PROGRAM WYCHO- WAWCZY ZESPOŁU SZKÓŁ W MILEJCZY- CACH

Transkrypt

1 Zał. nr 9 do RP z dn r. PROGRAM WYCHO- WAWCZY ZESPOŁU SZKÓŁ W MILEJCZY- CACH Nie każdy musi być matematykiem, biologiem, inżynierem czy lekarzem, ale każdy dla dobra swojego i innych musi być człowiekiem W.E. Papis Życie i miłość program wychowawczy 1

2 Opracował zespół: Ewa Osmólska Emilia Mroczkowska Program zatwierdzony na posiedzeniu RP w dniu 15 września 2016r. Program wychowawczy został opracowany zgodnie z: Ustawą z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2015r., poz.2156 ze zm.) Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z 21 maja 2001r. w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz Publicznych szkół (Dz. U. Nr 61, poz. 624 z późn. zm. ) Rozporządzenia MENiS z dnia 31 stycznia 20014r. w sprawie szczegółowych form działalności wychowawczej i zapobiegawczej wśród dzieci i młodzieży zagrożonych uzależnieniem (Dz.U. z 2003r. Nr 26, poz. 226) Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 29 sierpnia 2012r. w sprawie podstawy programowej kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. z 2012 r. poz. 977 ze zm. w 2014r. poz. 803 ) Rozporządzenie MEN z dnia 24 lipca 2015r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. z 2015r. poz. 1113) Ustawa z dnia 25 lutego 1964r. Kodeks rodzinny i opiekuńczy (tekst jednolity: Dz.U. z 2015r., poz. 583) Konstytucja RP, Konwencja Praw Dziecka, Statut Zespołu Szkół w Milejczycach. MISJA SZKOŁY Zespół Szkół w Milejczycach, jako placówka działająca w środowisku lokalnym stawia sobie za cel wychowanie człowieka dobrego, respektującego normy społeczne, przygotowanego do podjęcia nauki na wyższych etapach kształcenia, kreującego własną karierę zawodową. 2

3 Jednym z najważniejszych zadań jest tworzenie klimatu miłości do rodziny, małej i wielkiej ojczyzny oraz działanie w taki sposób, by uczniowie uczyli się otwartości wobec innych i odpowiedzialności za siebie oraz za społeczność, której są członkami, rozumieli, że każdy jest indywidualnością samą w sobie, ale też stanowi element większej społeczności, którą tworzy i za którą odpowiada. W trosce o wszechstronny rozwój osobowy ucznia, który jest najbardziej ogólnym celem procesu wychowania, w trosce o to, by dziecko znajdowało w rodzinie i szkole środowisko rozwoju osobowego w wymiarze intelektualnym, psychicznym, społecznym, duchowym, moralnym, estetycznym oraz zdrowotnym, rozwijało w sobie dociekliwość poznawczą poszukując prawdy, dobra i piękna w świecie, by zyskiwało przekonanie o życiowej użyteczności edukacji szkolnej pierwszego,drugiego i trzeciego etapu, by uczyło się szacunku dla dobra wspólnego oraz przygotowywało się do życia w rodzinie, społeczności lokalnej i państwie w duchu przekazu dziedzictwa kulturowego i kształtowania postaw patriotyzmu, ustanawia się niniejszy program wychowawczy szkoły. 3

