ZESPÓŁ ZADANIOWY Wyrównywanie szans edukacyjnych ewaluacja. Data napisania raportu: r. Cele: Pytania ewaluacyjne: Skład zespołu:

Transkrypt

1 ZESPÓŁ ZADANIOWY Wyrównywanie szans edukacyjnych ewaluacja. Data napisania raportu: r. Skład zespołu: 1. Urszula Jarych - przewodnicząca zespołu 2. Grażyna Fedoryszyn - członek 3. Helena Bernadek - członek 4. Rafał Szkwerko członek 5. Jolanta Wróbel - członek 6. Danuta Nowak - członek 7. Agnieszka Kresa - członek 8. Artur Szabat - członek 9. Irena Sputo - członek 10. Maja Lis Olszewska - członek Cele: 1. Umożliwienie uczniom wyrównywania szans edukacyjnych. 2. Efektywna opieka nad uczniami mającymi trudności w nauce. 3. Organizowanie zajęć lekcyjnych, konsultacji, kół zainteresowań w szkole tak, aby uczeń mógł osiągać choć minimalne sukcesy. 4. Analiza postępów (sukcesów uczniów) na podstawie diagnoz, testów i innych narzędzi pracy. 5. Określenie sposobów pracy z uczniem słabym i opracowanie stopnia osiąganego sukcesu przez ucznia z trudnościami w nauce. Pytania ewaluacyjne: 1. Czy uczestnictwo w konsultacjach pomaga uczniowi z trudnościami w nauce i w jakim stopniu pomaga w zrozumieniu problemów z poszczególnych przedmiotów? 2. Czy wdrażanie indywidualizacji nauczania motywuje ucznia do podejmowania wysiłków intelektualnych? 3. W jakim stopniu samopomoc koleżeńska pomaga uczniowi z trudnościami w nauce?

2 4. Co sprawia najwięcej kłopotów z poszczególnych przedmiotów uczniowi z trudnościami w nauce? 5. Czy są zagadnienia, które uczniowi z trudnościami w nauce nie sprawiają kłopotów? 6. Czy rodzice kontrolują zadania domowe i postępy w nauce swojego dziecka? 7. Czy rodzic utrzymuje stały kontakt z PPP, wychowawcą i nauczycielami przedmiotów? Metody i narzędzia badao: 1. Diagnozy klas I, II, III ze szczególnym uwzględnieniem uczniów z trudnościami w nauce. 2. Testy wałbrzyskie. 3. Dokumentacja nauczycieli z poszczególnych przedmiotów. 4. Wywiad z uczniem. 5. Rozmowy indywidualne. 6. Obserwacja. 7. Konsultacje, koła zainteresowań, samopomoc koleżeńska, zajęcia indywidualne. Termin badao: 1. Wrzesień Opinie i orzeczenia z PPP 2. Październik Diagnozy klas pierwszych porównanie z wynikami Sprawdzianu po szkole podstawowej. 3. Konsultacje przedmiotowe i zajęcia pozalekcyjne zgodnie z harmonogramem na rok szkolny 2009/ Grudzień Testy wałbrzyskie 5. Maj, czerwiec Analiza postępów w nauce uczniów z trudnościami na specjalnie przygotowanych kartach pracy przez zespół nauczycieli. Raport ewaluacyjny We wrześniu 2009 roku w Publicznym Gimnazjum w Obornikach Śląskich wśród wszystkich uczniów (440 ) dla 32 uczniów dostosowano wymagania edukacyjne, co stanowi 7,3% Uczniowie ci zostali objęci programem zespołu zajmującego wyrównywaniem szans edukacyjnych.

