RAPORT ZE WSTĘPNEJ EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ: Przedmiot ewaluacji:
|
|
- Adrian Krajewski
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 RAPORT ZE WSTĘPNEJ EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ: Przedmiot ewaluacji: WYMAGANIE 3. PRZEDMIOT EWALUACJI: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 1. Sprawdzenie, czy nauczyciele znają treść oraz cele wynikające z obowiązującej ich podstawy programowej. 2. Zbadanie, czy uczniowie nabywają wiadomości oraz umiejętności określone w podstawie programowej. 3. Sprawdzenie, czy i w jakim stopniu diagnozuje się w szkole i analizuje osiągnięcia uczniów z uwzględnieniem ich możliwości rozwojowych. Cel ewaluacji: zbadanie czy uczniowie nabywają w szkole wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej oraz sprawdzenie w jakim zakresie diagnozuje się i analizuje w szkole osiągnięcia uczniów, uwzględniając ich możliwości rozwojowe. II. INFORMACJE DOTYCZĄCE EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Pytania kluczowe: 1. Czy nauczyciele potrafią uzasadnić wybór programu nauczania? 2. Czy nauczyciele łączą przedmiotowy system oceniania z treścią podstawy programowej? 3. Czy nauczyciele potrafią kształtować kompetencje kluczowe zgodnie z treścią podstawy programowej? 4. Na jakiej podstawie nauczyciele planują cele swoich zajęć? 5. W jaki sposób nauczyciele badają możliwości rozwojowe swoich uczniów? 6. Czy w ramach zespołów przedmiotowych nauczyciele omawiają potrzebę różnicowania zadań ze względu na różne możliwości rozwojowe uczniów? Metody i techniki badań: OPRACOWALI: D. Kryczka, O. Zarzycka, E. Staszewska, M. Król,, A. Wiśnik, J. Rzeźnicka, S.Jasnowska- Pełka Analiza dokumentów, ankieta dla nauczycieli, rodziców i uczniów. Badane dokumenty:! protokoły pady pedagogicznej (zapisy potwierdzające przyjęcie nowych programów nauczania)! plany wynikowe! zgodność zapisów przedmiotowego systemu oceniania z treściami podstawy programowej! testy opracowywane przez nauczycieli w celu zbadania określonych umiejętności uczniów! przykłady zróżnicowanych testów (form badania osiągnięć uczniów) stosowanych przez nauczycieli.
2 Sposób prezentacji: -na radzie pedagogicznej. Harmonogram ewaluacji: Przebieg zadania czynności/ Powołanie zespołów ds. ewaluacji Opracowanie projektu ewaluacji wewnętrznej, tj. określenie przedmiotu ewaluacji, kryteriów ewaluacji, pytań kluczowych, celu ewaluacji Dobór metod i próby badawczej-opracowanie projektu arkuszy zawierających pytania badawcze; zatwierdzenie arkuszy Przebieg ewaluacji, zbieranie informacji umożliwiających odpowiedź na pytania badawcze: analiza dokumentów, ankiety, rozmowy, wywiady Analiza wyciąganie pisanie wyników informacji, wniosków, raportu/ Przedstawienie wyników/ raportu dyrektorowi szkoły i radzie pedagogicznej Czas terminy wykonania/ Ostatni tydzień sierpnia 2014r. Do 30 września 2014r. 30 września- 15 październik 2014r. 15 października 2014r.- 31 marca 2015r. 1 kwietnia- 30 maja 2015r. 10 Czerwcadyrektorowi, na ostatnim zebraniu- radzie pedagogicznej Nauczyciele odpowiedzialni Dyrektor szkoły Zespół ds. ewaluacji Dyrektor szkoły; Zespół ds. ewaluacji: D. Kryczka, O. Zarzycka, E. Staszewska, M. Król, A. Wiśnik, J. Rzeźnicka, S. Jasnowska- Pełka Zespół ds. ewaluacji. Zespół ds. ewaluacji. Jak wyżej III. PREZENTACJA WYNIKÓW EWALUACJI: ANKIETA DLA NAUCZYCIELI Zwracamy się do Państwa z prośbą o wypełnienie poniższej ankiety. Jest ona anonimowa. Zapewniamy pełną dyskrecją. Jej wyniki pozwolą udoskonalić pracę naszej placówki. 1.Czy wybrany przez Pana/Panią program nauczania uwzględnia możliwości rozwojowe uczniów? a. Tak % b. Nie Czy realizacja nowej podstawy programowej ma wpływ na osiągnięcia edukacyjne ucznia? a. Tak % b. Nie 0 3. Czy monitoruje Pan/Pani realizację podstawy programowej? a. tak, na każdej lekcji, 13 76% b. tak, raz w semestrze, 3-17 % c. tak, na koniec roku szkolnego, d. nie monitoruję. 4. Czy zapoznaje Pan/ Pani swoich uczniów i ich rodziców z PSO? a. tak, % b. nie. 5. Czy dokonuje Pan/Pani diagnozy umiejętności i wiadomości oraz analizy osiągnięć edukacyjnych uczniów? a. tak, % b. nie. 6. W jaki sposób bada ( diagnozuje i analizuje) Pan/Pani osiągnięcia uczniów? a. prace pisemne (testy, sprawdziany) % b. kartkówki 13-76% c. odpowiedź ustna 15-88% d. praca domowa 14-82% e. aktywność na lekcji 15-88% f. obserwacja ucznia 16-94% g. analiza wytworów ucznia ( np. prace plastyczne, multimedialne) 13-76% h. inne ( testy sprawnościowe, testy kompetencji, próbne sprawdziany w klasie szóstej, referaty) %
3 7. Czy przeprowadza Pan/ Pani wstępną diagnozę w klasach pierwszych/ czwartych? a. Tak, pisemną, proszę podać nazwę przedmiotu: 13-76% b. Tak, ustną, proszę podać nazwę przedmiotu: - c. Testy sprawnościowe 2-11% d. Nie przeprowadzam. 1-5% 8. Czy badając osiągnięcia uczniów uwzględnia Pan/Pani ich możliwości rozwojowe? a. tak, % b. nie Jak często wykorzystuje Pan/Pani następujące formy oceniania: a) pisemne prace klasowe: rzadko często11-64% najczęściej 1-5% rzadko 2-11% często 12-70% najczęściej - rzadko- często 13-76% najczęściejd) prace domowe: rzadko 1-5% często 13-76% najczęściej 2-11% rzadko- często 10-58% najczęściej 6-33% 10. Czy formułuje i wdraża Pan/Pani wnioski z analizy osiągnięć uczniów? a. tak, % b. nie. 11. Czy wnioski wynikające z analizy osiągnięć uczniów wykorzystuje Pan/Pani w doskonaleniu swojej pracy? a. tak, % b. nie. 12. Jeżeli tak, to jakie działania Pan/Pani podejmuje? a. modyfikuję własny plan wynikowy, % b. modyfikuję testy i sprawdziany, 16-94% c. częściej wykorzystuję metody aktywne, 15-88% d. stosuję indywidualizację nauczania, 13-76% e. organizuję dodatkowe zajęcia, 7-41% f. inne: szkolenia dotyczące, np. pracy z uczniem dyslektycznym. 