4 Rozdział I. Postanowienia ogólne. Ilekroć w niniejszym programie wychowawczym jest mowa o: 1) szkole-należy przez to rozumieć Szkołę Podstawową w Milejczycach, 1 2) rodzicach należy przez to rozumieć oboje rodziców, jedno z rodziców, jak również prawnie ustanowionych opiekunów dzieci realizujących obowiązek w Szkole Podstawowej w Milejczycach, 3) nauczycielu-należy przez to rozumieć pracownika dydaktycznego związanego stosunkiem pracy ze Szkołą Podstawowa w Milejczycach, 4) dziecku bądź uczniu należy przez to rozumieć dziecko w wieku obowiązku szkolnego realizujące ten obowiązek w Szkole Podstawowej w Milejczycach, 5) Radzie Pedagogicznej należy przez to rozumieć Radę Pedagogiczną Szkoły Podstawowej w Milejczycach, 6) Radzie Rodziców należy przez to rozumieć Radę Rodziców Szkoły Podstawowej w Milejczycach, 7) organie prowadzącym należy przez to rozumieć Urząd Gminy Milejczycach. 2 Uznaje się, że pierwotne i największe prawa wychowawcze w stosunku do swoich dzieci mają rodzice. 3 Nauczyciele wspierają rodziców w dziele wychowania. Uznaje się zatem, że kierunki działań wychowawczych Szkoły nie mogą być sprzeczne z wolą rodziców, a nauczyciele nie ponoszą całkowitej i wyłącznej odpowiedzialności za efekty wychowania. 4 Uznaje się, że zarówno rodzice jak i szkoła w działaniach wychowawczych uznają nawzajem własne oczekiwania i oczekiwania dziecka. 5 Program wychowawczy szkoły jest uchwalany przez Radę Rodziców w porozumieniu z Radą Pedagogiczną.

5 6 Uznaje się, że wychowanie stanowi jeden z podstawowych wymiarów pracy każdego nauczyciela zatrudnionego w szkole i opiera się na indywidualnych reakcjach nauczyciel uczeń, nie zaś na oddziaływaniach szkoły jako instytucji. Nauczyciele Szkoły zatem: 1) wyzbywają się wszelkiego postępowania nagannego, 2) obdarzają zaufaniem i otaczają życzliwością każdego ucznia, w szczególności na progu jego kariery szkolnej, 3) stawiają jasno sformułowane wymagania i będą je stanowczo egzekwować, unikając jednakże atmosfery ślepej i bezdusznej dyscypliny, wymagania te będą ukierunkowane na pracę zespołową uczniów, 4) współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych, 7 Uznaje się, że w pierwszym i drugim etapie edukacji nauczyciele dostosują przekazywanie wiedzy, kształtowanie umiejętności i postaw do naturalnej dla wieku dziecka aktywności, umożliwią poznanie świata w jego jedności i złożoności, będą wspomagać samodzielność uczenia się, inspirować do wyrażania własnych myśli i przeżyć, rozbudzać ciekawość poznawczą oraz motywację do dalszej nauki na miarę możliwości rozwojowych dziecka, zakładając jednocześnie, że dokonywane postępy mogą mieć różne indywidualne tempo. Rozdział II Wartości wychowawcze Uznaje się, że rodzice i nauczyciele zgodnie dążą do ukształtowania w dzieciach pożądanych cech osobowych, które w sposób trwały powinny być osiągnięte na końcu każdego z etapów edukacyjnych. 2. Ustala się następujący rejestr cech pożądanych: 1) samodzielność i zaradność 2) odpowiedzialność, obowiązkowość i aktywność w procesie edukacyjnym i wychowawczym

