Wymaganie nr 2 - Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się

Transkrypt

1 EWALUACJA POZIOMU SPEŁNIANIA WYMAGANIA 2 Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Gimnazjum nr 8 im. Królowej Jadwigi w ZSO nr 3 w Katowicach maj 2017 Wymaganie nr 2 - Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Charakterystyka wymagania na poziomie wysokim Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Uczniowie uczą się od siebie nawzajem. Uczniowie czują się odpowiedzialni za własny rozwój. W szkole lub placówce stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów. Charakterystyka wymagania na poziomie podstawowym Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów. Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania. Informowanie ucznia o jego postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować indywidualny rozwój. Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach, tworząc atmosferę sprzyjającą uczeniu się. Nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału. Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się. Pytania kluczowe: 1. Czy planowanie procesów edukacyjnych w szkole służy rozwojowi uczniów? 2. Czy uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania? 3. Czy uczniowie są informowani o swoich ocenach i postępach w nauce? 4. W jaki sposób nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się? 5. Czy nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia? 6. Jak nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się? 7. Czy uczniowie uczą się od siebie nawzajem? 8. Czy w szkole stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów? Dobór metod badawczych: Ad 1,2,3,4,5,6,7,8 - ankieta skierowana do nauczycieli, ankieta skierowana do rodziców uczniów, ankieta skierowana do uczniów Określenie harmonogramu: Zadania przygotowanie, przeprowadzenie i opracowanie ankiet, sformułowanie twierdzeń i wniosków Czas realizacji maj 2017 Osoby odpowiedzialne zespół ds. ewaluacji szkoły: Dominika Frey, Małgorzata Lejkowska 1

2 Pytanie kluczowe nr 1 Czy planowanie procesów edukacyjnych w szkole służy rozwojowi uczniów? Metoda badawcza: ankieta Próba badawcza: nauczyciele (22) Analiza danych: odpowiedzi nauczycieli Czy uczniowie naszego gimnazjum nabywają umiejętności i wiedzę określone w podstawie programowej? Czy uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się? 2

3 Metoda badawcza: ankieta Próba badawcza: rodzice uczniów (29) Analiza danych: odpowiedzi rodziców Czy uważa Pan/i, że plan lekcji jest tak ułożony, że sprzyja uczeniu się? W planowaniu pracy dydaktycznej w szkole uwzględnia się potrzeby ucznia? 3

4 Moje dziecko ma wpływ na to, w jaki sposób uczy się w szkole? Metoda badawcza: ankieta Próba badawcza: uczniowie (31) Analiza danych: odpowiedzi uczniów W mojej szkole mam wpływ na to, jak wygląda moja nauka 4

5 Mam wpływ na to, co się dzieje w szkole Pytanie kluczowe nr 2 Czy uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania? Metoda badawcza: ankieta Próba badawcza: nauczyciele (22) Analiza danych: odpowiedzi nauczycieli Czy Państwa zdaniem wdrażane są wnioski z analizy osiągnięć uczniów? 5

6 Metoda badawcza: ankieta Próba badawcza: rodzice uczniów (29) Analiza danych: odpowiedzi rodziców Czy Pana/i dziecko wie, dlaczego otrzymało taką, a nie inną ocenę? Czy Pana/i dziecko wie, czego się od niego oczekuje w szkole? 6

7 Metoda badawcza: ankieta Próba badawcza: uczniowie (31) Analiza danych: odpowiedzi uczniów Nauczyciele wyjaśniają, czego mamy się uczyć, i co, w związku z tym, od nas oczekują Lubię chodzić do mojej szkoły 7

8 W szkole podkreśla się, że mój sukces zależy również ode mnie Pytanie kluczowe nr 3 Czy uczniowie są informowani o swoich ocenach i postępach w nauce? Metoda badawcza: ankieta Próba badawcza: nauczyciele (22) Analiza danych: odpowiedzi nauczycieli Które z przedstawionych poniżej sposobów motywowania uczniów stosuje Pan/i w swojej pracy? a) rozwiązywanie różnorodnych zadań o podwyższonym stopniu trudności b) dodatkowe prace dla chętnych c) pochwały i nagrody d) powiadamianie rodziców o wynikach w nauce e) inne, np.. 8

