Szkolny Program Wychowawczy Szkoły Podstawowej w Miękini

Transkrypt

1 Zespół Szkół Szkoła Podstawowa im. Orła Białego ul. Szkolna Miękinia Szkolny Program Wychowawczy Szkoły Podstawowej w Miękini Miękinia, wrzesień

2 I. Podstawa prawna do wprowadzenia Szkolnego Programu Wychowawczego: ustawa o systemie oświaty z dnia 7 września 1991 r. (z późniejszymi zmianami) program polityki prorodzinnej państwa z dnia 17 listopada 1998r. rozdział V "Wychowanie młodego pokolenia" Konwencja o Prawach Dziecka przyjęta 20 listopada 1989r. II. Cele i założenia programu: W trosce o wszechstronny rozwój osobowy ucznia, który jest najbardziej ogólnym celem procesu wychowania, w trosce o to, by dziecko znajdowało w rodzinie i szkole środowisko rozwoju osobowego w wymiarze intelektualnym, psychicznym, społecznym, duchowym, moralnym, estetycznym oraz zdrowotnym, rozwijało w sobie dociekliwość poznawczą poszukując prawdy, dobra i piękna w świecie, by zyskiwało przekonanie o życiowej użyteczności edukacji szkolnej pierwszego i drugiego etapu, by uczyło się szacunku dla dobra wspólnego oraz przygotowywało się do życia w rodzinie, społeczności lokalnej i państwie w duchu przekazu dziedzictwa kulturowego i kształtowania postaw patriotyzmu. Wychowanie w Szkole Podstawowej w Miękini ma służyć celom nadrzędnym takim jak dobro, piękno i prawda. Ponieważ cele wychowawcze realizowane są we współpracy i w bezpośrednim kontakcie między nauczycielem a uczniem, program wychowawczy SP w Miękini jest konsekwencją poszukiwań Rady Pedagogicznej, opartych na wartościach humanistycznych, odwołujących się do praw dziecka, ucznia i rodziny. Grono nauczycielskie pragnie, aby system wychowania naszej placówki był ukierunkowany na wspomaganie formowania uczciwego człowieka, umiejącego żyć z innymi i dla innych. W oparciu o prawa, które kreują wartości uczestniczących w życiu szkolnym osób, tworzone są demokratyczne i podmiotowe relacje w społeczności szkolnej. 1. Program zakłada: rozwijanie wrażliwości społecznej, także w formach wychowania integracyjnego, uwrażliwiającego dzieci na potrzeby rówieśników wymagających pomocy; realizację praw dziecka poprzez podmiotowy udział dzieci w życiu szkoły; przekazywanie dzieciom określonych wartości i norm postępowania opartych o uznawany przez rodzinę system wartości z respektowaniem godności przynależnej dziecku; przygotowanie ucznia do życia w demokratycznym społeczeństwie i aktywnego w nim działania; tworzenie pola aktywności i samodzielności uczniów oraz ich odpowiedzialność; realizowanie celów promocji i ochrony zdrowia; wychowanie ekologiczne: 2

3 wzmocnienie roli wychowawcy klasy, który powinien być przewodnikiem i doradcą. 2. Osiągniemy to wówczas, gdy nasz absolwent będzie umiał: dokonywać wyborów, podejmować decyzję, współpracować w zespole, rozwiązywać konflikty, tolerować odmienność innych ludzi, dbać o higieniczny tryb życia, dbać o środowisko, zorganizować swój czas wolny. 3. Powinien to być również człowiek, który po 6 latach pobytu i nauki w szkole będzie: zachowywał się zgodnie z przyjętymi normami społecznymi i kulturowymi, rozpoznawał własne emocje i wyrażał je w sposób akceptowany społecznie, miał poczucie własnej wartości, świadomie korzystał z własnych praw i szanował prawa innych, dostrzegał i reagował na potrzeby innych ludzi, dążył do samorozwoju i samorealizacji, poprawnie wypowiadał się w języku polskim, dostrzegał potrzebę obcowania z wytworami sztuki, sam tworzył, aktywnie uczestniczył w kulturze, dbał o swój wygląd zewnętrzny i o estetykę otoczenia. 4. W swoich działaniach nauczyciel: będąc otwartym i kontaktowym, rozpoznając, słuchając i rozumiejąc potrzeby dziecka, umiejętnie przekazując wiedzę, będąc obiektywnym, sprawiedliwym, cierpliwym, opanowanym, spokojnym, mądrym i kompetentnym wspiera dążenia dziecka do: nabywania przez niego umiejętności uczenia się, koncentracji uwagi, kojarzenia i wyciągania wniosków, świadomego wyboru, podejmowania właściwych decyzji, rozwijania myślenia refleksyjnego, abstrakcyjnego. 3

