i umiejętności określone w podstawie programowej, ze szczególnym uwzględnieniem matematyki

Transkrypt

1 ZESPÓŁ SZKÓŁ EKONOMICZNO TURYSTYCZNYCH JELENIA GÓRA RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Obszar: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej, ze szczególnym uwzględnieniem matematyki Jelenia Góra, 2015

2 I. Narzędzia ewaluacji: 1. Analiza dokumentów uzyskanych z CKE, OKE i dokumentów wewnętrznych: Analiza wyników egzaminu maturalnego z języka polskiego. Analiza wyników egzaminu maturalnego z matematyki. Analiza wyników egzaminu maturalnego z historii. Analiza wyników egzaminu maturalnego z biologii. Analiza wyników egzaminu maturalnego z geografii. Analiza wyników egzaminu maturalnego z chemii. Analiza wyników egzaminu maturalnego z języka angielskiego. Analiza wyników egzaminu maturalnego z języka niemieckiego. Analiza wyników egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe w zawodzie Technik Hotelarstwa Analiza wyników egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe w zawodzie Technik Ekonomista Analiza wyników egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe w zawodzie Technik Obsługi Turystycznej 2. Ankieta skierowana do nauczycieli ZSET 3. Ankieta skierowana do uczniów ZSET 4. Analiza wyposażenia pracowni. II. Odbiorcy ewaluacji: dyrektor szkoły nauczyciele uczniowie rodzice III. Wymagania: W szkole realizowana jest podstawa programowa. Do realizacji podstawy brane są pod uwagę osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego.

3 Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W szkole monitoruje się osiągnięcia uczniów, a wyniki analiz są uwzględniane w planach pracy na kolejny rok szkolny. Bada się wyniki uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny lub szkołę. W szkole dokonuje się monitoringu realizacji podstawy programowej. Nauczyciele współpracują przy realizacji podstawy programowej (interdyscyplinarność). IV. Pytania kluczowe 1. W jaki sposób odbywa się diagnozowanie osiągnięć uczniów? 2. W jaki sposób analizuje się osiągnięcia uczniów? Czy ta analiza uwzględnia możliwości rozwojowe uczniów? 3. Czy uczniowie nabywają wiedzę i umiejętności określone w podstawie programowej? 4. W jaki sposób są formułowane i wdrażane wnioski z analizy osiągnięć? 5. Czy wdrażane wnioski przyczyniają się do poprawy wyników w nauce? 6. W jaki sposób uczniowie i ich rodzice informowani są o wnioskach z analizy osiągnięć? V. Analiza dokumentacji Badaniu poddano wszystkie analizy wyników sporządzone przez zespoły przedmiotowe lub poszczególnych nauczycieli. Analizy sporządzono dla wszystkich przedmiotów maturalnych i wszystkich egzaminów zawodowych. Badane były wyniki w sposób ilościowy i jakościowy, wraz z porównaniem do wyników w latach poprzednich i wskazaniem mocnych i słabych stron uczniów. VI. Monitoring podstawy programowej Analiza monitoringu podstawy programowej wykazała, że tylko 1 nauczyciel nie zrealizował wymaganej ilości godzin wynikającej z podstawy programowej.

4 VII. Wyniki ankiety przeprowadzonej wśród nauczycieli(ankietę otrzymało 46 nauczycieli, wypełniło 39) 1. Czy monitoruje Pan/Pani realizację podstawy programowej? tak, na każdej lekcji - 35 osób - 90% tak, raz w semestrze 3 osoby - 8% tak, na koniec roku szkolnego 0 os. nie monitoruję 1 osoba - 2% 2. Czy dokonuje Pan/Pani diagnozy umiejętności i wiadomości oraz analizy osiągnięć edukacyjnych uczniów? tak, w jaki sposób: * prace klasowe: 5 osób - 13% * sprawdziany 14 osób 36% * test 19 osób - 49% * odpowiedź ustna 6 osób - 15% * kartkówka 2 osoby - 5% * prace domowe 2 osoby- 5% * karta pracy 3 osoby 7% * inne 3 osoby - 7% nie, dlaczego? - 1osoba - nie dotyczy 3. W jaki sposób wdraża Pan/Pani wnioski z diagnozy? omówienie problemów 4 osoby - 10% modyfikacja programu nauczania 6 osób - 15% zagadnienia szczególnie trudne omawiane dłużej - 2 osoby - 5% wydłużony czas na powtórzenie materiału 2 osoby - 5% zróżnicowanie poziomu testów 3 osoby - 7% dodatkowe zadania domowe 4 osoby - 10% powtórki materiału 6 osób - 15% dodatkowe ćwiczenia 3 osoby - 7% praca w grupach 4 osoby - 10%