7-41% 13. W jaki sposób motywuje Pan/Pani uczniów do uzyskiwania lepszych wyników w nauce? a. poprzez rozmowę indywidualną z uczniem, % b. zachęcając do udziału w zajęciach dodatkowych, 16-94% c. zachęcając do udziału w konkursach, 16-94% d. wprowadzając zadania domowe dla chętnych, 15-88% e. daję szansę poprawy oceny, 16-94% f. stosując różnorodne metody pracy z uczniem, 16-94% g. publiczne prezentując sukcesów ucznia, % h. wyróżniając uczniów za osiągnięcia poprzez pochwałę, 15-88% i. kierując pochwały do rodziców, 11-64% j. inne (jakie?) Jak ocenia Pan/Pani skuteczność wdrażanych przez siebie działań. Proszę ocenić w skali od 1 do % % Dziękujemy za wypełnienie ankiety! Wszyscy ankietowani nauczyciele stwierdzili, iż wybrany przez nich program nauczania uwzględnia możliwości rozwojowe uczniów oraz, że realizacja nowej podstawy programowej ma wpływ na osiągnięcia edukacyjne uczniów. 76% ankietowanych nauczycieli monitoruje realizację podstawy programowej na każdej lekcji a 17% raz w semestrze. Wszyscy ankietowani zapoznają uczniów i rodziców z PSO i dokonują diagnozy umiejętności i wiadomości oraz osiągnięć edukacyjnych uczniów. Wszystkie wymienione w ankiecie sposoby badania osiągnięć uczniów są wykorzystywane w pracy przez ankietowanych nauczycieli. 100% badanych wykorzystuje prace pisemne a następnie kolejno: obserwacja ucznia 94% ankietowanych, odpowiedzi ustne- 88% ankietowanych, aktywność na lekcjach 88%, prace domowe- 82 %, kartkówki i analiza wytworów uczniów 76%, testy, próbne sprawdziany, testy kompetencji- 70% ankietowanych nauczycieli. 87% nauczycieli przeprowadza wstępną diagnozę w klasach I i IV: w sposób pisemny- 76%, testy sprawnościowe- 11%. 5% nie przeprowadza tego typu badań. Najczęściej wykorzystywane formy oceniania to: - aktywność na zajęciach- 33%,prace domowe- 11%, odpowiedzi ustne 11%, pisemne prace klasowe- 5%. Często wykorzystywane: odpowiedzi ustne- 76%, prace domowe- 76%, kartkówki- 70%, pisemne prace klasowe- 64%, aktywność na zajęciach- 58%. Rzadko: kartkówki- 11%, prace domowe- 5%. Wszyscy ankietowani nauczyciele formułują i wdrażają wnioski z analizy osiągnięć uczniów oraz wykorzystują je w doskonaleniu swojej pracy. W związku z tym podejmują następujące działania: 100% modyfikuje własny plan wynikowy, 94% modyfikuje testy i sprawdziany, 88% wykorzystuje metody aktywne, 76% stosuje indywidualizację nauczania, 41% organizuje dodatkowe zajęcia oraz bierze udział w szkoleniach. Ankietowani nauczyciele wykorzystują wszystkie wymienione w ankiecie sposoby motywacji uczniów: 100% poprzez rozmowę indywidualna z uczniami, 94%- zachęca do udziału w zajęciach dodatkowych, 94% daje szansę poprawy oceny, 94% zachęca do udziału w konkursach, 88% wyróżnia uczniów za osiągnięcia poprzez pochwałę, 70% publicznie prezentuje sukcesy uczniów, 64% kieruje pochwałę do rodziców. W skali od 1 do 5 nauczyciele ocenili skuteczność wdrażanych przez siebie działań: 76% na 4, 22% na 5.
4 Ankieta dla uczniów Zwracamy się do Was z prośbą o anonimowe wypełnienie poniższej ankiety. Uzyskane wyniki badań posłużą nam do podniesienia efektywności pracy szkoły. 1.Czy zostałeś (-aś) zapoznany (-a) z Przedmiotowym Systemem Oceniania z poszczególnych przedmiotów nauczania? a. tak 43-58,10% b. nie 3-4,05% a. modyfikują własny plan zajęć edukacyjnych tak 45-60,81% nie 11-14,86% b. modyfikują testy i sprawdziany tak 49-66,21% nie 11-14,86% c. częściej wykorzystują metody aktywne tak 53-71,62% nie 5-6,75% d. stosują indywidualizację nauczania tak 28-37,83% nie 9-12,16% e. organizują dodatkowe zajęcia edukacyjne tak 56-75,67% nie 2-2,70% f. inne (jakie?): 8. Jak oceniasz skuteczność podejmowanych przez nauczycieli działań? Proszę ocenić w skali od 1 do Czy wybrane przez nauczycieli programy nauczania uwzględniają Twoje możliwości intelektualne? 1 4% 2 7-9,45% % ,64% ,27% a. tak 19-25,67% b. nie 1-4% c. nie wiem 30-40,54% Dziękujemy za wypełnienie ankiety 3Czy w szkole dokonuje się analizy Twoich osiągnięć edukacyjnych? a. tak 56-75,67% b. nie 9-12,16% 4Czy wymienione formy oceniania są stosowane w szkole? a. prace pisemne tak % nie b. kartkówki tak % nie c. odpowiedź ustna tak % nie d. praca domowa tak % nie e. aktywność na lekcji tak % nie 5Jak często, Twoim zdaniem, wykorzystuje się następujące formy oceniania? a. pisemne prace klasowe: rzadko 6-8,10% często 19-25,67% najczęściej ,72% rzadko 5-6,75% często 28-37,83% najczęściej 14-18,91% rzadko 14-18,91% często 24-32,43% najczęściej 9-12,16% d) prace domowe: rzadko 8-10,81% często 12-16,21% najczęściej 27 36,48% rzadko 12-16,21% często 24-32,43% najczęściej 3-4,05% Po analizie wyników stwierdzić należy, iż uczniowie zostają zapoznani z przedmiotowym systemem oceniania. Wszyscy uczniowie stwierdzili również, że w szkole nauczyciele stosują różnorodne formy oceniania uczniów( prace pisemne, kartkówki, odpowiedzi ustne, prace domowe, aktywność na lekcji). Najczęściej stosowane formy oceniania to : prace domowe, odpowiedzi ustne, kartkówki, często-pisemne prace klasowe, rzadziej- aktywność na zajęciach. 75,67 % uczniów wie, że w szkole dokonuje się analizy osiągnięć edukacyjnych uczniów, a 72,97% ankietowanych zna wnioski wynikające z tej analizy. Uczniowie zauważają również działania,jakie podejmują nauczyciele wynikające z wniosków, podjętej analizy osiągnięć uczniów. Czyli: 75,67%- organizują dodatkowe zajęcia edukacyjne, 71,62%- częściej wykorzystują metody aktywne, 60,81% modyfikują własny plan zajęć, 66,21%- modyfikują testy i sprawdziany. 40,54% respondentów nie wie, czy wybrane przez nauczycieli programy nauczania uwzględniają ich możliwości intelektualne. W skali od 1 do 5, uczniowie w następujący sposób ocenili skuteczność podejmowanych przez nauczycieli działań: 4%- 1 pkt, 2-9,45%, 23%- 3 pkt, 20,27%- 5 pkt, 48,64%- 4 pkt. 6. Czy znasz wnioski wynikające z analizy osiągnięć dydaktycznych Twojej klasy? a. tak 54-72,97% b. nie 10-13,51% 7. Jeżeli tak, to jakie działania, Twoim zdaniem, podejmują nauczyciele?
