RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ROK SZKOLNY 2014/2015

GIMNAZJUM NR 2 Z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI W NAMYSŁOWIE RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ROK SZKOLNY 2014/2015 WYMAGANIE: SZKOŁA WSPOMAGA UCZNIÓW UWZGLĘDNIAJĄC ICH INDYWIDUALNĄ SYTUACJĘ str. 1

Poniższy raport jest wynikiem przeprowadzonej w pierwszym semestrze roku szkolnego 2014/2015 ewaluacji wewnętrznej działalności Gimnazjum nr 2 z Oddziałami Dwujęzycznymi w Namysłowie. Badaniem objęto 200 uczniów, rodziców uczniów (100 osób), nauczycieli uczących w szkole (30 osób), dyrektora szkoły oraz pedagoga szkolnego. W trakcie badania posłużono się następującymi metodami ankiety, karta wywiadu, obserwacje, analiza dokumentacji szkolnej. Ewaluacja została przeprowadzona przez zespół nauczycieli powołany przez dyrektora szkoły, w skład którego weszli nauczyciele: Joanna Koncewicz, Jacek Pawłowski, Izabela Szymszon, Aleksandra Wojnarska. 1. Cel badania: wyrównywanie szans edukacyjnych; wspomaganie rozwoju uczniów w zależności od ich indywidualnej sytuacji; dostosowanie oferty zajęć do potrzeb uczniów; motywowanie uczniów do samorozwoju. 2. Opis metod i narzędzi badawczych wykorzystanych przy ewaluacji: ankiety przeprowadzone wśród uczniów, rodziców uczniów i nauczycieli, wywiad z dyrektorem szkoły, analiza dokumentacji szkolnej, obserwacja. str. 2

3. Pytania kluczowe: W jaki sposób nauczyciele rozpoznają potrzeby każdego ucznia? Jakie działania nauczycieli potwierdzają uwzględnianie zróżnicowanych potrzeb rozwojowych uczniów? Czy szkoła organizuje warunki do wyrównywania braków i zaległości? Jakie formy pomocy organizuje szkoła w specyficznych trudnościach w nauce? Czy szkoła prowadzi działania zmierzające do integracji uczniów w celu zapewnienia im poczucia wartości w grupie rówieśniczej? Czy uczniowie odnoszą sukcesy edukacyjne na miarę swoich możliwości? 4. Kryteria ewaluacji: Nauczyciele stosują różnorodne metody w celu rozpoznania indywidualnych potrzeb, możliwości i zainteresowań ucznia. Szkoła zapewnia uczniom możliwość nadrobienia braków w nauce i rozwijania zainteresowań. Szkoła prowadzi działania integrujące uczniów i antydyskryminacyjne. Szkoła stara się zapewnić uczniom poczucie sukcesu. 5. Termin - ewaluacja została przeprowadzona w I semestrze roku szkolnego 2014 / 2015. str. 3

WYNIKI ZADOWALAJĄCE Ponad 80% ankietowanych nauczycieli deklaruje, że opracowuje i wdraża działania skierowane na indywidualizację procesu nauczania i wychowania przez rozpoznanie potrzeb uczniów i dostosowanie programu nauczania do zdiagnozowanych potrzeb. Z wywiadu z dyrektorem szkoły wynika, że, nauczyciele dostosowują wymagania do potrzeb uczniów. Pierwszym do tego krokiem jest zapoznanie się z zaleceniami w opinii. Nauczyciele dostosowują do potrzeb uczniów odpowiednie ćwiczenia, metody i formy pracy. Niejednokrotnie dostosowanie takich wymagań skutkuje prowadzeniem zajęć indywidualnych. Zdaniem ponad 80% nauczycieli realizowany przez nich program nauczania jest dostosowany do potrzeb i możliwości uczniów, uwzględnia indywidualizację nauczania i uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Większość nauczycieli doskonali się w obszarze nabywania i rozwijania umiejętności oceniania możliwości edukacyjnych uczniów oraz opracowania zindywidualizowanych działań przez udział w konferencjach, kursach doskonalących i warsztatach metodycznych, wymianę informacji z innymi nauczycielami jak i pracownikami poradni psychologiczno-pedagogicznej. Zdaniem dyrektora szkoły uczniowie uzdolnieni w różnych kierunkach mogą rozwijać swoje zainteresowania uczestnicząc w takich formach edukacji, jak: koło literackie, koło matematyczne, koła języków obcych (j. angielski, j. niemiecki, j. rosyjski), koło geograficznokrajobrazowe, Klub Historyczno-Europejski, koło ekonomiczne, koło ekologiczne, koło informatyczne, informatyka w j. angielskim, sekcje sportowe (lekka atletyka, piłka siatkowa, piłka nożna, rekreacja ruchowa, pływanie), Szkolny Wolontariat, Szkolne Koło Teatralne, zajęcia rozwijające z historii i z wos-u. Dyrektor szkoły ponadto wskazuje indywidualizację procesu dydaktycznego przez nauczycieli jako czynnik rozwijający zainteresowanie zdolnych uczniów. str. 4