9 Metoda badawcza: ankieta Próba badawcza: rodzice uczniów (29) Analiza danych: odpowiedzi rodziców Jaką formę przekazywania informacji preferuje Pan/i najbardziej? a) zebrania z rodzicami b) indywidualne spotkania c) e-wywiadówka d) wpis do zeszytu e) kontakt telefoniczny f) inne Czy uważa Pan/i, że informacja zwrotna o wynikach dziecka pomaga mu się uczyć? 9

10 Metoda badawcza: ankieta Próba badawcza: uczniowie (31) Analiza danych: odpowiedzi uczniów Nauczyciele informują mnie o zasadach oceniania Ocena jest dla mnie informacją, jak mam dalej się uczyć Pytanie kluczowe nr 4 W jaki sposób nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się? Metoda badawcza: ankieta Próba badawcza: nauczyciele (22) Analiza danych: odpowiedzi nauczycieli 10

11 Które z przedstawionych poniżej sposobów motywowania uczniów stosuje Pan/i w swojej pracy? a) rozwiązywanie różnorodnych zadań o podwyższonym stopniu trudności b) dodatkowe prace dla chętnych c) pochwały i nagrody d) powiadamianie rodziców o wynikach w nauce e) inne, np.. W jaki sposób są eksponowane osiągnięcia uczniów? a) gabloty, tablice b) zebrania z rodzicami c) strona internetowa szkoły d) facebook 11

12 e) inne, np... Czy zwraca Pan/i uwagę na to, aby uczniowie nauczyli się wykorzystywać wiedzę z różnych dziedzin? Czy ocenia Pan/i swoich uczniów sprawiedliwie? 12

13 Metoda badawcza: ankieta Próba badawcza: rodzice uczniów (29) Analiza danych: odpowiedzi rodziców Szkoła prezentuje informacje o sukcesach uczniów: a) na stronie internetowej b) na facebooku c) na korytarzach szkolnych (dyplomy, puchary) d) w salach lekcyjnych Nauczyciele potrafią odpowiednio zmotywować moje dziecko do nauki 13

14 Metoda badawcza: ankieta Próba badawcza: uczniowie (31) Analiza danych: odpowiedzi uczniów W moim codziennym życiu przydaje mi się to, czego uczę się na lekcjach Jestem oceniany/oceniana sprawiedliwie 14

15 W mojej szkole docenia się sukcesy uczniów To czego uczę się na jednym przedmiocie, przydaje mi się na innych lekcjach, np. poprawny zapis, liczenie 15

16 W szkole podkreśla się, że mój sukces zależy również ode mnie Pytanie kluczowe nr 5 Czy nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia? Metoda badawcza: ankieta Próba badawcza: nauczyciele (22) Analiza danych: odpowiedzi nauczycieli Proszę ocenić współpracę z pedagogiem i psychologiem szkolnym w skali ocen szkolnych 16

17 Jakie zajęcia pozalekcyjne rozwijające zainteresowania uczniów Pan/i prowadzi? a) artystyczne b) sportowe c) przedmiotowe d) przygotowujące do konkursów Czy Pan/i dostosowuje wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb ucznia? 17

18 Czy w szkole podczas planowania procesów edukacyjnych uwzględnia się potrzeby uczniów? Metoda badawcza: ankieta Próba badawcza: rodzice uczniów (29) Analiza danych: odpowiedzi rodziców Czy w naszej szkole podejmuje się starania, by dziecko miało poczucie sukcesu na miarę jego możliwości? 18

19 Moje dziecko otrzymuje wsparcie od nauczycieli w sytuacjach dla niego trudnych Metoda badawcza: ankieta Próba badawcza: uczniowie (31) Analiza danych: odpowiedzi uczniów Odpowiada mi to, jak zorganizowana jest moja nauka w szkole 19

20 Mogę liczyć na pomoc ze strony nauczycieli w sytuacjach trudnych Pytanie kluczowe nr 6 Jak nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się? Metoda badawcza: ankieta Próba badawcza: nauczyciele (22) Analiza danych: odpowiedzi nauczycieli Czy w szkole podejmuje się różne działania, aby atmosfera sprzyjała uczeniu się? 20

21 Metoda badawcza: ankieta Próba badawcza: rodzice uczniów (29) Analiza danych: odpowiedzi rodziców Nauczyciele rozwijają w moim dziecku umiejętność uczenia się Metoda badawcza: ankieta Próba badawcza: uczniowie (31) Analiza danych: odpowiedzi uczniów Nauczyciele rozmawiają ze mną, jak mam planować swoje uczenie 21