5 Ankieta dla rodziców Zwracamy się do Państwa z prośbą o anonimowe wypełnienie poniższej ankiety Uzyskane wyniki badań posłużą nam do podniesienia efektywności pracy szkoły. 1.Czy zostali zapoznani Państwo z podstawą programowa realizowaną w szkole? a. tak % b. nie-0 2. Czy wybrane przez nauczycieli programy nauczania uwzględniają możliwości rozwojowe uczniów? a. Tak % b. nie -0 c. nie wiem-0 3. Czy realizacja nowej podstawy programowej ma wpływ na osiągnięcia edukacyjne uczniów? a. tak-43-89,58% b. nie-4-8,33% 8. Jeżeli tak, to jakie działania, Państwa zdaniem, podejmują nauczyciele? a. modyfikują własny plan zajęć edukacyjnych tak-22-45,83% nie b. modyfikują testy i sprawdziany tak36-75% nie c. częściej wykorzystują metody aktywne tak30-62,5% nie-3-6,25% d. stosują indywidualizację nauczania tak-30-62,5% nie-3-6,25% e. organizują dodatkowe zajęcia edukacyjne tak-27-56,25% nie-1-2,08% f. inne: a. Tak-42-87,50% b. nie0 c. nie wiem- 6-12,5% 4. Czy w szkole dokonuje się analizy osiągnięć edukacyjnych uczniów? a. Tak % b. nie-0 5. Czy wymienione formy oceniania są stosowane w szkole? a. prace pisemne tak-36-75% nie b. kartkówki tak ,91% nie c. odpowiedź ustna tak ,66% nie-1-2,08% d. praca domowa tak ,66% nie-1-2,08% e. aktywność na lekcji tak ,91% nie-1-2,08% 6. Jak często, Państwa zdaniem, wykorzystuje się następujące formy oceniania? a. pisemne prace klasowe: rzadko często40-8,33% najczęściej-7-14,58% rzadko-1-2,08% często- 40-8,33% najczęściej-6-12,50% rzadko-10-20,83% często-37-77,08% najczęściej-0% d) prace domowe: rzadko-4-8,33% często-36-75% najczęściej-7-14,58% rzadko-8-16,66% często ,5% najczęściej-26-54,16% 7. Czy znają Państwo wnioski wynikające z analizy osiągnięć dydaktycznych danej klasy? 9. Jak oceniacie Państwo skuteczność podejmowanych przez nauczycieli działań? Proszę ocenić w skali od 1 do , 2-0,3-4- 8,33%, %, ,50%. Dziękujemy za wypełnienie ankiety Po analizie wyników stwierdzić należy, iż rodzice zostają zapoznani z przedmiotowym systemem oceniania. Wszyscy badani stwierdzili również, że w szkole nauczyciele stosują różnorodne formy oceniania uczniów( prace pisemne, kartkówki, odpowiedzi ustne, prace domowe, aktywność na lekcji). Najczęściej stosowane formy oceniania to : prace domowe, odpowiedzi ustne, kartkówki, często-pisemne prace klasowe, rzadziej- aktywność na zajęciach. 87,50 % respondentów wie, że w szkole dokonuje się analizy osiągnięć edukacyjnych uczniów, a 89,58% ankietowanych zna wnioski wynikające z tej analizy. Rodzice zauważają również działania,jakie podejmują nauczyciele wynikające z wniosków, podjętej analizy osiągnięć uczniów. Czyli: 62,50%- częściej wykorzystują metody aktywne, 64% modyfikują własny plan zajęć, 75%- modyfikują testy i sprawdziany, 62,50% ankietowanych uczniów stwierdziło, iż nauczyciele stosują indywidualizację nauczania. W skali od 1 do 5, respondenci w następujący sposób ocenili skuteczność podejmowanych przez nauczycieli działań: 3 pkt- 8,33 %, 5 pkt- 62,50%, 4 pkt. 50%.
6 IV. ZAŁĄCZNIKI: Narzędzia ewaluacji ANKIETA DLA NAUCZYCIELI Zwracamy się do Państwa z prośbą o wypełnienie poniższej ankiety. Jest ona anonimowa. Zapewniamy pełną dyskrecją. Jej wyniki pozwolą nam udoskonalić pracę naszej placówki. 1.Czy wybrany przez Pana/Panią program nauczania uwzględnia możliwości rozwojowe uczniów? b. Tak, c. Nie. f. Tak, ustną, proszę podać nazwę przedmiotu:. g. Testy sprawnościowe h. Nie przeprowadzam. 20. Czy badając osiągnięcia uczniów uwzględnia Pan/Pani ich możliwości rozwojowe? c. Tak, d. Nie. 21. Jak często wykorzystuje Pan/Pani następujące formy oceniania: a) pisemne prace klasowe: d) prace domowe: 15. Czy realizacja nowej podstawy programowej ma wpływ na osiągnięcia edukacyjne ucznia? a. Tak, b. Nie. 16. Czy monitoruje Pan/Pani realizację podstawy programowej? e. tak, na każdej lekcji, f. tak, raz w semestrze, g. tak, na koniec roku szkolnego, h. nie monitoruję. 17. Czy dokonuje Pan/Pani diagnozy umiejętności i wiadomości oraz analizy osiągnięć edukacyjnych uczniów? c. Tak, d. Nie. 18. W jaki sposób bada ( diagnozuje i analizuje) Pan/Pani osiągnięcia uczniów? i. prace pisemne (testy, sprawdziany) j. kartkówki, k. odpowiedź ustna l. praca domowa aktywność na lekcji m. obserwacja ucznia n. analiza wytworów ucznia ( np. prace plastyczne, multimedialne) o. inne ( testy sprawnościowe, testy kompetencji, próbne sprawdziany w klasie 6, referaty). 19. Czy przeprowadza Pan/ Pani wstępną diagnozę w klasach pierwszych/ czwartych? e. Tak, pisemna, proszę podać nazwę przedmiotu: 22. Czy formułuje i wdraża Pan/Pani wnioski z analizy osiągnięć uczniów? c. Tak, d. Nie. 23. Czy wnioski wynikające z analizy osiągnięć uczniów wykorzystuje Pan/Pani w doskonaleniu swojej pracy? c. Tak, d. Nie. 24. Jeżeli tak, to jakie działania Pan/Pani podejmuje? g. modyfikuję własny plan wynikowy ( rozkład materiału), h. modyfikuję testy i sprawdziany, i. częściej wykorzystuję metody aktywne, j. stosuję indywidualizację nauczania, k. organizuję dodatkowe zajęcia, l. inne: szkolenia dotyczące np. pracy z uczniem dyslektycznym. 25. W jaki sposób motywuje Pan/Pani uczniów do uzyskiwania lepszych wyników w nauce? k. poprzez rozmowę indywidualną z uczniem, l. zachęcając do udziału w zajęciach dodatkowych, m. zachęcając do udziału w konkursach, n. wprowadzając zadania domowe dla chętnych, o. daję szansę poprawy oceny, p. stosując różnorodne metody pracy z uczniem, q. publiczne prezentując sukcesów ucznia,
7 r. wyróżniając uczniów za osiągnięcia poprzez pochwałę, s. kierując pochwały do rodziców, t. inne (jakie?) Jak ocenia Pan/Pani skuteczność wdrażanych przez siebie działań. Proszę ocenić w skali od 1 do Ankieta dla rodziców Dziękujemy za wypełnienie ankiety! Zwracamy się do Państwa z prośbą o anonimowe wypełnienie poniższej ankiety Uzyskane wyniki badań posłużą nam do podniesienia efektywności pracy szkoły. 1.Czy zostali zapoznani Państwo z podstawą programowa realizowaną w szkole? 2. Czy wybrane przez nauczycieli programy nauczania uwzględniają możliwości rozwojowe uczniów? c. nie wiem a. pisemne prace klasowe: d) prace domowe: 14. Czy znają Państwo wnioski wynikające z analizy osiągnięć dydaktycznych danej klasy? 15. Jeżeli tak, to jakie działania, Państwa zdaniem, podejmują nauczyciele? a. modyfikują własny plan zajęć edukacyjnych tak nie b. modyfikują testy i sprawdziany tak nie c. częściej wykorzystują metody aktywne tak nie d. stosują indywidualizację nauczania tak nie e. organizują dodatkowe zajęcia edukacyjne tak nie f. inne: 10. Czy realizacja nowej podstawy programowej ma wpływ na osiągnięcia edukacyjne uczniów? 11. Czy w szkole dokonuje się analizy osiągnięć edukacyjnych uczniów? 16. Jak oceniacie Państwo skuteczność podejmowanych przez nauczycieli działań? Proszę ocenić w skali od 1 do Dziękujemy za wypełnienie ankiety 12. Czy wymienione formy oceniania są stosowane w szkole? a. prace pisemne tak nie b. kartkówki tak nie c. odpowiedź ustna tak nie d. praca domowa tak nie e. aktywność na lekcji tak nie 13. Jak często, Państwa zdaniem, wykorzystuje się następujące formy oceniania?
