umiał pokonać stres umiał otworzyć się przed ludźmi mu życzliwymi w grupach metoda audio ankieta mini wykład instrukcje do pracy w grupach, materiały pomocnicze ( kserokopie artykułów prasowych, ulotki- SANEPIDU) video kaseta z filmem dotyczącym problematyki omawianej na lekcji ankieta samoprzylepne karta ćwiczenia samoprzylepne plansze zatytułowane:,, Książki,,,Filmy,,,Muzyka kserokopie artykułów prasowych, ulotki- SANEPIDU itp. J. Szuty,, Gdy nauczyciel jest wychowawcą J. Szuty,, Gdy nauczyciel jest wychowawcą

8 4. STRACH? znał i rozumiał istoty i przyczyn strachu ćwiczył umiejętność radzenia sobie ze strachem znał metody radzenia sobie ze strachem 5. JAK SPĘDZAMY CZAS WOLNY? 6. CO TO JEST ZDROWIE? rozumiał czas wolny jako wartość kształcił umiejętności konstruktywnego wykorzystywania czasu wolnego: potrzeba spędzania czasu wolnego z rodziną; czynne spędzanie czasu wolnego; wiedział jak kształtować zdrowy styl życia świadomy wieloaspektywność zdrowia umiał ocenić swój wpływ na zdrowie umiał zaplanować działania na rzecz ochrony swojego zdrowia. z z metoda ABC pogadanka z wykładu - "puste krzesło" mini wykład karteczki samoprzylepne kilka zestawów puzzli (4-7 elementów) kredki z kołami podzielonymi na 24 części (doba) z pionowo wypisanymi literami alfabetu karty z opiniami, krzesła karty ewaluacji zajęć M. Grochociński,,Przygotowanie dzieci do racjonalnego wykorzystania czasu wolnego Z. Kosyrz,,Osobowość wychowawcy E. Kozak,,Wypoczynek młodzieżyi jej rodziców K. Przecławski,,Czas wolny dzieci i młodzieży w Polsce J.Raczkowska,,Znane i nowe problemy czasu wolnego J. Szuty,,Gdy nauczyciel jest wychowawcą M. Śnieżyński,,Jak spędza czas wolny młodzież liceów ogólnokształcących? I. Tyrna-Łoj,,Zajęcia pozalekcyjne w szkole podstawowej 8

9 MODUŁ V KULTURA ZACHOWANIA I KULTURA OSOBISTA Lp. Tematyka zajęć Cele operacyjne zajęć Metody Materiały Literatura 1. W POSZUKIWANIU WARTOŚCI 2. "NASZ ŚWIAT WARTOŚCI" 3. JAK OSIĄGNĄĆ SUKCES? 4. DYSKUTUJEMY I ROZWIĄZUJEMY KONFLIKTY znał mechanizmy i możliwości poznawania swoich różnorodnych właściwości: uczuć, potrzeb, wizji świata i ludzi miał większą świadomość na temat własnych potrzeb i filozofii życiowej znał znaczenie wartości w życiu człowieka znał znaczenie słowa "wartość"; znał wartości uznane za ponadczasowe (prawda, dobro, piękno) umiał dokonać selekcji własnych wartości znał system wartości swych kolegów umiał dokonać porównania hierarchii własnych wartości i wartości kolegów ćwiczył umiejętność współpracy w grupie, skuteczną komunikację kształcił umiejętności postrzegania sukcesu pokonać stres otworzyć się przed ludźmi mu życzliwymi pokonać barierę nieśmiałości zdawać egzaminy odpowiadać przed publicznością wygłaszać referaty dyskutować i argumentować znał znaczenia przestrzegania zasad komunikacji mini wykład; ; w grupach;. z mapa mentalna z karta z pojęciem wartość, cytaty: Cycerona, Bethowena, Jana Pawła II; (ewentualnie - kaseta magnetofonowa: M. Grechuta "10 ważnych słów") prostokątne papieru (cegły) z wypisanymi wartościami i antywartościami; szary papier, klej; kolorowe karteczki ( mapa mentalna) K. Ostrowska,, W poszukiwaniu wartości bibliografia: sławne cytaty. M. Taraszkiewicz,,Jak uczyć lepiej czyli refleksyjny praktyk w działaniu E. Brudnik, A. Moszyńska, B. Owczarska,, Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie 9

