Raport z przeprowadzonej. ewaluacji wewnętrznej. w Zespole Szkół nr 6. w Jastrzębiu Zdroju. w roku szkolnym 2012/2013

Transkrypt

1 Raport z przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej w Zespole Szkół nr 6 w Jastrzębiu Zdroju w roku szkolnym 2012/2013 Obszar ewaluacji: PROCESY ZACHODZĄCE W SZKOLE LUB PLACÓWCE Wymaganie: 2.6. Działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych Opracowanie: 1. Paulina Borkowska 2. Lidia Gajdzik 3. Elżbieta Marciniak 4. Jacek Borkowski Jastrzębie Zdrój, r. Spis treści 1

2 1. PODSTAWA PRAWNA NADZORU 2. OPIS EWALUOWANEGO OBSZARU W ROKU 2011/ CEL EWALUACJI 4. PYTANIA KLUCZOWE (BADAWCZE) EWALUACJI 5. OPIS DANYCH 6. ANALIZA I WYNIKI ANKIET 6.1. Wyniki ankiet dla uczniów 6.2. Wyniki ankiet dla rodziców 6.3. Wyniki ankiet dla nauczycieli 7. WNIOSKI Z PRZEPROWADZONYCH ANKIET 7.1. Wnioski z ankiet dla uczniów 7.2. Wnioski z ankiet dla rodziców 7.3. Wnioski z ankiet dla nauczycieli 8. PODSUMOWANIE 1. PODSTAWY PRAWNE NADZORU ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 2

3 z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. Nr 168, poz.1324) 2. OPIS EWALUOWANEGO OBSZARU W ROKU SZKOLNYM 2011/2012 Obszar ewaluacji: PROCESY ZACHODZĄCE W SZKOLE LUB PLACÓWCE Wymaganie: 2.6. Działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych 3. CEL EWALUACJI: Celem ewaluacji wewnętrznej jest dostarczenie informacji o stopniu spełnienia przez szkołę wymagań określonych w Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej tj. działań służących wyrównaniu szans edukacyjnych. Celem ewaluacji jest zbadanie: Czy wobec ucznia z trudnościami w nauce objętych opinią lub orzeczeniem Poradni Psychologiczno Pedagogicznej podejmowane są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych. Jak przebiega w szkole pomoc dla ww. uczniów. Czy oferta szkoły spełnia oczekiwania tych uczniów. Celem ewaluacji jest dostarczenie szkole pełnej oraz obiektywnej informacji o silnych i słabych stronach szkoły. Wyniki ewaluacji adresowane są do Dyrektora, Rady Pedagogicznej, uczniów, rodziców, nauczycieli, organu prowadzącego szkołę, środowiska lokalnego. 4. PYTANIA KLUCZOWE (BADAWCZE) EWALUACJI czy uczniowie, rodzice zostali poinformowani o formach pomocy w szkole dla uczniów z opinią lub orzeczeniemporadni Psychologiczno Pedagogicznej 3

4 w jaki sposób zostali poinformowani czy korzystają z form pomocy na poszczególnych przedmiotach jakie to są przedmioty czy zauważają skutki dostosowań wymagań edukacyjnych czy ustalone formy pomocy są wystarczające 5.OPIS DANYCH Zbierania danych dokonywało czterech nauczycieli. Badania przeprowadzone były od marca do maja 2013 roku terminach zaplanowanych wcześniej na zebraniu. Materiały zbierano poprzez stosowanie następujących narzędzi: ankiet dla uczniów z opinią lub orzeczeniem Poradni Psychologiczno Pedagogicznej, ankiet dla ich rodziców i ankiet dla wychowawców. W wyniku badań pozyskano odpowiedzi na zadane pytania w formie ilościowej oraz jakościowej wypowiedzi. 6.WNIOSKI Z PRZEPROWADZONYCH ANKIET 6.1 Wnioski z ankiet dla uczniów; 1. Z wypełnionych ankiet wynika że prawie wszyscy uczniowie zostali poinformowani przez wychowawcę o formach pomocy jakie może skorzystać w szkole. Tylko jedna osoba nie została poinformowana. 2. Uczniowie najczęściej SA informowani o proponowanych formach pomocy na : lekcja wychowawcza 47%, zajęcia wyrównawcze 6%, pedagog szkolny 6%, bezpośrednio od wychowawcy 27%, na dodatkowych zajęciach z dysleksji 14%. 3. Większość uczniów 60% korzysta z proponowanych form pomocy, 40% uczniów nie korzysta. 4.Uczniowie najczęściej korzystają z pomocy na historii 6%, miernictwo górnicze 6%, matematyka 6%, angielski 6%, j. polski63%, zajęcia z ortografii 13%. 5. Formy pomocy to: Formy pomocy z których najczęściej korzystają uczniowie to: zajęcia wyrównawcze 40%, konsultacje 20%, korekcyjno kompensacyjne 40%. 6. Na kolejne pytanie, które dotyczyło dalszej pomocy dla uczniów objętych opinią pedagogiczną 44% odpowiedziało, że nie wymaga takiej pomocy natomiast 56% że tak. 6.2 Wnioski z ankiet dla rodziców; 1.Z przeprowadzonych ankiet wynika, iż prawie wszyscy rodzice 93% zostali poinformowani o formach pomocy, jakie oferuje szkoła. 4

