RAPORT Z EWALUACJI PROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/2016. Zespół Szkół Elektronicznych i Informatycznych w Sosnowcu Technikum nr 8

Transkrypt

1 RAPORT Z EWALUACJI PROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 Zespół Szkół Elektronicznych i Informatycznych w Sosnowcu Technikum nr 8

2 Wymaganie 6: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. Skład Komisji: E.Łudczak, D.Kłysińska, M.Krzak, M.Zagrodzka, A.Palecki, P. Matuszczyk,D. Łabędzki.

3 Cele i zakres ewaluacji. Celem ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w placówce było pozyskanie informacji : Czy w szkole rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuacje społeczne każdego ucznia? Czy w pracy nauczyciela, wychowawcy uwzględniane są zróżnicowane potrzeby rozwojowe uczniów, w tym także uwzględnia się aktualną hierarchię tych potrzeb? Czy w szkole różnicuje się cele zajęć, metody uczenia/nauczania aby uczniowie mogli dokonywać postępów na miarę swoich możliwości? Czy w placówce tworzone są warunki dla rozwoju uczniów szczególnie uzdolnionych jak i dla uczniów ze specyficznym trudnościami w nauce? Czy szkoła współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami zgodnie z ich potrzebami oraz sytuacją społeczną? Czy w szkole występują zjawiska dyskryminujące uczniów? Jakie działa antydyskryminacyjne są podejmowane w szkole?

4 Organizacja i przebieg ewaluacji. Wrzesień 2016r spotkanie zespołu, ustalenie harmonogramu spotkań zespołu. Wrzesień grudzień 2015r. opracowanie i przygotowanie ankiet ewaluacyjnych dla nauczycieli, pedagoga szkolnego, uczniów, rodziców. Styczeń- luty 2016r. przeprowadzenie ankiety wśród nauczycieli, uczniów i rodziców. Analiza dokumentów szkolnych. Luty - analiza zebranych danych, wyciąganie i formułowanie wniosków Marzec kwiecień - przygotowanie raportu z ewaluacji. Maj-czerwiec- przedstawienie raportu na posiedzeniu Rady Pedagogicznej, uczniom na godzinie wychowawczej przez wychowawców poszczególnych klas oraz rodzicom na zebraniach z rodzicami.

5 Stosowane metody i narzędzia badawcze: Ankieta wśród nauczycieli, rodziców i uczniów klas I-IV. Analiza dokumentów szkolnych. Wzory narzędzi badawczych: Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli załącznik nr 1 Kwestionariusz ankiety dla rodziców załącznik nr 2 Kwestionariusz ankiety dla uczniów załącznik nr 3 Kwestionariusz ankiety dla pedagoga szkolnego- załącznik nr 4

6 Wnioski z ewaluacji: Z analizy porównawczej przeprowadzonych ankiet można wywnioskować, że: 1. Nauczyciele w procesie dydaktyczno-wychowawczym prawidłowo diagnozują i rozpoznają potrzeby uczniów, potwierdza to również opinia rodziców. Głównymi potrzebami, które są rozpoznawane i wskazywane przez nauczycieli i uczniów są: potrzeba poszerzania wiedzy i umiejętności, potrzeba kontaktów społecznych, potrzeba przynależności grupowej, akceptacji oraz bezpieczeństwa, potrzeba własnej aktywności. Na konieczność realizacji pozostałych potrzeb wskazują w mniejszym stopniu nauczyciele jak i uczniowie. Duża rozbieżność występuje pomiędzy udzieleniem pomocy materialnej dla uczniów. Wskazują na tę potrzebę nauczyciele 11%, w przypadku uczniów 4%.

7 Wnioski z ewaluacji: 2. Głównym źródłem informacji i rozpoznawania potrzeb uczniów przez nauczycieli i wychowawców są: obserwacja ucznia na lekcji, rozmowa z uczniem, informacja od pedagoga szkolnego, opinia PPP, informacja od rodziców/opiekunów prawnych, zaświadczenie lekarskie, wypis ze szpitala. Szkoła systematycznie współpracuje z różnymi instytucjami, które diagnozują potrzeby uczniów, określają indywidualne dostosowania oraz wspomagają ich rozwój. Są to: Poradnie Psychologiczno-Pedagogiczne, Poradnie Zdrowia Psychicznego, Centrum Terapii KOMPAS, MOPS, Centrum Psychoterapii MOC WSPARCIA.

8 Wnioski z ewaluacji: 3. Nauczyciele często rozmawiają o potrzebach i problemach uczniów, wychowanków z rodzicami. Na formę rozmowy z nauczycielem, wychowawcą częściej niż kilka razy do roku wskazuje 77 % ankietowanych rodziców. Szkoła prawidłowo realizuje zadania w zakresie współpracy z rodzicami. 4. Najczęstszymi dostosowaniami, z którymi mamy do czynienia podczas procesu dydaktycznego są: specyficzne trudności w uczeniu się, niepowodzenia edukacyjne, przewlekła choroba uczniów, specjalne potrzeby edukacyjne uczniów: uczeń niesłyszący, słabosłyszacy, uczeń z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera,

9 Wnioski z ankiety pedagoga szkolnego:

10 Wnioski z ewaluacji: Z analizy dokumentów szkolnych (lat 2012/2013 do 2015/2016) wynika, że wzrasta ilość uczniów z wyżej wymienionymi dostosowaniami w tym z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny. Jest to spowodowane wczesnym diagnozowaniem uczniów ze specjalnym potrzebami już na etapie szkoły podstawowej czy gimnazjum, wzrostem świadomości rodziców co do potrzeb ich dziecka oraz zmianami w zakresie prawa oświatowego. 5. W szkole są prowadzone różnorodne zajęcia, które służą dostosowaniu procesu nauczania do indywidualnych potrzeb uczniów. Organizowane są zajęcia, które mają na celu wyrównanie i uzupełnienie wiadomości i umiejętności uczniów, zajęcia sportowe, zajęcia rozwijające uzdolnienia, zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu oraz planowaniem kształcenia i kariery zawodowej oraz z pedagogiem szkolnym. 78% ankietowanych nauczycieli ocenia dobrze i bardzo dobrze udział i skuteczność podejmowanych przez siebie działań.

11 Wnioski z ewaluacji: Niestety część rodziców (30%) nie wie, że na terenie placówki oświatowej są prowadzone zajęcia w przypadku wystąpienia trudności w nauce. Należy zwrócić uwagę na szersze zapoznanie rodziców z ofertą pomocy podczas zebrań. Uczniowie w bardzo zróżnicowany sposób oceniają stopień dostosowania zajęć do ich potrzeb przyznając notę najniższą jak i najwyższą, najwięcej osób przyznaje oceny mieszczące się w zakresie ocen 3,4,5 ( 72%).

12 Wnioski z ewaluacji: 6. Z analizy ankiet wynika, ze na terenie szkoły występują sporadyczne przypadki zachowania o charakterze dyskryminacyjnym z uwagi na status społeczny i ekonomiczny. Do głównych działań, których celem jest przeciwdziałanie dyskryminacji i są podejmowane na terenie szkoły należą: Reagowanie na niewłaściwe zachowanie uczniów. Rozmowy i pogadanki uczniów z wychowawcami na temat spójności i wspierania się w zespole klasowym. Pomoc rzeczowa, pomoc materialna, dożywianie dla najbiedniejszych uczniów. Indywidualne rozmowy uczniów z pedagogiem szkolnym, udzielenie wsparcia uczniom.

13 DZIĘKUJEMY ZA UWAGĘ. Zespół Szkół Elektronicznych i Informatycznych w Sosnowcu Technikum nr 8