8 Ankieta dla uczniów Zwracamy się do Was z prośbą o anonimowe wypełnienie poniższej ankiety Uzyskane wyniki badań posłużą nam do podniesienia efektywności pracy szkoły. 1.Czy zostałeś (-aś) zapoznana z obowiązującą podstawą programową? 2. Czy wybrane przez nauczycieli programy nauczania uwzględniają Twoje możliwości intelektualne? a.tak b. nie c. nie wiem 4. Czy w szkole dokonuje się analizy Twoich osiągnięć edukacyjnych? 5. Czy wymienione formy oceniania są stosowane w szkole? a. prace pisemne tak nie b. kartkówki tak nie c. odpowiedź ustna tak nie d. praca domowa tak nie e. aktywność na lekcji tak nie 7. Czy znasz wnioski wynikające z analizy osiągnięć dydaktycznych Twojej klasy? 7. Jeżeli tak, to jakie działania, Twoim zdaniem, podejmują nauczyciele? a. modyfikują własny plan zajęć edukacyjnych tak nie b. modyfikują testy i sprawdziany tak nie c. częściej wykorzystują metody aktywne tak nie d. stosują indywidualizację nauczania tak nie e. organizują dodatkowe zajęcia edukacyjne tak nie f. inne: 8. Jak oceniasz skuteczność podejmowanych przez nauczycieli działań? Proszę ocenić w skali od 1 do Dziękujemy za wypełnienie ankiety 6. Jak często, Twoim zdaniem, wykorzystuje się następujące formy oceniania? a. pisemne prace klasowe: d) prace domowe:
9 WNIOSKI: Wszyscy nauczyciele potwierdzili realizację treści (wiadomości i umiejętności) określonych w podstawach programowych z poszczególnych przedmiotów. W sprawozdaniach z zajęć dydaktycznych zamieszczona jest także informacja o ilości zrealizowanych godzin z danego przedmiotu. Ww. informacje przedstawiane są na semestralnym i rocznym posiedzeniu rady pedagogicznej. W badaniu ankietowym nauczyciele podali, że realizacja podstawy programowej jest systematycznie monitorowana. O nabywaniu przez uczniów wiadomości i umiejętności świadczą średnie ocen, jakie uczniowie uzyskują w toku swojej nauki. Analiza dzienników lekcyjnych wykazała, że uczniowie w większości uzyskują oceny pozytywne, co świadczy o opanowaniu wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej. Na podstawie badania ankietowego ustalono, że nauczyciele stosują różnorodne sposoby diagnozy i analizy osiągnięć edukacyjnych uczniów. Największy procent nauczycieli stosuje obserwację ucznia i aktywność podczas lekcji. W dalszej kolejności wymienia się: prace pisemne w postaci testów, kartkówek, prac domowych oraz odpowiedzi ustne. Ponadto nauczyciele dokonują analizy wytworów ucznia, testów sprawnościowych, referatów, testów kompetencji w klasach pierwszych, czwartych, trzecich, próbnych sprawdzianów w klasach szóstych. W szkole przeprowadzane są też pisemne diagnozy wstępne z języka polskiego, matematyki i języka angielskiego. Na podstawie analizy dokumentacji stwierdzono, że wychowawcy klas, dwa razy w roku szkolnym, dokonują analizy ocen zachowania, frekwencji i postępów w nauce swoich uczniów (analiza średnich ocen semestralnych i rocznych). Wychowawca każdej klasy raz w semestrze przygotowuje sprawozdanie wychowawcze, które przedstawia na posiedzeniu rady pedagogicznej. W sprawozdaniu zamieszczone są dane dotyczące realizacji programu wychowawczego, planu pracy wychowawczej oraz innych planów i zamierzeń wychowawczych, a także analiza mocnych strony klasy (sukcesy i osiągnięcia uczniów, udział uczniów w konkursach i wycieczkach, prace uczniów na rzecz klasy i szkoły), słabych stron klasy (problemy wychowawcze, sposoby i metody ich rozwiązywania ze zwróceniem uwagi na ich efektywność), współpraca z rodzicami oraz z innymi instytucjami oraz wnioski do dalszej pracy. Przeprowadzane w szkole diagnozy i analizy osiągnięć uczniów uwzględniają ich możliwości rozwojowe. Potwierdzają to w badaniu ankietowym nauczyciele i rodzice, a uczniowie podali, że zajęcia szkolne są dostosowane do ich możliwości. Analiza osiągnięć uczniów stanowi podstawę do formułowania wniosków służących doskonaleniu pracy. W szkole formułuje się i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów. Potwierdza to badanie ankietowe. Wynika to także z analizy dokumentacji szkolnej. Nauczyciele przedstawiają wnioski w swoich sprawozdaniach z realizacji zajęć dydaktycznych z poszczególnych przedmiotów, w sprawozdaniach z realizacji zajęć pozalekcyjnych, z analizy wyników testów kompetencji, analizy wyników próbnych i właściwych sprawdzianów szóstoklasistów. Wnioski przedstawiane są na posiedzeniach rad pedagogicznych. Nauczyciele danego przedmiotu formułują wnioski o charakterze dydaktycznym, a wychowawcy formułują wnioski dotyczące pracy z danym zespołem klasowym. Wnioski wynikające z analizy osiągnięć uczniów nauczyciele wykorzystują w doskonaleniu swojej pracy. Najczęściej podejmowanymi przez nauczycieli działaniami są: modyfikowanie testów i sprawdzianów, wykorzystywanie metod aktywnych i stosowanie indywidualizacji nauczania. Natomiast uczniowie i rodzice zwrócili uwagę na fakt organizowania przez nauczycieli zajęć dodatkowych edukacyjnych. Nauczyciele podejmują różnorodne działania aby uczniowie uzyskiwali lepsze wyniki w nauce (co wskazuje na to, że w szkole dostrzegane są możliwości uzyskiwania lepszych wyników). Nauczyciele w badaniu ankietowym podali, że motywują uczniów do uzyskiwania lepszych wyników przede wszystkim poprzez stosowanie różnych metod pracy z uczniem, dając szansę poprawy oceny, poprzez rozmowę indywidualną z uczniem oraz wyróżnianie uczniów poprzez pochwałę. Z dokumentacji wynika, że w szkole istnieje także system motywacyjny taki jak: nagrody książkowe za bardzo dobre wyniki w nauce, nagrody rzeczowe za osiągnięcia sportowe i działania podejmowane przez uczniów na rzecz szkoły, listy gratulacyjne dla rodziców. Wnioski ogólne: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. W szkole prowadzony jest monitoring realizacji podstawy programowej. Przeprowadza się diagnozę i analizę osiągnięć uczniów, która uwzględnia możliwości rozwojowe uczniów.