10 w dyskusji nabywał umiejętności rozwiązywania konfliktów doskonalił umiejętności negocjacyjne starał się nie wywoływać konfliktów doceniał rolę zgody i spokoju starał się odważnie rozwiązywać problemy, nie uciekać przez nimi ale jasno sprecyzować drogę rozwiązania konfliktów 5. KOMPROMIS nabywał umiejętności rozwiązywania konfliktów doskonalił umiejętności negocjacyjne 6. PRZYJMUJEMY KRYTYKĘ 7. JA WOBEC PRZEMOCY 8. JA W SYTUACJACH TRUDNYCH wspólnoty w klasie kształcił umiejętności asertywnego reagowania na krytykę. umiał rozpoznać przemoc nie godził się na przemoc umiał analizować sytuacje trudne wiedział jak zareagować na przemoc, do kogo się zgłosić znał swoje praw umiał rozpoznać przemoc nie godził się na przemoc umiał analizować sytuacje trudne wiedział jak zareagować na przemoc, do kogo się zgłosić starał się nie wywoływać konfliktów doceniać rolę zgody i spokoju starał się odważnie rozwiązywać problemy, nie debata z z plakat pogadanka w grupach ankieta mini wykład asocjogram kredki z opisem sytuacji samoprzylepne (dwakolory) ankieta dotyczącą typów złości kartę ćwiczenia, dotyczącą tego co nazywamy agresją ksero -koło konfliktu materiały z kursu praktycznych umiejętności wychowawczych,, Szkoła dialogu materiały z kursu praktycznych umiejętności wychowawczych,, Szkoła dialogu 10

11 uciekać przez nimi ale jasno sprecyzować drogę rozwiązania konfliktów 11 MODUŁ VI TWÓRCZOŚĆ Lp. Tematyka zajęć Cele operacyjne zajęć Metody Materiały Literatura 1. Być twórczym!!! ćwiczył płynności i gładkości myślenia rozwijał zasób słownictwa rozwijał gładkości myślenia, oryginalności skojarzeń i twórczość językową przezwyciężał utarte schematy myślowe poddawał w wątpliwość to, co oczywiste chętnie wypowiadał się S. Bowkett,, Wyobraź sobie że Być twórczym!!! chętnie wypowiadał się rozwijał inwencje twórczą nawiązywał bliższe kontakty jeszcze lepiej poznawał członków grupy poznawał zainteresowania i upodobań innych uczniów wspólnoty. 3. Być twórczym!!! myślał twórczo nawiązywał bliższe kontakty jeszcze lepiej poznawał członków grupy jeszcze lepiej poznawał członków grupy poznawał zainteresowania i upodobań innych uczniów wspólnoty 4. Myślę twórczo myślał twórczo i wnioskował dedukcyjnie nawiązywał bliższe kontakty z taśma klejąca (magnesy) S. Bowkett,, Wyobraź sobie że...

12 jeszcze lepiej poznawał członków grupy poznawał zainteresowania i upodobania innych uczniów rozwijał inwencje twórczą wspólnoty 12 UROCZYSTOŚCIIIMPREZYSZKOLNE Uroczystość rozpoczęcia roku szkolnego. Udział w imprezach kulturalnych i uroczystościach organizowanych na terenie szkoły. Sprzątanie świata. Wycieczka turystyczna. Wzbudzenie zainteresowań życiem kulturalnym Trójmiasta wyjście do kina, na wystawę. Wigilia szkolna i klasowa. Udział w wyborach do samorządu szkolnego. Pożegnanie maturzystów. Uroczystość zakończenia roku szkolnego. nawiązywał bliższe kontakty jeszcze lepiej poznawał członków grupy poznawał zainteresowania i upodobania innych uczniów wspólnoty brał udział w życiu szkoły kulturalne i tolerancyjnie bawił się wgrupie rówieśniczej komunikował się z innymi współpracował w grupie ponosił odpowiedzialność za grupę izasiebie znał tradycje ludowe rozwijał swoje zainteresowania tolerancyjnie, w sposób kulturalny, zgodny z przyjętymi normami obyczajowymi bawił się szanował otaczający go świat dążył do zdrowego stylu życia chronił przyrodę postępował zgodnie z programami prozdrowotnymi rozwijał swoją aktywność uczestnictwo uczniów S. Bowkett,, Wyobraź sobie że... Plan pracy wychowawczej został opracowany przez nauczycielki SZKÓŁ OKRĘTOWYCH I OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH CONRADINYM w Gdańsku: Magdalenę Ankiewicz Kopicką imonikę Kuleszę Cisiak.