5 indywidualizacja 3 osoby - 7% 4. W jaki sposób bada (diagnozuje i analizuje) Pan/Pani osiągnięcia uczniów? prace pisemne (testy, sprawdziany) 38 osób - 97% kartkówki 35 osób - 90% odpowiedź ustna 33 osób - 85% praca domowa 36 osób - 92% aktywność na lekcji - 31 osób - 79% obserwacja ucznia 19 osób - 49% analiza wytworów ucznia ( np. prace plastyczne, mutlimedialne itp. ) 8 osób - 20% inne: konkursy, działania pozaszkolne 2 osoby - 5% 5. Czy przeprowadza Pan/ Pani wstępną diagnozę w klasach pierwszych? Tak pisemną - 17 osób - 44% wskazano przedmioty: język polski, angielski, niemiecki, matematyka, geografia Tak ustną 4 osoby - 10% Nie przeprowadzam 17 osób - 44% 6. Czy badając osiągnięcia uczniów uwzględnia Pan/Pani ich możliwości rozwojowe? tak, w jaki sposób: * stosując się do zaleceń poradni 6 osób - 15% * indywidualizacja procesu nauczania 9 osób - 23% * zachęta do prac dodatkowych, udziału w konkursach, projektach 8 osób - 20% * dostosowanie tempa nauki 7 osób - 18% * osobne ćwiczenia dla dyslektyków i uczniów słabych 12 osób - 31% * obniżanie progu, przedziału wystawiania ocen 11 osób - 28% * zmiana formy odpowiedzi z ustnej na pisemną 4 osoby 10% nie, dlaczego? - 0 odpowiedzi

6 7. Czy formułuje i wdraża Pan/Pani wnioski z analizy osiągnięć uczniów? tak, w jaki sposób: * analiza przyrostu wiedzy 6 osób - 15% * analiza egzaminów maturalnych i zawodowych 27 osób - 69% * opracowanie wyników diagnoz 4 osoby - 10% * omawianie zadań domowych 8 osób - 20% * modyfikacja swojego sposobu pracy 3 osoby - 8% * zmiany w rozkładach materiału 5 osób - 13% * wdrażam wnioski na bieżąco 21 osób - 54% nie, dlaczego? - 0 odpowiedzi 8. Czy wnioski wynikające z analizy osiągnięć uczniów wykorzystuje Pan/Pani w doskonaleniu swojej pracy? tak, w jaki sposób * modyfikacja metod pracy 18 osób - 46% * dodatkowe zajęcia 11 osób - 28% * indywidualizacja 12 osób - 31% * aktualizacja PSO, materiałów 12 osób - 31% * brak odpowiedzi 14 osób - 36% nie, dlaczego? 0 odpowiedzi 9. W jaki sposób motywuje Pan/Pani uczniów do uzyskiwania lepszych wyników w nauce? poprzez rozmowę indywidualną z uczniem 30 osób - 77% zachęcając do udziału w zajęciach dodatkowych 23 osoby - 59% zachęcając do udziału w konkursach 25 osób - 64% wprowadzając zadania domowe dla chętnych 23 osoby - 59% dając szansę poprawy oceny 32 osoby - 82% stosując różnorodne metody pracy z uczniem 25 osób - 64% wyróżniając uczniów za osiągnięcia poprzez pochwałę 23 osoby - 59% publiczne prezentując sukcesów ucznia 13 osób - 33%

7 kierując pochwały do rodziców 4 osoby - 10% inne: opracowanie dodatkowych zadań, funduję nagrody 2 osoby - 3% 10. Czy dysponuje Pan/Pani środkami niezbędnymi do realizacji podstawy programowej? tak, jakimi? * zgodne z warunkami podstawy programowej (multimedia, magnetofon, tablice, komputery) 25 osób - 64% * testy 6 osób - 15% * Brak odpowiedzi 10 osób - 25% nie brak odpowiedzi 11. Jakie ma Pan/Pani trudności przy realizacji podstawy programowej? nieobecności uczniów 10 osób - 25% brak zaangażowania uczniów 14 osób - 36% brak podziału na grupy 7 osób - 18% godziny, które przepadają 12 osób - 31% nie mam trudności 20 osób - 51% brak wystarczającej liczby godzin na realizację podstawy programowej 7 osób - 18% 12. Czy zrealizował/a Pan/Pani wszystkie treści (wiadomości i umiejętności) określone w podstawie programowej dla Pana/i przedmiotu? tak 38 osób - 97% nie 1 osoba -3% VIII. Wyniki ankiet przeprowadzonych wśród nauczycieli matematyki Wszyscy nauczyciele matematyki diagnozują umiejętności uczniów poprzez testy diagnostyczne, sprawdziany, kartkówki, dodatkowe zadania domowe. Wszyscy również przeprowadzają testy diagnostyczne po gimnazjum. Wyniki testów mają wpływ na rozkład materiału, trudność sprawdzianów, indywidualizację nauczania, organizację zajęć dodatkowych.

8 Nauczyciele matematyki motywują uczniów do uzyskiwania lepszych wyników wykorzystując szeroki wachlarz narzędzi (m.in. dając szansę poprawy oceny, wprowadzając dodatkowe zadania dla chętnych, publicznie chwaląc). Z matematyki prowadzone są zajęcia dodatkowe: dla klas maturalnych, dla klasy 1 F i dla chętnych uczniów. Frekwencja na zajęciach dodatkowych jest niska, często nie uczęszczają na nie uczniowie najsłabsi. Wszyscy nauczyciele wskazują na zbyt małą liczbę godzin matematyki w stosunku do wymagań podstawy programowej i możliwości uczniów. IX. Wyniki ankiety przeprowadzonej wśród uczniów 1. Czy zajęcia szkolne są dla Ciebie? 2. Czy zajęcia szkolne z matematyki są dla Ciebie?