10 Dużo uwagi poświęca się uczniowi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Nauczyciele podejmują działania motywujące uczniów do uzyskiwania lepszych wyników w nauce. Formułuje się i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów. Działania: " Kontynuować przeprowadzanie analiz, formułowanie oraz wdrażanie wniosków z tych analiz. " Mobilizować uczniów do systematycznej pracy i nauki. " Położyć nacisk na dobór metod i form nauczania, które ułatwią aktywizowanie uczniów do rozwiązywania problemów wymagających samodzielnego i twórczego myślenia. " Kontynuować prowadzenie zajęć dodatkowych zgodnie z aktualnymi potrzebami uczniów. " Stosować indywidualizację pracy na lekcjach, wzmacniać pozytywne cechy ucznia poprzez podkreślanie jego osiągnięć. " Na początku roku szkolnego poinformować uczniów o tym, że wybrane programy nauczania uwzględniają ich możliwości intelektualne. " Mobilizować rodziców do kontrolowania pracy uczniów w domu i czasu, jaki uczniowie poświęcają na naukę w celu podniesienia efektów nauczania.
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA IM. KS. KARD. STEFANA WYSZYŃSKIEGO W KADCZY ROK SZKOLNY 2015/2016
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA IM. KS. KARD. STEFANA WYSZYŃSKIEGO W KADCZY ROK SZKOLNY 2015/2016 CEL EWALUACJI WEWNETRZNEJ: Zebranie informacji na temat, czy uczniowie nabywają wiadomości
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
Zespół Szkół w Augustowie RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ WYMAGANIE: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Zespół w składzie: Halina Ignatiuk Irena Żmieńko Joanna
i umiejętności określone w podstawie programowej, ze szczególnym uwzględnieniem matematyki
ZESPÓŁ SZKÓŁ EKONOMICZNO TURYSTYCZNYCH JELENIA GÓRA RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Obszar: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej, ze szczególnym uwzględnieniem
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO PRZEDSZKOLNYM W NOWEJ WSI EŁCKIEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO PRZEDSZKOLNYM W NOWEJ WSI EŁCKIEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 Obszar: 1. EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015 W SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO WYCHOWAWCZYM IM. JANUSZA KORCZAKA W SZYMBARKU
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015 W SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO WYCHOWAWCZYM IM. JANUSZA KORCZAKA W SZYMBARKU ZAKRES WYMAGANIA: 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie
G I M N A Z J U M I M. A R M I I K R A J O W E J RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W PIASKU 2013/2014. Piasek, czerwiec 2014 r.
G I M N A Z J U M I M. A R M I I K R A J O W E J W PIASKU RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2013/2014 Piasek, czerwiec 2014 r. Przedmiot ewaluacji: Uczniowie nabywają wiadomości określone w podstawie programowej.
RAPORT Z BADANIA EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Wymaganie 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
RAPORT Z BADANIA EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Wymaganie 3 Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Szkoła Podstawowa Specjalna dla Dzieci Przewlekle Chorych Nr 38 w roku
Rok szkolny 2014/2015
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Realizacja podstawy programowej w zakresie celów ogólnych, umiejętności i wiedzy przedmiotowej, zalecanych warunków i sposobów realizacji Rok szkolny 2014/2015 Opracowali:
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 rok szkolny 2018/2019 Klasy 4-6
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 rok szkolny 2018/2019 Klasy 4-6 Ewaluacja : Obszar II Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Wymaganie 3:
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ w Publicznym Gimnazjum im. Jana Pawła II w Tuszowie Narodowym rok szkolny 1/16 Wymaganie 3: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
RAPORT EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w Szkole Podstawowej nr 3 w Siemianowicach Śląskich w roku szkolnym 2018/2019
1 RAPORT EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w Szkole Podstawowej nr 3 w Siemianowicach Śląskich w roku szkolnym 2018/2019 Skład zespołu przeprowadzającego ewaluację: Alicja Stysz-Adamska- przewodniczący
PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2017/2018 Szkoła Podstawowa w Gościszce Oddział Przedszkolny przy Szkole Podstawowej w Gościszce ZAKRES WYMAGANIA 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoły Podstawowej nr 2 im. Jana Brzechwy w Zabrzu
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoły Podstawowej nr 2 im. Jana Brzechwy w Zabrzu W roku szkolnym 2015/2016 ewaluacja wewnętrzna prowadzona była w obszarze organizacji procesów edukacyjnych, a jej zakres
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO -PRZEDSZKOLNYM NR 4 W RYBNIKU W ROKU SZKOLNYM 2015/2016
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO -PRZEDSZKOLNYM NR 4 W RYBNIKU W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 Opracowanie: Zespół do spraw diagnoz pedagogicznych i ewaluacji Wymaganie 11: Szkoła
Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
umiejętności określone w podstawie programowej S t r o n a 1 Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej I. Cele i
Bieszczadzki Zespół Szkół Zawodowych im. Lecha Wałęsy w Ustrzykach Dolnych EWALUACJA WEWNĘTRZNA. Wrzesień 2015 Czerwiec 2016
Bieszczadzki Zespół Szkół Zawodowych im. Lecha Wałęsy w Ustrzykach Dolnych EWALUACJA WEWNĘTRZNA Wrzesień 2015 Czerwiec 2016 Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Bieszczadzkim
Grupę badawczą stanowili nauczyciele-wychowawcy 3 grup oddziałów przedszkolnych oraz uczniowie oddziałów przedszkolnych.
WYMAGANIE 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Przedmiot ewaluacji: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Cel ewaluacji
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ W TRZCIANIE W ROKU SZKOLNYM 2017/2018. Wymaganie
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ W TRZCIANIE W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 Wymaganie Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w nowej podstawie programowej SPIS TREŚCI: 1.
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w Zespole Szkół im. Jana Pawła II w Korytnicy
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w Zespole Szkół im. Jana Pawła II w Korytnicy Rok szkolny 2013/2014 Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009r.
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ W LISEWIE W ROKU SZKOLNYM 2017/18
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ W LISEWIE W ROKU SZKOLNYM 2017/18 Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 1 Wprowadzenie. W roku szkolnym 2017/18
Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły
22 czerwca 2013 Raport ewaluacji wewnętrznej w obszarze I Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły Przedmiot ewaluacji Uczniowie nabywają wiadomości
Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany w sposób sprzyjający uczeniu się.
Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany w sposób sprzyjający uczeniu się. EWALUACJA WEWNĘTRZNA Cel ewaluacji: Czy procesy edukacyjne przebiegające w szkole są planowane, monitorowane i doskonalone
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
SZKOŁA PODSTAWOWA nr 2 im. K. K. BACZYŃSKIEGO W PUŁAWACH RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ wymaganie 3 Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Opracował zespół w składzie:
Ewaluacja Gimnazjum i Liceum Ogólnokształcące rok szkolny 2010/2011
Ewaluacja Gimnazjum i Liceum Ogólnokształcące rok szkolny 2010/2011 PLAN EWALUACJI OBSZARÓW EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ SZKOŁY PROCESY
Raport z ewaluacji wewnętrznej: rok szkolny 2009/ 2010
Raport z ewaluacji wewnętrznej: rok szkolny 2009/ 2010 ANALIZUJE SIĘ WYNIKI SPRAWDZIANU I Informacje ogólne Obszar ewaluacji: (1.) Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej
ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ
PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA NR 3 IM. JANA PAWŁA II W PACZKOWIE RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ ROK SZKOLNY 2013 / 2014 1 PROBLEM BADAWCZY: Organizacja
Podsumowanie wyników ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej w Bruszewie w roku szkolnym 2014/2015
Podsumowanie wyników ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej w Bruszewie w roku szkolnym 2014/2015 wymaganie 2: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Bruszewo,
Ewaluacja wewnętrzna w Medyczno-Społecznym Centrum Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego w Sanoku 2014/2015
Ewaluacja wewnętrzna w Medyczno-Społecznym Centrum Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego w Sanoku 2014/2015 WYMAGANIE: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 1
ZESPÓŁ SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH I ZAWODOWYCH W MOŃKACH RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ OBSZAR I
ZESPÓŁ SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH I ZAWODOWYCH W MOŃKACH RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ OBSZAR I EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ SZKOŁY LUB
SZKOLNY PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA
SZKOLNY PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA W ZSZ NR 1 IM. WŁADYSŁAWA KORŻYKA W RYKACH W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 Wstęp Po dokonaniu analizy wyników egzaminu maturalnego z polskiego,matematyki,języka
Raport z ewaluacji wewnętrznej za rok 2017/2018
Szkoła Podstawowa im. red. Jana Ciszewskiego w Waleńczowie ul. Szkolna 19 42-151 Waleńczów tel. 034 318 71 08 e-mail: spwalenczow@vp.pl Raport z ewaluacji wewnętrznej za rok 2017/2018 Przedmiot ewaluacji:
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH w Rydułtowach w roku szkolnym 2011/2012
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH w Rydułtowach w roku szkolnym 2011/2012 I OBSZAR: EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ Wymaganie
Raport z ewaluacji wewnętrznej. Szkoły Podstawowej w Suchowoli. w roku 2017/2018
Raport z ewaluacji wewnętrznej Szkoły Podstawowej w Suchowoli w roku 2017/2018 Wstęp Raport z ewaluacji wewnętrznej, która została przeprowadzona w Zespole Szkół im. Tadeusza Kościuszki w Suchowoli w roku
SKŁAD ZESPOŁU EWALUACYJNEGO Anna Burzan Anetta Masalska Agnieszka Wientzek
EWALUACJA WEWNĘTRZNA ROK SZKOLNY 2016/2017 SZKOŁA WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI SKŁAD ZESPOŁU EWALUACYJNEGO Anna Burzan Anetta Masalska Agnieszka Wientzek HARMONOGRAM
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ZESPÓŁ SZKOLNO PRZEDSZKOLNY W TWARDORZECZCE ROK SZKOLNY 2017/2018 Zespół ewaluacyjny: mgr Justyna Siwek - Hulbój mgr Ewa Bąk mgr Katarzyna Faber - Caputa mgr Bogumiła Brózda
1. Informacje wprowadzające:
Plan Nadzoru Pedagogicznego Dyrektora Szkoły Podstawowej w Dolistowie na rok szkolny 2012/2013 Podstawa prawna: 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tj. Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz.2572
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁY
PUBLICZNE GIMNAZJUM IM. JANA PAWŁA II W TUSZOWIE NARODOWYM RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁY ORGANIZACJA PROCESÓW EDUKACYJNYCH Z UWZGLĘDNIENIEM WNIOSKÓW Z ANALIZY WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO ORAZ
NOWY NADZÓR PEDAGOGICZNY. Opracowanie Stefan Wlazło
NOWY NADZÓR PEDAGOGICZNY Opracowanie Stefan Wlazło Podstawę prawną nowego nadzoru stanowi Ustawa Nadzór pedagogiczny polega na: ART.. 33 - ocenianiu stanu i warunków działalności edukacyjnej -analizowaniu
Cel ewaluacji: Zebranie informacji, czy procesy wspomagania i edukacji uczniów mają charakter zorganizowany.
Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Cel ewaluacji: Zebranie informacji, czy procesy wspomagania i edukacji uczniów mają charakter zorganizowany. Pytania kluczowe:
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Branżowa Szkoła Specjalna I Stopnia w SOSW Dla Dzieci i Młodzieży Niepełnosprawnej w Dąbrowie Górniczej
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Branżowa Szkoła Specjalna I Stopnia w SOSW Dla Dzieci i Młodzieży Niepełnosprawnej w Dąbrowie Górniczej Cele ewaluacji: Realizacja podstawy programowej przez wszystkich nauczycieli.
RAPORT EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
Gimnazjum nr 7 im. gen. Tadeusza Bora Komorowskiego w Grudziądzu RAPORT EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ OBSZAR 1. Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły.
EWALUACJA WEWNĘTRZNA. Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany
ANKIETY Bieszczadzki Zespół Szkół Zawodowych im. Lecha Wałęsy w Ustrzykach Dolnych EWALUACJA WEWNĘTRZNA Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany Wrzesień 2012 Styczeń 2013-1 - Zespół ewaluacyjny:
DIAGNOZOWANIE DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ LXXXVI Liceum Ogólnokształcącego W ROKU SZKOLNYM 2006/2007
DIAGNOZOWANIE DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ LXXXVI Liceum Ogólnokształcącego W ROKU SZKOLNYM 2006/2007 Obszar I. Programy nauczania Standard: W szkole nauczanie powiązane jest z wychowaniem, kształceniem umiejętności
Szkoła Podstawowa nr 2 im. Marii Konopnickiej ul. Miła Rawa Mazowiecka RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/2016
Szkoła Podstawowa nr 2 im. Marii Konopnickiej ul. Miła 2 96-200 Rawa Mazowiecka RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 WYMAGANIE 1. PRZEDMIOT EWALUACJI: Szkoła lub placówka realizuje
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 10 im. Polonii w Słupsku RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ WYMAGANIE Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Rok szkolny 2017/2018
Raport z ewaluacji wewnętrznej. Obszar: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły.
Szkoła Podstawowa w Lesznie ROK SZKOLNY 2011/2012 Raport z ewaluacji wewnętrznej Obszar: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły. Wymaganie:
EWALUACJA WEWNĘTRZNA
SZKOŁA PODSTAWOWA NR 1 IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI W SZCZEKOCINACH EWALUACJA WEWNĘTRZNA Wymaganie 11: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu,
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w roku szkolnym 2013/2014
1 SZKOŁA PODSTWOWA IM. FROF. WILHELMINY IWANOWSKIEJ W PIGŻY RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w roku szkolnym 2013/2014 W OBSZARZE I,, Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej
Raport z ewaluacji wewnętrznej 2010/2011 Gimnazjum nr 2 im. Jana III Sobieskiego w Szczecinku
Raport z ewaluacji wewnętrznej 2010/2011 Gimnazjum nr 2 im. Jana III Sobieskiego w Szczecinku Raport z ewaluacji wewnętrznej w Gimnazjum nr 2 im. Jana III Sobieskiego w Szczecinku Struktura raportu: 1.