22 Nauczyciele pomagają mi znaleźć mój najlepszy sposób uczenia się Rozmowy z nauczycielami pomagają mi w nauce Pytanie kluczowe nr 7 Czy uczniowie uczą się od siebie nawzajem? Metoda badawcza: ankieta Próba badawcza: nauczyciele (22) Analiza danych: odpowiedzi nauczycieli 22

23 Jakie stosuje Pan/i nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów? a) projekty edukacyjne b) praca w grupach c) debata d) program Erasmus + e) inne W jaki sposób Pan/i kształtuje postawę uczenia się dzieci od siebie nawzajem? 23

24 a) praca w grupach b) przygotowanie referatów c) przygotowanie prezentacji d) drama e) debata f) dyskusja g) inne, np... Metoda badawcza: ankieta Próba badawcza: rodzice uczniów (29) Analiza danych: odpowiedzi rodziców Czy sądzi Pan/i, że stosowanie nowatorskich rozwiązań (np. projekty edukacyjne, praca w grupach, debata, program Erasmus + ) służy rozwojowi uczniów? Metoda badawcza: ankieta Próba badawcza: uczniowie (31) Analiza danych: odpowiedzi uczniów W mojej szkole uczniowie mają możliwość uczenia się od siebie nawzajem, np. praca w grupach, dyskusja, przygotowanie referatów czy prezentacji, udział w akademiach, wyjścia 24

25 Pytanie kluczowe nr 8 Czy w szkole stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów? Metoda badawcza: ankieta Próba badawcza: nauczyciele (22) Analiza danych: odpowiedzi nauczycieli Jakie stosuje Pan/i nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów? a) projekty edukacyjne b) praca w grupach c) debata d) program Erasmus + e) inne 25

26 Metoda badawcza: ankieta Próba badawcza: rodzice uczniów (29) Analiza danych: odpowiedzi rodziców Czy sądzi Pan/i, że stosowanie nowatorskich rozwiązań (np. projekty edukacyjne, praca w grupach, debata, program Erasmus + ) służy rozwojowi uczniów? Metoda badawcza: ankieta Próba badawcza: uczniowie (31) Analiza danych: odpowiedzi uczniów W mojej szkole uczniowie mają możliwość uczenia się od siebie nawzajem, np. praca w grupach, dyskusja, przygotowanie referatów czy prezentacji, udział w akademiach, wyjścia 26

27 Wyniki: Odpowiedzi w ankietach udzielone przez nauczycieli, rodziców uczniów i samych uczniów pozwalają stwierdzić, iż gimnazjum prowadzi szereg spójnych działań mających na celu zorganizowanie procesów edukacyjnych w taki sposób, aby sprzyjały uczeniu się. Po pierwsze planowanie procesów edukacyjnych w szkole służy rozwojowi uczniów, dlatego wszyscy ankietowani nauczyciele uważają, że nasi wychowankowie nabywają umiejętności i wiedzę określone w podstawie programowej. Nieco mniej z nich, bo 81% (z czego opcję tak wybrało 45% i opcję raczej tak 36%) sądzi, że uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Pozostali czyli 18% wybrało opcję raczej nie. Z kolei 73% rodziców (z czego opcję tak zaznaczyło 21%, a opcję raczej tak 52%) jest przekonanych, że w planowaniu pracy dydaktycznej w szkole uwzględnia się potrzeby ucznia, ale 24% z nich wybrało opcję nie i 3% zdecydowanie nie. Prawie połowa rodziców, bo 49% (na tak 21%, a na raczej tak 28%) uważa, że jego dziecko ma wpływ na to, w jaki sposób uczy się w szkole, ale pozostali sądzą, że nie. Większość badanych rodziców czyli 79% (76% raczej tak i 3% zdecydowanie tak ) sądzi, że plan lekcji jest tak ułożony, że sprzyja uczeniu się, jednak 21% deklaruje zdecydowanie nie, z czym trudno się zgodzić, skoro zajęcia odbywają się tylko na jedną zmianę i zazwyczaj kończą się po 7. lekcji. Większość uczniów, bo 52% (z czego 23% na tak, a 29% na raczej tak) jest przekonanych, że mają wpływ na to, jak wygląda ich nauka, ale 35% zaznaczyło opcję trudno powiedzieć, a 12% (z czego 6% raczej nie i 6% nie) uważa inaczej. Natomiast 49% uczniów (na tak 23% i na raczej tak 26%) uważa, że ma wpływ na to, co się dzieje w szkole, ale 29% wybrało opcję trudno powiedzieć, a 23% opcję nie. Po drugie nasi uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania, dlatego wszyscy badani nauczyciele uważają, że wnioski z analizy osiągnięć uczniów są wdrażane, ale 27% z nich sądzi, że wszystkie wnioski są wdrażane, a 73%, że większość wniosków jest wdrażana. Z kolei 76% (opcję zawsze wybrało 14% i opcję prawie zawsze) rodziców sądzi, że jego dziecko wie, dlaczego otrzymało taką, a nie inną ocenę, ale 24% wybrało opcję rzadko, nikt nie wybrał opcji nigdy. Prawie połowa rodziców, bo 49% (na tak 21% i na raczej tak 28%) jest przekonanych, że jego dziecko wie, czego się od niego oczekuje w szkole. Pozostali czyli 31% wybrało opcję raczej nie i 21% opcję nie. O wiele lepiej wyglądają wypowiedzi samych uczniów, ponieważ 90% z nich (na tak 48% i na raczej tak 42%) sądzi, że nauczyciele wyjaśniają im, czego mają się uczyć i co, w związku z tym od nich oczekują. Tylko 6% zaznaczyło opcję raczej nie i 3% nie. Z kolei 35% (na tak 19% oraz na raczej tak 16%) naszych podopiecznych lubi chodzić do swojej szkoły, a 39% wybrało opcję trudno powiedzieć. 13% raczej nie i 13% nie lubi chodzić do szkoły. Zdecydowana większość z nich, bo 87% (na tak 32% i na raczej tak 55%) napisała: w szkole podkreśla się, że mój sukces zależy również ode mnie, tylko 13% wybrało opcję trudno powiedzieć. Nikt nie zaznaczył raczej nie i nie. Po trzecie nasi uczniowie są informowani o swoich ocenach i postępach w nauce. 77% nauczycieli wśród różnych sposobów motywowania uczniów wymienia powiadomienia rodziców o wynikach w nauce. Z kolei rodzice preferują e-wywiadówkę (45%) jako najlepszą 27