9 3. Jakie, Twoim zdaniem, wyniki w nauce uzyskujesz w porównaniu do roku poprzedniego? 4. Jakie, Twoim zdaniem, wyniki w nauce z matematyki uzyskujesz w porównaniu do roku poprzedniego?

10 5. Czy w szkole dokonuje się analizy Twoich osiągnięć edukacyjnych? 6. Jakie formy oceniania (analizy) stosowane są na lekcjach? Prace pisemne 172 odpowiedzi Kartkówki 155 odpowiedzi Odpowiedź ustna 132 odpowiedzi Praca domowa 126 odpowiedzi Aktywność na lekcji 107 odpowiedzi Obserwacja pracy ucznia 30 odpowiedzi Analiza wytworów ucznia (np. prace plastyczne, multimedialne) 59 odpowiedzi Inne 9 odpowiedzi 7. Jakie formy oceniania (analizy) stosowane są na lekcjach matematyki? Prace pisemne 171 odpowiedzi Kartkówki 103 odpowiedzi Odpowiedź ustna 71 odpowiedzi Praca domowa 72 odpowiedzi Aktywność na lekcji 44 odpowiedzi Obserwacja pracy ucznia 20 odpowiedzi Analiza wytworów ucznia (np. prace plastyczne, multimedialne) 4 odpowiedzi

11 Inne 3 odpowiedzi 8. Czy nauczyciele przedstawiają wyniki i wnioski z osiągnięć edukacyjnych Twojej klasy na zajęciach lekcyjnych? 9. Jakie działania, Twoim zdaniem, podejmują nauczyciele w celu uzyskania przez uczniów lepszych wyników w nauce? Modyfikują własny plan nauczania 35 odpowiedzi Modyfikują testy i sprawdziany 78 odpowiedzi Częściej wykorzystują metody aktywne 23 odpowiedzi Stosują indywidualizację nauczania 7 odpowiedzi Organizują dodatkowe zajęcia edukacyjne 52 odpowiedzi Inne 7 odpowiedzi 10. W jaki sposób nauczyciele motywują uczniów do uzyskiwania lepszych wyników w nauce? Poprzez rozmowę indywidualną 33 odpowiedzi Dają szansę poprawy oceny 157 odpowiedzi Zachęcając do udziału w zajęciach dodatkowych 35 odpowiedzi Zachęcając do udziału w konkursach 38 odpowiedzi Wprowadzając zadania domowe dla chętnych 52 odpowiedzi Stosując różnorodne metody pracy 49 odpowiedzi Wyróżniając uczniów za osiągnięcia poprzez pochwałę 33 odpowiedzi Publicznie prezentując sukcesy ucznia 15 odpowiedzi Kierując pochwały do rodziców 6 odpowiedzi

12 Inne 7 odpowiedzi 11. Czy w I klasie technikum miałeś zaległości z matematyki z okresu gimnazjum? X. Analiza wyposażenia pracowni Badaniu poddano wyposażenie sal lekcyjnych, pod kątem wymagań określonych w programach nauczania i podstawach programowych. Braki w wyposażeniu stwierdzono przy wszystkich przedmiotach. Całkowity brak wyposażenia zalecanego w programie nauczania stwierdzono dla fizyki i chemii. Duże braki występują również dla biologii, edukacji dla bezpieczeństwa. Najmniej braków w wyposażeniu sal stwierdzono dla języka polskiego, historii, geografii i kształcenia zawodowego we wszystkich nauczanych zawodach. XI. Rekomendacje: należy nadal analizować wyniki egzaminów i diagnoz, o wynikach informować uczniów i rodziców należy kontynuować prowadzenie zajęć dodatkowych przygotowujących uczniów do egzaminu zawodowego i do egzaminów maturalnych o prowadzonych zajęciach dodatkowych informować uczniów i rodziców (np. na stronie internetowej szkoły, ogłoszenia w gablotach) zwrócić uwagę na frekwencję uczniów na zajęciach dodatkowych i przekazywać o niej informację wychowawcy klasy (zwłaszcza w przypadku słabej frekwencji) i rodzicom na spotkaniach

13 należy przeprowadzić egzaminy próbne, które pozwolą ocenić stopień przygotowania uczniów do egzaminu, w przypadku słabych wyników powtórzyć egzaminy po kilku tygodniach sukcesywnie uzupełniać braki w wyposażeniu sal lekcyjnych, by dostosować je do wymagań podstawy programowej i programów nauczania w trakcie zajęć lekcyjnych przykładać szczególną uwagę do zagadnień objętych standardami egzaminacyjnymi mobilizować rodziców do kontrolowania pracy uczniów w domu i czasu jaki uczniowie poświęcają na naukę, w celu podniesienia efektów nauczania Opracowanie: mgr Anna Zawierucha