3 Celem tych działao było podniesienie umiejętności uczniów z wybranych przedmiotów, uzupełnianie braków i zaległości oraz wyrabianie motywacji do podejmowania wysiłków, poszukiwania własnych, mocnych stron, budzenie wiary we własne możliwości. Ze względu na indywidualizację metod nauczania z dzieckiem z dostosowanymi wymaganiami edukacyjnymi każdy nauczyciel wypracował metody analizy postępów (sukcesów uczniów) na podstawie diagnoz, testów i innych narzędzi. W ponad 50% badanych uczniów nastąpił niewielki postęp około 3-5%, w 10% badanych poprawa nastąpiła powyżej 10%. W pozostałych 40% badanych uczniów nie odnotowano sukcesów. Na podstawie obserwacji nauczycieli i zastosowanych metod badawczych wynika wyraźnie, że ci uczniowie nie mają w domu odpowiednich warunków do nauki, a rodzice nie interesują się w ogóle dzieckiem i jego postępami w nauce. Wszystkie karty podsumowujące ewaluację wyrównywania szans edukacyjnych uczniów z dostosowanymi wymaganiami edukacyjnymi znajdują się w aneksie zespołu w/w zagadnienia. Odpowiedzi na pytania ewaluacja 1. Konsultacje z różnych przedmiotów mają za zadanie pomoc w wyrównywaniu szans edukacyjnych uczniów. Uczniowie, którzy zgłaszają się na te konsultacje, osiągają choć minimalne sukcesy. 2. Indywidualne podejście do ucznia spełnia swoją rolę, wymaga to jednak dużego zaangażowania ze strony ucznia i nauczyciela. 3. Często bariera uczeń nauczyciel jest trudna do pokonania, stąd też praca z kolegą czy koleżanką czasami przynosi lepsze rezultaty. 4. Uczeń z trudnościami w nauce ma problemy z określeniem zakresu materiału dla niego trudnego, stąd też duża rola w tym nauczyciela, aby wskazać i pracować nad brakami w materiale programowym.

4 5. Są przedmioty, w których uczniowie z dostosowanymi wymaganiami odnoszą sukcesy np. wychowanie fizyczne, plastyka, muzyka lub przedmiot, który ich szczególnie mocno interesuje. 6. Największym problemem z uczniami z dostosowanymi wymaganiami jest brak nadzoru i zainteresowania ze strony rodzinnego domu. Bardzo często rodzice w żaden sposób nie motywują swoich dzieci do podejmowania jakichkolwiek wysiłków intelektualnych w szkole. 7. Rodzic najczęściej pod wpływem sugestii wychowawcy zgłasza się do PPP, rzadko jednak sam stosuje się do zaleceń tej poradni, a cały obowiązek pomocy edukacyjnej spoczywa na szkole. Wnioski: 1. Skuteczna wymiana informacji o dysfunkcjach ucznia między rodzicami, wychowawcami, pedagogiem i nauczycielami przedmiotów już od początku roku szkolnego pomaga pozytywnie prognozować dostosowanie wymagań edukacyjnych do możliwości intelektualnych uczniów. 2. Analiza i porównywanie diagnoz, testów i innych narzędzi pracy nauczyciela w stosunku do ucznia z dostosowaniami umożliwia na bieżąco korygowanie i pomoc mu w osiąganiu choć minimalnych sukcesów w nauce. 3. Konsultacje przedmiotowe i samopomoc koleżeńska przynoszą najlepsze efekty w pracy z uczniem z dostosowanymi wymaganiami. Uczniowie wówczas szybciej nadrabiają braki, uzupełniają wiadomości i rozwijają swoje zainteresowania. Wówczas prędzej wyłonić można słabe i mocne strony ucznia. 4. Należy ustawicznie poprawiać wzajemne relacje między uczniami z dostosowaniami, a nauczycielami, wówczas zaufanie i wzajemna życzliwość pomagają w osiąganiu sukcesów w pracy z uczniem. 5. Wyrabianie motywacji do podejmowania wysiłku, poszukiwania własnych mocnych stron, budzenie wiary we własne możliwości i podnoszenie poczucia własnej wartości

5 są podstawą do jak najlepszego przygotowania do końcowego egzaminu gimnazjalnego. Treści raportu ewaluacyjnego należy przekazad: Dyrektorowi Szkoły, Radzie Pedagogicznej, Radzie Pedagogicznej