6 3) prawość i prawdomówność 4) takt i poszanowanie innych, respektowanie norm społecznych, 5) krytycyzm wobec siebie i innych, 3. Rejestr cech pożądanych może być powiększony. 4. Nabywanie cech pożądanych jest procesem odbywającym się w trakcie wszelkich działań dydaktycznych Szkoły, działań wychowawczych rodziców i Szkoły, a także całokształcie działalności społecznej rodziców, nauczycieli i uczniów. 9 W trakcie procesu nabywania cech pożądanych, o których mowa w 8 ust 4, monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia z uwzględnieniem jego możliwości rozwojowych dokonuje się okresowej oceny postępów dziecka w tym zakresie w związku z ustaleniem ocen śródrocznych i rocznych z wszystkich zajęć edukacyjnych, a w szczególności oceny z zachowania. 10 Wychowanie patriotyczne i obywatelskie ma wymiar poszerzony o organizowanie uroczystości o wydźwięku patriotycznym (Dzień Niepodległości -11 XI, Rocznica Uchwalenia Konstytucji 3 Maja, opieka nad lokalnymi miejscami pamięci narodowej) oraz uczenie szacunku do symboli narodowych, postawy patriotyzmu i odpowiedzialność za ojczyznę (gazetka o tematyce patriotycznej) W programie wychowawczym szkoły istotną wartością wychowawczą realizowaną w wymiarze poszerzonym jest również edukacja ekologiczna. 2. Wychowanie ekologiczne jest realizowane we współpracy z instytucjami zajmującymi się problematyką ekologiczną (Klub Gaja, Nadleśnictwo Nurzec, Reba, AgroGroup i in.) W programie wychowawczym szkoły jest realizowana w poszerzonym wymiarze edukacja prozdrowotna, wynikająca z zadań szkół promujących zdrowie. 2. Wychowanie prozdrowotne jest realizowane przy współpracy miejscowej służby zdrowia i Sanepidu w Siemiatyczach, poprzez dbanie o higienę ciała, miejsca pracy i wypoczynku.

7 Rozdział III Szczegółowe zadania szkoły jako środowiska wychowawczego w pierwszym etapie edukacyjnym Zadania Cele i efekty działań wychowawczych Sposób realizacji poczucie przynależności do danej klasy, wyrażanie potrzeb działania w grupie rówieśniczej, współtworzenie i respektowanie norm grupowych, współodpowiedzialność za działania 1. Miejsce dziecka w grupie rówieśniczej i nauka działania w zespole: 2. Poznawanie i przestrzeganie norm dobrego zachowania w środowisku szkolnymi rodzinnym: 3. Kształcenie umiejętności zachowania się w sytuacjach trudnych: zespołu. okazywanie w słowach, działania szacunku wobec dorosłych, rówieśników i młodszych, nawykowe stosowanie zwrotów grzecznościowych, poznanie symboli narodowych i nabycie umiejętności zachowania się wobec nich przestrzeganie Regulaminów Szkolnych znajomość i rozumienie pojęć stosowane do wieku: norma, prawo, obowiązek, tolerancja, godność, świadomość własnych praw, instancji, do których można zwrócić się o po- wybór samorządu klasowego, zabawy integrujące zespół klasowy, organizowanie imprez szkolnych i klasowych (ślubowanie klas pierwszych, klasowe ognisko, zabawa andrzejkowa, Mikołajki, Wigilia, Choinka, Powitanie Wiosny) i uroczystości klasowych oraz wycieczek turystyczno krajoznawczych po najbliższej okolicy. podejmowanie tematyki na zajęciach integracyjnych poprzez opowiadania, scenki rodzajowe, dramę, rozmowę nauczającą, prezentacja symboli narodowych i godnego zachowania się wobec nich; nauka Hymnu Państwowego, postawy i szacunku wobec Flagi i Godła Państwowego, zapoznanie uczniów i rodziców z Regulaminem Szkoły i konsekwencjami nieprzestrzegania jego wytycznych, Zapoznanie z dokumentami szkoły: statusem regulaminem ucznia, regulaminem oceniania i klasyfikowania, wewnątrzszkolnymi zasadami oceniania i innymi, Podejmowanie tematyki poprzez stosowanie scenek

