RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA IM. MARII KOTLARZ W TYCHNOWACH ROK SZKOLNY 2016 / 2017
|
|
- Edward Lewandowski
- 4 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Załącznik nr 2 do protokołu nr 8 Rady Pedagogicznej z dn RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA IM. MARII KOTLARZ W TYCHNOWACH ROK SZKOLNY 2016 / 2017 CELE EWALUACJI WEWNETRZNEJ: Zebranie informacji na temat działań szkoły służących: wyrównywaniu szans edukacyjnych; wspomaganiu rozwoju uczniów w zależności od ich indywidualnej sytuacji; dostosowywaniu oferty zajęć do potrzeb uczniów; motywowaniu uczniów do samorozwoju. PRZEDMIOT EWALUACJI: WYMAGANIE 6: Szkoła wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. PYTANIA KLUCZOWE: W jaki sposób nauczyciele rozpoznają potrzeby każdego ucznia? Jakie działania nauczycieli potwierdzają uwzględnianie zróżnicowanych potrzeb rozwojowych uczniów? Czy szkoła organizuje warunki do wyrównywania braków i zaległości? Czy szkoła organizuje warunki do rozwoju uzdolnień i zainteresowań uczniów? Jakie formy pomocy organizuje szkoła w specyficznych trudnościach w nauce? Czy uczniowie odnoszą sukcesy edukacyjne na miarę swoich możliwości? Czy w szkole prowadzone są profilaktyczne działania antydyskryminacyjne? Czy prowadzone są przez szkołę działania mające na celu pomoc rodzinom z trudną sytuacją rodzinną? Z którymi instytucjami szkoła współpracuje w związku z realizacją potrzeb uczniów? KRYTERIA EWALUACJI: Nauczyciele rozpoznają potrzeby każdego ucznia; Nauczyciele uwzględniają zróżnicowane potrzeby rozwojowe uczniów; Szkoła organizuje warunki do wyrównywania braków i zaległości; Szkoła organizuje pomoc w specyficznych trudnościach w nauce. INFORMACJE DOTYCZACE SPOSOBU PRZEPROWADZENIA EWALUACJI Wskazanie źródeł informacji, metod i narzędzi badawczych: Powołany zgodnie ze Statutem Szkoły zespół ewaluacyjny, składający się z 4 nauczycieli opracował projekt, harmonogram i narzędzia badawcze ewaluacji. Do zgromadzenia danych zastosowano metodę ankiety (badając 56 rodziców, 53 uczniów klas I-III, 43 uczniów klas IV-VI oraz 8 nauczycieli), wywiadu i analizę dokumentów. Terminy przeprowadzenia czynności ewaluacyjnych: Rozpoczęcie Październik 2016 roku, zakończenie czerwiec 2017 roku. PREZENTACJA WYNIKÓW PRZEPROWADZONYCH BADAŃ I. OPRACOWANIE ZBIORCZE WYNIKÓW ANKIET PRZEPROWADZONYCH WŚRÓD UCZNIÓW KLAS I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ. 1
2 Badaniem objęto 53 uczniów klas I-III. Ankieta była anonimowa i składała się z 8 pytań. Pierwsze pytanie skierowane do respondentów, dotyczyło ich stosunku do nauki. Odpowiedzi udzielone przez uczniów przedstawia poniższy tekst. Pytanie 1.Czy lubisz się uczyć? Ponad 86 % (46 osób) udzieliła informacji, że lubi się uczyć a nauka sprawia przyjemność, natomiast 13% (7 osób) uczniom nauka nie sprawia przyjemności, nie lubią się uczyć. Wniosek: Większość uczniów lubi się uczyć. Kolejne pytanie zadane ankietowanym miało na celu uzyskanie informacji o satysfakcji z uzyskanych wyników nauczania. Pytanie 2. Czy osiągasz dobre wyniki w nauce? Większość ankietowanych (94.3%, tj. 50 uczniów) uważa, że w ich odczuciu uzyskują pozytywne wyniki w nauce. Natomiast 5,7 % ( 3 osoby) badanych jest niezadowolonych z postępów w nauce. Wniosek: Większość uczniów uważa, że osiąga zadowalające wyniki w nauce. Jeśli chodzi o postrzeganie przez ankietowanych nauczycieli w roli osób wspierających ich w nauce, wyniki badań przedstawiają się następująco. Pytanie 3. Czy jeśli czegoś nie rozumiesz lub jest dla ciebie trudne szukasz pomocy u nauczycieli? Uczniowie postrzegają nauczycieli w naszej szkole w następujący sposób: ponad 90% (48 osób) badanych deklaruje, że nauczyciele raczej utwierdzają uczniów w przekonaniu, że mogą pokonać wszelkie przeszkody, nauczyć się nawet trudnych rzeczy. Natomiast 9,5 % (5 osób) respondentów zaznaczyło odpowiedź nie wskazującą na brak wsparcia ze strony nauczycieli. Wniosek: Znaczny odsetek uczniów jest zdania, że nauczyciele wspierają go i motywują do nauki jak również, otrzymują od nauczycieli pomoc w przezwyciężaniu trudności w nauce. Szkoła powinna sprzyjać uczniom w rozwijaniu ich talentów i zainteresowań przez co powinna zmierzać w kierunku osiągania przez nich sukcesów dlatego też następne pytanie skierowane do respondentów brzmiało: Pytanie 4. Cz uczestniczysz w zajęciach pozalekcyjnych, które pomagają Ci w nauce i mają wpływ na Twoje wyniki? Poprzez udział w różnorodnych zajęciach pozalekcyjnych, w tym również dydaktyczno wyrównawczych, każdy uczeń ma szansę odkrywać swoją indywidualność i osobisty potencjał. Rozbudowany system zajęć, poprzedzony rozpoznaniem potrzeb, daje uczniom możliwość wyboru odpowiednich i zgodnych z zainteresowaniami lub potrzebami form spędzania czasu po lekcjach. Ponad 85% badanych uczniów uczestniczy w pozalekcyjnych zajęciach, które maja wpływ na ich wyniki w nauce. Wniosek: Uczniowie korzystają z zajęć pozalekcyjnych. Następnie zadano uczniom pytanie, w których zajęciach uczniowie uczestniczą najchętniej. Istniała możliwość zaznaczenia kilku odpowiedzi. Preferencje ankietowanych prezentuje poniższa tabela. Pytanie 5. W jakich zajęciach pozalekcyjnych uczestniczysz, aby rozwijać swoje zainteresowania czy uzyskać wiedzę? a) Zajęcia wyrównawcze 10 osób (18,9%) b) Zajęcia sportowe 13 osób (24,5%) 2
3 c) Koła zainteresowań (kółko religijne, teatralne itp.) 19 osób (36%) d) Zajęcia rozwijające z matematyki 6 osób (11,3%) e) Zajęcia rozwijające z języka angielskiego 14 osób (26.4%) f) Wolontariat 0% g) Inne, jakie: gitara, tańce, zajęcia logopedyczne 13 osób (24,5%). Poprzez udział w różnorodnych zajęciach pozalekcyjnych, w tym również dydaktyczno wyrównawczych, każdy uczeń ma szansę odkrywać swoją indywidualność i osobisty potencjał. Rozbudowany system zajęć, poprzedzony rozpoznaniem potrzeb, daje uczniom możliwość wyboru odpowiednich i zgodnych z zainteresowaniami lub potrzebami form spędzania czasu po lekcjach. Wniosek: Uczniowie korzystają z szerokiego zakresu zajęć. Ankietowani uczniowie w 85% uczestniczą w zajęciach pozalekcyjnych. Największym zainteresowaniem cieszą się zajęcia koła zainteresowań (36%), zajęcia sportowe (24,5%) i z języka angielskiego (26%). Kolejne zadane respondentom pytanie miało dostarczyć informacji na temat zaangażowania ucznia w zajęcia pozalekcyjne rozwijające jego zainteresowanie. W związku z tym zadano następujące pytanie: Pytanie 6. Czy w szkole możesz rozwijać swoje zainteresowania? a) Tak b) Nie Ponad 96% uczniów ankietowanych odpowiedziało pozytywnie na to pytanie. Wniosek: Uczniowie rozwijają swoje zainteresowania w szkole. Dwa ostatnie pytania miały na celu określić czy wychowawca wierzy w możliwości każdego z uczniów oraz czy w przypadku problemów w nauce, nauczyciel pomaga uczniom. W związku z tym zadano pytania. Pytanie 7. Czy wychowawca wierzy w Twoje możliwość? a) Tak 96,2% (51 uczniów) b) Nie 3,8% (2 uczniów) Ponad 90% uczniów z klas I-III twierdzi, że wychowawca wierzy w ich możliwości. Tylko dwoje uczniów było przeciwnego zdania. Wniosek: Uczniowie twierdzą, że wychowawcy wierzą i ich możliwości. Pytanie 8. Czy wychowawca pomaga uczniom, gdy mają problemy w nauce? a) Tak - 96,2% (51 uczniów) b) Nie - 3,8% (2 uczniów) Wniosek: Zdecydowana większość uczniów (96,2%) uważa, że wychowawca pomaga uczniom, gdy mają problemy w nauce. Możliwe sposoby podejmowania opisanych działań: 1) Kontynuować pracę z uczniem zdolnym jak i mającym trudności w nauce. 2) Utrzymać dużą ofertę zajęć pozalekcyjnych. 3) Zachęcać i motywować uczniów zawsze, kiedy osiągną nawet minimalny sukces. 4) Monitorować ofertę zajęć pozalekcyjnych, dostosowując ją do zainteresowań i potrzeb Uczniów. 3