28 formę przekazywania informacji, a zebrania z rodzicami (38%) wymieniają na drugim miejscu, indywidualne spotkania (14%) i wpisy do zeszytu (14%) na trzecim miejscu oraz kontakt telefoniczny (7%) na czwartym miejscu. Zdecydowana większość rodziców, bo 86% (na tak 24% i na raczej tak 62%) jest zdania, że informacja zwrotna o wynikach pomaga jego dziecku się uczyć, ale 14% uważa, że nie. Nikt nie zaznaczył zdecydowanie nie. Natomiast sami uczniowie (91%) uważają, że nauczyciele informują ich o zasadach oceniania. Tylko 10% wybrało opcję trudno powiedzieć, a nikt nie zaznaczył nie i raczej nie. Z kolei 62% uczniów (w tym na tak 23% i na raczej tak 39%) uważa, że ocena jest dla niego informacją, jak ma dalej się uczyć. 6% wybrało opcję trudno powiedzieć, 19% raczej nie i 13% nie. Po czwarte nauczyciele w różny sposób motywują uczniów do aktywnego uczenia się. Najczęściej uczący stosują dodatkowe prace dla chętnych (91%) oraz pochwały i nagrody (91%), poza tym rozwiązywanie różnorodnych zadań o podwyższonym stopniu trudności (77%) i powiadamianie rodziców o wynikach w nauce (77%). Inne sposoby stanowią 18%. Nauczyciele uważają również, że osiągnięcia uczniów są eksponowane najczęściej w gablotach i tablicach (82%) oraz prezentowane na stronie internetowej szkoły (82%), a także w czasie zebrań z rodzicami (77%), na facebooku (59%) i w inny sposób (27%). Poza tym wszyscy badani nauczyciele (w tym na tak 77% i na raczej tak 23%) zwracają uwagę na to, aby uczniowie nauczyli się wykorzystywać wiedzę z różnych dziedzin. Również wszyscy uczący (na tak 68% i na raczej tak 32%) oceniają swoich uczniów sprawiedliwie. Zdanie nauczycieli podzielają rodzice, którzy uważają, że szkoła prezentuje informacje o sukcesach uczniów. Najczęściej na korytarzach szkolnych dyplomy, puchary (66%), na stronie internetowej szkoły (45%), w salach lekcyjnych (17%) i na facebooku (3%). Z kolei 51% (na tak 10% i na raczej tak 41%) rodziców uważa, że nauczyciele potrafią odpowiednio zmotywować jego dziecko do nauki. Opcję raczej nie wybrało 45% i opcję nie 3%. Sami uczniowie 77% ( w tym na tak 32% i na raczej tak 45%) podzielają zdanie nauczycieli i rodziców w tematyce dotyczącej doceniania sukcesów uczniów w naszej szkole. Jednak 19% wybrało opcję trudno powiedzieć, a 3% nie. Zdecydowana większość uczniów, bo 90% (w tym na tak 58% i na raczej tak 32%) uważa, że to, czego uczą się na jednym przedmiocie, przydaje im się na innych lekcjach, np. poprawny zapis czy liczenie. Tylko 3% wybrało opcję trudno powiedzieć, a 6% opcję nie. Również znakomita większość uczniów, bo 87% (w tym na tak 32% i na raczej tak 55%) sądzi, że w szkole podkreśla się, że sukces zależy także od niego. 13% zaznaczyło trudno powiedzieć. Nikt nie wybrał opcji raczej nie i nie. Natomiast tylko 42% uczniów (na tak 19% i na raczej tak 23%) uważa, że są oceniani sprawiedliwie. 23% z nich wybrało opcję trudno powiedzieć, a 19% raczej nie i 16% i nie. Warto w tym miejscu zastanowić się, dlaczego tak się dzieje? Dokładnie 45% uczniów (na tak 13% i na raczej tak 32%) sądzi, że w jego codziennym życiu przydaje mu się to, czego uczy się na lekcjach. 23% zaznaczyło trudno powiedzieć, a 32%, że nie (w tym 19% raczej nie i 13% nie). Po piąte nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, dlatego współpracują z pedagogiem i psychologiem szkolnym. W skali ocen szkolnych bardzo dobrze ocenia tę współpracę 73% uczących, a celująco 23%. Tylko 5% zaznaczyło ocenę dostateczną. Poza tym nauczyciele prowadzą zajęcia pozalekcyjne rozwijające 28