8 moc, dostrzeganie różnic między ludźmi i ich akceptowanie, rozróżnianie dobra i zła w systemach dziennych i odpowiednie reagowanie, umiejętność odmawiania w dopuszczalnych społecznie formach. 4.Kształcenie aktywności uczniów. podejmowanie przez uczniów różnorodnych aktywności, zaangażowanie w zajęcia organizowane w szkole, współpraca uczniów w realizacji przedsięwzięć, 5. Promowanie wartości edukacji. rozwijanie potrzeby uczenia się przez całe życie sytuacyjnych, dramy, rozmów nauczających, prac plastycznych, innych, Ćwiczenia asertywności. realizowanie różnorodnych działań na rzecz własnego rozwoju uczniów, włączenie uczniów w współorganizację zajęć szkolnych, podejmowanie działań mających na celu włączenie uczniów w realizację zadań lokalnych kształtowanie pozytywnego klimatu uczenia się, realizowanie działań promujących wartość edukacji w społeczności lokalnej, Rozdział IV Szczegółowe zadania Szkoły jako środowiska wychowawczego w drugim etapie edukacyjnym Zadania Cele i efekty działań wychowawczych Sposób realizacji zrozumienie pojęcia samorządność poprzez działanie wszystkich uczniów w klasie i w szkole, rozwijanie poczucia odpowiedzialności za sprawy klasy i szkoły, przestrzeganie zasad obowiązujących w 1. Rozwijanie samorządnej działalności uczniów: wybór samorządu klasowego i szkolnego, opracowanie planu SU, wypracowanie i stosowanie procedury odwoławczej w wypadku naruszenia praw i obowiązków ucznia, współudział uczniów w organizacji i przebiegu imprez i uroczystości szkolnych,

9 2. Kształcenie umiejętności komunikowania się z rówieśnikami i dorosłymi: 3. Poznanie swoich mocnych i słabych stron oraz praca nad nimi: 4. Wdrażanie do planowania własnych działań i przewidywania ich skutków: szkole na zajęciach i w czasie przerw zawartych w regulaminach szkoły, stosowanie zasad szkolnej demokracji. poznanie i stosowanie w praktyce zasad aktywnego słuchania, opanowanie umiejętności jasnego i konstruktywnego formułowania własnych wypowiedzi, opanowanie umiejętności bezpośredniego i otwartego wyrażania swoich próśb, oczekiwań i sądów, opanowanie umiejętności rozumienia uczuć innych. nabycie umiejętności obiektywnej oceny własnego postępowania, nabycie świadomości własnych wad i zalet, akceptacja siebie, dostrzeganie wpływu innych na kształtowanie osobowości, wykształcenie postawy krytycyzmu wobec wzorców propagowanych w środkach masowego przekazu. zrozumienie potrzeby wyznaczania sobie celów i dążenie do ich osiągnięcia, ukazanie możliwości realizowania się w różnych zawodach, planowanie własnej przyszłości, kariery zawodowej, organizowanie apeli porządkowych, konsekwentne egzekwowanie stosowania się do reguł obowiązujących w szkole. ćwiczenia komunikacji werbalnej i niewerbalnej, parafraza, trening asertywności na godzinach do dyspozycji wychowawcy, realizacja treści ścieżek edukacyjnych: edukacja czytelnicza i medialna, wychowanie do życia w rodzinie, ćwiczenie empatii, aranżowanie sytuacji problemowych. podkreślanie mocnych i słabych stron przez nauczyciela wychowawcę i nauczycieli poszczególnych przedmiotów, stosowanie aktywnych metod na godzinach do dyspozycji wychowawcy, mających na celu poznanie samego siebie, trening asertywności, uwzględnienie w tematyce godzin do dyspozycji wychowawcy problemu masmediów. podejmowanie tematyki (na godzinach do dyspozycji wychowawcy, zajęciach bloku humanistycznego, godzinach świetlicowych), dotyczącej wyboru zawodu, organizowanie spotkań z przedstawicielami niektórych zawodów, np. z policjantem, lekarzem, stomatologiem, leśnikiem, urzędnikiem, itp.