4 II. OPRACOWANIE ZBIORCZE WYNIKÓW ANKIET PRZEPROWADZONYCH WŚRÓD UCZNIÓW KLAS IV-VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ. Badaniem objęto 43 uczniów klas IV - VI. Ankieta była anonimowa i składała się z 14 pytań. Pierwsze pytanie skierowane do respondentów, dotyczyło ich stosunku do nauki. Odpowiedzi udzielone przez uczniów przedstawia poniższy tekst. 1. Czy lubisz się uczyć? Podkreśl tylko jedną odpowiedź. A. Tak - nauka sprawia mi przyjemność. 11 os. 26% B. Nie nauka nie sprawia mi przyjemności. 10 os. 23% C. Trudno mi jednoznacznie odpowiedzieć na to pytanie. 22 os. 51% 2. Czy osiągasz zadawalające wyniki w nauce? Podkreśl tylko jedną odpowiedź. A. Tak. 9 os. 21% B. Raczej tak. 25 os. 58% C. Raczej nie. 9 os. 21% D. Nie zależy mi na wynikach w nauce. 0 os. 0% 3. Czy jeśli czegoś nie rozumiesz lub jest dla Ciebie za trudne szukasz pomocy u nauczyciela? Podkreśl tylko jedną odpowiedź. A. Tak. 21 os. 49% B. Raczej tak. 10 os. 23% C. Raczej nie. 7 os. 16% D. Nie. 5 os. 12% 4. Czy w Twojej szkole możesz uczestniczyć we wszystkich zajęciach pozalekcyjnych, na których chcesz być? Podkreśl tylko jedną odpowiedź. A. Zdecydowanie tak. 12 os. 28% B. Raczej tak. 23 os. 53% C. Raczej nie. 5 os. 12% D. Zdecydowanie nie. 3 os. 7% 5. Czy uczestniczysz w zajęciach pozalekcyjnych? Podkreśl tylko jedną odpowiedź. A. Tak. 35 os. 81% B. Nie. 8 os. 19% 6. Czy w szkole są zajęcia pozalekcyjne, które Cię interesują? Podkreśl tylko jedną odpowiedź. A. Tak. 25 os. 57% B. Raczej tak. 8 os. 19% C. Raczej nie. 5 os. 12% D. Nie. 5 os. 12% 7. Czy w Twojej szkole są zajęcia pozalekcyjne, które pomagają Ci w nauce i mają wpływ na Twoje wyniki? Podkreśl tyl odpowiedź. A. Tak. 24 os. 55% B. Raczej tak. 11 os. 26% C. Raczej nie. 5 os. 12% D. Nie. 3 os. 7% 8. Co robisz na zajęciach pozalekcyjnych, w których uczestniczysz? Zaznacz właściwe odpowiedzi. A. Uczę się. 26 os. 60% 4
5 B. Mile spędzam czas. 16 os. 37% C. Odrabiam pracę domową. 6 os. 14% D. Rozwijam swoje umiejętności. 20 os. 46% E. Utrwalam swoją wiedzę. 10 os 23% F. Poznaję nowe wiadomości. 14 os. 33% G. Otrzymuję potrzebna pomoc. 7 os. 16% H. Przygotowuję się do konkursów, klasówek, sprawdzianów. 5 os 12% I. Inne (jakie): 0 os. 0% 9. Czy w szkole możesz liczyć na wsparcie w rozwoju swoich zainteresowań? Podkreśl tylko jedną odpowiedź. A. Tak. 17 os. 39% B. Raczej tak. 15 os. 35% C. Raczej nie. 8 os. 19% D. Nie. 3 os. 7% 10. Czy Twoim zdaniem ilość zajęć pozalekcyjnych jest wystarczająca? Podkreśl tylko jedną odpowiedź. A. Tak. 29 os. 67% B. Raczej tak. 9 os. 21% C. Raczej nie. 4 os. 9% D. Nie. 1 os. 3% 11. Czy nauczyciele wierzą w Twoje możliwości? Podkreśl tylko jedną odpowiedź. A. Tak. 21 os. 49% B. Raczej tak. 14 os. 33% C. Raczej nie. 4 os. 9% D. Nie. 4 os. 9% 12. Czy nauczyciele mówią Ci, że możesz nauczyć się nawet trudnych rzeczy? Podkreśl tylko jedną odpowiedź. A. Tak. 22 os. 51% B. Raczej tak. 9 os. 21% C. Raczej nie. 8 os. 19% D. Nie. 4 os. 9% 13. Czy nauczyciele pomagają uczniom, gdy mają problemy w nauce? Podkreśl tylko jedną odpowiedź. A. Tak. 25 os. 57% B. Tak, ale nie wszyscy. 14 os. 33% C. Raczej nie. 3 os. 7% D. Zdecydowanie nie. 1 os. 3% 14. Czy odrabiasz prace domowe (jeśli są zadane) w świetlicy szkolnej lub w innym miejscu na terenie szkoły? Podkreśl tyl odpowiedź. A. Tak. 24 os. 55% B. Nie. 19 os. 45% C. Inne miejsce (napisz jakie) 0 os. 0% 5
6 KARTA ANALIZY WYNIKÓW EWALUACJI OPISANYCH W RAPORCIE Cel ewaluacji: Opinia uczniów na temat sposobu i zakresu udzielania wsparcia uczniom uwzględniającego indywidualną sytuację ucznia Przedmiot ewaluacji: Opinia uczniów dotyczące wspomagania rozwoju uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji - ankieta skierowana do uczniów kl. IV-VI szkoły podstawowej. Stan poszczególnych zagadnień stwierdzonych w wyniku przeprowadzonej ewaluacji. Oczekiwany stan poszczególnych zagadnień. 1. W trudnościach w nauce uczniowie zwracają się o pomoc nauczyciela 72% 2. We wszystkich zajęciach pozalekcyjnych może uczestniczyć każdy uczeń 81% % % 3. Z oferty zajęć pozalekcyjnych korzysta 81% % 4. Oferta zajęć pozalekcyjnych jest interesująca 76% % 5. Ilość zajęć pozalekcyjnych jest wystarczająca 88% % 6. Zajęcia pozalekcyjne mają wpływ na naukę i wyniki nauczania 60% 7.Uczniowie mogą w szkole rozwijać swoje zainteresowania - 74% 8. Uczniowie uważają, że nauczyciele wierzą w ich możliwości 82% % % % 9. Nauczyciele zachęcają uczniów do nauki 72% % 10.Uczniowie mogą liczyć na pomoc nauczycieli 90% % Wnioski 1. We wszystkich zajęciach pozalekcyjnych może uczestniczyć każdy uczeń. 2. Większość uczniów korzysta z zajęć pozalekcyjnych. 3. Oferta zajęć pozalekcyjnych jest interesująca dla większości uczniów. 4. Uczestnictwo w zajęciach pozalekcyjnych ma wpływ na wyniki w nauce. 5. Większość uczniów rozwija swoje zainteresowania w szkole. 6. Nauczyciele zachęcają uczniów do nauki. 7. Uczniowie zawsze mogą liczyć na pomoc nauczycieli. 8. Większość uczniów wykorzystuje pobyt w świetlicy na wykonywanie zadań domowych. 6
7 III. OPRACOWANIE ZBIORCZE WYNIKÓW ANKIET PRZEPROWADZONYCH WŚRÓD RODZICÓW UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ. Badaniem objęto 56 rodziców uczniów Szkoły Podstawowej w Tychnowach. Ankieta była anonimowa i składała się z 10 pytań dla rodziców uczniów z kl. I-III, z 9 pytań dla rodziców uczniów z kl. IV VI. Celem uczyniono zebranie informacji na temat postrzegania przez rodziców roli szkoły w osiągnięciu sukcesu przez ich dzieci. Opis ankiety dla rodziców kl. IV - VI Celem pytań skierowanych do rodziców było uzyskanie informacji czy zdaniem rodziców szkoła wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji? Pytanie 1. Czy macie Państwo poczucie, że nauczyciele rozpoznają potrzeby Waszego dziecka? Proszę podkreślić jedna odpowiedź. Tak 26%(6 osób) Raczej tak 61% (16osób) Raczej nie 13%(3 osoby) Nie Pozytywnej odpowiedzi na zadane pytanie udzieliło 87%(22 osoby) rodziców. Natomiast raczej nie 13% (3osoby) stwierdziły, że nauczyciele nie rozpoznają potrzeb dziecka. Nie została zaznaczona odpowiedź nie. Wniosek: Rodzice mają poczucie, że nauczyciele znają potrzeby ich dzieci. Pytanie 2. Jakie działania nauczycieli potwierdzają uwzględnianie zróżnicowanych potrzeb rozwojowych Pani/Pana dziecka? Można podkreślić więcej propozycji. odpowiedni dobór ćwiczeń, zadań dostosowanych do możliwości uczniów zadania, karty pracy, dostosowanie czasu pracy 39%(9 osób) stopniowanie trudności - 34 %(8 osób) prace dodatkowe o różnym zakresie - 13%(3 osoby) dodatkowe zajęcia z uczniami i zadania dla chętnych 30%(7 osób) dodatkowe zadania dla ucznia zdolnego 39%(9 osób) praca z wykorzystaniem programów komputerowych 9%(2 osoby) odpowiedni dobór metod i środków dydaktycznych 30%(7 osób) zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze 17%(4 osoby) pomoc w odrabianiu lekcji 52%(12 osób) różnicowanie zadań domowych 9%(2 osoby) praca indywidualna z uczniem zdolnym 4%(1 osoba) pomoc koleżeńska 9%(2 osoby) systematyczna kontrola postępów 21%(5 osób) pomoc w wykonywaniu zadań - 17%(4 osoby) zachęcanie do udziału w konkursach 69%(16 osób) Według rodziców następujące działania potwierdzają, że nauczyciele uwzględniają zróżnicowanych potrzeby rozwojowe dzieci: najczęściej wymienianym działaniem prze rodziców jest; zachęcanie do udziału w konkursach 69%(16 osób), pomoc w odrabianiu lekcji 52%(12 osób), zaś 39%(9 osób) uważa, że zadania, karty pracy, dostosowanie czasu, dodatkowe zadania dla ucznia zdolnego pomagają w uwzględnianiu potrzeb rozwojowych ucznia, natomiast 34 %(8 osób) twierdzi, że stopniowanie trudności. Respondenci 30%( 7 osób) podają, że dodatkowe zajęcia z uczniami i zadania dla chętnych, odpowiedni dobór metod i środków dydaktycznych pozwalają na uwzględnianie potrzeb ucznia. Wymieniają również; prace dodatkowe o różnym zakresie, praca z wykorzystaniem programów komputerowych, praca z wykorzystaniem programów komputerowych, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze, różnicowanie zadań domowych, praca indywidualna z uczniem zdolnym, pomoc koleżeńska. 7