Zapytani o sposoby rozpoznawania potrzeb i możliwości edukacyjne uczniów nauczyciele wymienili, co następuje: rozmowy z uczniem, ankiety, obserwacje, wywiady, zachowanie na lekcji, sprawdziany, kartkówki, testy, opinie PPP, pracę na lekcji, testy na wejściu i rozmowy z nauczycielami. Zdaniem dyrektora szkoły zajęcia pozalekcyjne są zgodne z potrzebami uczniów. Zajęciami wyrównawczymi objęci są wszyscy uczniowie, którzy ich potrzebują, przede wszystkim uczniowie z opiniami i orzeczeniami PPP. Szkoła oferuje uczniom całą gamę zajęć rozwijających ze wszystkich przedmiotów. Z wywiadu z dyrektorem szkoły wynika, potrzeby i oczekiwania uczniów i ich rodziców są brane pod uwagę przy organizacji zajęć rozwijających. Wszyscy nauczyciele podejmują działania antydyskryminacyjne, najczęściej w formie indywidualnych rozmów z uczniami (93%), udział uczniów w życiu klasy / szkoły (77%), rozmowy z rodzicami uczniów (60%), poruszanie tematyki dyskryminacji na lekcjach wychowawczych (50%), organizowanie pomocy materialnej dla uczniów (40%), i udział uczniów w akcjach charytatywnych (33%). Połowa nauczycieli twierdzi, że stosuje na zajęciach zindywidualizowane formy pracy. Druga połowa jest zdania, że czasami stosuje tego typu formy pracy. Zdaniem dyrektora szkoły nauczyciele poprzez stosowanie właściwych form i metod pracy oraz regularne i konsekwentne zwiększanie stopnia trudności rozwiązywania zadań w znaczącym stopniu wpływają na podwyższanie wyników konkretnych uczniów w zakresie danego przedmiotu. Zapytani o stosowanie zindywidualizowanego motywowania uczniów do nauki nauczyciele najczęściej wymieniali następujące metody: str. 5

100 90 80 70 60 83 80 67 93 90 93 60 przygotowanie uczniów do zewnętrznych konkursów, olimpiad organizowanie dla uczniów zdolnych przedmiotowych konkursów ocenianie kształtujące 50 prowadzenie koła zainteresowań, zajęć wyrównawczych 40 30 praca w grupach / parach 20 10 przydzielanie dodatkowych zadań do wykonania 0 Formy zindywidualizowanego motywowania uczniów do nauki stosowane przez nauczycieli różnicowanie zadań domowych Większość uczniów i rodziców jest zdania, że uczniowie zawsze mają możliwość poprosić nauczyciela o pomoc przy trudnościach w nauce. 24% ankietowanych rodziców i 17 % uczniów stwierdziło, że uczniowie czasami mają możliwość zwrócić się do nauczycieli o pomoc w tej kwestii. Rodzice uważają, że mogą się zwrócić o pomoc do nauczycieli w przypadku, gdy ich dzieci napotykają na trudności w nauce lub mają problemy w zachowaniu. 70 % ankietowanych nie ma wobec tego wątpliwości, 28 % twierdzi, że tylko czasami a dwóch z rodziców twierdzi, że mają takiej możliwości. str. 6