10 nabycie umiejętności dokonania samokontroli i samooceny. 5.Kształcenie aktywności uczniów. podejmowanie przez uczniów różnorodnych aktywności, zaangażowanie w zajęcia organizowane w szkole, współpraca uczniów w realizacji przedsięwzięć, 6. Promowanie wartości edukacji. rozwijanie potrzeby uczenia się przez całe życie 7. Kształtowanie postaw ekologicznych i prozdrowotnych. dostrzeganie potrzeby dbania o środowisko, poznanie sposobów i możliwości włączenia się w troskę o środowisko, budowanie troski o własne zdrowie 8. Kultywowanie tradycji i kultury: dostrzeganie własnych korzeni i swojego miejsca na Ziemi, poznanie elementów historii i kultury najbliższego środowiska, budzenie szacunku do symboli regionalnych, postaci związanych z historią regionu i jego współczesnym życiem, realizowanie różnorodnych działań na rzecz własnego rozwoju uczniów, włączenie uczniów w współorganizację zajęć szkolnych, podejmowanie działań mających na celu włączenie uczniów w realizację zadań lokalnych kształtowanie pozytywnego klimatu uczenia się, realizowanie działań promujących wartość edukacji w społeczności lokalnej, udział w konkursach i akcjach ekologicznych, np. Sprzątanie świata, organizowanie Dnia Sportu, organizowanie wycieczek krajoznawczych, spotkanie z pielęgniarką szkolną (badania bilansowe, sprawdzanie czystości, pogadanki na temat higieny osobistej) realizowanie profilaktycznych programów prozdrowotnych współpraca z Gminnym Ośrodkiem Kultury w Milejczycach śpiewanie hymnu podczas uroczystości szkolnychprzez całą społeczność szkolną, przygotowywanie akademii i uroczystości szkolnych w kalendarzu szkolnych uroczystości odkrywanie małej ojczyzny poprzez realizowanie zagadnień na godzinach wychowawczych wycieczki po najbliższej okolicy

11 9. Ukazanie roli rodziny w życiu człowieka: 10. Współdziałanie z rodzicami w procesie wychowania. przekonanie o nadrzędnej roli rodziny w życiu każdego człowieka funkcje rodziny, wspieranie rodziców w procesie wychowania, poznanie praw i obowiązków dziecka oraz rodziców, uświadomienie konieczności dostosowania swoich potrzeb z możliwościami rodziców, omówienie wpływu atmosfery rodzinnej na funkcjonowanie człowieka. wspieranie rodziców w procesie wychowania, uświadomienie roli rodzica w procesie wychowawczym dzieci pozyskiwanie i wykorzystywanie opinii rodziców przydatnych w procesie wychowawczym dzieci Poruszanie tematyki na godzinach wychowawczych i zajęciach WdŻwR, Pogadanka, rozmowa nauczająca na zajęciach języka polskiego, historii, przyrody (wykonanie drzewa genealogicznego). Współpraca z rodzicami w zakresie wychowania dzieci, Działalność Rady Rodziców, Spotkania z rodzicami (pedagogizacja rodziców) Udział rodziców w przedstawieniach i uroczystościach szkolnych, np., Andrzejki, Dzień Dziecka, Choinka, Dzień Babci i Dziadka, Dzień Matki, Dzień Sportu, Dzień Wiosny, Dzień Edukacji Narodowej Rozdział V Szczegółowe zadania Szkoły jako środowiska wychowawczego w trzecim etapie edukacyjnym Zadania Cele i efekty działań wychowawczych Sposób realizacji Poczucie odpowiedzialności za siebie i innych 1. Uczenie poczucia odpowiedzialności za słowa i czyny- przestrzega- Zapoznanie z zasadami przyjętymi w WSO Regularna kontrola frekwencji, wymaganie usprawiedli-

12 nie norm społecznych 2. Przygotowanie uczniów do samodzielnego życia 3. Kształtowanie umiejętności rozwiązywania konfliktów oraz radzenia sobie w trudnych sytuacjach 4. Propagowanie zdrowego stylu życia 5. Kształtowanie postaw ekologicznych i prozdrowotnych. Umiejętność kształtowania postawy dialogu Uświadomienie ponoszenia konsekwencji za brak poszanowania mienia własnego, kolegów i szkoły wzmocnienie właściwych zachowań Umiejętność bycia asertywnym Ochrona swoich praw przy zachowaniu zasad kultury osobistej Radzenie sobie ze stresem Tworzenie zbioru norm kulturalnego postępowania oraz wzorców zachowań w szkole i miejscach publicznych Kształtowanie umiejętności doboru stroju i zachowania adekwatnego do okoliczności Respektowanie praw innych Wyrażanie opinii i formułowanie sądów w sposób taktowny (komunikacja bez barier) Przestrzegania higieny osobistej i higieny pracy Propagowanie aktywnego i bezpiecznego wypoczynku dostrzeganie potrzeby dbania o środowisko, poznanie sposobów i możliwości włącze- wień Współudział w dyżurach na korytarzach o stołówce szkolnej Warsztaty, ćwiczenia dotyczące technik aktywnego słuchania, koncentracji i radzenia sobie ze stresem Stosowanie technik sprzyjających budowaniu atmosfery zaufania Zajęcia doskonalące techniki dyskutowania, wyrażania sądów i opinii Propagowanie pozytywnych wartości przez postawę nauczyciela Pogadanki na temat zasad zachowania Preferowanie zdrowego stylu życia Pogadanki dotyczące rozsądnej diety, higieny okresu dojrzewania Propozycje interesujących form spędzania wolnego czasu udział w konkursach i akcjach ekologicznych, np. Sprzątanie świata, organizowanie Dnia Sportu,

13 nia się w troskę o środowisko, budowanie troski o własne zdrowie 7. Współpraca z rodzicami jako partnerami szkoły w procesie wychowawczym 8. Współpraca z rodzicami w pokonywaniu trudności związanych z okresem dojrzewania 6. Kształtowanie postaw tolerancji poznawanie odmiennych tradycji współuczestniczenie w kulturze regionalnej, narodowej i europejskiej znajomość i poszanowanie polskiej tradycji poznawanie religii, tradycji, obyczajów innych narodów wyrabianie troskliwego stosunku do pamiątek kultury i przyrody wspieranie rodziców w procesie wychowania, pozyskiwanie i wykorzystywanie opinii rodziców przydatnych w procesie wychowawczym dzieci próby rozwiązywania problemów wieku dojrzewania podejmowanie rozmów na temat koleżeństwa, przyjaźni i miłości przełamywanie tematów tabu organizowanie wycieczek krajoznawczych, spotkanie z pielęgniarką szkolną (badania bilansowe, sprawdzanie czystości, pogadanki na temat higieny osobistej) realizowanie profilaktycznych programów prozdrowotnych zdobywanie wiadomości o tradycjach, kulturze i religijnych narodów, przy wykorzystaniu różnych źródeł informacji podejmowanie działań antydyskryminacyjnych obejmujących społeczność szkolną Współpraca z rodzicami w zakresie wychowania dzieci, Działalność Rady Rodziców, Spotkania z rodzicami (pedagogizacja rodziców) Udział rodziców w przedstawieniach i uroczystościach szkolnych, np., Andrzejki, Dzień Dziecka, Choinka, Dzień Babci i Dziadka, Dzień Matki, Dzień Sportu, Dzień Wiosny, Dzień Edukacji Narodowej, Ślubowanie, Zakończenie Roku Szkolnego udział uczniów w zajęciach WdŻwR pedagogizacja rodziców

14 9. Poznawanie współczesnych zagrożeń związanych z paleniem papierosów, alkoholem, narkotykami 10. Uświadomienie przez uczniów ich dążeń i planów na przyszłość doradztwo zawodowe 11.Kształcenie aktywności uczniów. 12. Promowanie wartości edukacji. poznawanie powodów sięgania po używki oraz argumentów przeciw braniu narkotyków, paleniu papierosów i piciu alkoholu poznawanie skutków oddziaływania używek na organizm i życie osobiste człowieka poznawanie siebie, swoich talentów i zainteresowań podejmowanie problematyki wyboru zawodu uświadomienie potrzeb i celów działania podejmowanie przez uczniów różnorodnych aktywności, zaangażowanie w zajęcia organizowane w szkole, współpraca uczniów w realizacji przedsięwzięć, rozwijanie potrzeby uczenia się przez całe życie zdobywanie wiedzy o szkodliwości używek trening asertywności (wg programu profilaktyczno- wychowawczego) gromadzenie informacji o ludziach godnych naśladowania (autorytety) spotkania i konsultacje z pedagogiem i psychologiem oraz specjalistami z zakresu preorientacji zawodowej dostępność do materiałów w Pracowni doradztwa zawodowego w bibliotece szkolnej. udział uczniów w dniach otwartych w szkołach ponadgimnazjalnych realizacja zajęć z przedstawicielami szkół realizacja Programu DZ w Zespole Szkół w Milejczycach realizowanie różnorodnych działań na rzecz własnego rozwoju uczniów, włączenie uczniów w współorganizację zajęć szkolnych, podejmowanie działań mających na celu włączenie uczniów w realizację zadań lokalnych kształtowanie pozytywnego klimatu uczenia się, realizowanie działań promujących wartość edukacji w społeczności lokalnej,

15 Rozdział VI Zadania Szkoły jako środowiska wychowawczego w przypadku pojawiania się zagrożeń (patologii) o szczególnym natężeniu W celu przeciwdziałaniu w szkole zagrożeń o różnym natężeniu cech patologicznych, na terenie placówki realizowane są programy profilaktyczno-wychowawcze (załącznik nr 1 i 2a, 2b, 2c) i opracowane zostały procedury postępowania. 2. W przypadku pojawienia się zagrożeń o szczególnym natężeniu, wymienione w punkcie 1 programy, ulegają modyfikacji, ze szczególnym naciskiem na występujące zjawisko. 3. Programy, o których mowa opracowuje zespół Rady Pedagogicznej powołany przez Dyrektora. 4. W pracach zespołu mogą uczestniczyć specjaliści z zewnątrz. Ich udział zapewni Dyrektor szkoły na wniosek zespołu. 5. Opracowany program wdraża się uchwałą Rady Pedagogicznej. 6. Ewaluacji wdrożonego programu dokonuje zespół nauczycieli we współpracy z Radą Pedagogiczną i Radą Rodziców W przypadku kumulowania się negatywnych cech osobowych może być opracowany program oddziaływań wychowawczych indywidualnie dla określonego ucznia. 2. O opracowanie indywidualnego programu oddziaływań wychowawczych dla określonego ucznia występuje wychowawca klasy. 3. Indywidualny program oddziaływań wychowawczych opracowuje wychowawca. 4. W indywidualnym programie oddziaływań wychowawczych powinno uwzględnić się opinie poradni psychologiczno pedagogicznej lub innej poradni specjalistycznej. 5. Ewaluacji indywidualnego programu oddziaływań wychowawczych dokonuje wychowawca w porozumieniu z Dyrektorem Szkoły. 6. W przypadku braku oczekiwanych efektów indywidualny program oddziaływań wychowawczych może być powtórzony po wprowadzeniu modyfikacji. 7. Jeżeli indywidualny program oddziaływań wychowawczych i zastosowane procedury postępowania nie przyniosą spodziewanego efektu wtedy Dyrektor Szkoły powiadamia odpowiedni organ.