8 Wniosek: Zdaniem rodziców w/w działania, dają nauczycielom możliwość uwzględniania zróżnicowanych potrzeb rozwojowych dzieci. Pytanie 3. Czy macie Państwo poczucie, że szkoła organizuje warunki do wyrównywania braków i zaległości? Proszę podkreślić jedną odpowiedź. Tak 30% (7 osób) Raczej tak 57% (13 osób) Raczej nie 13% (3 osoby) Nie - 87 % (20 osób) badanych ma poczucie, że organizuje warunki do wyrównywania braków i zaległości, natomiast 13% (3 osoby) twierdzą, że raczej nie. Nie została zaznaczona odpowiedź nie. Wniosek: Rodzice mają poczucie, że szkoła organizuje warunki do wyrównywania braków i zaległości. Pytanie 4. Czy w szkole Pani/ Pana dziecko osiągnęłoby sukces, gdyby otrzymało odpowiednią pomoc? Można podkreślić więcej propozycji. W nauce 73% (17 osób) W sporcie 47%(11 osób) W sztuce 26%(6 osób) W działaniach społecznych 21%(5 osób)( W niczym nie osiągnęłoby sukcesu 73% (17 osób) rodziców uważa, że dziecko osiągnęłoby sukces w nauce, 47% (11 osób) twierdzi, że w sporcie, zaś w sztuce 26% (6 osób), a 21%(5 osób) uważa, że w działaniach społecznych. Wniosek: W opinii rodziców szkoła organizuje warunki do rozwoju uzdolnień i zainteresowań uczniów. Pytanie 5. Jakie działania podejmuje szkoła aby pomóc Pani / Panu dziecku w pokonywaniu trudności w nauce?. Można podkreślić więcej propozycji. Zajęcia wyrównawcze 69% (16 osób) Zajęcia dodatkowe 65%(15 osób) Zajęcia rozwijające 34% (8 osób) Motywowanie do nauki 39% (9 osób) Indywidualne podejście do ucznia 21%(5 osób) Pomoc wychowawcy, pedagoga 34%(8 osób) Zajęcia z logopeda 30% (7 osób) Zajęcia rewalidacyjne 8%(2 osoby) zajęcia wyrównawcze Ankietowani rodzice w 69% (16 osób) uważają, ze zajęcia wyrównawcza pozwalają dzieciom na pokonanie trudności w nauce, 65%(15 osób) twierdzi, że zajęcia dodatkowe, zaś 39% (9 osób) motywowanie do nauki, natomiast 34% (8 osób) Zajęcia rozwijające, taka sama ilość osób uważa, że pomoc wychowawcy, pedagoga, )rodzice podają również: zajęcia z logopedii 30% (7 osób), indywidualne podejście do ucznia 21%(5 osób), Zajęcia rewalidacyjne 8%(2 osoby) zajęcia wyrównawcze Poprzez różnego rodzaju działania, które podejmują nauczyciele, dzieci maja szanse aby pokonać trudności w nauce. Wniosek: Nauczyciele proponują szereg działań, które pomagają uczniom pokonać trudności w nauce. Pytanie 6. Czy w szkole podejmuje się starania, aby Pani/ Pana dziecko miało poczucie sukcesu w nauce na miarę swoich,możliwości? Proszę podkreślić jedną odpowiedź. Tak 43%(10 osób) Raczej tak 39% (9 osób) Raczej nie 13% (3 osoby) Nie 4%(1 osoba) 8
9 Rodzice w 82%(19 osób) uważa, że szkoła podejmuje działania aby ich dziecko miało poczucie sukcesu, 13%(3osoby) uważają, że nie, jedna osoba 4%, że nie. Wniosek: Zdaniem rodziców szkoła podejmuje starania aby ich dziecko miało poczucie sukcesu w nauce na miarę swoich możliwości. Pytanie 7. Jakie działania antydyskryminacyjne prowadzone są w szkole? Można podkreślić więcej propozycji. Przeprowadzane pogadanki przez pedagoga o tematyce profilaktycznej - 56%(13osób) Godziny wychowawcze, na których omawiane są te zagadnienia - 56%(13 osób) inne przedmioty, na których omawiane są te zagadnienia (np.. J.polski, religii 13%(3osoby) W opinii rodziców w 56% szkoła podejmuje działania antydyskryminacyjne tj: prowadzenie pogadanek i przez pedagoga, godziny wychowawcze, na których omawiane są te zagadnienia oraz 13% uważa,że inne przedmioty, na których omawiane są te zagadnienia Wniosek: Szkoła realizuje działania antydyskryminacyjne. Pytanie 8. Jakie działania prowadzi szkoła w celu pomocy rodzinom znajdującym się w trudnej sytuacji rodzinnej? Można podkreślić więcej propozycji. dofinansowanie obiadów - 56%(13 osób) drugie śniadania (bułki) -21% (5 osób) pomoc psychologiczno-pedagogiczna (współpraca z pedagogiem, pomoc specjalistów) - 43% (10osób) ulgi w opłatach, składkach (PZU, imprezy, konkursy, bilety do kina lub na wycieczkę) - 26%(6 osób) finansowanie wyprawki szkolnej - 26%(6osób) paczki świąteczne z PCK - 21%(5 osób) współpraca z MOPS - 4%(1osoba) sądem (kuratorem) warzywa, owoce, mleko - 69%(16 osób) prowadzenie konsultacji dla rodziców oraz zajęć dla dzieci 34%(8osób) wywiad z rodzicami 30%(7osób) rozmowy na temat potrzeb uczniów i wskazywanie punktów pomocy, rozmowy wychowawcą - 34%(8osób) Analizując wynik ankiety stwierdza się, ze 69%(16 osób) rodziców uważa, ze warzywa, owoce, mleko - 69%(16 osób), kolejnym działaniem wspierającym rodziny jest dofinansowanie obiadów - 56%(13 osób), natomiast 43% (10osób) uważa, ze otrzymują pomoc w postaci pomocy psychologiczno-pedagogiczna (współpraca z pedagogiem, pomoc specjalistów), zaś 34%(8osób)podaje, ze szkoła wspiera udzielając konsultacji dla rodziców oraz zajęć dla dzieci, dużym zainteresowaniem ze strony rodziców cieszy się wywiad z rodzicami 30%, 26%(6 osób) otrzymuje pomoc w formie ulgi w opłatach, składkach (PZU, imprezy, konkursy, bilety do kina lub na wycieczkę) i finansowania wyprawki szkolnej, działaniami pomocowymi opinii rodziców są również: paczki świąteczne z PCK - 21%(5 osób). Wniosek: Szkoła zapewnia różnorodny wachlarz pomocowy dla rodzin w trudnej sytuacji rodzinnej Pytanie 9. Z którymi instytucjami szkoła współpracuje w związku z realizacją potrzeb uczniów? Można podkreślić więcej propozycji. Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna w Kwidzynie 86%(20 osób) Powiatowe Centrum Pomocy Rodzicie 13%(3 osoby) MOPS 4%(1 osoba) GOPS 47%(11 osób) Sad 4%(1 osoba) Kuratorium Oświaty 13%(3 osoby) W opinii rodziców szkoła współpracuje z następującymi instytucjami aby realizować potrzeb uczniów : Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna w Kwidzynie podaje86%(20 osób), powiatowe Centrum Pomocy Rodzinie stwierdza 13%(3 osoby), z MOPS 4%(1 osoba), z GOPS 47%(11 osób, z Sadem 4%(1 osoba), z Kuratorium Oświaty 13%(3 osoby). Wniosek: Szkoła współpracuje z instygacjami. 9
10 Opis ankiety kl. I-III Ankieta anonimowa dla rodziców uczniów kl. I III szkoły podstawowej Celem pytań skierowanych do rodziców było uzyskanie informacji czy zdaniem rodziców szkoła wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji? Pytanie 1. Czy macie Państwo poczucie, że nauczyciele rozpoznają potrzeby Waszego dziecka? Proszę podkreślić jedna odpowiedź. Tak 36%(12 osób) Raczej tak 52%(17 osób) Raczej nie 12%(4 osoby) Nie Pozytywnej odpowiedzi na zadane pytanie udzieliło 88%(29osób) rodziców. Natomiast raczej nie 12% (4osoby) stwierdziły, że nauczyciele nie rozpoznają potrzeb dziecka. Nie została zaznaczona odpowiedź nie. Wniosek: Rodzice mają poczucie, że nauczyciele znają potrzeby ich dzieci. Pytanie 2. Jakie działania nauczycieli potwierdzają uwzględnianie zróżnicowanych potrzeb rozwojowych Pani/Pana dziecka? Można podkreślić więcej propozycji. odpowiedni dobór ćwiczeń, zadań dostosowanych do możliwości uczniów 51%(17osob) zadania, karty pracy, dostosowanie czasu pracy - 30%(10osób) stopniowanie trudności - 12%(4osoby) prace dodatkowe o różnym zakresie - 24%(8osób) dodatkowe zajęcia z uczniami i zadania dla chętnych 45%(15osób) dodatkowe zadania dla ucznia zdolnego 18% (6osób) praca z wykorzystaniem programów komputerowych 24% (8 osób) odpowiedni dobór metod i środków dydaktycznych 24%(8 osób) zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze 42%(14 osób) pomoc w odrabianiu lekcji 18%(6 osób) różnicowanie zadań domowych 18%(8 osób) praca indywidualna z uczniem zdolnym 9%(3 osoby) pomoc koleżeńska 9%(3osoby) systematyczna kontrola postępów - 24%(8 osób) pomoc w wykonywaniu zadań - 27%(9 osób) zachęcanie do udziału w konkursach 36%(10 osób) Z opinii rodziców wynika, że najczęstszymi działaniami podejmowanymi przez nauczycieli są: odpowiedni dobór ćwiczeń, zadań dostosowanych do możliwości uczniów 51%(17osob), dodatkowe zajęcia z uczniami i zadania dla chętnych 45%(15osób), zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze 42%(14 osób), zachęcanie do udziału w konkursach 36%(10 osób), zadania, karty pracy, dostosowanie czasu pracy - 30%(10osób), pomoc w wykonywaniu zadań - 27%(9 osób), po 24%(8 osób) podaje, że systematyczna kontrola postępów odpowiedni dobór metod i środków dydaktycznych, praca z wykorzystaniem programów komputerowych. Wniosek: Zdaniem rodziców w/w działania, dają nauczycielom możliwość uwzględniania zróżnicowanych potrzeb rozwojowych dzieci. Pytanie 3. Czy macie Państwo poczucie, że szkoła organizuje warunki do wyrównywania braków i zaległości? Proszę podkreślić jedną odpowiedź. Tak 42%(14osób) Raczej tak 40%(13 osób) Raczej nie 18%(6 osób) Nie 82 % (27 osób) badanych ma poczucie, że organizuje warunki do wyrównywania braków i zaległości, natomiast 18% (6 osoby) twierdzą, że raczej nie. Nie została zaznaczona odpowiedź nie. Wniosek: Rodzice mają poczuci, że szkoła organizuje warunki do wyrównywania braków i zaległości. Pytanie 4. Czy w szkole Pani/ Pana dziecko osiągnęłoby sukces, gdyby otrzymało odpowiednią pomoc? Można podkreślić więcej propozycji. W nauce 57%(19 osób) 10