4 5. Pamiętając, że szkoła wspiera rodziców w wychowaniu ich dzieci pragniemy, żeby rodzice: interesowali się swoim dzieckiem, mieli częsty kontakt z wychowawcą klasy, współpracowali z pedagogiem, psychologiem i wychowawcą klasy w rozwiązywaniu problemów istniejących w rodzinie, współpracowali ze wszystkimi nauczycielami w realizowaniu Szkolnego Programu Wychowawczego, stwarzali w domu atmosferę sprzyjającą nauce, wyposażali dziecko w potrzebne mu pomoce szkolne. Tylko wspólne działań szkoły i rodziców, wzajemny nasz szacunek i zaufanie dadzą pewność prawidłowego funkcjonowania dzieci w szkole i w rodzinie. 6. Zapewniając uczniom: prawo do informacji, prawo do nauki, prawo do wypoczynku, czasu wolnego, rozrywki i zabawy, prawo do wolności wypowiedzi i wyrażania opinii, prawo do wolności religii lub przekonań, prawo do życia bez przemocy fizycznej, psychicznej i seksualnej, prawo do swobodnego zrzeszania się, prawo do ochrony życia prywatnego i rodzinnego, tajemnicy korespondencji, honoru i reputacji. Oczekujemy postaw: aktywnego udziału w życiu szkoły, właściwego zachowania w szkole i poza nią, odwagi w wyrażaniu swoich poglądów i pomysłów, pomocy koleżeńskiej, przygotowania do zajęć szkolnych, pozytywnego stosunku do nauki, reagowania na niewłaściwe zachowanie kolegów. Nie zgadzamy się na: wulgaryzmy, wagary, spóźnienia, lekceważenie obowiązków szkolnych, lekceważenie innych, 4

5 brak higieny osobistej, przynoszenie niebezpiecznych przedmiotów, nieestetyczny wygląd, wandalizm, przemoc i agresję, używki (narkotyki, alkohol, papierosy), brak tolerancji, przenoszenie nieakceptowanych subkultur. 7. Szkolny Program Wychowawczy będzie realizowany poprzez: programy wychowawcze klas, programy profilaktyczne projekty edukacyjne, imprezy ogólnoszkolne i pozaszkolne, zajęcia pozalekcyjne, współpracę z rodzicami, działania opiekuńcze i pomoc socjalną. 5

6 Szczegółowe zadania szkoły jako środowiska wychowawczego w pierwszym etapie edukacyjnym kl. I- III Cele i efekty działań wychowawczych 1. Miejsce dziecka w grupie rówieśniczej i nauka działania w grupie: poczucie przynależności do danej klasy, wyrażanie potrzeb działania w grupie rówieśniczej, współtworzenie i respektowanie norm grupowych, współodpowiedzialność za działania grupy. 2. Poznawanie i przestrzeganie norm dobrego zachowania w środowisku szkolnym i rodzinnym: okazywanie w słowach, działania szacunku wobec dorosłych, rówieśników i młodszych, nawykowe stosowanie zwrotów grzecznościowych, poznanie symboli narodowych i nabycie umiejętności zachowania się wobec nich przestrzeganie Regulaminu Szkoły Sposób realizacji Termin Odpowiedzialni Ewaluacja wybór samorządu klasowego i Małego Samorządu klas I - III, zabawy integrujące zespół klasowy kl.i organizowanie imprez szkolnych i klasowych (pasowanie na ucznia klas pierwszych, klasowe ognisko, zabawa andrzejkowa, Mikołajki, Wigilia, Bal Karnawałowy, Powitanie Wiosny) i uroczystości klasowych oraz wycieczek turystyczno krajoznawczych po najbliższej okolicy i nie tylko. podejmowanie tematyki na zajęciach integracyjnych poprzez opowiadania, scenki rodzajowe, dramę, rozmowę nauczającą, prezentacja symboli narodowych i godnego zachowania się wobec nich; nauka Hymnu Państwowego, postawy i szacunku wobec Flagi i Godła Państwowego, zapoznanie uczniów i rodziców z Regulaminem Szkoły wrzesień, Wychowawcy klas Wychowawcy klas nauczyciele Wychowawcy Obserwacja Obserwacja, rozmowa z wychowankami Obserwacja uczniów podczas uroczystości szkolnych. Analiza dokumentów 6