Spora grupa uczniów zgadza się ze zdaniem, iż nauczyciele często mówią im, że mogą się nauczyć nawet trudnych rzeczy. Większość uczniów ma poczucie, że nauczyciele wspierają ich w szkole. Zdaniem większości rodziców i uczniów nauczyciele zachęcają uczniów do udziału w życiu klasy i szkoły np. przez branie udziału w konkursach, zawodach, uroczystościach szkolnych i klasowych. Większość uczniów twierdzi, że nauczyciele i wychowawcy w różnym stopniu zachęcają ich do brania udziału w życiu klasy i szkoły. W wywiadzie dyrektor przekazał informacje, których wynika, że udział uczniów w konkursach wiedzowych kształtuje się w danych roku szkolnym na poziomie 40 50 % populacji uczniowskiej. Zdaniem rodziców nauczyciele najczęściej nagradzają uczniów przez oceny (taką odpowiedź wybrało 86% ankietowanych), przez punkty dodatnie z zachowania (68%) i pochwały ustne (48%). Z wywiadu z dyrektorem szkoły wynika, że w szkole prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans. Do takich zostały zaliczone zajęcia kompensacyjno-wyrównawcze realizowane niemalże ze wszystkich przedmiotów, zwłaszcza z grupy przedmiotów egzaminowanych. Dostęp do zajęć mają wszyscy uczniowie. 82% ankietowanych rodziców jest przekonanych, że szkoła stwarza warunki uczniom do wyrównywania braków i zaległości w nauce. Zdecydowana większość uczniów zdeklarowała, że nauczyciele pomagają im pokonać trudności w nauce. Oto najczęściej wymieniane przez uczniów formy pomocy. str. 7

80 70 60 50 40 30 20 10 0 72 28 23 W jaki sposób szkoła pomaga uczniom nadrobić zaległości w nauce i pokonać trudności? 8 zajęcia wyrównawcze koła zainteresowań indywidualne rozmowy z nauczycielem rozmowy z pedagogiem, psychologiem szkolnym Aż 84 % rodziców stwierdziło, że ich dzieci uczestniczą w zajęciach dodatkowych organizowanych przez szkołę. 78 % ankietowanych rodziców uważa, że szkoła organizuje spotkania profilaktyczne z przedstawicielami różnych organizacji np. Policji, Poradni. Prawie wszyscy rodzice deklarują, że szkoła integruje uczniów przez różnego rodzaju wycieczki, wyjścia, imprezy klasowe w celu zapewnienia uczniom poczucia własnej wartości w grupie rówieśniczej. Większość uczniów jest podobnego zdania. Zdaniem rodziców szkoła podejmuje różnorodne działania, których celem jest zapewnienie uczniom poczucia sukcesu. str. 8

pomoc pedagoga, nauczycieli 43 pomoc wychowawcy Jakie działania podejmuje szkoła, aby zapewnić uczniom poczucie sukcesu? 17 23 35 49 63 74 84 indywidualne podejście do ucznia motywowanie do nauki zajęcia wyrównawcze zajęcia przygotowujące do konkursów koła zainteresowań zajęcia dodatkowe 0 50 100 str. 9

Zdaniem większości ankietowanych uczniów w szkole odbywają się zajęcia pozalekcyjne, które raczej ich interesują. Aż 85 % uczniów uważa, że w szkoła oferuje zajęcia pozalekcyjne, które są im zdecydowanie lub w większości potrzebne. Uczniowie, zapytani w jaki sposób nauczyciele zdobywają wiedzę o ich zainteresowaniach, najczęściej wymieniali lekcje wychowawcze (46 %), rozmowy na zajęciach z danego przedmiotu (41%) i ankiety (34%). Oprócz tego uczniowie wskazali takie metody jak rozmowy indywidualne i rozmowy z rodzicami. Ankietowani uczniowie zdeklarowali różne sposoby, którymi nauczyciele rozwijają ich zainteresowania. 58 kółka zainteresowań 60 50 40 30 34 26 33 35 20 36 wycieczki szkolne pozalekcyjne zajęcia sportowe zadania na dodatkową ocenę 20 zawody sportowe, konkursy 10 zajęcia przygotowujące do konkursu 0 W jaki sposób nauczyciele rozwijają zainteresowania uczniów? atrakcyjne lekcje z wykorzystaniem filmów, prezentacji str. 10