11 W sporcie 42%(14 osób) W sztuce 36%912 osób) W działaniach społecznych 24%(8 osób) W niczym nie osiągnęłoby sukcesu 57% (19osób) rodziców uważa, że dziecko osiągnęłoby sukces w nauce, 42% (14 osób) twierdzi, że w sporcie, zaś w sztuce 36% (12 osób), a 24%(8 osób) uważa, że w działaniach społecznych. Wniosek: W opinii rodziców szkoła organizuje warunki do rozwoju uzdolnień i zainteresowań uczniów. Pytanie 5. Jakie działania podejmuje szkoła aby pomóc Pani / Panu dziecku w pokonywaniu trudności w nauce?. Można podkreślić więcej propozycji. Zajęcia wyrównawcze -57%(19 osób) Zajęcia dodatkowe 69%(23 osoby Zajęcia rozwijające - 30%(10 osób) Motywowanie do nauki 36%(12 osób) Indywidualne podejście do ucznia 12%(4 osoby) Pomoc wychowawcy, pedagoga 27%(9 osób) Zajęcia z logopeda - 24%(8 osób) Zajęcia rewalidacyjne 15%(5 osób) Ankietowani rodzice w 57% (19 osób) uważają, że zajęcia wyrównawcze pozwalają dzieciom na pokonanie trudności w nauce, 69%(15 osób) twierdzi, że zajęcia dodatkowe, zaś 36% (12 osób) motywowanie do nauki, natomiast 30% (10 osób) zajęcia rozwijające, 27%( 9 osób) uważa, że pomoc wychowawcy, pedagoga, ), rodzice podają również: zajęcia z logopedii 24% (8osób), indywidualne podejście do ucznia 12%(4 osób), zajęcia rewalidacyjne 15%(9 osób0. Poprzez różnego rodzaju działania, które podejmują nauczyciele, dzieci maja szanse aby pokonać trudności w nauce. Wniosek: Nauczyciele proponują szereg działań, które pomagają uczniom pokonać trudności w nauce. Pytanie 6. Czy w szkole podejmuje się starania, aby Pani/ Pana dziecko miało poczucie sukcesu w nauce na miarę swoich,możliwości? Proszę podkreślić jedną odpowiedź. Tak 40%(13osób) Raczej tak 45%(15 osób) Raczej nie 9%(3 osoby) Nie 6%(2 osoby) Rodzice w 85%(28 osób) uważa, że szkoła podejmuje działania aby ich dziecko miało poczucie sukcesu, 9%(3osoby) uważają, że nie, a 6%(2 osoby), że nie. Wniosek: Zdaniem rodziców szkoła podejmuje się starania aby ich dziecko miało poczucie sukcesu w nauce na miarę swoich możliwości. Pytanie 7. Czy w szkole są prowadzone profilaktyczne działania antydyskryminacyjne? Proszę podkreślić jedną odpowiedź. Tak 40%(13 osób) Raczej tak 30%(10 osób) Raczej nie 12%(4 osoby) Nie 18% (6 osób) 70 % (23 osób) uważa, że w szkole są prowadzone zajęcia profilaktyczne natomiast 18% (6 osoby) twierdzą, że raczej nie. Nie została zaznaczona odpowiedź nie. Jeśli TAK to jakie - Przeprowadzane pogadanki przez pedagoga o tematyce profilaktycznej 57%(19 osób) Godziny wychowawcze, na których omawiane są te zagadnienia 39%(14 osób) inne przedmioty, na których omawiane są te zagadnienia (np.. J. polski, religii) 9%(3 osoby) Zdaniem rodziców 57%(19 osób) w ramach działań antydyskryminacyjnych najczęściej są przeprowadzane pogadanki przez pedagoga o tematyce profilaktycznej, zaś 39%(14 osób) podaje, ze działania omawiane są na godzinie wychowawczej, a 9%(3 osoby) podaje, że są podejmowane na innych przedmiotach np.: (np.. J. polski, religii). 11
12 Wniosek: Szkoła realizuje działania antydyskryminacyjne. Pytanie 8. Jakie działania prowadzi szkoła w celu pomocy rodzinom znajdującym się w trudnej sytuacji rodzinnej? Można podkreślić więcej propozycji. dofinansowanie obiadów - 60%(20 osób) drugie śniadania (bułki) 21%(7 osób) pomoc psychologiczno-pedagogiczna (współpraca z pedagogiem, pomoc specjalistów) - 48%(16 osób) ulgi w opłatach, składkach (PZU, imprezy, konkursy, bilety do kina lub na wycieczkę) - 27%(8 osób) finansowanie wyprawki szkolnej - 24%(7 osób) paczki świąteczne z PCK - 39%(13 osób) współpraca z MOPS - 36%(12 osób) sądem (kuratorem) 18%(6 osób) warzywa, owoce, mleko - 72%(24 osoby) prowadzenie konsultacji dla rodziców oraz zajęć dla dzieci 45%(15 osób) wywiad z rodzicami 36%(12 osób) rozmowy na temat potrzeb uczniów i wskazywanie punktów pomocy, rozmowy wychowawcą 30%(10 osób). Wniosek: Szkoła zapewnia różnorodny wachlarz pomocowy dla rodzin w trudnej sytuacji rodzinnej. Pytanie 9. Z którymi instytucjami szkoła współpracuje w związku z realizacją potrzeb Pani/Pana dziecka? Można podkreślić więcej propozycji. Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna w Kwidzynie 60%(20 osób) Powiatowe Centrum Pomocy Rodzicie 12%(4 osoby) MOPS 6%(2 osoby) GOPS 39%(13 osób) Sad 15%(5 osób) Kuratorium Oświaty 15% (5 osób) Według rodziców szkoła współpracuje z następującymi instytucjami aby realizować potrzeby uczniów : Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna w Kwidzynie podaje 60 %(20 osób), powiatowe Centrum Pomocy Rodzinie stwierdza 12%(4 osoby), z MOPS 6%(2 osoby), z GOPS 39%(13 osób), z Sądem 15%(5 osoba), z Kuratorium Oświaty 15%(5 osoby). Wniosek: Szkoła współpracuje z instytucjami aby zrealizować potrzeby dzieci. Słabe strony: nie wszyscy rodzice oddali ankiety; uczniowie nie przekazywali rodzicom ankiet; IV. OPRACOWANIE ZBIORCZE WYNIKÓW ANKIET PRZEPROWADZONYCH WŚRÓD NAUCZYCIELI. Wypełnione ankiety dostarczyło 8 nauczycieli co stanowi 62% respondentów. Wynik wskazuje na średnie zaangażowanie nauczycieli w badanie ankietowe. Pytanie 1. W jaki sposób rozpoznaje Pan/Pani możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe uczniów? Wniosek: Nauczyciele rozpoznają możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe a) uczniów poprzez obserwacja uczniów 100 % b) rozmowy z rodzicami 75% c) rozmowa z uczniem 50% d) karty informacyjne o dziecku 50% e) analiza osiągnięć 87% f) testy diagnozujące 62% g) orzeczenia i opinie PPP 75% 12
13 h) spotkania zespołów 25% (przedmiotowy, wychowawczy) i) bieżące oceny 62% j) wyniki sprawdzianów, klasówek 50% k) analiza konkursów 62% l) inne-13% (wywiad środowiskowy, rodzice udzielają dodatkowych informacji, sugestii, szkolenia, warsztaty z rodzicami) Pytanie 2. W jaki sposób indywidualizuje Pani/Pan proces nauczania? Wniosek: Nauczyciele indywidualizują proces nauczania poprzez: a) odpowiedni dobór ćwiczeń i zadań dostosowanych do możliwości i potrzeb ucznia 100% b) dostosowanie czasu pracy 75% c) stopniowanie trudności 100% d) prace dodatkowe o różnym zakresie 62% e) dodatkowe zajęcia 37% f) zadania dla ucznia zdolnego 62% g) pomoc koleżeńska 62% h) motywowanie do pracy 75% i) inne 12% (współpraca z rodzicami, prace on-line) Pytanie 3. Czy Pani/Pan stwarza uczniom szanse w wyrównywania zaległości? a) tak 100% Wniosek: Nauczyciele stwarzają uczniom szanse w wyrównywaniu zaległości Pytanie 4. Jeśli odpowiedź na pytanie 3 brzmiała a) tak, proszę określić w jaki sposób? Wniosek: Nauczyciele stwarzają uczniom szanse w wyrównywaniu zaległości poprzez: a) zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze 25% b) bieżąca praca na lekcji 87% c) indywidualizacja 87% d) zajęcia indywidualne 25% e) organizacja pomocy koleżeńskiej 37% f) pomoc w odrabianiu lekcji 50% g) inne 25% (indywidualne konsultacje, współpraca z rodzicami, konsultacje dla uczniów, karty pracy, dodatkowe zadania) Pytanie 5. Czy stwarza Pani/Pan warunki do rozwoju uzdolnień i zainteresowań uczniów? Wniosek: Nauczyciele stwarzają uczniom warunki do rozwoju uzdolnień i zainteresowań poprzez: a) zajęcia rozwijające zainteresowania 75% b) indywidualizację 50% c) udział uczniów w konkursach 75% d) udział uczniów w zawodach sportowych 13% e) bieżąca praca na lekcji 62% f) inne 13% (dodatkowa współpraca z rodzicami, zadania na platformach edukacyjnych) Pytanie 6. Czy uczniowie odnoszą sukcesy edukacyjne na miarę swoich możliwości? a) tak 100% 13
14 Wniosek: Uczniowie odnoszą sukcesy edukacyjne na miarę swoich możliwości Pytanie 7. Czy w szkole prowadzone są działania antydyskryminacyjne? a) tak 100% Pytanie 8. Jeśli odpowiedź na pytanie 7 brzmiała a) tak, proszę określić jakie to działania a) lekcje poświęcone tolerancji 75% b) imprezy szkolne 62% c) rozmowy z pedagogiem 100% d) akcje charytatywne 75% e) bieżące reagowanie na przejawy nietolerancji uczniów 87% f) kształtowanie postaw 50% g) pogadanki i spotkania edukacyjne poświęcone tolerancji 62% h) inne 13% (warsztaty pedagogiczne) Wniosek: W szkole prowadzonych jest wiele działań o charakterze antydyskryminacyjnym. Pytanie 9. Jakie działania prowadzi szkoła w celu pomocy rodzinom znajdującym się w trudnej sytuacji rodzinnej? a) dofinansowanie obiadów 87% b) pomoc psychologiczno-pedagogiczna 100% c) wyprawka szkolna 37% d) inne 25% (pomoc w rozwoju dziecka, pomoc w odrabianiu lekcji w szkole, konsultacje z nauczycielami, zwalnianie z opłat) Wniosek: Szkoła prowadzi działania mające na celu pomoc rodzinom znajdującym się w trudnej sytuacji Pytanie 10. Z jakimi instytucjami szkoła współpracuje w związku z realizacją potrzeb ucznia? a) Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna 100% b) Gminny Ośrodek Pomocy Społecznej 100% c) Powiatowe Centrum Pomocy Rodzinie 75% d) Biblioteka 100% e) inne 25% (Straż Pożarna, Policja, Sanepid-projekty) Wniosek: Szkoła współpracuje z wieloma instytucjami w związku z realizacją potrzeb ucznia V. WYWIAD Z PEDAGOGIEM SZKOLNYM Pytanie 1. W jaki sposób rozpoznawane są w szkole możliwości psychiczne i potrzeby rozwojowe uczniów? W placówce podejmowane są działania mające na celu rozpoznanie możliwości, potrzeb oraz sytuacji każdego ucznia poprzez: rozmowy indywidualne, obserwacje, przeprowadzenie diagnozy wstępnej, analizę informacji zawartych w kwestionariuszu wypełnianym przy zapisie do szkoły, monitorowanie postępów, rozmowy z rodzicami i opiekunami prawnymi, rozmowy z wychowawcami oraz innymi nauczycielami. Prowadzona jest współpraca z poradnia psychologiczno pedagogiczną, GOPS w Kwidzynie, Komedą Powiatową Policji, Sądem Rejonowym, analiza dokumentacji medycznej dostarczane na bieżąco przez rodziców. Pytanie 2. Ilu uczniów zostało rozpoznanych, jako potrzebujących wsparcia? Pomocą psychologiczno pedagogiczną objętych jest 32 uczniów, w tym 13 na wniosek poradni. Pytanie 3. Z jakich powodów wymagają wsparcia? Uczniowie wymagają wsparcia z powodu posiadania opinii z poradni psychologiczno pedagogicznej, orzeczeń o potrzebie kształcenia specjalnego, występowania zachowań trudnych, problemów emocjonalnych, agresji, 14