29 zainteresowania uczniów. Najczęściej wymieniali zajęcia przedmiotowe 64%, zajęcia przygotowujące do konkursów 50%, zajęcia artystyczne 5% i zajęcia sportowe 5%. Wszyscy nauczyciele deklarują, że dostosowują wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb ucznia (opcję tak 73% i opcję raczej tak 27%). Również większość uczących, bo 96% (na tak 73% i na raczej tak 23%) uważa, że w szkole podczas planowania procesów edukacyjnych uwzględnia się potrzeby uczniów. Pozostali, że raczej nie, nikt nie wybrał nie. Z kolei 58% rodziców (na zdecydowanie tak 3% i na raczej tak 55%) sądzi, że w naszej szkole podejmuje się działania, by dziecko miało poczucie sukcesu na miarę swoich możliwości, jednak 28% wybrało opcję raczej nie i 10% zdecydowanie nie. Warto i w tym przypadku zastanowić się nad przyczynami takiego podejścia rodziców oraz nad samym pojęciem sukcesu. Większość rodziców, bo 55% (na tak 24% i na raczej tak 31%) jest zdania, że jego dziecko otrzymuje wsparcie od nauczycieli w sytuacjach dla niego trudnych, ale 45% sądzi, że raczej nie. Nikt nie wybrał opcji nie. Natomiast 71% uczniom (w tym na tak 29% i na raczej tak 42%) odpowiada to, jak zorganizowana jest ich nauka w szkole, ale 23% zaznaczyło trudno powiedzieć, a 6% wybrało opcję raczej nie. Nikt nie wybrał nie. Podobnie jak poprzednio, bo 68% (w tym na tak 26% i na raczej tak 42%) uczniów uważa, że mogą liczyć na pomoc ze strony nauczycieli w sytuacjach trudnych, ale znów 26% z nich wybrało opcję trudno powiedzieć. 3% uważa, że raczej nie i 3%, że nie. Po szóste nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się. Wszyscy uczący (w tym na tak 64% i na raczej tak 36%) deklarują, że w szkole podejmuje się różne działania, aby atmosfera sprzyjała uczeniu się. Z kolei 58% rodziców ( w tym na tak 17% i na raczej tak 41%) uważa, że nauczyciele rozwijają w jego dziecku umiejętność uczenia się. Jednak 31% sądzi, że raczej nie i 10%, że nie. Natomiast uczniowie ostrożnie podchodzą do omawianego zagadnienia, dlatego tylko 22% z nich (na tak 6% i na raczej tak 16%) jest przekonanych, że nauczyciele rozmawiają z nimi, jak mają planować swoje uczenie. 19% wybrało opcję trudno powiedzieć, a aż 58% (w tym na raczej nie 29% i na nie 29%) uważa, że nauczyciele nie rozmawiają z nimi na ten temat. Również niewielu uczniów, bo 19% (na tak 6% i na raczej tak 13%) jest zdania, że nauczyciele pomagają im znaleźć najlepszy sposób uczenia się. Pozostali wybrali opcję trudno powiedzieć (10%), raczej nie (35%) i nie (35%). Trochę więcej uczniów, bo 42% (na tak 19% i na raczej tak 23%) sądzi, że rozmowy z nauczycielami pomagają im w nauce, ale 23%, że trudno powiedzieć oraz 35% (w tym na raczej nie 19% i na nie 16%), że nie. Warto zastanowić się, jak skutecznie poprawić komunikację uczniowie nauczyciele. Po siódme uczniowie uczą się od siebie nawzajem, a nauczyciele wśród stosowanych przez nich nowatorskich rozwiązań służących rozwojowi uczniów najczęściej wymieniają pracę w grupach, taką formę zaznaczyło aż 91% badanych. Nauczyciele również w różny sposób kształtują postawę uczenia się dzieci od siebie nawzajem. Znów na pierwszym miejscu wymieniają pracę w grupach (86%), następnie przygotowanie prezentacji (50%), dyskusję (50%), przygotowanie referatów (41%), dramę (9%) i inne (18%), przy czym nie podają konkretnych przykładów. Z kolei prawie wszyscy rodzice, bo 93% (w tym na tak 55% i na raczej tak 38%) są przekonani, że stosowanie nowatorskich rozwiązań służy rozwojowi uczniów. Pozostali wybrali opcję nie lub raczej nie. Również większość uczniów, bo 75% 29