5 2. Rodzice zostali poinformowani osobiście 7%, na zebraniach z rodzicami 79%, telefonicznie 7%, przez swoje dziecko 7% % rodziców twierdzi że dziecko korzysta z zaproponowanej mu pomocy, 47% deklaruje, iż nie zostało poinformowanych. 4.Uczniowie najczęściej korzystają z pomocy na historii 6%, miernictwo górnicze 6%, matematyka 6%, angielski 6%, j. polski63%, zajęcia z ortografii 13%. 5.Większość rodziców 71% zauważyło skutki dostosowań wymagań edukacyjnych u swojego dziecka,29% osób nie zauważyło żadnych zmian. 6. Uczniowie 88% odpowiedzieli, że ustalone formy pomocy są wystarczające, 14% osób odpowiedziało, że zajęcia wyrównawcze z matematyki nie są wystarczające i powinno się wprowadzić zajęcia wyrównawcze dla uczniów z większymi problemami w nauce, oraz zajęcia wyrównujące umiejętności. Wnioski z ankiet dla wychowawców: 1.Ośmiu wychowawców (100 %) odpowiedziało, iż informuje rodziców i uczniów o formach pomocy w szkole % wychowawców udziela informacji o formach pomocy podczas rozmowy indywidualnej, a 38% podczas godziny wychowawczej. 3. Najwięcej uczniów wymaga dodatkowej pomocy z języka polskiego 46%, matematyki 9%, języków obcych 18%, miernictwo górnicze 18%, przedmioty humanistyczne 9%. 4. Najwięcej uczniów korzysta z pomocy na języku polskim 62%, języki obce 25%, miernictwo górnicze 13% 5. Skutki dostosowań edukacyjnych dla tych uczniów zauważył 87% wychowawców, natomiast 13% nie zauważyło % wychowawców twierdzi, iż uczniowie potrzebują dalszej pomocy w dostosowaniu wymagań edukacyjnych, natomiast 44% odpowiedziało przecząco. 7. Wszyscy wychowawcy stwierdzili, iż formy pomocy jakie oferuje szkoła są wystarczające. Pytanie 1 WNIOSKI Z PRZEPROWADZONYCH ANKIET Wnioski z ankiet dla uczniów 5

6 Z wypełnionych ankiet wynika że prawie wszyscy zostali poinformowani przez wychowawcę o formach pomocy jakie może skorzystać w szkole. Tylko jedna osoba nie została poinformowana. Pytanie 2 Uczniowie najczęściej SA informowani o proponowanych formach pomocy na : lekcja wychowawcza 47%, zajęcia wyrównawcze 6%, pedagog szkolny 6%, bezpośrednio od wychowawcy 27%, na dodatkowych zajęciach z dysleksji 14%. Pytanie 3 Większość uczniów 60% korzysta z proponowanych form pomocy, 40% uczniów nie korzysta. Pytanie 4 Uczniowie najczęściej korzystają z pomocy na historii 6%, miernictwo górnicze 6%, matematyka 6%, angielski 6%, j. polski63%, zajęcia z ortografii 13%. Pytanie 5 Formy pomocy z których najczęściej korzystają uczniowie to: zajęcia wyrównawcze 40%, konsultacje 20%, korekcyjno kompensacyjne 40%. 6