15 dysortografii, trudnej sytuacji materialnej, i rodzinnej. Wsparcia wymagają także ci, którzy osiągają słabe wyniki w nauce. Ponadto nauczyciele podejmują działania w stosunku do zdolnych rozwijających ich zainteresowania, uzdolnienia i talenty. Pytanie 4. Dla ilu z nich uruchomiono program wspierania ze względu na specjalne potrzeby edukacyjne? Programy są tworzone dla uczniów o potrzebie kształcenia specjalnego, u nas w szkole są to 4 osoby. Pozostałe dzieci są przypisane do poszczególnych grup korekcyjno kompensacyjnych, logopedycznych, wyrównawczych. WNIOSKI: 1. W szkole możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe dzieci w różny sposób są rozpoznawane. 2. W placówce jest 32 uczniów potrzebujących wsparcia, dla których uruchomiono programy wsparcia, wynikające ze specjalnych potrzeb edukacyjnych. 3. Placówka współpracuje z poradnia psychologiczno pedagogiczną, GOPS, Policją i Sądem. VI. ANALIZA DOMUMENTÓW - WNIOSKI: 1. W szkole rozpoznaje się możliwości i potrzeby rozwojowe uczniów. 2. Oferta zajęć pozalekcyjnych jest znana uczniom i rodzicom, jest wystarczająca. 3. W szkole prowadzone są działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. V. OSTATECZNE REZULTATY EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Sporządzone na podstawie analizy ankiet, dokumentacji szkolnej oraz wywiadu z pedagogiem. Większość uczniów lubi się uczyć. Większość uczniów uważa, że osiąga zadowalające wyniki w nauce. Znaczny odsetek uczniów jest zdania, że nauczyciele wspierają go i motywują do nauki jak również, otrzymują od nauczycieli pomoc w przezwyciężaniu trudności w nauce. Uczniowie korzystają z zajęć pozalekcyjnych. Uczniowie korzystają z szerokiego zakresu zajęć. We wszystkich zajęciach pozalekcyjnych może uczestniczyć każdy uczeń. Oferta zajęć pozalekcyjnych jest interesująca dla większości uczniów. Uczestnictwo w zajęciach pozalekcyjnych ma wpływ na wyniki w nauce. Uczniowie rozwijają swoje zainteresowania w szkole Uczniowie twierdzą, że wychowawcy wierzą i ich możliwości. Zdecydowana większość uczniów uważa, że wychowawca pomaga uczniom, gdy mają problemy w nauce. Większość uczniów wykorzystuje pobyt w świetlicy na wykonywanie zadań domowych. Rodzice mają poczucie, że nauczyciele znają potrzeby ich dzieci. Zdaniem rodziców działania dają nauczycielom możliwość uwzględniania zróżnicowanych potrzeb rozwojowych dzieci. Rodzice mają poczucie, że szkoła organizuje warunki do wyrównywania braków i zaległości. W opinii rodziców szkoła organizuje warunki do rozwoju uzdolnień i zainteresowań uczniów. Zdaniem rodziców nauczyciele proponują szereg działań, które pomagają uczniom pokonać trudności w nauce. Zdaniem rodziców szkoła podejmuje starania aby ich dziecko miało poczucie sukcesu w nauce na miarę swoich możliwości. Szkoła realizuje działania antydyskryminacyjne. Szkoła zapewnia różnorodny wachlarz pomocowy dla rodzin w trudnej sytuacji rodzinnej. Szkoła współpracuje z instygacjami aby zrealizować potrzeby dzieci. Nauczyciele rozpoznają możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe. Nauczyciele indywidualizują proces nauczania. Nauczyciele stwarzają uczniom szanse w wyrównywaniu zaległości. Nauczyciele stwarzają uczniom warunki do rozwoju uzdolnień i zainteresowań. Uczniowie odnoszą sukcesy edukacyjne na miarę swoich możliwości. 15
16 PODSUMOWANIE W okresie od października 2016 do czerwca 2017 roku zespół w składzie: Barbara Dzich, Joanna Jasińska- Capłap, Anna Begier, Łukasz Graban przygotowali i przeprowadzili ewaluację wewnętrzną Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. Celem ewaluacji było uzyskanie opinii uczniów i rodziców w sprawie działań szkoły, służących wyrównywaniu szans edukacyjnych, wspomaganiu rozwoju uczniów z zależności od ich indywidualnej sytuacji, dostosowaniu oferty zajęć do potrzeb uczniów oraz informacji na temat motywowania uczniów do samorozwoju. W ewaluacji posłużono się ankietami skierowanymi do uczniów rodziców szkoły podstawowej, uczniów, nauczycieli, wywiadem z pedagogiem, analizą dokumentów. Badaniem objęto 56 rodziców, 53 uczniów klas I-III, 43 uczniów z klas IV-VI, 8 nauczycieli. W oparciu o pytania kluczowe z przeprowadzonego badania ankietowego, wywiadu oraz analizy dokumentów wynika, że: Nauczyciele rozpoznają możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe poprzez obserwację uczniów, rozmowy z rodzicami, rozmowy z uczniami, karty informacyjne o dziecku, analizę osiągnięć, testy diagnozujące, orzeczenia i opinie PPP, spotkania zespołów, bieżące oceny, wyniki sprawdzianów, klasówek, analiza konkursów, inne- (wywiad środowiskowy, rodzice udzielają dodatkowych informacji, sugestii, szkolenia, warsztaty z rodzicami); Nauczyciele indywidualizują proces nauczania poprzez: odpowiedni dobór ćwiczeń i zadań dostosowanych do możliwości i potrzeb ucznia, dostosowanie czasu pracy, stopniowanie trudności, prace dodatkowe o różnym zakresie, dodatkowe zajęcia, zadania dla ucznia zdolnego, pomoc koleżeńska, motywowanie do pracy, inne (współpraca z rodzicami, prace on-line) Nauczyciele stwarzają uczniom warunki do rozwoju uzdolnień i zainteresowań poprzez: zajęcia rozwijające zainteresowania, indywidualizację, udział uczniów w konkursach, udział uczniów w zawodach sportowych, bieżąca praca na lekcji, inne (dodatkowa współpraca z rodzicami, zadania na platformach edukacyjnych); Szkoła organizuje formy pomocy w specyficznych trudnościach w nauce poprzez: zajęcia rewalidacyjne, logopedyczne, korekcyjno kompensacyjne, wyrównawcze, zajęcia dodatkowe, zajęcia rozwijające, motywowanie do nauki, indywidualne podejście do ucznia, pomoc wychowawcy, pedagoga; Zdaniem rodziców szkoła podejmuje starania aby ich dziecko miało poczucie sukcesu w nauce na miarę swoich możliwości; Szkoła realizuje działania antydyskryminacyjne; Szkoła zapewnia różnorodny wachlarz pomocowy dla rodzin w trudnej sytuacji rodzinnej; Szkoła współpracuje z wieloma instytucjami w związku z realizacją potrzeb ucznia (Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna, Gminny Ośrodek Pomocy Społeczne, Powiatowe Centrum Pomocy Rodzinie, Biblioteka, Powiatowa Komenda Policji, Sąd, inne 25% (Straż Pożarna, Sanepid-projekty). WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY: Kontynuować pracę z uczniem zdolnym jak i mającym trudności w nauce. Utrzymać dużą ofertę zajęć pozalekcyjnych. Zachęcać uczniów do aktywnego uczestnictwa w zajęciach pozalekcyjnych. Monitorować ofertę zajęć pozalekcyjnych, dostosowując ją do zainteresowań i potrzeb uczniów. Zachęcać i motywować uczniów zawsze, kiedy osiągną nawet minimalny sukces. Każdego ucznia traktować w sposób indywidualny. 16
W bieżącym roku ewaluacji wewnętrznej zostało poddane wymaganie: Szkoła wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
Raport z ewaluacji wewnętrznej Zespołu Szkół w Chrząstawie Wielkiej w roku szkolnym 15/1 W bieżącym roku ewaluacji wewnętrznej zostało poddane wymaganie: Szkoła wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Lusławicach
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Lusławicach Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Raport z ewaluacji wewnętrznej Rok szkolny 2017/2018
Bardziej szczegółowoSKŁAD ZESPOŁU EWALUACYJNEGO Anna Burzan Anetta Masalska Agnieszka Wientzek
EWALUACJA WEWNĘTRZNA ROK SZKOLNY 2016/2017 SZKOŁA WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI SKŁAD ZESPOŁU EWALUACYJNEGO Anna Burzan Anetta Masalska Agnieszka Wientzek HARMONOGRAM
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI. WYMAGANIE 2.6.: Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych.