7 i konsekwencjami nieprzestrzegania jego wytycznych, Dyrektor szkoły, 3. Kształcenie umiejętności zachowania się w sytuacjach trudnych: znajomość i rozumienie pojęć stosowane do wieku: norma, prawo, obowiązek, tolerancja, godność, świadomość własnych praw, instancji, do których można zwrócić się o pomoc, dostrzeganie różnic między ludźmi i ich akceptowanie, rozróżnianie dobra i zła w systemach dziennych i odpowiednie reagowanie, umiejętność domawiania w dopuszczalnych społecznie formach. Zapoznanie z dokumentami szkoły: statutem regulaminem ucznia, regulaminem oceniania i klasyfikowania, wewnątrzszkolnymi zasadami oceniania i innymi, Podejmowanie tematyki poprzez stosowanie scenek sytuacyjnych, dramy, rozmów nauczających, prac plastycznych, innych, Ćwiczenia asertywności. wrzesień, październik Cały rok Wychowawcy klas Wychowawcy nauczyciele Funkcjonowanie systemu kar i nagród w szkole. Obserwacja, przegląd twórczości plastycznej; 7

8 Szczegółowe zadania szkoły jako środowiska wychowawczego w drugim etapie edukacyjnym kl. IV- VI Cele i efekty działań wychowawczych 1. Rozwijanie samorządnej działalności uczniów: zrozumienie pojęcia samorządność poprzez działanie wszystkich uczniów w klasie i w szkole, rozwijanie poczucia odpowiedzialności za sprawy klasy i szkoły, przestrzeganie zasad obowiązujących w szkole na zajęciach i w czasie przerw, stosowanie zasad szkolnej demokracji. 2. Kształcenie umiejętności komunikowania się z rówieśnikami i dorosłymi: poznanie i stosowanie w praktyce zasad aktywnego słuchania, opanowanie umiejętności jasnego i konstruktywnego formułowania własnych wypowiedzi, opanowanie umiejętności bezpośredniego i otwartego wyrażania swoich próśb, oczekiwań i sądów, opanowanie umiejętności rozumienia uczuć innych. Sposób realizacji Termin Odpowiedzialni Ewaluacja wybór samorządu klasowego i szkolnego, opracowanie planu SU, współudział uczniów w organizacji i przebiegu imprez i uroczystości szkolnych, realizacja tematyki na godzinach do dyspozycji wychowawcy, organizowanie apeli porządkowych, konsekwentne egzekwowanie stosowania się do reguł obowiązujących w szkole. ćwiczenia komunikacji werbalnej i niewerbalnej, parafraza, trening asertywności na godzinach do dyspozycji wychowawcy, realizacja treści: edukacja czytelnicza i medialna,, wychowanie do życia w rodzinie, projektów edukacyjnych, kół zainteresowań w tym koło europejskie, dziennikarskie ćwiczenie empatii, aranżowanie sytuacji problemowych. wrzesień, październik wrzesień, październik wychowawcy klas IV VI, opiekunowie SU dyrektor, pedagog, psycholog wychowawcy klas IV VI, nauczyciel protokoły zebrań SU, stworzenie tematyki godzin wychowawczych na dany rok 8