16 Rozdział VII Motywowanie w systemie oddziaływań wychowawczych szkoły Zasady ustalania oceny z zachowania są zawarte w Wewnątrzszkolnym Systemie Oceniania. 2. Na zakończenie roku szkolnego uczeń może być nagradzany za: a). wybitne osiągnięcia w nauce, b). zaangażowanie w działalność na rzecz szkoły i innych, c). osiągnięcia związane z działalnością pozalekcyjną szkoły. 3. Nagrodami, o których mowa w pkt. 2 są: a). pochwała wychowawcy wobec całej klasy, b). pochwała wychowawcy lub dyrektora wobec uczniów szkoły, c). list pochwalny wychowawcy lub dyrektora do rodziców, d). dyplom uznania od dyrektora, e). nagroda rzeczowa. 4. Wychowawca lub dyrektor, po zasięgnięciu opinii Rady Pedagogicznej, może postanowić przyznaniu nagrody w innej formie, np. wycieczki. 5. O przyznanie nagrody może wystąpić każdy członek społeczności szkolnej, wniosek taki nie ma charakteru wiążącego. Rozdział VIII System nagród i kar w zakresie wypełniania obowiązków 1. Uczeń otrzymuje nagrody za: bardzo dobre wyniki w nauce, wzorowe i bardzo dobre zachowanie, osiągnięcia w konkursach i zawodach sportowych, pracę na rzecz klasy, szkoły i środowiska, 100 % frekwencję, aktywne uczestnictwo w życiu szkoły. 2. Rodzaje nagród: pochwała wychowawcy na forum klasy i szkoły, pochwała wychowawcy wobec rodziców, pochwała Dyrektora na forum szkoły, okolicznościowe dyplomy, nagrody rzeczowe za szczególne osiągnięcia, listy pochwalne wychowawcy lub dyrektora dla rodziców, umieszczenie nazwisk laureatów i osób wyróżnionych na stronie internetowej szkoły,

17 znaczące osiągnięcia w konkursach przedmiotowych i igrzyskach sportowych odnotowuje na świadectwie szkolnym; się 3. Uczeń otrzymuje karę za: akty agresji słownej - w zależności od stopnia użytego wulgaryzmu nagana wychowawcy wobec ucznia, klasy oraz rodzica, zapis w dzienniku uwag; akty agresji fizycznej w zależności od stopnia wyrządzonej krzywdy - nagana wychowawcy wobec ucznia, klasy oraz rodzica, zapis w dzienniku uwag; nagana Dyrektora Szkoły na apelu szkolnym wobec społeczności uczniowskiej; zakaz uczestnictwa w imprezach klasowych i szkolnych; nieodpowiednie zachowanie się na lekcji wpis uwagi do dziennika lekcyjnego, nagana wychowawcy, nagana Dyrektora Szkoły, powiadomienie rodziców; niezachowanie zasad bezpieczeństwa podczas przerw uwaga w zeszycie wychowawcy, wyznaczenie dodatkowego obowiązku; akty wandalizmu, niszczenie mienia szkoły wykonanie dodatkowej pracy na rzecz szkoły w porozumieniu z rodzicami, poniesienie kosztów finansowych przez rodziców, na podstawie sporządzonego protokołu strat; niepodporządkowanie się poleceniom nauczyciela, niewłaściwa postawa ucznia wobec nauczycieli i pracowników szkoły nagana wychowawcy, Dyrektora Szkoły; rozmowa z rodzicami; naruszenie zasad korzystania z telefonów komórkowych odebranie aparatu i przekazanie go rodzicom Rozdział IX Wykorzystanie zasobów szkoły oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. W szkole rozpoznaje się potrzeby i zasoby własne oraz środowiska lokalnego i na tej podstawie podejmuje się inicjatywy na rzecz ich wzajemnego rozwoju. Szkoła w sposób systematyczny i celowy, z uwzględnieniem specyfiki działania współpracuje z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym ( UG Milejczyce, GOK, Biblioteka Publiczna, Ochotnicza Straż Pożarna w Milejczycach i in.) Współpraca szkoły ze środowiskiem lokalnym wpływa korzystnie na ich wzajemny rozwój oraz rozwój ludności.