RAPORT Z EWALUACJI CEL EWALUACJI: Zebranie informacji na temat działao szkoły służących wyrównywaniu szans edukacyjnych, czy szkoła dostosowuje ofertę zajęd do potrzeb uczniów, czy motywuje uczniów do
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej
Gimnazjum Publiczne im. Jana Pawła II w Łobżenicy Raport z ewaluacji wewnętrznej Obszar 2.6. Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych. Wymaganie: szkoła wspomaga rozwój uczniów,
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Wymaganie 3:
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ w Publicznym Gimnazjum im. Jana Pawła II w Tuszowie Narodowym rok szkolny 1/16 Wymaganie 3: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
Bardziej szczegółowoWYNIKI EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2018/2019
WYNIKI EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2018/2019 I. WSTĘP Ewaluacja wewnętrzna przeprowadzona została w Niepublicznej Podstawowej Szkole Mistrzostwa Sportowego w Rudzie Śląskiej. Raport z ewaluacji dotyczy działań
Bardziej szczegółowoRAPORT. Przedmiot ewaluacji: SZKOŁA WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKÓŁ W KLUKOWIE - SZKOŁA PODSTAWOWA W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 Przedmiot ewaluacji: SZKOŁA WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ
Bardziej szczegółowoRAPORT Z BADANIA EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Wymaganie 6. Szkoła wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
RAPORT Z BADANIA EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Wymaganie 6 Szkoła wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Szkoła Podstawowa Specjalna Nr 38 Gimnazjum Specjalne Nr 26 dla Dzieci Przewlekle
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH W RYDUŁTOWACH w roku szkolnym 2014/2015
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH W RYDUŁTOWACH w roku szkolnym 2014/2015 Skład zespołu ewaluacyjnego : Tomasz Manderla Przemysław Grzybek Joanna Kowalska
Bardziej szczegółowoGrupę badawczą stanowili nauczyciele-wychowawcy 3 grup oddziałów przedszkolnych oraz uczniowie oddziałów przedszkolnych.
WYMAGANIE 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Przedmiot ewaluacji: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Cel ewaluacji
Bardziej szczegółowoORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ
PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA NR 3 IM. JANA PAWŁA II W PACZKOWIE RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ ROK SZKOLNY 2013 / 2014 1 PROBLEM BADAWCZY: Organizacja
Bardziej szczegółowoEwaluacja Gimnazjum i Liceum Ogólnokształcące rok szkolny 2010/2011
Ewaluacja Gimnazjum i Liceum Ogólnokształcące rok szkolny 2010/2011 PLAN EWALUACJI OBSZARÓW EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ SZKOŁY PROCESY
Bardziej szczegółowoCel ewaluacji: Zebranie informacji, czy procesy wspomagania i edukacji uczniów mają charakter zorganizowany.
Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Cel ewaluacji: Zebranie informacji, czy procesy wspomagania i edukacji uczniów mają charakter zorganizowany. Pytania kluczowe:
Bardziej szczegółoworok szkolny 2014/2015
SZKOŁA PODSTAWOWA IM. T. KOŚCIUSZKI W BIAŁEJ PISKIEJ RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ rok szkolny 2014/2015 WYMAGANIE 6: SZKOŁA WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW, Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI Skład
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 W ROKU SZKOLNYM 2014/2015
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 PRZEDMIOT EWALUACJI Wspomaganie rozwoju uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnych potrzeb. CELE EWALUACJI Uzyskanie
Bardziej szczegółowoG I M N A Z J U M I M. A R M I I K R A J O W E J RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W PIASKU 2013/2014. Piasek, czerwiec 2014 r.
G I M N A Z J U M I M. A R M I I K R A J O W E J W PIASKU RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2013/2014 Piasek, czerwiec 2014 r. Przedmiot ewaluacji: Uczniowie nabywają wiadomości określone w podstawie programowej.
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
sposób sprzyjający uczeniu się S t r o n a 1 Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się I. Cele i zakres ewaluacji 1. Cel Zebranie
Bardziej szczegółowoWYNIKI EWALUACJI- 2. Cel główny: wyrównanie szans edukacyjnych oraz wykorzystanie możliwości uczniów, rozwijanie uzdolnień i talentów
PRZEDMIOT EWALUACJI: WYNIKI EWALUACJI- 2 Obszar 2. Procesy zachodzące w szkole. Wymagania 2.6.D: uczniowie osiągają sukcesy na miarę swoich potrzeb. 2.6.B: w szkole są prowadzone działania zwiększające
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/16
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/16 Podstawa prawna Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej w sprawie wymagań wobec szkół i placówek z dnia 7 października 2009 r. wraz ze zmianami
Bardziej szczegółowoRaport. z ewaluacji wewnętrznej w Zespole Szkół. w Augustowie. Szkoła Podstawowa przedszkole. w roku szkolnym 2015/2016. Przedmiot ewaluacji:
Raport z ewaluacji wewnętrznej w Zespole Szkół w Augustowie Szkoła Podstawowa przedszkole w roku szkolnym 2015/2016 Przedmiot ewaluacji: PRZEDSZKOLE WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ
Bardziej szczegółowoPodsumowanie wyników ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej w Bruszewie w roku szkolnym 2014/2015
Podsumowanie wyników ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej w Bruszewie w roku szkolnym 2014/2015 wymaganie 2: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Bruszewo,
Bardziej szczegółowoZespół Szkół Ponadgimnazjalnych w Chojnie Raport z ewaluacji wewnętrznej w TZ Rok szkolny 2016/2017
Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych w Chojnie Raport z ewaluacji wewnętrznej w TZ Rok szkolny 2016/2017 Opis przedmiotu ewaluacji: Szkoła wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych nr 1 im. Stanisława Mikołajczyka w Gnieźnie w roku szkolnym 2017/2018
Raport z ewaluacji wewnętrznej Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych nr 1 im. Stanisława Mikołajczyka w Gnieźnie w roku szkolnym 2017/2018 1 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 6 sierpnia 2015
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI w roku szkolnym 2013/2014
RAPORT Z EWALUACJI w roku szkolnym 2013/2014 PRZEDMIOT EWALUACJI: UCZNIOWIE NABYWAJĄ WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI OKREŚLONE W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ. CEL EWALUACJI: Ocena stopnia realizacji wdrażania podstawy
Bardziej szczegółowoCele ogólne nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2019/20
Podstawa prawna: 1. Ustawa z dnia 1412.2016 r. - Prawo oświatowe (Dz. U. z 2019 r. poz. 1148) 2. Ustawy z dnia 26.01.1982 r. - Karta Nauczyciela (Dz. U. 2018 poz. 967 z późn. zm.) 3. Rozporządzenie Ministra
Bardziej szczegółowo2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
1. Rozporządzenie MEN o wymaganiach wobec szkół (Dz. U. z 2015 r., poz.1214). Wypis zapisów wskazujących na obszary nadzoru pedagogicznego, a tym samym na zadania szkoły: 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane
Bardziej szczegółowoEwaluacja wewnętrzna Szkoła Podstawowa w Dukli rok szkolny 2017/2018
Ewaluacja wewnętrzna Szkoła Podstawowa w Dukli rok szkolny 2017/2018 WYMAGANIE Szkoła wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Cele ewaluacji: Zebranie informacji, czy w szkole
Bardziej szczegółowoWymaganie 5: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
Drzewko wymagania 5 Obszar: WYMAGANIA WOBEC SZKÓŁ PODSTAWOWYCH, SZKÓŁ PONADPODSTAWOWYCH, SZKÓŁ ARTYSTYCZNYCH, PLACÓWEK KSZTAŁCENIA USTAWICZNEGO, PLACÓWEK KSZTAŁCENIA PRAKTYCZNEGO ORAZ OŚRODKÓW DOKSZTAŁCANIA
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
Zespół Szkół w Augustowie RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ WYMAGANIE: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Zespół w składzie: Halina Ignatiuk Irena Żmieńko Joanna
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
ZSiP w Mokrsku Publiczna Szkoła Podstawowa RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Wymaganie wobec szkoły: Szkoła wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. opracował zespół w składzie:
Bardziej szczegółowoNABYWANIE PRZEZ UCZNIÓW WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI
NABYWANIE PRZEZ UCZNIÓW WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI Przebieg i sposoby badania przyrostu wiadomości i umiejętności uczniów są wynikiem wprowadzanych w szkole zaleceń nadzoru pedagogicznego w 2002 roku, które
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej za rok 2014/2015
Szkoła Podstawowa im. red. Jana Ciszewskiego w Waleńczowie ul. Szkolna 19-11 Waleńczów tel. 3 318 71 8 e-mail spwalenczow@vp.pl Raport z ewaluacji wewnętrznej za rok 1/1 Przedmiot ewaluacji: Uczniowie
Bardziej szczegółowoRaport z przeprowadzonej. ewaluacji wewnętrznej. w Zespole Szkół nr 6. w Jastrzębiu Zdroju. w roku szkolnym 2012/2013
Raport z przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej w Zespole Szkół nr 6 w Jastrzębiu Zdroju w roku szkolnym 2012/2013 Obszar ewaluacji: PROCESY ZACHODZĄCE W SZKOLE LUB PLACÓWCE Wymaganie: 2.6. Działania służące
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ WYBRANYCH OBSZARÓW PRACY GIMNAZJUM PRZY SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 W STAREJ WSI W ROKU SZKOLNYM 2017/2018
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ WYBRANYCH OBSZARÓW PRACY GIMNAZJUM PRZY SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 W STAREJ WSI W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 OBSZAR : Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej
Bardziej szczegółowoPLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
Szkoła Podstawowa im. Antoniego Sewiołka w Czułowie PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Opracował zespół do spraw : Elżbieta
Bardziej szczegółowoEWALUACJA WEWNĘTRZNA
EWALUACJA WEWNĘTRZNA W ROKU SZKOLNYM 13/14 W ZESPOLE SZKÓŁ NR 1 W GOLENIOWIE ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ CEL BADAŃ EWALUACYJNYCH: Większość nauczycieli potrafi trafnie
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Przedszkola Miejskiego nr 15 w Będzinie ROK SZKOLNY 2014/2015
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Przedszkola Miejskiego nr 15 w Będzinie ROK SZKOLNY 2014/2015 Obszar I EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ PRZEDSZKOLA
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/2016. Zespół Szkół Elektronicznych i Informatycznych w Sosnowcu Technikum nr 8
RAPORT Z EWALUACJI PROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 Zespół Szkół Elektronicznych i Informatycznych w Sosnowcu Technikum nr 8 Wymaganie 6: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem
Bardziej szczegółowoRAPORT EWALUACJI WEWNĄTRZSZKOLNEJ W ROKU SZKOLNYM 2017/2018
RAPORT EWALUACJI WEWNĄTRZSZKOLNEJ W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 Szkoła Podstawowa nr 4 im. Henryka Sienkiewicza w Hajnówce Przedmiot ewaluacji: Szkoła wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej
Bardziej szczegółowoSPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ZA II SEMESTR W ROKU SZKOLNYM 2016/2017
SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ZA II SEMESTR W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 Szkoła wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. Powiatowe Centrum Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego
Bardziej szczegółowoProgram Profilaktyki Szkoły Podstawowej nr 4. im. Józefa Lompy w Rudzie Śląskiej
Program Profilaktyki Szkoły Podstawowej nr 4 im. Józefa Lompy w Rudzie Śląskiej I.Podstawa prawna opracowania Programu Profilaktyki: 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty z późniejszymi
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015 W SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO WYCHOWAWCZYM IM. JANUSZA KORCZAKA W SZYMBARKU
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015 W SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO WYCHOWAWCZYM IM. JANUSZA KORCZAKA W SZYMBARKU ZAKRES WYMAGANIA: 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 10 im. Polonii w Słupsku RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ WYMAGANIE Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Rok szkolny 2017/2018
Bardziej szczegółowoRAPORT ZE WSTĘPNEJ EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ: Przedmiot ewaluacji:
RAPORT ZE WSTĘPNEJ EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ: Przedmiot ewaluacji: WYMAGANIE 3. PRZEDMIOT EWALUACJI: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
SZKOŁA PODSTAWOWA nr 2 im. K. K. BACZYŃSKIEGO W PUŁAWACH RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ wymaganie 6 poziom B Szkoła wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Opracował zespół
Bardziej szczegółowoUchwała nr 11/10/11. Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej nr 1 w Wolbromiu z 29 marca 2011r. w sprawie zmian w Statucie Szkoły
Uchwała nr 11/10/11 Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej nr 1 w Wolbromiu z 29 marca 2011r. w sprawie zmian w Statucie Szkoły podstawa prawna: Na podstawie art. 22 ust. 2 pkt 11 Ustawy z dnia 7 września
Bardziej szczegółowoZESPÓŁ ZADANIOWY Wyrównywanie szans edukacyjnych ewaluacja. Data napisania raportu: 10.06.2010r. Cele: Pytania ewaluacyjne: Skład zespołu:
ZESPÓŁ ZADANIOWY Wyrównywanie szans edukacyjnych ewaluacja. Data napisania raportu: 10.06.2010r. Skład zespołu: 1. Urszula Jarych - przewodnicząca zespołu 2. Grażyna Fedoryszyn - członek 3. Helena Bernadek
Bardziej szczegółowo1. Analizowanie informacji o efektach działalności szkoły w wybranym obszarze. 2. Sformułowanie wniosków służących podniesieniu jakości pracy szkoły.
Cel ewaluacji: 1. Analizowanie informacji o efektach działalności szkoły w wybranym obszarze. 2. Sformułowanie wniosków służących podniesieniu jakości pracy szkoły. 3. Pozyskiwanie informacji w jakiej
Bardziej szczegółowoPUBLICZNE GIMNAZJUM IM. JANA PAWŁA II W TUSZOWIE NARODOWYM EWALUACJA WEWNĘTRZNA PROMOWANA JEST WARTOŚĆ EDUKACJI
PUBLICZNE GIMNAZJUM IM. JANA PAWŁA II W TUSZOWIE NARODOWYM EWALUACJA WEWNĘTRZNA PROMOWANA JEST WARTOŚĆ EDUKACJI ROK SZKOLNY 2015/2016 WYMAGANIE: Promowana jest wartość edukacji Cele ewaluacji Pozyskanie
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej
Szkoła Podstawowa nr 1 im. Karola Miarki w Rydułtowach Raport z ewaluacji wewnętrznej Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. Rok szkolny 2014/2015
Bardziej szczegółowoPLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO NA ROK SZKOLNY 2015/2016 Szkoły Podstawowej nr 61 im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Krakowie
PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO NA ROK SZKOLNY 2015/2016 Szkoły Podstawowej nr 61 im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Krakowie 1. PODSTAWA PLANOWANIA DZIAŁAŃ Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia
Bardziej szczegółowoPlan pracy pedagoga szkolnego w roku szkolnym 2017/2018
Plan pracy pedagoga szkolnego w roku szkolnym 2017/2018 1 Prowadzenie badań i działań diagnostycznych uczniów, w tym diagnozowanie indywidualnych rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych
Bardziej szczegółowoRAPORT EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ MŁODZIEŻOWY DOM KULTURY NR 1 W BYTOMIU
RAPORT EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ MŁODZIEŻOWY DOM KULTURY NR 1 W BYTOMIU WYMAGANIE 6: SZKOŁA LUB PLACÓWKA WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW UWZGLĘDNIAJĄC ICH INDYWIDUALNĄ SYTUACJĘ. 1 Spis treści WSTĘP... 3 Cel ewaluacji:...
Bardziej szczegółowoSZKOŁA PODSTAWOWA im. T. KOŚCIUSZKI W PRZYTKOWICACH RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘRZNEJ
SZKOŁA PODSTAWOWA im. T. KOŚCIUSZKI W PRZYTKOWICACH RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘRZNEJ wymaganie 6 poziom B Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Opracował
Bardziej szczegółowoWnioski wynikające ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego oraz informacje o działalności Szkoły Podstawowej nr 7 w Zduńskiej Woli w I półroczu roku
Wnioski wynikające ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego oraz informacje o działalności Szkoły Podstawowej nr 7 w Zduńskiej Woli w I półroczu roku szkolnego 2018/2019 Klasyfikacja za I półrocze roku szkolnego
Bardziej szczegółowoSzkoła wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnych potrzeb.
Szkoła wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnych potrzeb. Projekt ewaluacji wewnętrznej Cele ewaluacji: Pozyskiwanie informacji o formach i sposobach wspomagania uczniów w Szkole Podstawowej
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PROWADZONE DZIAŁANIA SŁUŻĄCE WYRÓWNYWANIU SZANS EDUKACYJNYCH PRZEPROWADZONEJ W PRZEDSZKOLU W ZESPOLE PRZEDSZKOLNO-
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PROWADZONE DZIAŁANIA SŁUŻĄCE WYRÓWNYWANIU SZANS EDUKACYJNYCH PRZEPROWADZONEJ W PRZEDSZKOLU W ZESPOLE PRZEDSZKOLNO- SZKOLNO- GIMNAZJALNYM W RUCHOCICACH W ROKU SZKOLNYM 2012/2013
Bardziej szczegółowoNiepowodzenia szkolne naszych uczniów. (autoewaluacja)
powodzenia szkolne naszych uczniów (autoewaluacja) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015
Szkoła Podstawowa im. Janusza Korczaka w Kleszczowie RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015 Szkoła wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Zespół ewaluacyjny Elżbieta Antosiewicz
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej Zespół Szkół w Jemielnie rok szkolny 2011/2012
Raport z ewaluacji wewnętrznej Zespół Szkół w Jemielnie rok szkolny 2011/2012 opracowanie raportu zespół ds. ewaluacji wewnętrznej Wiesława Czerw Agnieszka Polak Barbara Walaszczyk Jemielno, dn.31.05.2012
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ SZKOŁA PODSTAWOWA Zawidz Kościelny Kuratorium Oświaty w Warszawie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoły Podstawowej nr 2 im. Jana Brzechwy w Zabrzu
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoły Podstawowej nr 2 im. Jana Brzechwy w Zabrzu W roku szkolnym 2015/2016 ewaluacja wewnętrzna prowadzona była w obszarze organizacji procesów edukacyjnych, a jej zakres
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa nr 2 im. Marii Konopnickiej ul. Miła Rawa Mazowiecka RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/2016
Szkoła Podstawowa nr 2 im. Marii Konopnickiej ul. Miła 2 96-200 Rawa Mazowiecka RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 WYMAGANIE 1. PRZEDMIOT EWALUACJI: Szkoła lub placówka realizuje
Bardziej szczegółowoPROCEDURY ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. KS. JANA TWARDOWSKIEGO W ZEZULINIE.