9 3. Poznanie swoich mocnych i słabych stron oraz praca nad nimi: nabycie umiejętności obiektywnej oceny własnego postępowania, nabycie świadomości własnych wad i zalet, akceptacja siebie, dostrzeganie wpływu innych na kształtowanie osobowości, wykształcenie postawy krytycyzmu wobec wzorców propagowanych w środkach masowego przekazu. 4. Wdrażanie do planowania własnych działań i przewidywania ich skutków: zrozumienie potrzeby wyznaczania sobie celów i dążenie do ich osiągnięcia, ukazanie możliwości realizowania się w różnych zawodach, planowanie własnej przyszłości, nabycie umiejętności dokonania samokontroli i samooceny. 5. Kształtowanie postaw ekologicznych i prozdrowotnych. podkreślanie mocnych i słabych stron przez nauczyciela wychowawcę i nauczycieli poszczególnych przedmiotów, stosowanie aktywnych metod na godzinach do dyspozycji wychowawcy, mających na celu poznanie samego siebie, trening asertywności, realizacja swoich pasji, uczęszczanie na zajęcia pozalekcyjne - koła zainteresowań uwzględnienie w tematyce godzin do dyspozycji wychowawcy problemu masmediów. podejmowanie tematyki na godzinach do dyspozycji wychowawcy, zajęciach bloku humanistycznego, godzinach świetlicowych, dotyczących wyboru zawodu, zajęcia z psychologiem doradcą zawodowym udział w konkursach i akcjach ekologicznych, np. Sprzątanie świata,, udział w projektach i kampaniach edukacyjnych: Trzymaj Formę!, Trzeźwy umysł organizowanie Dnia Sportu, Dnia Zdrowia organizowanie wycieczek krajoznawczych, spotkanie z pielęgniarką szkolną (badania bilansowe, sprawdzanie czystości, pogadanki na temat higieny osobistej) według planów wychowawców klasowych i wychowawców świetlicy wrzesień, październik kwiecień maj nauczyciele poszczególnych przedmiotów, wychowawcy klas IV VI, nauczyciel biblioteki, wychowawcy świetlicy wychowawcy klas IV VI, wychowawcy świetlicy, wicedyrektor szkoły wychowawcy klas IV VI, nauczyciel przyrody, nauczyciele wychowania fizycznego analiza tematyki godzin do dyspozycji wychowawcy, zapis w dziennikach lekcyjnych, dziennikach do zajęć dodatkowych i dzienniku zajęć świetlicowych. jw. wyniki konkursów, protokoły z akcji i projektów edukacyjnych Zapisy w dzienniku 6. Kultywowanie tradycji i kultury : dostrzeganie własnych korzeni i udział w konkursach przygotowanie Jasełek Bożonarodzeniowych, wychowawcy klas, nauczyciele, wytwory sztuki, ekspozycje, 9

10 swojego miejsca na Ziemi, poznanie elementów historii i kultury najbliższego środowiska, budzenie szacunku do symboli. współpraca z Samorządowym Ośrodkiem Kultury w Miękini. przygotowanie i aktywny udział w święcie szkoły. według harmonogramu organizatorów grudzień katecheci, pedagog, psycholog regulaminy i wyniki konkursów inscenizacje 7. Ukazanie roli rodziny w życiu człowieka: przekonanie o nadrzędnej roli rodziny w życiu każdego człowieka funkcje rodziny, wspieranie rodziców w procesie wychowania, poznanie praw i obowiązków dziecka oraz rodziców, uświadomienie konieczności dostosowania swoich potrzeb z możliwościami rodziców, omówienie wpływu atmosfery rodzinnej na funkcjonowanie człowieka. 8. Współdziałanie z rodzicami w procesie wychowania. poruszanie tematyki godzin wychowawczych, realizacja treści : wychowanie do życia w rodzinie, pogadanki na zajęciach z pedagogiem, psychologiem wykonanie drzewa genealogicznego. współpraca z rodzicami w zakresie wychowania dzieci, działalność Rady Rodziców, spotkania z rodzicami, wspólne imprezy, np. zabawa integracyjna, udział rodziców w przedstawieniach i uroczystościach szkolnych, np. spotkanie wigilijne, andrzejkowe, obchody Dnia Dziecka pedagogizacja rodziców. kalendarz imprez i uroczystości oraz według harmonogramu spotkań z rodzicami. wychowawcy, nauczyciele poszczególnych przedmiotów, dyrekcja, pedagog, psycholog wychowawcy klas, Rada Rodziców. analiza tematyki godzin do dyspozycji wychowawcy, wytwory uczniów. Sporządziła: Monika Kosobudzka Program wychowawczy Szkoły Podstawowej w Miękini zaopiniowano na posiedzeniu Rady Pedagogicznej w dnu

11 11