Z przeprowadzonej analizy dokumentacji szkolnej wynika, że nauczyciele wspierają rozwój uczniów poprzez: a. stosowanie różnych metod i form pracy metody projektów, pracy w grupach, dyskusji, b. stosowanie różnych form sprawdzania wiedzy zadania klasowe, kartkówki, odpowiedzi ustne, zadania domowe, praca na lekcji, c. organizowanie wycieczek przedmiotowych, wycieczek integrujących zespół klasowy, d. przeprowadzanie testów diagnozujących na wejściu i na wyjściu e. organizowanie imprez klasowych integrujących zespół klasowy oraz imprez szkolnych angażujących wielu uczniów poprzez pomoc w organizacji i ich przeprowadzeniu (np. akademie z okazji Dnia Nauczyciela, Święta 11 Listopada, Jasełka, szkolne dyskoteki) f. zapoznanie się z opiniami i orzeczeniami wydanymi przez poradnię psychologiczno-pedagogiczną, dostosowanie metod i form pracy z uczniami, g. organizowanie zajęć wyrównawczych i zajęć rozwijających zainteresowania uczniów po uprzednim przeanalizowaniu potrzeb uczniów. Uczniowie mogą skorzystać z zajęć z każdego przedmiotu podnosząc swoją wiedzę i umiejętności, nadrabiając zaległości w nauce. Dodatkowo organizowane są zajęcia rozwijające wiedzę z zakresu ekologii, ekonomii, Unii Europejskiej, znajomość języka rosyjskiego, zajęcia promujące wolontariat, rozwijające zdolności aktorskie w ramach koła teatralnego oraz rozwijające kreatywne myślenie w Odysei Umysłu. Frekwencja na tych zajęciach waha się od 25% do 100%. Dla klas trzecich organizowane są zajęcia przygotowujące do egzaminów gimnazjalnych, h. kontakt z rodzicami uczniów podczas comiesięcznych spotkań, informowanie o postępach w nauce, dokonaniach i problemach dydaktyczno-wychowawczych, str. 11

i. realizowanie zagadnień zawartych w programie profilaktycznym np. pogadanki dotyczące używek, zdrowego trybu życia, cyberprzemocy itp. Analiza dokumentacji szkolnej wykazała, iż dyrekcja szkoły wspiera rozwój uczniów przez: a. organizowanie pogadanek, spotkań z przedstawicielami policji, spotkań terapeutycznych np. spotkanie organizowane przez stowarzyszenie Arka Noego, b. organizowanie zajęć indywidualnych z elementami terapii psychologicznej i rewalidacyjnych, c. organizację zajęć z doradcą zawodowym. Zdaniem dyrektora szkoła wspomaga rozwój uczniów nie tylko przez udzielanie pomocy dydaktycznej w postaci zajęć wyrównawczych i rozwijających ale również przez udzielanie pomocy socjalnej (wyprawka szkolna, dofinansowywanie posiłków, pomoc finansowa ze strony Rady Rodziców), czy pomoc psychologiczno-pedagogiczna (prowadzenie przez pedagoga i psychologa szkolnego zajęć indywidualnych dla uczniów wymagających wsparcia psychologiczno-pedagogicznego). WYNIKI WYMAGAJĄCE POPRAWY Tylko 6% uczniów zdeklarowało, że myśląc o swoich wynikach w szkole czuje radość. 40 uczniów uważa, że są zadowoleni ze swoich wyników. Najczęściej wybieraną przez ankietowanych uczniów odpowiedzią było stwierdzenie, że mogli zrobić więcej. Niewielki procent rodziców uważa, że nauczyciele wykazują indywidualne podejście do ucznia. str. 12

Niewiele ponad połowa uczniów jest zdania, że nauczyciele traktują wszystkich uczniów równo. WNIOSKI Nauczyciele wykorzystują różne metody, aby pozyskać informacje na temat możliwości i potrzeb edukacyjnych uczniów oraz ich zainteresowań. Szkoła współpracuje z różnymi organizacjami w celu zaspokojenia potrzeb uczniów jak i w celu wszechstronnego wsparcia uczniów i jego rodziny. Szkoła prowadzi zaplanowane działania profilaktyczne. Szkoła oferuje wsparcie uczniom, którzy mają trudności w nauce. Szkoła posiada bogatą ofertę zajęć pozalekcyjnych w różnym stopniu odpowiadającym potrzebom i zainteresowaniom uczniów, oczekiwaniom rodzicom na miarę możliwości szkoły. Oferta zajęć jest sukcesywnie modyfikowana i poszerzana. Zdaniem dyrektora szkoły poprzez uczestniczenie w zindywidualizowanym procesie dydaktycznym uczeń: - rozwija swoją wiedzę, - wyrównuje braki, zaległości dot. konkretnego wycinka wiedzy, - uczy się syntezy, analizy, wnioskowania, porównywania, wreszcie odnoszenia uzyskanej wiedzy do praktyki życiowej, str. 13

- ćwiczy umiejętność rozwiązywania zadań z zakresu egzaminu gimnazjalnego, Wszystkie te wyżej wymienione korzyści podnoszą efekty kształcenia uczniów, a więc także i oceny z poszczególnych przedmiotów. Szkoła zachęca uczniów do udziału w życiu klasy i szkoły. W szkole prowadzone są działania zmierzające do integracji uczniów i zapewnienia im poczucia własnej wartości w grupie rówieśniczej. REKOMENDACJE Należy dążyć do wzmocnienia poczucia zadowolenia wśród uczniów z osiągania sukcesów na miarę ich możliwości. 95% uczniów przejmuje się osiąganymi wynikami, co daje wnioskować, że motywowanie ich do zwiększonej pracy i uświadamianie im osiągniętych w różnym stopniu celów powinno w przyszłości przynieść zwiększoną wiarę we własne możliwości, przekonanie, że są w stanie nauczyć się nawet trudnych rzeczy i w efekcie motywację do bardziej efektywnego działania. Zalecane jest, aby nauczyciele dołożyli wszelkich starań, aby nie pozwolić uczniom odczuć, że nie są traktowani na równi ze wszystkimi. Oprócz różnorodnych działań stosowanych przez nauczycieli aby krzewić wśród uczniów poczucie równości w grupie rówieśniczej nauczyciele przede wszystkich powinni przeanalizować własne podejście do uczniów i podjąć działania zmierzające do równego traktowania przez nich wszystkich uczniów. Nauczyciele powinni dążyć do wypracowania bardziej indywidualnego podejścia do każdego z uczniów, w taki sposób aby uczniowie mieli poczucie sukcesu biorąc pod uwagę ich indywidualne potrzeby, możliwości i zainteresowania. str. 14

Nauczyciele powinni kontynuować stosowanie różnorodnych metod diagnozowania potrzeb i możliwości edukacyjnych uczniów, utrzymywać dobry poziom zajęć wyrównawczych i modyfikować w miarę potrzeb ofertę zajęć rozwijających. ZAŁĄCZNIKI Wyniki ankiet przeprowadzonych wśród rodziców, Wyniki ankiet przeprowadzonych wśród nauczycieli, Wyniki ankiet przeprowadzonych wśród uczniów, Wywiad z dyrektorem szkoły, ANKIETA DLA RODZICÓW 100 ankietowanych, wyniki podane procentowo 1.Czy uczniowie mają możliwość poprosić nauczyciela o pomoc przy trudnościach w nauce? 73 tak 24 czasami tak 3 nie 2. Czy macie Państwo możliwość zwrócić się o pomoc do nauczycieli w przypadku, gdy Wasze dziecko napotyka trudności w nauce lub ma problemy z zachowaniem? 70 tak 28 czasami tak 2 nie 3. W jaki sposób nauczyciele nagradzają uczniów? 86 Uczniowie otrzymują oceny str. 15

68 Uczniowie otrzymują punkty z zachowania 48 Uczniowie otrzymują pochwały ustne 0 Inne.. 4. Czy nauczyciele zachęcają uczniów do udziału w życiu klasy i szkoły (np. przez branie udział w konkursach, zawodach, uroczystościach szkolnych i klasowych)? 86 tak 11 czasami tak 3 nie 5. Czy Państwa zdaniem uczniowie w szkole mają warunki do rozwoju talentów, zainteresowań i pasji? 70 tak 27 czasami tak 3 nie 6. Czy szkoła stwarza warunki uczniom do wyrównywania braków i zaległości oraz pomoc w specyficznych trudnościach w nauce? 82 tak 10 czasami tak 8 rzadko 7. Czy Państwa dzieci uczestniczą w zajęciach dodatkowych organizowanych przez szkołę? 84 Tak 16 nie 8. Czy szkoła organizuje spotkania z przedstawicielami różnych organizacji (np. Policji, Poradni) wspomagającymi rozwój ucznia? 78 tak 8 nie 9. Czy szkoła stara się integrować uczniów przez różnego rodzaju wycieczki, wyjścia, imprezy klasowe w celu zapewnienia uczniom poczucia własnej wartości w grupie rówieśniczej? 89 tak 10 czasami tak 1 nie 10. Jakie działania podejmuje szkoła, aby zapewnić uczniom poczucie sukcesu (można zaznaczyć kilka odpowiedzi)? zajęcia dodatkowe 84 koła zainteresowań 74 zajęcia przygotowujące do konkursów 35 zajęcia wyrównawcze 63 str. 16

motywowanie do nauki 23 indywidualne podejście do ucznia 17 pomoc wychowawcy, 49 pomoc pedagoga, nauczycieli 43 1.Mysląc o swoich wynikach w szkole czujesz? 6 radość 40 uważam, że wszystko jest w porządku 5 nie obchodzi mnie to 49 mogłam/em zrobić więcej 2. Nauczyciele mówią, że mogę się nauczyć nawet trudnych rzeczy: 10 zdecydowanie tak 76 raczej tak 14 raczej nie 3. Czy masz poczucie, ze nauczyciele wspierają Cię w szkole? 16 zawsze 58 czasami 26 rzadko 4. Czy nauczyciele pomagają Ci się uczyć, gdy masz kłopoty w nauce? 17 zdecydowanie tak 59 raczej tak 24 raczej nie str. 17 ANKIETA DLA UCZNIA - 200 ankietowanych, wyniki podane procentowo 5. W jaki sposób szkoła pomaga Tobie nadrobić zaległości w nauce i pokonać trudności? (możesz zaznaczyć kilka odpowiedzi): 72 Zajęcia wyrównawcze 28 Koła zainteresowań

23Indywidualne rozmowy z nauczycielem 8 Rozmowy z pedagogiem, psychologiem szkolnym 6. Czy nauczyciele/wychowawcy zachęcają Cię do brania udziału w życiu klasy i szkoły? 54 tak 38 czasami 8 rzadko 7. Czy szkoła stara się integrować uczniów przez różnego rodzaju wycieczki, imprezy klasowe itd.? 33 zawsze 55 czasami 12 rzadko 8. Czy uczestniczysz w zajęciach dodatkowych a jeśli tak to, dlaczego? (można zaznaczyć kilka odpowiedzi): 38 Zajęcia dodatkowe pomagają nadrobić braki w wiadomościach 47 Zajęcia dodatkowe uzupełniają i poszerzają wiadomości zdobyte na lekcjach 26 Zajęcia dodatkowe przygotowują mnie do egzaminu gimnazjalnego 38 Zajęcia dodatkowe przygotowują mnie do konkursów, zawodów 9. Jakie działania podejmuje szkoła aby zapewnić uczniom poczucie sukcesu? zajęcia dodatkowe 55 koła zainteresowań 36 zajęcia przygotowujące do konkursów 5 indywidualne podejście do ucznia 4 pomoc pedagoga/wychowawcy 10. Czy w szkole odbywają się pozalekcyjne zajęcia, które cię interesują? 24 Zdecydowanie tak 48 Raczej tak 16 Raczej nie 12 Zdecydowanie nie 11. Czy w szkole odbywają się zajęcia pozalekcyjne, które są ci potrzebne? 21 Zdecydowanie tak 64 Raczej tak str. 18

13 Raczej nie 2 Zdecydowanie nie 12. W jaki sposób nauczyciele zdobywają wiedzę o Twoich zainteresowaniach (możesz zaznaczyć kilka odpowiedzi): 46 Rozmowy na lekcjach wychowawczych 41 Rozmowy na zajęciach z danego przedmiotu 9 Rozmowy indywidualne 5 Rozmowy z rodzicami 34 Ankiety 13. W jaki sposób nauczyciele rozwijają Twoje zainteresowania (możesz zaznaczyć kilka odpowiedzi): 58 Kółka zainteresowań 34 Wycieczki szkolne 26 Pozalekcyjne zajęcia sportowe 33 Zadania na dodatkową ocenę 35 Zawody sportowe, konkursy 20 Zajęcia przygotowujące do konkursu 36 Atrakcyjne lekcje z wykorzystaniem filmów, prezentacji 14. Czy Twoim zdaniem nauczyciele traktują wszystkich uczniów równo? 10 Zdecydowanie tak 47 Raczej tak 22 Raczej nie 21 Zdecydowanie nie Ankieta dla nauczyciela 30 ankiet, wyniki podane procentowo 1. Czy opracowuje Pan/Pani i wdraża działania skierowane na indywidualizację procesu nauczania i wychowania poprzez: rozpoznanie potrzeb uczniów TAK 83 NIE 0 CZĘŚCIOWO 17 dostosowanie programu nauczania do zdiagnozowanych potrzeb uczniów TAK 80 NIE 0 CZĘŚCIOWO 20 str. 19

2. Czy realizowany przez Pana/Panią program nauczania dostosowany jest do potrzeb i możliwości uwzględnia indywidualizację nauczania? TAK 87 NIE 0 CZĘŚCIOWO 13 uwzględnia uczniów ze specjalnymi potrzebami TAK 80 NIE 0 CZĘŚCIOWO 20 3. Czy stosuje Pan/Pani na zajęciach zindywidualizowane formy pracy? TAK 50 CZASAMI 50 NIE 0 4. Które spośród wymienionych form zindywidualizowanego motywowania uczniów do nauki stosuje Pan/Pani w pracy z dziećmi? przygotowywanie uczniów do zewnętrznych konkursów, olimpiad 83 organizowanie dla uczniów zdolnych przedmiotowych konkursów 80 ocenianie kształtujące 67 prowadzenie koła zainteresowań rozwijającego/ wyrównawczego 93 praca w grupach/ parach 90 przydzielanie dodatkowych zadań do wykonania 93 różnicowanie zadań domowych 60 5. W jaki sposób Pan/Pani doskonali się w obszarze nabywania i rozwijania umiejętności oceniania możliwości edukacyjnych uczniów oraz opracowywania zindywidualizowanych działań, tj. dostosowywania działań do stwierdzonych możliwości uczniów? udział w: kursach doskonalących 40 warsztatach metodycznych 80 konferencjach 67 wymiana informacji z: pracownikami poradni pedagogiczno-psychologicznej 30 innymi nauczycielami 90 6. Jak rozpoznaje Pan / Pani potrzeby i możliwości edukacyjne uczniów? Wymieniane przez nauczycieli metody: - rozmowy z uczniem - ankiety str. 20

- obserwacja - wywiad - zachowanie na lekcji - sprawdziany, kartkówki, testy - opinia PPP - praca na lekcji - testy na wejściu - rozmowy z nauczycielami 7. Czy podejmuje Pan / Pani działania antydyskryminacyjne? TAK 87 CZASAMI 13 NIE 0 8. Jeśli tak, proszę wybrać najczęściej podejmowane przez Pana / Panią działania: udział uczniów w życiu klasy / szkoły 77 poruszanie tematyki dyskryminacji na lekcjach wychowawczych 50 udział uczniów w akcjach charytatywnych 33 indywidualne rozmowy z uczniami 93 rozmowy z rodzicami uczniów 60 organizowanie pomocy materialnej dla uczniów 40 inne 7 WYWIAD Z DYREKTOREM SZKOŁY 1. Czy w szkole prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans? Tak, są prowadzone takie działania. Zaliczam do nich przede wszystkim zajęcia kompensacyjno-wyrównawcze realizowane niemalże ze wszystkich przedmiotów, zwłaszcza z grupy przedmiotów egzaminowanych. Mają do nich dostęp wszyscy uczniowie. Wyrównywanie szans polega również na udzielaniu uczniowi pomocy pozadydaktycznej, jak pomoc socjalna (wyprawka szkolna, dofinansowywanie posiłków, pomoc finansowa ze strony Rady Rodziców), czy pomoc psychologicznopedagogiczna (prowadzenie przez pedagoga i psychologa szkolnego zajęć indywidualnych dla uczniów wymagających wsparcia psychologiczno-pedagogicznego). Tego rodzaju pomoc jest również udzielana uczniom w naszej placówce, w miarę potrzeb. str. 21

2. Czy nauczyciele dostosowują wymagania do indywidualnych możliwości uczniów w oparciu o opinie i orzeczenia PPP? Oczywiście, nauczyciele dostosowują wymagania do potrzeb uczniów. Pierwszym do tego krokiem jest zapoznanie się z zaleceniami w opinii. Nauczyciele dostosowują do potrzeb uczniów odpowiednie ćwiczenia, metody i formy pracy. Niejednokrotnie dostosowanie takich wymagań skutkuje prowadzeniem zajęć indywidualnych. 3. Czy są prowadzone dodatkowe zajęcia dla tych uczniów? Tak, są to przede wszystkim zajęcia kompensacyjno-wyrównawcze z j. polskiego, matematyki, z przedmiotów przyrodniczych, z języków obcych, a także zajęcia rewalidacyjne i terapeutyczno-psychologiczne. 4. Uczniowie uzdolnieni w różnych kierunkach mogą rozwijać swoje zainteresowania uczestnicząc w takich formach edukacji, jak: - koło literackie, koło matematyczne, koła języków obcych (j. angielski, j. niemiecki, j. rosyjski), koło geograficzno-krajobrazowe, Klub Historyczno-Europejski, koło ekonomiczne, koło ekologiczne, koło informatyczne, informatyka w j. angielskim, sekcje sportowe (lekka atletyka, piłka siatkowa, piłka nożna, rekreacja ruchowa, pływanie), Szkolny Wolontariat, Szkolne Koło Teatralne, zajęcia rozwijające z historii i z wos-u. Ponadto rozwój zainteresowań zdolnych uczniów jest możliwy dzięki indywidualizacji procesu dydaktycznego przez nauczycieli. 5. Realizacją projektu edukacyjnego objęci są, zgodnie z regulacjami oświatowymi, wszyscy uczniowie klas drugich. Projekty edukacyjne realizowane są także we wszystkich oddziałach zwłaszcza w obszarze przedmiotów egzaminowanych i artystycznych. Dane pokazują, że udział uczniów w konkursach wiedzowych kształtuje się w danych roku szkolnym na poziomie 40 50 % populacji uczniowskiej. 6. Zajęcia pozalekcyjne są zgodne z potrzebami uczniów. Organizując ten proces w pierwszym rzędzie obejmujemy zajęciami wyrównawczymi wszystkich uczniów, którzy takiego wparcia oczekują (są to przede wszystkim uczniowie z opiniami i orzeczeniami PPP). Oferujemy uczniom całą gamę zajęć rozwijających ze wszystkich przedmiotów, ale o potrzeby pytamy wcześniej zarówno uczniów, jak i ich rodziców. 7. Poprzez uczestniczenie w zindywidualizowanym procesie dydaktycznym uczeń: - rozwija swoją wiedzę, str. 22

- wyrównuje braki, zaległości dot. konkretnego wycinka wiedzy, - uczy się syntezy, analizy, wnioskowania, porównywania, wreszcie odnoszenia uzyskanej wiedzy do praktyki życiowej, - ćwiczy umiejętność rozwiązywania zadań z zakresu egzaminu gimnazjalnego, Wszystkie te wyżej wymienione korzyści podnoszą efekty kształcenia uczniów, a więc także i oceny z poszczególnych przedmiotów. 8. Na wyniki sprawdzianu gimnazjalisty mają znaczący wpływ te działania dydaktyczne, które realizowane są w ramach zajęć dodatkowych. Do takich zaliczam zajęcia z grupy przedmiotów matematyczno-przyrodniczych, historii i wos-u, jak również zajęcia z języków obcych. Spora część tych zajęć adresowana jest do uzdolnionych trzecioklasistów w konkretnej dziedzinie, nauczyciele poprzez stosowanie właściwych form i metod pracy oraz regularne i konsekwentne zwiększanie stopnia trudności rozwiązywania zadań w znaczącym stopniu wpływają na podwyższanie wyników konkretnych uczniów w zakresie danego przedmiotu. str. 23