30 uważa, że w naszej szkole uczniowie mają możliwość uczenia się od siebie nawzajem, 10% wybrało opcję trudno powiedzieć i 10% opcję raczej nie, a pozostali opcję nie. Po ósme w szkole stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów. Poza wspomnianą w poprzednim akapicie pracą w grupach (91%) nauczyciele wymienili: projekty edukacyjne (41%), program Erasmus + (14%), debatę (5%) i inne (27%), przy czym ponownie nie podali konkretnych przykładów, a sami rodzice potwierdzają, że stosowanie rozwiązań, np. projekty edukacyjne, praca w grupach, debata, program Erasmus + służy rozwojowi ich dzieci. Natomiast podaną w ankiecie tezę w mojej szkole uczniowie mają możliwość uczenia się od siebie nawzajem, np. praca w grupach, dyskusja, przygotowanie referatów czy prezentacji, udział w akademiach, wyjścia potwierdziło 52% uczniów, a 23% wybrało opcję raczej tak. Wnioski: 1. Należy kontynuować realizację licznych, pozytywnych działań mających na celu organizowanie procesów edukacyjnych w sposób sprzyjający uczeniu się. 2. Uświadomić rodzicom, że w naszej szkole zajęcia odbywają się tylko na jedną zmianę i zazwyczaj kończą się po 7. lekcji, zatem plan jest tak ułożony, że sprzyja uczeniu się. 3. Skoro wszyscy ankietowani nauczyciele oceniają swych uczniów sprawiedliwie, a 35% badanych uczniów uważa, że są oceniani przez nauczycieli niesprawiedliwie, warto zastanowić się, dlaczego tak się dzieje? 4. Jeśli 38% rodziców jest przekonanych, że w naszej szkole nie podejmuje się działań, by dziecko miało poczucie sukcesu na miarę swoich możliwości, warto i w tej sytuacji podjąć konstruktywne działania, np. rozmawiać z rodzicami, by dowiedzieć się, jak rozumieją pojęcie sukcesu, czym dla nich jest sukces? 5. Aż 58% uczniów uważa, że nauczyciele nie rozmawiają z nimi, jak mają planować swoje uczenie, a 70% sądzi, że nauczyciele nie pomagają im znaleźć najlepszego sposobu uczenia się oraz 35% jest przekonanych, że rozmowy z nauczycielami nie pomagają im w nauce. Trzeba zatem poprawić komunikację uczniowie nauczyciele. 6. Należy omówić z nauczycielami i rodzicami wyniki ankiet i zapoznać ich z wnioskami. 30