Raport z ewaluacji wewnętrznej uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej przeprowadzonej w roku szkolnym
Raport z ewaluacji wewnętrznej uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej przeprowadzonej w roku szkolnym 2017/2018. Charakterystyka działań Cel ewaluacji: zebranie
ANKIETA DLA UCZNIÓW KLAS VI
ANKIETA DLA UCZNIÓW KLAS VI W dniu listopada 13 r. przeprowadzono ankietę wśród uczniów losowo wybranej klasy VI Publicznej Szkoły Podstawowej w Lubichowie w ramach ewaluacji wewnętrznej, której celem
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. przeprowadzonej w roku szkolnym 2017/2018 w Ośrodku Dokształcania i Doskonalenia Zawodowego w Słupcy
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w roku szkolnym 2017/2018 w Ośrodku Dokształcania i Doskonalenia Zawodowego w Słupcy Opracował K.Kowalski dyr. Ośrodka I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
Czy wychowankowie nabywają wiadomości i umiejętności zgodnie z rozpoznanymi potrzebami i możliwościami?
RAPORT EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W OŚRODKU REHABILITACYJNO EDUKACYJNO - WYCHOWAWCZYM W SIELINKU W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 Zespół ewaluatorów:: Agnieszka Rychel - koordynator, Anna Szumińska
PLAN PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W SZUMOWIE ROK SZKOLNY 2012/2013
Lp. I 1. Analizować wyniki sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych i wewnętrznych. PLAN PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W SZUMOWIE ROK SZKOLNY 2012/2013 Załącznik nr 2 do protokołu Zadanie Forma realizacji Odpowiedzialni
EWALUACJA WEWNĘTRZNA
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego za I sem. roku szkolnego 2012/2013 Przedstawiony na zebraniu Rady Pedagogicznej dnia.. r. I. Podstawa prawna: Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (ze
RAPORT EWALUACYJNY. Zespół ds. ewaluacji: Aneta Czerwiec Agnieszka Cichecka Marzena Litwa
Publiczne Gimnazjum w Uwielinach im. Żołnierzy AK- Bohaterów Lasów Chojnowskich Rok szkolny 2014/2015 RAPORT EWALUACYJNY Realizacja przez szkołę wniosków z analizy wyników sprawdzianów, egzaminu gimnazjalnego
SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2011/ 2012
SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2011/ 2012 OBSZAR I WYMAGANIE 1.1. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności DATA SPORZĄDZENIA SPRAWOZDANIA: 22 czerwca 2012 r. NAZWISKA AUTORÓW:
EWALUACJA WEWNĘTRZNA * ROK SZKOLNY 2016/2017 * SP 48 W SZCZECINIE RAPORT Z WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ OCENA SZKOLNA
RAPORT Z WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ OCENA SZKOLNA SZKOŁA PODSTAWOWA W SZCZECINIE ROK SZKOLNY 2016/2017 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ROK SZKOLNY 2013/2014
Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II w Dźwirzynie RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ROK SZKOLNY 2013/2014 OBSZAR : 1. Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej
RAPORT Z EWALUACJI PRACY SZKOŁY rok szkolny 2012/2013
RAPORT Z EWALUACJI PRACY SZKOŁY rok szkolny 2012/2013 OBSZAR: PROCESY Wymaganie : Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci mają charakter zorganizowany Cel ewaluacji: Zebranie informacji, czy procesy
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
GIMNAZJUM NR 1 IM. JANA PAWŁA II W SOKÓŁCE RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Obszar: Procesy zachodzące w szkole Wymaganie: Szkoła, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników egzaminu
Raport z ewaluacji wewnętrznej
Szkoła Podstawowa nr 1 im. Karola Miarki w Rydułtowach Raport z ewaluacji wewnętrznej Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Rok szkolny 2017/2018 Zgodnie z zarządzeniem
ARKUSZ INFORMACJI DLA DYREKTORA SZKOŁY DO OCENY PRACY NAUCZYCIELA STANDARDY OSIĄGNIĘĆ, WSKAŹNIKI I DOWODY
ARKUSZ INFORMACJI DLA DYREKTORA SZKOŁY DO OCENY PRACY NAUCZYCIELA STANDARDY OSIĄGNIĘĆ, WSKAŹNIKI I DOWODY LP. I STANDARDY WYMAGAŃ Poprawność metodyczna i merytoryczna prowadzonych zajęć dydaktycznych,
RAPORT Z WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA NR 48 W SZCZECINIE ROK SZKOLNY 2009/2010
RAPORT Z WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA NR 48 W SZCZECINIE ROK SZKOLNY 2009/2010 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 roku w sprawie nadzoru pedagogicznego
DATA NAPISANIA RAPORTU- MAJ 2018 r. PODSUMOWANIE WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 W SAMORZĄDOWYM ZESPOLE SZKÓŁ W GNIEWINIE
DATA NAPISANIA RAPORTU- MAJ 2018 r. PODSUMOWANIE WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 W SAMORZĄDOWYM ZESPOLE SZKÓŁ W GNIEWINIE 1 Wymaganie ewaluacyjne: 3. Uczniowie nabywają wiadomości
RAPORT Z EWALUACJI w roku szkolnym 2013/2014
RAPORT Z EWALUACJI w roku szkolnym 2013/2014 PRZEDMIOT EWALUACJI: UCZNIOWIE NABYWAJĄ WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI OKREŚLONE W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ. CEL EWALUACJI: Ocena stopnia realizacji wdrażania podstawy
Ewaluacja wewnętrzna w Gimnazjum im. Jana III Sobieskiego w Żółkiewce
Ewaluacja wewnętrzna w Gimnazjum im. Jana III Sobieskiego w Żółkiewce Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. z
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W PRZEDSZKOLU NR 39 W ROKU SZKOLNYM 2014/2015
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W PRZEDSZKOLU NR 39 W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 ZESPÓŁ EWALUACYJNY: Beata Wełna - koordynator Małgorzata Piłat Katarzyna Pajor Agnieszka Korżel Wanda Różańska STYCZEŃ 2015
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ WYMAGANIE: 3.Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej ROK SZKOLNY 2015/2016 ORGANIZACJA I PRZEBIEG EWALUACJI W roku szkolnym 2015/2016
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH W RYDUŁTOWACH w roku szkolnym 2014/2015
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH W RYDUŁTOWACH w roku szkolnym 2014/2015 Skład zespołu ewaluacyjnego : Tomasz Manderla Przemysław Grzybek Joanna Kowalska
Wymaganie: 1.2. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności. Raport z ewaluacji wewnętrznej. Zespół Szkół im. Anieli hr. Potulickiej w Wojnowie
Raport z ewaluacji wewnętrznej Wymaganie: 1.2. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności Zespół Szkół im. Anieli hr. Potulickiej w Wojnowie Czy uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności? Pytania
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
SZKOŁA PODSTAWOWA nr 2 im. K. K. BACZYŃSKIEGO W PUŁAWACH RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ wymaganie 11 Szkoła lub placówka organizując procesy edukacyjne uwzględnia wnioski z analizy sprawdzianu oraz innych
Plan nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2011/2012 w Szkole Policealnej w Ełku
Plan nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2011/2012 w Szkole Policealnej w Ełku Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego
PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO DYREKTORA ZASADNICZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ NR 5 SPECJALNEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013
PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO DYREKTORA ZASADNICZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ NR 5 SPECJALNEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 PODSTAWOWE KIERUNKI POLITYKI OŚWIATOWEJ PAŃSTWA W ROKU SZKOLNYM 2012/2013: Wzmacnianie bezpieczeństwa
NABYWANIE PRZEZ UCZNIÓW WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI
NABYWANIE PRZEZ UCZNIÓW WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI Przebieg i sposoby badania przyrostu wiadomości i umiejętności uczniów są wynikiem wprowadzanych w szkole zaleceń nadzoru pedagogicznego w 2002 roku, które
PROGRAM NAPRAWCZY PO ANALIZIE WYNIKÓW SPRAWDZIANU ZEWNĘTRZNEGO W ROKU SZKOLNYM 2010/2011 SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. WL.