PROCEDURY ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. KS. JANA TWARDOWSKIEGO W ZEZULINIE 1 Podstawa prawna 1. Rozporządzenie MEN z dnia 9 sierpnia 2017 r. w
Bardziej szczegółowoW ROKU SZKOLNYM 2011/2012
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ZESPOLE SZKOLNO-PRZEDSZKOLNYM W WOJKOWICACH KOŚCIELNYCH Przedszkole W ROKU SZKOLNYM 2011/2012 Data sporządzenia: 29 czerwca 2012r. Raport przeznaczony jest dla: 1. Dyrektora
Bardziej szczegółowoSystem pomocy psychologiczno pedagogicznej w Szkole Podstawowej Nr 2 im. Jana Brzechwy w Barcinie
System pomocy psychologiczno pedagogicznej w Szkole Podstawowej Nr 2 im. Jana Brzechwy w Barcinie I. Osoby i instytucje, na wniosek których udzielana jest pomoc psychologiczno pedagogiczna w szkole: uczeń,
Bardziej szczegółowoSZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW w Szkole Podstawowej nr 36 im. Narodów Zjednoczonej Europy w Tychach
SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW w Szkole Podstawowej nr 36 im. Narodów Zjednoczonej Europy w Tychach WSTĘP Szkolny System Wspierania Zdolności i Talentów Uczniów skierowany jest
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO PRZEDSZKOLNYM W NOWEJ WSI EŁCKIEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO PRZEDSZKOLNYM W NOWEJ WSI EŁCKIEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 Obszar: 1. EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej szkoły
Raport z ewaluacji wewnętrznej szkoły OBSZAR I : EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWAJ SZKOŁY. 1.3 UCZNIOWIE SĄ AKTYWNI. Gimnazjum nr 2 w Zespole
Bardziej szczegółowoPLAN PRACY PUBLICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ W KONIEWIE NA ROK SZKOLNY
PLAN PRACY PUBLICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ W KONIEWIE NA ROK SZKOLNY 2015 / 2016 Cele do zrealizowania: stwarzanie warunków sprzyjających uczeniu się, przygotowanie uczniów do sprawdzianu szóstoklasistów
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ MIEJSKIE GIMNAZJUM NR 4 Oświęcim Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej
Bardziej szczegółowoW procesie ewaluacji wewnętrznej szukano odpowiedzi na postawione pytania kluczowe :
W procesie ewaluacji wewnętrznej szukano odpowiedzi na postawione pytania kluczowe : 1. W jaki sposób nauczyciele zachęcają każdego ucznia do podejmowania różnorodnych aktywności? 2. Jakie działania nauczycieli
Bardziej szczegółowoRAPORT PO DOKONANIU EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ REALIZACJA PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO ROK SZKOLNY 2012/2013
RAPORT PO DOKONANIU EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ REALIZACJA PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO ROK SZKOLNY 2012/2013 1 PRZEDMIOT EWALUACJI: Realizacja programu wychowawczego. Data sporządzenia raportu: 14.06.2013r. Opracowanie:
Bardziej szczegółowoPROJEKT NADZORU PEDAGOGICZNEGO SZKOŁY PODSTAWOWEJ
PROJEKT NADZORU PEDAGOGICZNEGO SZKOŁY PODSTAWOWEJ mgr Jolanta Klepadło Założenia organizacyjne nadzoru pedagogicznego Zgodnie z wymienionymi przepisami nadzór pedagogiczny w Szkole Podstawowej w sprawują:
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa im. Ewarysta Estkowskiego w Kostrzynie SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI
Szkoła Podstawowa im. Ewarysta Estkowskiego SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI Załącznik nr 2 do Statutu Szkoły Podstawowej im. Ewarysta Estkowskiego SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI Szkoły Podstawowej im. Ewarysta
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ WYMAGANIE: 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji ROK SZKOLNY 2016/2017 ORGANIZACJA I PRZEBIEG EWALUACJI W roku szkolnym
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 6 IM. J. KRETA W USTRONIU W ROKU SZKOLNYM 2014/2015
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 6 IM. J. KRETA W USTRONIU W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 Opracowanie: Ireneusz Bosak Rajmund Raszyk Mariusz Zawada 1 SZCZEGÓŁOWY HARMONOGRAM EWALUACJI
Bardziej szczegółowoPUBLICZNE GIMNAZJUM NR 1 IM. JANA PAWŁA II W BRZEGU DOLNYM
PUBLICZNE GIMNAZJUM NR 1 IM. JANA PAWŁA II W BRZEGU DOLNYM PROGRAM WYCHOWAWCZY I PROFILAKTYKI NA ROK SZKOLNY 2013/2014 PROGRAM WYCHOWAWCZY ZOSTAŁ OPRACOWANY NA PODSTAWIE : 1. Konstytucji Rzeczpospolitej
Bardziej szczegółowoDATA NAPISANIA RAPORTU- MAJ 2018 r. PODSUMOWANIE WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 W SAMORZĄDOWYM ZESPOLE SZKÓŁ W GNIEWINIE
DATA NAPISANIA RAPORTU- MAJ 2018 r. PODSUMOWANIE WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 W SAMORZĄDOWYM ZESPOLE SZKÓŁ W GNIEWINIE 1 Wymaganie ewaluacyjne: 3. Uczniowie nabywają wiadomości
Bardziej szczegółowoAKTYWNOŚĆ UCZNIÓW RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Rok szkolny 2017/2018
AKTYWNOŚĆ UCZNIÓW RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Rok szkolny 17/18 PRZEPROWADZONEJ WŚRÓD NAUCZYCIELI, RODZICÓW I UCZNIÓW WSZYSTKICH TYPÓW SZKÓŁ ZSS IM. J. KORCZAKA W KCYNI Opracowanie: Zespół ds. ewaluacji:
Bardziej szczegółowoSZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW
SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW w Publicznej Szkole Podstawowej im. Wandy Kawy i Bronisławy Kawy w Kośmidrach Szkolny System Wspierania Zdolności i Talentów Uczniów zaopiniowany
Bardziej szczegółowoWspółpraca szkoły z rodzicami w obszarze nauczyciel-uczeń-rodzic-nauczyciel.
Raport ewaluacji "Rodzice są partnerami szkoły". I. Informacje ogólne Obiekt ewaluacji: Współpraca szkoły z rodzicami w obszarze nauczyciel-uczeń-rodzic-nauczyciel. Zastosowane metody ewaluacji: Ankieta
Bardziej szczegółowoProgram i harmonogram poprawy efektywności kształcenia. w Szkole Podstawowej nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Łapach
Program i harmonogram poprawy efektywności kształcenia w Szkole Podstawowej nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Łapach Zacznijcie od poznawania swoich uczniów, bo na pewno ich nie znacie. J.J Rousseau Emil,
Bardziej szczegółowoPROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLGICZNO PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 W CZĘSTOCHOWIE
PROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLGICZNO PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 W CZĘSTOCHOWIE Podstawa prawna: - Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie udzielania i organizacji pomocy
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej
Raport z ewaluacji wewnętrznej Miejskie Przedszkole nr 15 W Oświęcimiu Przedszkole wspomaga rozwój dzieci z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. Dane zbierane były od września 2014 do czerwca 2015r
Bardziej szczegółowoPLAN PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 32 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. PAMIĘCI MAJDANKA W LUBLINIE NA ROK SZKOLNY 2016/2017. Strona1
Strona1 CZŁOWIEK DLA CZŁOWIEKA BRATEM PLAN PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 32 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. PAMIĘCI MAJDANKA W LUBLINIE NA ROK SZKOLNY 2016/2017 Lublin 2016 Strona2 Podstawa prawna: Ustawa
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Obszar II PROCESY ZACHODZĄCE W SZKOLE LUB PLACÓWCE
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Obszar II PROCESY ZACHODZĄCE W SZKOLE LUB PLACÓWCE Wymaganie 2.6 Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych. Szkoła Podstawowa nr 1 im. H. Sienkiewicza
Bardziej szczegółowoPROGRAM PRACY Z UCZNIEM POSIADAJĄCYM TRUDNOŚCI W NAUCE
Zespół Szkół Technicznych ul. Kazimierza Jagiellończyka 3 39-300 Mielec Centrala:017 788 13 10 zst@zstmielec.pl PROGRAM PRACY Z UCZNIEM POSIADAJĄCYM TRUDNOŚCI W NAUCE Rok szkolny 2009/2010 Autor: mgr Krystyna
Bardziej szczegółowoEWALUACJA WEWNETRZNA. 2012/2013 OBSZAR II 2.3 Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany
EWALUACJA WEWNETRZNA 2012/2013 OBSZAR II 2.3 Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany Pytania kluczowe : 1. Czy procesy edukacyjne są planowane zgodnie z podstawą programową? 2. Czy procesy edukacyjne
Bardziej szczegółowoPROGRAM ROZWOJU SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 3 IM. ADAMA MICKIEWICZA W SZAMOTUŁACH NA ROK SZKOLNY 2016/2017
PROGRAM ROZWOJU SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 3 IM. ADAMA MICKIEWICZA W SZAMOTUŁACH NA ROK SZKOLNY 2016/2017 Nadrzędnym celem pracy szkoły jest wszechstronny rozwój uczniów, osiąganie sukcesów w olimpiadach i
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej. Szkoły Podstawowej w Suchowoli. w roku 2017/2018
Raport z ewaluacji wewnętrznej Szkoły Podstawowej w Suchowoli w roku 2017/2018 Wstęp Raport z ewaluacji wewnętrznej, która została przeprowadzona w Zespole Szkół im. Tadeusza Kościuszki w Suchowoli w roku
Bardziej szczegółowoPROCEDURA ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ w I Liceum Ogólnokształcącym w Giżycku
PROCEDURA ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ w I Liceum Ogólnokształcącym w Giżycku Podstawa prawna: 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty ( Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz.
Bardziej szczegółowoPLAN DZIAŁAŃ PROFILAKTYCZNYCHY DLA GIMNAZJUM. na rok szkolny 2013/2014. Obszar agresja
PLAN DZIAŁAŃ PROFILAKTYCZNYCHY DLA GIMNAZJUM na rok szkolny 2013/2014 Obszar agresja Uczniowie Integracja uczniów klas pierwszych: - zajęcia integracyjne - wycieczki, wyjazdy integracyjne Lekcje wychowawcze
Bardziej szczegółowoROCZNY PLAN PRACY SZKOŁY na rok szkolny 2016/2017
ROCZNY PLAN PRACY SZKOŁY na rok szkolny 2016/2017 ZADANIE 1 Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów ZADANIA TERMIN ODPOWIEDZIALNI 1.Szkoła działa zgodnie z przyjętą
Bardziej szczegółowoRaport ewaluacji: FUNKCJONOWANIE SZKOŁY W ŚRODOWISKU LOKALNYM 3.4. RODZICE SĄ PARTNERAMI SZKOŁY
Raport ewaluacji: FUNKCJONOWANIE SZKOŁY W ŚRODOWISKU LOKALNYM 3.4. RODZICE SĄ PARTNERAMI SZKOŁY W badaniu wzięli udział rodzice 60 osób, nauczyciele 14 osób oraz dyrektor szkoły. Wyniki ankiety dla nauczycieli
Bardziej szczegółowoRaport ewaluacyjny. 1. Wstęp
Raport ewaluacyjny Ewaluacja pracy szkoły Wyniki sprawdzianu i egzaminów są analizowane w celu poprawy jakości pracy szkoły. W szkole są wdrażane wnioski z analizy wyników sprawdzianu i egzaminów. Cel
Bardziej szczegółowoWYMAGANIE 6: SZKOŁA WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW, Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI
WYMAGANIE 6: SZKOŁA WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW, Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI GOLINA 2015/2016 CELE ( PYTANIA EWALUACYJNE) Czy i w jaki sposób nauczyciele rozpoznają możliwości psychofizyczne
Bardziej szczegółowoPLAN PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 32 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. PAMIĘCI MAJDANKA W LUBLINIE NA ROK SZKOLNY 2018/2019. Lublin 2018.
CZŁOWIEK DLA CZŁOWIEKA BRATEM PLAN PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 32 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. PAMIĘCI MAJDANKA W LUBLINIE NA ROK SZKOLNY 2018/2019 Lublin 2018 Strona1 Podstawa prawna: Ustawa z dnia
Bardziej szczegółowoEWALUACJA WEWNĘTRZNA PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO W ZESPOLE PLACÓWEK OŚWIATOWYCH W KOŁBASKOWIE W ROKU SZKOLNYM 2013/2014
EWALUACJA WEWNĘTRZNA PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO W ZESPOLE PLACÓWEK OŚWIATOWYCH W KOŁBASKOWIE W ROKU SZKOLNYM 213/214 ZESPÓŁ EWALUACJI: mgr Ewelina Ziemska - lider zespołu mgr Beata Figurska mgr Agnieszka
Bardziej szczegółowo