7 Pytanie 6 Uczniowie 88% odpowiedzieli, że ustalone formy pomocy są wystarczające, 14% osób odpowiedziało, że zajęcia wyrównawcze z matematyki nie są wystarczające i powinno się wprowadzić zajęcia wyrównawcze dla uczniów z większymi problemami w nauce, oraz zajęcia wyrównujące umiejętności. Pytanie 1. Wnioski z ankiet dla rodziców: Z przeprowadzonych ankiet wynika, iż prawie wszyscy rodzice 93% zostali poinformowani o formach pomocy, jakie oferuje szkoła. Pytanie 2 Rodzice zostali poinformowani osobiście 7%, na zebraniach z rodzicami 79%, telefonicznie 7%, przez swoje dziecko 7%. Pytanie 3 7

8 53% rodziców twierdzi że dziecko korzysta z zaproponowanej mu pomocy, 47% deklaruje, iż nie zostało poinformowanych. Pytanie 4 Uczniowie najczęściej korzystają z pomocy na języku polskim 89%, j. angielskim 11%. Pytanie 5 Większość rodziców 71% zauważyło skutki dostosowań wymagań edukacyjnych u swojego dziecka,29% osób nie zauważyło żadnych zmian. Pytanie 6 Wszyscy rodzice twierdzą że formy pomocy są wystarczające. 8

9 Wnioski z ankiety dla wychowawców Pytanie 1. Ośmiu wychowawców (100 %) odpowiedziało, iż informuje rodziców i uczniów o formach pomocy w szkole. Pytanie 2. Na pytanie w jaki sposób wychowawca informuje o formach pomocy 62% wychowawców odpowiedziało iż udziela takiej informacji podczas rozmowy indywidualnej, a 38% podczas godziny wychowawczej. Pytanie 3 Najwięcej uczniów wymaga dodatkowej pomocy z języka polskiego 46%, matematyki 9%, języków obcych 18%, miernictwo górnicze 18%, przedmioty humanistyczne 9%. 9

10 Pytanie 4 Najwięcej uczniów korzysta z pomocy na języku polskim 62%, języki obce 25%, miernictwo górnicze 13% Pytanie 5. Na pytanie czy zostały zauważone skutki tych dostosowań 87% wychowawców odpowiedziało, że tak natomiast 13% wypowiedziało się negatywnie. Pytanie 6. Na kolejne pytanie, które dotyczyło dalszej pomocy dla uczniów objętych opinią pedagogiczną 44% odpowiedziało, że nie wymaga takiej pomocy natomiast 56% że tak. Pytanie 7. Wszyscy wychowawcy stwierdzili, iż formy pomocy jakie oferuje szkoła są wystarczające. 10

11 8. PODSUMOWANIE Najważniejszymi zagadnieniami poruszanymi w raporcie są: wyniki ewaluacji, analiza wniosków, odpowiedź na pytanie, co możemy zrobić, aby starać się poprawić pracę szkoły. Uczniowie z orzeczeniem lub opinią Poradni Psychologiczno Pedagogicznej są objęci szczególną opieką według zaleceń specjalistów. Nauczyciele są zapoznawani z problemami danego ucznia na Radzie Pedagogicznej i indywidualnie przez pedagoga szkoły, prowadzą dodatkowe zajęcia wyrównawcze z uczniami z problemami edukacyjnymi(j. polski, j. angielski, matematyka, historia, miernictwo górnicze. Co proponujemy zrobić, żeby poprawić pracę szkoły: Wzmocnić motywację uczniów do pełnego wykorzystania oferty szkolnej. Dostosować tematykę zajęć do zainteresowań i potrzeb uczniów. Włączyć rodziców do planowania rozwoju dziecka. Pracować nad komunikacją między szkołą a rodzicami informowanie o działaniach szkoły. Konstruując ankiety używać pytań zamkniętych lub wielokrotnego wyboru. 9.WNIOSEK Szkoła podejmuje działania służące wyrównaniu szans edukacyjnych. Oferuje zajęcia umożliwiające rozwój uczniów z orzeczeniem lub opinią Poradni Psychologiczno Pedagogicznej. Są to działania systematyczne. Rzetelnie analizuje się orzeczenia PPP, dążąc do indywidualizacji procesu nauczania. Nauczyciele prowadzą dodatkowe zajęcia wyrównawcze. Nasuwa się jeszcze jeden wniosek wynikający z przeprowadzonej ewaluacji potrzeba przeprowadzenia ewaluacji obejmująca wszystkich uczniów szkoły a procesów służących wyrównaniu szans edukacyjnych. 11