PROGRAM NAPRAWCZY PO ANALIZIE WYNIKÓW SPRAWDZIANU ZEWNĘTRZNEGO W ROKU SZKOLNYM 2010/2011 SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. WL. SZAFERA W ŻARKACH I CELE PROGRAMU Cel główny: poprawa efektywności kształcenia w szkole
SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2010/ 2011
SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2010/ 2011 OBSZAR I WYMAGANIE 1.1. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności DATA SPORZĄDZENIA SPRAWOZDANIA: 20 czerwca 2011 r. NAZWISKA AUTORÓW:
OŁA PODSTAWOWA im. por. Edwarda Błaszczaka ps. GROM w Chmielku Łukowa tel./fax(084)
SZ OŁA PODSTAWOWA im. por. Edwarda Błaszczaka ps. GROM w Chmielku 23 412 Łukowa tel./fax(084)6855165 http://www.sp-chmielek.pl e-mail: sp-chmielek@kki.pl PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO SPRAWOWANEGO PRZEZ
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Przeprowadzonej w SP w Bruszewie W roku szkolnym 2010/2011
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Przeprowadzonej w SP w Bruszewie W roku szkolnym 2010/2011 W roku szkolnym 2010/11 została przeprowadzona ewaluacja wewnętrzna dotycząca obszaru 2.,,Procesy zachodzące w
RAPORT EWALUACYJNY: 2014/2015
RAPORT EWALUACYJNY: 2014/2015 SZKOŁA PODSTAWOWA NR 10 W BĘDZINIE (ul. Sportowa 2) ROCESY EDUKACYJNE SĄ ZORGANIZOWANE W SPOSÓB SPRZYJAJĄCY UCZENIU SIĘ SPIS TREŚCI: I. WSTĘP. 3 1. Podstawowe dane 2. Cele
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015
Publiczna Szkoła Podstawowa w Brzeźnicy RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015 Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizacji procesów edukacyjnych Członkowie zespołu ds. ewaluacji: Kultys Marzena,
PROJEKT NADZORU PEDAGOGICZNEGO SZKOŁY PODSTAWOWEJ
PROJEKT NADZORU PEDAGOGICZNEGO SZKOŁY PODSTAWOWEJ mgr Jolanta Klepadło Założenia organizacyjne nadzoru pedagogicznego Zgodnie z wymienionymi przepisami nadzór pedagogiczny w Szkole Podstawowej w sprawują:
Raport z ewaluacji. wewnętrznej
Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych im. W. Witosa w Jasieńcu Raport z ewaluacji wewnętrznej Rok szkolny 2018/2019 1 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych im. Wincentego
Raport ewaluacyjny. 1. Wstęp
Raport ewaluacyjny Wymagania wobec przedszkoli. Wymaganie 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Cel ewaluacji: Określenie zakresu wykorzystania zalecanych warunków
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
1. Rozporządzenie MEN o wymaganiach wobec szkół (Dz. U. z 2015 r., poz.1214). Wypis zapisów wskazujących na obszary nadzoru pedagogicznego, a tym samym na zadania szkoły: 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane
Plan nadzoru pedagogicznego szkoły na rok szkolny 2016/17
Plan nadzoru pedagogicznego szkoły na rok szkolny 2016/17 Podstawa prawna: 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tekst jedn.: Dz. U. z 2015 r. poz. 2156, z późn. zm.) 2. Ustawa z 26 stycznia
PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO NA ROK SZKOLNY 2015/2016 Szkoły Podstawowej nr 61 im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Krakowie
PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO NA ROK SZKOLNY 2015/2016 Szkoły Podstawowej nr 61 im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Krakowie 1. PODSTAWA PLANOWANIA DZIAŁAŃ Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia
PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 2 IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W ŁOBZIE W ROKU SZKOLNYM 2018/2019
PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 2 IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W ŁOBZIE W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 Plan nadzoru pedagogicznego określa tematykę zadań i zakres działań dyrektora szkoły w roku
Białystok, 18 lutego 2013 r. Wydział Szkolnictwa Ponadgimnazjalnego i Kształcenia Ustawicznego
Białystok, 18 lutego 2013 r. Kierunki oświatowej polityki Państwa Podnoszenie jakości pracy szkół ponadgimanzjalnych Monitorowanie wdrażania podstawy programowej kształcenia ogólnego i w zawodach EFEKTY
RAPORT EWALUACJA WEWNĘTRZNA
RAPORT EWALUACJA WEWNĘTRZNA DIAGNOZA STOPNIA SPEŁNIENIA WYMAGAŃ W OBSZARZE I,,EFEKTY PRACY DYDAKTYCZNEJ I WYCHOWAWCZEJ SZKOŁY WYMAGANIE 1.2 UCZNIOWIE NABYWAJĄ WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI SZKOŁA PODSTAWOWA
Szkoła Podstawowa nr 18 im. Jana Matejki w Koszalinie Przedmiotowy system oceniania uczniów I etapu edukacyjnego - edukacji wczesnoszkolnej
Szkoła Podstawowa nr 18 im. Jana Matejki w Koszalinie Przedmiotowy system oceniania uczniów I etapu edukacyjnego - edukacji wczesnoszkolnej 1 września 2017 r. System bieżącego oceniania uczniów edukacji
Realizacja przez szkołę wniosków z analizy wyników sprawdzianów oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
Szkoła Podstawowa w Uwielinach Rok szkolny 2014/2015 RAPORT EWALUACYJNY Realizacja przez szkołę wniosków z analizy wyników sprawdzianów oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Zespół ewaluacyjny:
EWALUACJA ZEWNĘTRZNA
Zespół Szkół Zawodowych Nr 1 im. Władysława Korżyka w Rykach Wnioski do pracy Rok szkolny 2015/2016 EWALUACJA ZEWNĘTRZNA Zasadnicza Szkoła Zawodowa Wnioski z ewaluacji zewnętrznej/ problemowej/ dotyczące
PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO NA ROK SZKOLNY 2014/2015
PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO NA ROK SZKOLNY 2014/2015 MŁODZIEŻOWY OŚRODEK SOCJOTERAPII CÓREK BOŻEJ MIŁOŚCI W WOJSCE Przedstawiony Radzie Pedagogicznej w dniu 12 września 2014r. PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Opracowany na podstawie Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania w Zespole Szkół Plastycznych w Rzeszowie oraz Statutu Zespołu Szkół Plastycznych w Rzeszowie.
PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO. na rok szkolny 2012/2013. w Zespole Szkół nr 68 w Warszawie
PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO na rok szkolny 2012/2013 w Zespole Szkół nr 68 w Warszawie Podstawa prawna prowadzonego nadzoru: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009r. w sprawie
Grupę badawczą stanowili: rodzice uczniów z oddziałów III-VI, wychowawcy i dzieci z oddziałów III-VI w szkole.
Ewaluacji poddane było wymaganie 5: Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. Cel ewaluacji (ogólny): Pozyskanie informacji na temat kształtowania postaw i przestrzegania norm społecznych
Raport z ewaluacji wewnętrznej
Gimnazjum Publiczne im. Jana Pawła II w Łobżenicy Raport z ewaluacji wewnętrznej Obszar 2.6. Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych. Wymaganie: szkoła wspomaga rozwój uczniów,
Przedmiotowy System Oceniania z analizy matematycznej
Przedmiotowy System Oceniania z analizy matematycznej Zasady ogólne Ocenianie wewnątrzszkolne na zajęciach z matematyki ma na celu: 1. informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego