W bieżącym roku ewaluacji wewnętrznej zostało poddane wymaganie: Szkoła wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "W bieżącym roku ewaluacji wewnętrznej zostało poddane wymaganie: Szkoła wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji."

Transkrypt

1 Raport z ewaluacji wewnętrznej Zespołu Szkół w Chrząstawie Wielkiej w roku szkolnym 15/1

2 W bieżącym roku ewaluacji wewnętrznej zostało poddane wymaganie: Szkoła wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. Autorzy Jacek Ścibor Iwona Osika Renata Choroszy

3 I.Cele ewaluacji wewnętrznej: Zebranie informacji na temat działań szkoły służących: - wyrównywaniu szans edukacyjnych; - wspomaganiu rozwoju uczniów w zależności od ich indywidualnej sytuacji; - dostosowywaniu oferty zajęć do potrzeb uczniów; - motywowaniu ucznia do samorozwoju. II. Przedmiot ewaluacji: wymaganie poziom B Szkoła wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. III. Pytania kluczowe: 1. W jaki sposób nauczyciele rozpoznają potrzeby każdego ucznia?. Jakie działania nauczycieli potwierdzają uwzględnianie zróżnicowanych potrzeb rozwojowych uczniów? 3. Czy szkoła organizuje warunki do wyrównywania braków i zaległości?. Czy szkoła organizuje warunki do rozwoju uzdolnień i zainteresowań uczniów? 5. Jakie formy pomocy organizuje szkoła dla dzieci z trudnościami w nauce?. Czy uczniowie odnoszą sukcesy edukacyjne na miarę swoich możliwości? 7. Czy w szkole są prowadzone profilaktyczne działania antydyskryminacyjne?. Z którymi instytucjami szkoła współpracuje w związku z realizacją potrzeb uczniów? IV. Informacje dotyczące ewaluacji wewnętrznej. 1.Wybór grupy badawczej: - wszyscy nauczyciele szkoły podstawowej, - uczniowie klas IV-VI, - rodzice uczniów szkoły podstawowej. Opis metod i narzędzi badawczych:

4 Ankieta dla nauczycieli, rodziców i uczniów. V. Prezentacja wyników ewaluacji wewnętrznej. OPRACOWANIE ZBIORCZE WYNIKÓW ANKIETY PRZEPROWADZONEJ WŚRÓD UCZNIÓW Badaniem objęto uczniów klas IV-VI SP. Ankieta była anonimowa i składała się z 5 pytań. Pierwsze pytanie dotyczyło udziału uczniów w zajęciach organizowanych w szkole. Uczniowie wybierali zajęcia z listy, jeżeli na liście nie było zajęć w których biorą udział mogli zaznaczyć opcję inne. Odpowiedzi uczniów przedstawiają się następująco: Pytanie 1 : W jakich bezpłatnych zajęciach pozalekcyjnych organizowanych w szkole uczestniczysz? Pytanie 1. W jakich bezpłatnych zajęciach pozalekcyjnych organizowanych przez szkołę uczestniczysz? Pytanie 1. W jakich bezpłatnych zajęciach pozalekcyjnych organizowanych przez szkołę uczestniczysz? Opcję inne koła zainteresowań wybrało 7 uczniów. Na zajęcia z pedagogiem szkolnym uczęszcza uczniów z badanej grupy. Zajęcia z psychologiem szkolnym 5 uczniów. Zajęcia z języka polskiego 5

5 uczniów. Zajęcia z języka angielskiego 5 uczniów. Zajęcia z historii 1 uczeń. Zajęcia z przyrody 3 uczniów, z matematyki 7, w zajęciach muzycznych bierze udział 5 uczniów z badanej grupy, zajęcia plastyczne, zajęcia sportowe 3, koło misyjne 3. Uczniowie mają wiedzę na temat różnych rodzajów zajęć organizowanych w szkole i biorą w nich udział. Rozbudowana oferta zajęć daje naszym uczniom możliwość wyboru tych optymalnych, zgodnych z ich potrzebami i zainteresowaniami. Uczniowie mają szansę odkrywać swą indywidualność i osobisty potencjał. Wniosek: Uczniowie korzystają z szerokiej oferty zajęć (wybierają często więcej niż jeden typ zajęć), rozwijają swoje zdolności i zainteresowania, poznają zasady funkcjonowania w grupie rówieśniczej, mają możliwość nadrabiania zaległości w nauce. W drugim pytaniu ankiety respondenci wypowiadali się na temat pomocy udzielanej przez nauczycieli w przypadku trudności w nauce. Pytanie : Czy nauczyciele pomagają Ci w pokonywaniu trudności w nauce? Pytanie. Czy nauczyciele pomagają Ci w pokonywaniu trudności w nauce? tak raczej tek raczej nie nie Pytanie. Czy nauczyciele pomagają Ci w pokonywaniu trudności w nauce? 7 z ankietowanych uczniów potwierdza, że otrzymuje pomoc ze strony nauczycieli w pokonywaniu trudności w nauce. Odpowiedź Raczej tak wybrało uczniów badanych. Warto również zaznaczyć, że wśród badanych

6 było 5 osób, które raczej nie otrzymały potrzebnej pomocy. Nie było jednak osób które w ogóle nie mogły liczyć na pomoc nauczycieli. Wniosek: Większość uczniów otrzymuje od nauczycieli pomoc w pokonywaniu trudności w nauce. Szkoła powinna dawać uczniom możliwość rozwijania ich talentów i zainteresowań, zmierzać w kierunku osiągania przez nich sukcesów, stąd kolejne pytanie skierowane do uczniów brzmiało: Pytanie 3: Czy nauczyciele pomagają Ci w rozwijaniu uzdolnień i zainteresowań? 1 Pytanie 3. Czy nauczyciele pomagaja Ci w rozwijaniu uzdolnień i zainteresowań? 1 Pytanie 3. Czy nauczyciele pomagaja Ci w rozwijaniu uzdolnień i zainteresowań? tak raczej tak raczej nie nie 3 z ankietowanych uczniów potwierdza, że nauczyciele pomagają w rozwijaniu uzdolnień i zainteresowań. Odpowiedź Raczej tak wybrało 11 uczniów. Warto również zaznaczyć, że osób uznało, iż nauczyciele raczej nie są pomocni w rozwijaniu ich uzdolnień i zainteresowań. Wniosek: Większość uczniów otrzymuje od nauczycieli pomoc w rozwijaniu uzdolnień i zainteresowań. Kolejne pytanie zadane ankietowanym miało na celu uzyskanie informacji na temat sukcesów edukacyjnych osiąganych przez uczniów. Pytanie : Czy odnosisz sukcesy edukacyjne na miarę swoich możliwości?

7 1 Pytanie. Czy odnosisz sukcesy edukacyjne na miarę swoich mozliwości? 1 1 Pytanie. Czy odnosisz sukcesy edukacyjne na miarę swoich mozliwości? tak raczej tak raczen nie nie 7 z ankietowanych uważa, że osiąga sukcesy edukacyjne na miarę swoich możliwości. Większość (1) uczniów uzupełniających ankietę wybrało w tym pytaniu odpowiedź Raczej tak. Natomiast 1 osoba uznała, że raczej nie odnosi sukcesów a 1, nie było uczniów, którzy twierdzą, że nie odnoszą sukcesów w ogóle. Wniosek: większość uczniów uważa, że raczej odnosi sukcesy edukacyjne na miarę swoich możliwości. Piąte pytanie dotyczyło wiedzy uczniów na temat działań antydyskryminacyjnych prowadzonych w szkole. Pytanie 5: Jakie działania antydyskryminacyjne prowadzone są w szkole?

8 Pytanie 5. Jakie działania antydysryminacyjne prowadzone są w szkole? apele o tematyce profilaktycznej zajęcia z wychowawcą religia, etyka wyjścia do kina inne przedmioty teatru na spektakle o takiej tematyce Pytanie 5. Jakie działania antydysryminacyjne prowadzone są w szkole? Uczniowie mają dużą wiedzę na temat prowadzonych w szkole działań antydyskryminacyjnych oraz świadomie w nich uczestniczą. Wskazali różne przykłady prowadzonych przez szkołę działań z zakresu profilaktyki niewłaściwych zachowań, są to godziny wychowawcze, lekcje religii, etyki, języka polskiego, oglądanie filmów przedstawień, które mają na celu zapobieganie dyskryminacji, Wniosek: uczniowie wiedzą, jakie działania antydyskryminacyjne prowadzi szkoła oraz w sposób świadomy w nich uczestniczą; kształtują postawy mające na celu przeciwdziałanie dyskryminacji. OPRACOWANIE WYNIKÓW ANKIETY PRZEPROWADZONEJ WŚRÓD NAUCZYCIELI

9 W ankiecie wzięło udział 1 nauczycieli. Ankieta była anonimowa i składała się z pięciu pytań. Jej celem było zebranie opinii i spostrzeżeń na temat wspomaga rozwoju uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. Wyniki przedstawiają się następująco: Pytanie 1. W jaki sposób rozpoznaje Pan/Pani możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe uczniów? Pytanie 1. W jaki sposób rozpoznaje Pan/Pani możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe uczniów? Pytanie 1. W jaki sposób rozpoznaje Pan/Pani możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe uczniów? Wszyscy nauczyciele wybrali obserwację jako jedno z narzędzi rozpoznawania potrzeb i możliwości uczniów. 15 osób wskazało na rozmowy z uczniami jako sposób na poznanie ucznia i jego potrzeb. 13 nauczycieli rozmawia z rodzicami, i również 13 analizuje orzeczenia i opinie z PPP, 9 osób wykonuje testy diagnostyczne, 7 bierze udział w spotkaniach zespołów przedmiotowych, w spotkaniach oddziałowych, a 5 w spotkaniach zespołów wychowawczych. ^ nauczycieli analizuje karty informacyjne o dziecku. Wniosek: z odpowiedzi wynika, że nauczyciele stosują wiele metod gdzie rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe do

10 odpowiedni dobór dostosowanie czasu stopniowanie prace dodatkowe o dodatkowe zajęcia i dodatkowe zadania praca z odpowiedni dobór zajęcia pomoc w praca indywidualna pomoc koleżeńska stosowanie zachęcanie do inne planowania pracy z uczniem, wiodącymi są obserwacje i rozmowy z uczniami. Pytanie. W jaki sposób indywidualizuje Pani/Pan proces nauczania? Pytanie. W jaki sposób indywidualizuje Pan/Pani proces nauczania? Pytanie. W jaki sposób indywidualizuje Pan/Pani proces nauczania? Prawie wszyscy ankietowani to znaczy bez jednej osoby odpowiednio dobierają ćwiczenia, zadania dostosowują do możliwości uczniów i 1 osób dostosowuje czas pracy.11 osób daje : prace dodatkowe o różnym zakresie, dodatkowe zadania dla ucznia zdolnego, odpowiednio dobiera metody i środki dydaktyczne oraz zachęca do udziału w konkursach.1 nauczycieli prowadzi dodatkowe zajęcia z uczniami i zadania dla chętnych, osób stosuje ocenianie kształtujące, 7 udziela pomocy koleżeńskiej i pracuje z wykorzystaniem programów komputerowych, prowadzi zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze. Najmniejsza ilość bo i 1 pomaga w odrabianiu lekcji i pracuje indywidualnie z uczniem zdolnym.. Jedna ankietowana wskazała na inną metodę bliżej nieokreśloną. Wniosek: nauczyciele uwzględniają zróżnicowane potrzeby rozwojowe uczniów w taki sposób, aby każdy uczeń mógł osiągać sukcesy na miarę swoich możliwości. Nauczyciele realizują w/w odpowiednio dobierając ćwiczenia i zadania oraz czas dostosowując do możliwości uczniów. Pytanie 3. Czy Pani/Pan stwarza uczniom szanse wyrównywania zaległości w nauce?

11 Pytanie 3. Czy Pani/Pan stwarza uczniom szanse wyrównywania zaległości w nauce? tak nie Pytanie 3. Czy Pani/Pan stwarza uczniom szanse wyrównywania zaległości w nauce? Na to pytanie prawie 1 respondentów odpowiedziało,,tak" Pytanie 3 a. W jaki sposób stwarzasz uczniom szanse wyrównania zaległości w nauce? Pytanie 3 a. W jaki sposób stwarzasz uczniom szanse wyrównania zaległości w nauce? Nauczyciele podali następujące przykłady stwarzania szans wyrównywania zaległości w nauce: 13 nauczycieli odpowiedziało że stwarza je w czasie bieżącej pracy na lekcji a 1 z nich w czasie zajęć z artykułu KN.9 osób organizuje pomoc koleżeńską, zajęcia indywidualne z uczniem.7 i ankietowanych stawia na indywidualizację i zajęcia dydaktyczno wyrównawcze. Tylko badanych wyrównuje zaległości pomagając w odrabianiu lekcji.

12 Wniosek: wszyscy nauczyciele stwarzają szanse wyrównywania zaległości w nauce, przede wszystkim w czasie bieżącej pracy na lekcji i zajęć z artykułu KN. Pytanie. Czy Pan/Pani stwarza warunki do rozwoju uzdolnień i zainteresowań uczniów? Pytanie : Czy Pan/Pani stwarza warunki do rozwoju uzdolnień i zainteresowań uczniów? tak nie Pytanie : Czy Pan/Pani stwarza warunki do rozwoju uzdolnień i zainteresowań uczniów? Wszyscy ankietowani to jest 1 osób, udzielili twierdzącej odpowiedzi Pytanie a: W jaki sposób stwarza Pan/Pani warunki do rozwoju uzdolnień i zainteresowań uczniów? Pytanie a: W jaki sposób stwarza Pan/Pani warunki do rozwoju uzdolnień i zainteresowań uczniów?

13 Nauczyciele podali następujące przykłady: 1 nauczycieli owe warunki stwarza bieżącą pracą na lekcji,11 badanych po przez udział uczniów w konkursach i zawodach sportowych oraz zajęcia rozwijające zainteresowania. Najmniej to jest ankietowanych upatruje warunki do rozwoju we współpracy z instytucjami. Wniosek: wszyscy nauczyciele stwarzają warunki do rozwoju uzdolnień i zainteresowań uczniów przede wszystkim w czasie bieżącej pracy na lekcjach i równie ważnego udziału w konkursach i zawodach sportowych. Pytanie 5. Z jakimi instytucjami szkoła współpracuje w związku z realizacją potrzeb ucznia? Pytanie 5. Z jakimi instytucjami szkoła współpracuje w zwiazku z realizacją potrzeb ucznia? Pytanie 5. Z jakimi instytucjami szkoła współpracuje w zwiazku z realizacją potrzeb ucznia? Najwyżej notowanymi odpowiedziami bo stanowiącymi 15 i 1 ankietowanych były instytucje takie jak: Biblioteka publiczna i Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna. 11 badanych wskazało trzy jednoznaczne instytucje, są to: Parafia, Towarzystwo Miłośników Chrząstawy i Urząd Gminy. Niżej bo 9 osób podało współpracę ze Straż Pożarną, wskazało na Koło Gospodyń Wiejskich i 7 wskazało na Policję. Jedna ankietowana wskazała na inną instytucję bliżej nieokreśloną.

14 Wniosek: nauczyciele wskazali na dwie główne instytucje z którymi współpracuje szkoła, są to Biblioteka publiczna i Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna. Kolejnymi równie ważnymi są Parafia, Towarzystwo Miłośników Chrząstawy i Urząd Gminy. Z ankiety przeprowadzonej wśród nauczycieli wynika, że nauczyciele wspomagają rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. Rozpoznają możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe uczniów. Indywidualizują proces nauczania. Nauczyciele stwarzają uczniom różnorodne możliwości wyrównywania zaległości w nauce oraz rozwijają ich uzdolnienia i zainteresowania, głównie na bieżąco na lekcjach jak też przez udział w konkursach i zawodach. W związku z realizacją potrzeb ucznia nauczyciele współpracują z wieloma instytucjami. OPRACOWANIE WYNIKÓW ANKIETY PRZEPROWADZONEJ WŚRÓD RODZICÓW. W ankiecie wzięło udział 3 rodziców. Ankieta była anonimowa i składała się z siedmiu pytań dotyczących pracy szkoły. Jej celem było zebranie opinii i spostrzeżeń na temat obszarów pracy szkoły dotyczącej uwzględnienia indywidualnych potrzeb i możliwości uczniów oraz wspomagania ich w rozwoju, w kierunku pracy na kolejne lata. Wyniki przedstawiają się następująco: Pytanie 1. Czy w szkole są organizowane zajęcia pozalekcyjne?

15 3 Pytanie 1. Czy w szkole organizowane są bezpłatne zajęcia pozalekcyjne? Pytanie 1. Czy w szkole organizowane są bezpłatne zajęcia pozalekcyjne? 5 tak nie nie wiem na 3 badanych odpowiedziało twierdząco Tak w szkole organizowane są bezpłatne zajęcia pozalekcyjne. 7 osób stwierdziło że nie są organizowane bezpłatne zajęcia pozalekcyjne i 5 rodziców nie wie czy takowe zajęcia są w szkole. Wniosek: większość rodziców jest dobrze zorientowana w zakresie bezpłatnych zajęć pozalekcyjnych oferowanych ich dzieciom. Jednakże prawie 1/3 ankietowanych twierdzi że nie ma bądź nie wie że są bezpłatne zajęcia pozalekcyjne dla uczniów naszej szkoły. Pytanie. Jak często nauczyciele rozmawiają z Państwem o potrzebach lub możliwościach dzieci?

16 Pytanie. Jak często nauczyciele rozmawiają z Państwem o potrzebach lub możliwościach dzieci? często kilka razy w roku raz w roku nigdy Pytanie. Jak często nauczyciele rozmawiają z Państwem o potrzebach lub możliwościach dzieci? Najwyżej notowanymi odpowiedziami bo stanowiącymi 1 /3 ankietowanych były rozmowy kilka razy w roku i 11/3 rozmowy częste. 7 osób stwierdziło że nauczyciele rozmawiają o potrzebach i możliwościach uczniów raz w roku. Odpowiedź że nigdy nie rozmawiają o uczniach i ich potrzebach wybrały dwie osoby. Wniosek: rodzice rozmawiają kilka razy w roku, często z nauczycielami o potrzebach i możliwościach swoich dzieci. Pytanie 3. Jakie formy pomocy stosuje szkoła w pracy z uczniem mającym trudności w nauce?

17 Pytanie 3. Jakie formy pomocy stosują nauczyciele w pracy z uczniem mającym trudności w nauce? Pytanie 3. Jakie formy pomocy stosują nauczyciele w pracy z uczniem mającym trudności w nauce? Najwyżej notowanymi odpowiedziami bo stanowiącymi 9 na 3 ankietowanych były zajęcia wyrównawcze i 3/3 bieżąca praca na lekcjach. Rodzice w ilości 19 osób wybrali zajęcia z pedagogiem i 17 z nich wskazało na zajęcia z logopedą oraz 13 na zajęcia z psychologiem. 9 badanych zaznaczyło zajęcia indywidualne, 7 zajęcia korekcyjno-kompensacyjne, 5 osób wybrało zajęcia rewalidacyjne i 3 inne bliżej nieokreślone. Wniosek: rodzice wskazują przede wszystkim na zajęcia dydaktycznowyrównawcze i bieżącą pracę na lekcjach jako pomoc w pracy z uczniem mającym problemy w nauce.wnioski dokładnie pokrywają się z odpowiedziami których dokonali nauczyciele. Pytanie. Jakie formy pomocy stosuje szkoła w pracy z uczniem zdolnym?

18 Pytanie. Jakie formy pomocy stosują nauczyciele w pracy z uczniem zdolnym? Pytanie. Jakie formy pomocy stosują nauczyciele w pracy z uczniem zdolnym? Rodzice najwyżej bo 17 z 3 wskazało na przygotowanie do konkursów i 15 z 3 postawiło na bieżącą, zindywidualizowaną pracę na lekcji. Nieco niżej to jest 1 na 3 stwierdziło że w pracy z uczniem zdolnym nauczyciele mają dodatkowe zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia. 1 i 9 ankietowanych podało inne i przygotowanie do zawodów sportowych. Wniosek: rodzice wiedzą i wskazują na przygotowanie przez nauczycieli zdolnych uczniów do konkursów z różnych przedmiotów. Pytanie 5. Czy w szkole prowadzone są profilaktyczne działania antydyskryminacyjne?

19 5 Pytanie 5. Czy w szkole prowadzone są profilaktyczne działania antydyskryminacyjne? 15 1 Pytanie 5. Czy w szkole prowadzone są profilaktyczne działania antydyskryminacyjne? 5 tak nie nie wiem 1 z 3 rodziców nie wie czy w szkole prowadzone są profilaktyczne działania antydyskryminacyjne a 11/3 wybrało odpowiedź twierdzącą. Ankietowani w liczbie twierdzi że w szkole nie prowadzi się takich działań. Wniosek: rodzice w większości nie wiedzą że w szkole prowadzone są profilaktyczne działania antydyskryminacyjne. Należy informować rodziców o działaniach takich jak udział uczniów w akcjach na rzecz hospicjum, wychowawczym kształtowaniu postaw asertywnych. Pytanie. Z którymi instytucjami szkoła współpracuje w celu wspierania rozwoju uczniów?

20 Pytanie. Z którymi instytucjami szkoła współpracuje w celu wspierania rozwoju uczniów? Pytanie. Z którymi instytucjami szkoła współpracuje w celu wspierania rozwoju uczniów? Najwyżej notowaną instytucją którą wybrało 9 na 3 ankietowanych była Biblioteka publiczna, drugą w ilości 1 na 3 Poradnia Psychologiczno- Pedagogiczna i Towarzystwo Miłośników Chrząstawy. 13 ankietowanych wybrało Koło Gospodyń Wiejskich, po 11 osób zaznaczyło Policję i Urząd Gminy. Po 1 rodziców wskazało na Parafię i Straż Pożarną. Po 7 i badanych wybrało inne- bliżej nieokreślone i Gminny Ośrodek Pomocy Społecznej. Wniosek: rodzice wybrali Bibliotekę Publiczną jako podstawową instytucję z którą współpracuje szkoła w celu wspierania rozwoju uczniów. Na drugiej pozycji wskazali Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczną i Towarzystwo Miłośników Chrząstawy. Pytanie 7. Czy szkoła wspomaga rozwój Państwa dziecka?

21 Pytanie 7. Czy szkoła wspomaga rozwój Państwa dziecka? tak raczej tak raczej nie nie nie wiem Pytanie 7. Czy szkoła wspomaga rozwój Państwa dziecka? Rodzice na to pytanie odpowiedzieli raczej tak i tak w ilości 1 i 1 osób. Szkoła raczej nie wspomaga rozwoju dziecka według 7 ankietowanych i 3 z niuch nie wie czy szkoła wspomaga. Wniosek: ankietowani rodzice stwierdzili większością, że szkoła wspiera rozwój ich dzieci. Z ankiety przeprowadzonej wśród rodziców wynika, że prawie wszyscy ankietowani rodzice wiedzą o organizowanych w szkole zajęciach pozalekcyjnych oraz stwierdzili, że rozmawiają kilka razy w roku, często z nauczycielami o potrzebach i możliwościach swoich dzieci. Szkoła stosuje różne formy pomocy uczniom mającym trudności w nauce, przodującymi są zajęcia wyrównawcze i bieżąca praca na lekcji. Stwarza możliwości rozwijania zainteresowań. W celu wspierania rozwoju uczniów szkoła współpracuje z instytucjami na terenie wsi oraz gminy, rejonu. Ankietowani rodzice stwierdzili, że szkoła wspiera rozwój ich dzieci. KIERUNEK DZIAŁAŃ 1. Nauczyciele i wychowawcy powinni rzetelnie informować rodziców o bezpłatnych zajęciach pozalekcyjnych ( bo prawie 1/3 nie wie że takie są) i o

22 podejmowanych w szkole profilaktycznych działaniach antydyskryminacyjnych (bo prawie /3 nie wie co wychowawczo realizują nauczyciele i wychowawcy).. Zawsze można zwiększyć intensywność wspierania rozwoju uzdolnień i zainteresowań uczniów. 3. Należy ciągle wzmacniać motywację uczniów do odnoszenia sukcesów edukacyjnych na miarę swoich możliwości.

23

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA IM. MARII KOTLARZ W TYCHNOWACH ROK SZKOLNY 2016 / 2017

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA IM. MARII KOTLARZ W TYCHNOWACH ROK SZKOLNY 2016 / 2017 Załącznik nr 2 do protokołu nr 8 Rady Pedagogicznej z dn. 14.06.2017 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA IM. MARII KOTLARZ W TYCHNOWACH ROK SZKOLNY 2016 / 2017 CELE EWALUACJI WEWNETRZNEJ:

Bardziej szczegółowo

SZKOŁA PODSTAWOWA im. T. KOŚCIUSZKI W PRZYTKOWICACH RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘRZNEJ

SZKOŁA PODSTAWOWA im. T. KOŚCIUSZKI W PRZYTKOWICACH RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘRZNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA im. T. KOŚCIUSZKI W PRZYTKOWICACH RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘRZNEJ wymaganie 6 poziom B Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Opracował

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej

Raport z ewaluacji wewnętrznej Gimnazjum Publiczne im. Jana Pawła II w Łobżenicy Raport z ewaluacji wewnętrznej Obszar 2.6. Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych. Wymaganie: szkoła wspomaga rozwój uczniów,

Bardziej szczegółowo

RAPORT. Przedmiot ewaluacji: SZKOŁA WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI

RAPORT. Przedmiot ewaluacji: SZKOŁA WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKÓŁ W KLUKOWIE - SZKOŁA PODSTAWOWA W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 Przedmiot ewaluacji: SZKOŁA WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ

Bardziej szczegółowo

Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Lusławicach

Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Lusławicach Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Lusławicach Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Raport z ewaluacji wewnętrznej Rok szkolny 2017/2018

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z BADANIA EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Wymaganie 6. Szkoła wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji

RAPORT Z BADANIA EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Wymaganie 6. Szkoła wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji RAPORT Z BADANIA EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Wymaganie 6 Szkoła wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Szkoła Podstawowa Specjalna Nr 38 Gimnazjum Specjalne Nr 26 dla Dzieci Przewlekle

Bardziej szczegółowo

SKŁAD ZESPOŁU EWALUACYJNEGO Anna Burzan Anetta Masalska Agnieszka Wientzek

SKŁAD ZESPOŁU EWALUACYJNEGO Anna Burzan Anetta Masalska Agnieszka Wientzek EWALUACJA WEWNĘTRZNA ROK SZKOLNY 2016/2017 SZKOŁA WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI SKŁAD ZESPOŁU EWALUACYJNEGO Anna Burzan Anetta Masalska Agnieszka Wientzek HARMONOGRAM

Bardziej szczegółowo

WYNIKI EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2018/2019

WYNIKI EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2018/2019 WYNIKI EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2018/2019 I. WSTĘP Ewaluacja wewnętrzna przeprowadzona została w Niepublicznej Podstawowej Szkole Mistrzostwa Sportowego w Rudzie Śląskiej. Raport z ewaluacji dotyczy działań

Bardziej szczegółowo

Ewaluacja wewnętrzna Szkoła Podstawowa w Dukli rok szkolny 2017/2018

Ewaluacja wewnętrzna Szkoła Podstawowa w Dukli rok szkolny 2017/2018 Ewaluacja wewnętrzna Szkoła Podstawowa w Dukli rok szkolny 2017/2018 WYMAGANIE Szkoła wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Cele ewaluacji: Zebranie informacji, czy w szkole

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/16

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/16 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/16 Podstawa prawna Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej w sprawie wymagań wobec szkół i placówek z dnia 7 października 2009 r. wraz ze zmianami

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA nr 2 im. K. K. BACZYŃSKIEGO W PUŁAWACH RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ wymaganie 6 poziom B Szkoła wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Opracował zespół

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych nr 1 im. Stanisława Mikołajczyka w Gnieźnie w roku szkolnym 2017/2018

Raport z ewaluacji wewnętrznej Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych nr 1 im. Stanisława Mikołajczyka w Gnieźnie w roku szkolnym 2017/2018 Raport z ewaluacji wewnętrznej Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych nr 1 im. Stanisława Mikołajczyka w Gnieźnie w roku szkolnym 2017/2018 1 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 6 sierpnia 2015

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej

Raport z ewaluacji wewnętrznej Szkoła Podstawowa nr 1 im. Karola Miarki w Rydułtowach Raport z ewaluacji wewnętrznej Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. Rok szkolny 2014/2015

Bardziej szczegółowo

rok szkolny 2014/2015

rok szkolny 2014/2015 SZKOŁA PODSTAWOWA IM. T. KOŚCIUSZKI W BIAŁEJ PISKIEJ RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ rok szkolny 2014/2015 WYMAGANIE 6: SZKOŁA WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW, Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI Skład

Bardziej szczegółowo

SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ZA II SEMESTR W ROKU SZKOLNYM 2016/2017

SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ZA II SEMESTR W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ZA II SEMESTR W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 Szkoła wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. Powiatowe Centrum Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego

Bardziej szczegółowo

2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się

2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 1. Rozporządzenie MEN o wymaganiach wobec szkół (Dz. U. z 2015 r., poz.1214). Wypis zapisów wskazujących na obszary nadzoru pedagogicznego, a tym samym na zadania szkoły: 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane

Bardziej szczegółowo

ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ

ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA NR 3 IM. JANA PAWŁA II W PACZKOWIE RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ ROK SZKOLNY 2013 / 2014 1 PROBLEM BADAWCZY: Organizacja

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Zespół Szkół w Augustowie RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ WYMAGANIE: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Zespół w składzie: Halina Ignatiuk Irena Żmieńko Joanna

Bardziej szczegółowo

EWALUACJA WEWNĘTRZNA

EWALUACJA WEWNĘTRZNA EWALUACJA WEWNĘTRZNA W ROKU SZKOLNYM 13/14 W ZESPOLE SZKÓŁ NR 1 W GOLENIOWIE ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ CEL BADAŃ EWALUACYJNYCH: Większość nauczycieli potrafi trafnie

Bardziej szczegółowo

Raport z przeprowadzonej. ewaluacji wewnętrznej. w Zespole Szkół nr 6. w Jastrzębiu Zdroju. w roku szkolnym 2012/2013

Raport z przeprowadzonej. ewaluacji wewnętrznej. w Zespole Szkół nr 6. w Jastrzębiu Zdroju. w roku szkolnym 2012/2013 Raport z przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej w Zespole Szkół nr 6 w Jastrzębiu Zdroju w roku szkolnym 2012/2013 Obszar ewaluacji: PROCESY ZACHODZĄCE W SZKOLE LUB PLACÓWCE Wymaganie: 2.6. Działania służące

Bardziej szczegółowo

Grupę badawczą stanowili nauczyciele-wychowawcy 3 grup oddziałów przedszkolnych oraz uczniowie oddziałów przedszkolnych.

Grupę badawczą stanowili nauczyciele-wychowawcy 3 grup oddziałów przedszkolnych oraz uczniowie oddziałów przedszkolnych. WYMAGANIE 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Przedmiot ewaluacji: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Cel ewaluacji

Bardziej szczegółowo

Ewaluacja Gimnazjum i Liceum Ogólnokształcące rok szkolny 2010/2011

Ewaluacja Gimnazjum i Liceum Ogólnokształcące rok szkolny 2010/2011 Ewaluacja Gimnazjum i Liceum Ogólnokształcące rok szkolny 2010/2011 PLAN EWALUACJI OBSZARÓW EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ SZKOŁY PROCESY

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH W RYDUŁTOWACH w roku szkolnym 2014/2015

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH W RYDUŁTOWACH w roku szkolnym 2014/2015 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH W RYDUŁTOWACH w roku szkolnym 2014/2015 Skład zespołu ewaluacyjnego : Tomasz Manderla Przemysław Grzybek Joanna Kowalska

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ZSiP w Mokrsku Publiczna Szkoła Podstawowa RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Wymaganie wobec szkoły: Szkoła wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. opracował zespół w składzie:

Bardziej szczegółowo

Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych w Chojnie Raport z ewaluacji wewnętrznej w TZ Rok szkolny 2016/2017

Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych w Chojnie Raport z ewaluacji wewnętrznej w TZ Rok szkolny 2016/2017 Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych w Chojnie Raport z ewaluacji wewnętrznej w TZ Rok szkolny 2016/2017 Opis przedmiotu ewaluacji: Szkoła wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.

Bardziej szczegółowo

Cel ewaluacji: Zebranie informacji, czy procesy wspomagania i edukacji uczniów mają charakter zorganizowany.

Cel ewaluacji: Zebranie informacji, czy procesy wspomagania i edukacji uczniów mają charakter zorganizowany. Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Cel ewaluacji: Zebranie informacji, czy procesy wspomagania i edukacji uczniów mają charakter zorganizowany. Pytania kluczowe:

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015 Szkoła Podstawowa im. Janusza Korczaka w Kleszczowie RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015 Szkoła wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Zespół ewaluacyjny Elżbieta Antosiewicz

Bardziej szczegółowo

SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW

SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW w Publicznej Szkole Podstawowej im. Wandy Kawy i Bronisławy Kawy w Kośmidrach Szkolny System Wspierania Zdolności i Talentów Uczniów zaopiniowany

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się

Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się sposób sprzyjający uczeniu się S t r o n a 1 Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się I. Cele i zakres ewaluacji 1. Cel Zebranie

Bardziej szczegółowo

NABYWANIE PRZEZ UCZNIÓW WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI

NABYWANIE PRZEZ UCZNIÓW WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI NABYWANIE PRZEZ UCZNIÓW WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI Przebieg i sposoby badania przyrostu wiadomości i umiejętności uczniów są wynikiem wprowadzanych w szkole zaleceń nadzoru pedagogicznego w 2002 roku, które

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Obszar II PROCESY ZACHODZĄCE W SZKOLE LUB PLACÓWCE

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Obszar II PROCESY ZACHODZĄCE W SZKOLE LUB PLACÓWCE RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Obszar II PROCESY ZACHODZĄCE W SZKOLE LUB PLACÓWCE Wymaganie 2.6 Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych. Szkoła Podstawowa nr 1 im. H. Sienkiewicza

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej za rok 2014/2015

Raport z ewaluacji wewnętrznej za rok 2014/2015 Szkoła Podstawowa im. red. Jana Ciszewskiego w Waleńczowie ul. Szkolna 19-11 Waleńczów tel. 3 318 71 8 e-mail spwalenczow@vp.pl Raport z ewaluacji wewnętrznej za rok 1/1 Przedmiot ewaluacji: Uczniowie

Bardziej szczegółowo

SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW w Szkole Podstawowej nr 36 im. Narodów Zjednoczonej Europy w Tychach

SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW w Szkole Podstawowej nr 36 im. Narodów Zjednoczonej Europy w Tychach SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW w Szkole Podstawowej nr 36 im. Narodów Zjednoczonej Europy w Tychach WSTĘP Szkolny System Wspierania Zdolności i Talentów Uczniów skierowany jest

Bardziej szczegółowo

WYNIKI EWALUACJI- 2. Cel główny: wyrównanie szans edukacyjnych oraz wykorzystanie możliwości uczniów, rozwijanie uzdolnień i talentów

WYNIKI EWALUACJI- 2. Cel główny: wyrównanie szans edukacyjnych oraz wykorzystanie możliwości uczniów, rozwijanie uzdolnień i talentów PRZEDMIOT EWALUACJI: WYNIKI EWALUACJI- 2 Obszar 2. Procesy zachodzące w szkole. Wymagania 2.6.D: uczniowie osiągają sukcesy na miarę swoich potrzeb. 2.6.B: w szkole są prowadzone działania zwiększające

Bardziej szczegółowo

Raport. z ewaluacji wewnętrznej w Zespole Szkół. w Augustowie. Szkoła Podstawowa przedszkole. w roku szkolnym 2015/2016. Przedmiot ewaluacji:

Raport. z ewaluacji wewnętrznej w Zespole Szkół. w Augustowie. Szkoła Podstawowa przedszkole. w roku szkolnym 2015/2016. Przedmiot ewaluacji: Raport z ewaluacji wewnętrznej w Zespole Szkół w Augustowie Szkoła Podstawowa przedszkole w roku szkolnym 2015/2016 Przedmiot ewaluacji: PRZEDSZKOLE WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Wymaganie 3:

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Wymaganie 3: RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ w Publicznym Gimnazjum im. Jana Pawła II w Tuszowie Narodowym rok szkolny 1/16 Wymaganie 3: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ WYMAGANIE: 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji ROK SZKOLNY 2016/2017 ORGANIZACJA I PRZEBIEG EWALUACJI W roku szkolnym

Bardziej szczegółowo

G I M N A Z J U M I M. A R M I I K R A J O W E J RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W PIASKU 2013/2014. Piasek, czerwiec 2014 r.

G I M N A Z J U M I M. A R M I I K R A J O W E J RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W PIASKU 2013/2014. Piasek, czerwiec 2014 r. G I M N A Z J U M I M. A R M I I K R A J O W E J W PIASKU RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2013/2014 Piasek, czerwiec 2014 r. Przedmiot ewaluacji: Uczniowie nabywają wiadomości określone w podstawie programowej.

Bardziej szczegółowo

Cele ogólne nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2019/20

Cele ogólne nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2019/20 Podstawa prawna: 1. Ustawa z dnia 1412.2016 r. - Prawo oświatowe (Dz. U. z 2019 r. poz. 1148) 2. Ustawy z dnia 26.01.1982 r. - Karta Nauczyciela (Dz. U. 2018 poz. 967 z późn. zm.) 3. Rozporządzenie Ministra

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ WYBRANYCH OBSZARÓW PRACY GIMNAZJUM PRZY SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 W STAREJ WSI W ROKU SZKOLNYM 2017/2018

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ WYBRANYCH OBSZARÓW PRACY GIMNAZJUM PRZY SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 W STAREJ WSI W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ WYBRANYCH OBSZARÓW PRACY GIMNAZJUM PRZY SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 W STAREJ WSI W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 OBSZAR : Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI PRACY SZKOŁY rok szkolny 2012/2013

RAPORT Z EWALUACJI PRACY SZKOŁY rok szkolny 2012/2013 RAPORT Z EWALUACJI PRACY SZKOŁY rok szkolny 2012/2013 OBSZAR: PROCESY Wymaganie : Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci mają charakter zorganizowany Cel ewaluacji: Zebranie informacji, czy procesy

Bardziej szczegółowo

W procesie ewaluacji wewnętrznej szukano odpowiedzi na postawione pytania kluczowe :

W procesie ewaluacji wewnętrznej szukano odpowiedzi na postawione pytania kluczowe : W procesie ewaluacji wewnętrznej szukano odpowiedzi na postawione pytania kluczowe : 1. W jaki sposób nauczyciele zachęcają każdego ucznia do podejmowania różnorodnych aktywności? 2. Jakie działania nauczycieli

Bardziej szczegółowo

RAPORT EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 IM. JANUSZA KUSOCIŃSKIEGO W SULECHOWIE W ROKU SZKOLNYM 2017/2018

RAPORT EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 IM. JANUSZA KUSOCIŃSKIEGO W SULECHOWIE W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 RAPORT EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 IM. JANUSZA KUSOCIŃSKIEGO W SULECHOWIE W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 1 I. WSTĘP Raport jest rezultatem ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Przedszkola Miejskiego nr 15 w Będzinie ROK SZKOLNY 2014/2015

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Przedszkola Miejskiego nr 15 w Będzinie ROK SZKOLNY 2014/2015 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Przedszkola Miejskiego nr 15 w Będzinie ROK SZKOLNY 2014/2015 Obszar I EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ PRZEDSZKOLA

Bardziej szczegółowo

PUBLICZNE GIMNAZJUM IM. JANA PAWŁA II W TUSZOWIE NARODOWYM EWALUACJA WEWNĘTRZNA PROMOWANA JEST WARTOŚĆ EDUKACJI

PUBLICZNE GIMNAZJUM IM. JANA PAWŁA II W TUSZOWIE NARODOWYM EWALUACJA WEWNĘTRZNA PROMOWANA JEST WARTOŚĆ EDUKACJI PUBLICZNE GIMNAZJUM IM. JANA PAWŁA II W TUSZOWIE NARODOWYM EWALUACJA WEWNĘTRZNA PROMOWANA JEST WARTOŚĆ EDUKACJI ROK SZKOLNY 2015/2016 WYMAGANIE: Promowana jest wartość edukacji Cele ewaluacji Pozyskanie

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 W ROKU SZKOLNYM 2014/2015

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 PRZEDMIOT EWALUACJI Wspomaganie rozwoju uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnych potrzeb. CELE EWALUACJI Uzyskanie

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI PROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/2016. Zespół Szkół Elektronicznych i Informatycznych w Sosnowcu Technikum nr 8

RAPORT Z EWALUACJI PROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/2016. Zespół Szkół Elektronicznych i Informatycznych w Sosnowcu Technikum nr 8 RAPORT Z EWALUACJI PROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 Zespół Szkół Elektronicznych i Informatycznych w Sosnowcu Technikum nr 8 Wymaganie 6: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem

Bardziej szczegółowo

wymaganie 5 poziom B

wymaganie 5 poziom B RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ im. Świętej Jadwigi Królowej w Dulowej prowadzonej w roku szkolnym 2017/2018 wymaganie 5 poziom B Szkoła wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich

Bardziej szczegółowo

PROGRAM PRACY Z UCZNIEM POSIADAJĄCYM TRUDNOŚCI W NAUCE

PROGRAM PRACY Z UCZNIEM POSIADAJĄCYM TRUDNOŚCI W NAUCE Zespół Szkół Technicznych ul. Kazimierza Jagiellończyka 3 39-300 Mielec Centrala:017 788 13 10 zst@zstmielec.pl PROGRAM PRACY Z UCZNIEM POSIADAJĄCYM TRUDNOŚCI W NAUCE Rok szkolny 2009/2010 Autor: mgr Krystyna

Bardziej szczegółowo

RAPORT EWALUACJI WEWNĄTRZSZKOLNEJ W ROKU SZKOLNYM 2017/2018

RAPORT EWALUACJI WEWNĄTRZSZKOLNEJ W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 RAPORT EWALUACJI WEWNĄTRZSZKOLNEJ W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 Szkoła Podstawowa nr 4 im. Henryka Sienkiewicza w Hajnówce Przedmiot ewaluacji: Szkoła wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z BADANIA EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Wymaganie 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej

RAPORT Z BADANIA EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Wymaganie 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej RAPORT Z BADANIA EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Wymaganie 3 Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Szkoła Podstawowa Specjalna dla Dzieci Przewlekle Chorych Nr 38 w roku

Bardziej szczegółowo

DATA NAPISANIA RAPORTU- MAJ 2018 r.

DATA NAPISANIA RAPORTU- MAJ 2018 r. DATA NAPISANIA RAPORTU- MAJ 2018 r. PODSUMOWANIE WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 W SAMORZĄDOWYM ZESPOLE SZKÓŁ W GNIEWINIE Wymaganie ewaluacyjne: 6. Punkt przedszkolny i klasy zerowe

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ROK SZKOLNY 2014/2015

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ROK SZKOLNY 2014/2015 GIMNAZJUM NR 2 Z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI W NAMYSŁOWIE RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ROK SZKOLNY 2014/2015 WYMAGANIE: SZKOŁA WSPOMAGA UCZNIÓW UWZGLĘDNIAJĄC ICH INDYWIDUALNĄ SYTUACJĘ str. 1 Poniższy raport

Bardziej szczegółowo

RAPORT EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ MŁODZIEŻOWY DOM KULTURY NR 1 W BYTOMIU

RAPORT EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ MŁODZIEŻOWY DOM KULTURY NR 1 W BYTOMIU RAPORT EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ MŁODZIEŻOWY DOM KULTURY NR 1 W BYTOMIU WYMAGANIE 6: SZKOŁA LUB PLACÓWKA WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW UWZGLĘDNIAJĄC ICH INDYWIDUALNĄ SYTUACJĘ. 1 Spis treści WSTĘP... 3 Cel ewaluacji:...

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ SZKOŁA PODSTAWOWA Zawidz Kościelny Kuratorium Oświaty w Warszawie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIE 6: SZKOŁA WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW, Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI

WYMAGANIE 6: SZKOŁA WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW, Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI WYMAGANIE 6: SZKOŁA WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW, Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI GOLINA 2015/2016 CELE ( PYTANIA EWALUACYJNE) Czy i w jaki sposób nauczyciele rozpoznają możliwości psychofizyczne

Bardziej szczegółowo

1. Analizowanie informacji o efektach działalności szkoły w wybranym obszarze. 2. Sformułowanie wniosków służących podniesieniu jakości pracy szkoły.

1. Analizowanie informacji o efektach działalności szkoły w wybranym obszarze. 2. Sformułowanie wniosków służących podniesieniu jakości pracy szkoły. Cel ewaluacji: 1. Analizowanie informacji o efektach działalności szkoły w wybranym obszarze. 2. Sformułowanie wniosków służących podniesieniu jakości pracy szkoły. 3. Pozyskiwanie informacji w jakiej

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA nr 2 im. K. K. BACZYŃSKIEGO W PUŁAWACH RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ wymaganie 11 Szkoła lub placówka organizując procesy edukacyjne uwzględnia wnioski z analizy sprawdzianu oraz innych

Bardziej szczegółowo

SZKOŁA PODSTAWOWA NR 4 W CIECHANOWIE

SZKOŁA PODSTAWOWA NR 4 W CIECHANOWIE SZKOŁA PODSTAWOWA NR 4 W CIECHANOWIE RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Za okres od 01.09.2016 r. do 20.06.2017 r. Wymaganie 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej

Bardziej szczegółowo

Wnioski wynikające ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego oraz informacje o działalności Szkoły Podstawowej nr 7 w Zduńskiej Woli w I półroczu roku

Wnioski wynikające ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego oraz informacje o działalności Szkoły Podstawowej nr 7 w Zduńskiej Woli w I półroczu roku Wnioski wynikające ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego oraz informacje o działalności Szkoły Podstawowej nr 7 w Zduńskiej Woli w I półroczu roku szkolnego 2018/2019 Klasyfikacja za I półrocze roku szkolnego

Bardziej szczegółowo

System pomocy psychologiczno pedagogicznej w Szkole Podstawowej Nr 2 im. Jana Brzechwy w Barcinie

System pomocy psychologiczno pedagogicznej w Szkole Podstawowej Nr 2 im. Jana Brzechwy w Barcinie System pomocy psychologiczno pedagogicznej w Szkole Podstawowej Nr 2 im. Jana Brzechwy w Barcinie I. Osoby i instytucje, na wniosek których udzielana jest pomoc psychologiczno pedagogiczna w szkole: uczeń,

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. przeprowadzonej w Zespole Szkół Plastycznych w Jarosławiu w roku szkolnym 2017/2018

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. przeprowadzonej w Zespole Szkół Plastycznych w Jarosławiu w roku szkolnym 2017/2018 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w Zespole Szkół Plastycznych w Jarosławiu w roku szkolnym 2017/2018 SZKOŁA WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI Członkowie

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA nr 2 im. K. K. BACZYŃSKIEGO W PUŁAWACH RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ wymaganie 3 Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Opracował zespół w składzie:

Bardziej szczegółowo

Zasady udzielania i organizacji pomocy psychologiczno - pedagogicznej w Gimnazjum nr 39 im. rtm Witolda Pileckiego we Wrocławiu

Zasady udzielania i organizacji pomocy psychologiczno - pedagogicznej w Gimnazjum nr 39 im. rtm Witolda Pileckiego we Wrocławiu Zasady udzielania i organizacji pomocy psychologiczno - pedagogicznej w Gimnazjum nr 39 im. rtm Witolda Pileckiego we Wrocławiu Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w

Bardziej szczegółowo

GIMNAZJUM IM. SŁAWOJA FELICJANA SKŁADKOWSKIEGO W POMIECHÓWKU

GIMNAZJUM IM. SŁAWOJA FELICJANA SKŁADKOWSKIEGO W POMIECHÓWKU GIMNAZJUM IM. SŁAWOJA FELICJANA SKŁADKOWSKIEGO W POMIECHÓWKU EWALUACJA WEWNĘTRZNA Wymaganie 6 SZKOŁA LUB PLACÓWKA WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI czerwiec 2014r SPIS

Bardziej szczegółowo

RAPORT PO DOKONANIU EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ REALIZACJA PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO ROK SZKOLNY 2012/2013

RAPORT PO DOKONANIU EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ REALIZACJA PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO ROK SZKOLNY 2012/2013 RAPORT PO DOKONANIU EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ REALIZACJA PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO ROK SZKOLNY 2012/2013 1 PRZEDMIOT EWALUACJI: Realizacja programu wychowawczego. Data sporządzenia raportu: 14.06.2013r. Opracowanie:

Bardziej szczegółowo

EWALUACJA WEWNĘTRZNA PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO W ZESPOLE PLACÓWEK OŚWIATOWYCH W KOŁBASKOWIE W ROKU SZKOLNYM 2013/2014

EWALUACJA WEWNĘTRZNA PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO W ZESPOLE PLACÓWEK OŚWIATOWYCH W KOŁBASKOWIE W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 EWALUACJA WEWNĘTRZNA PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO W ZESPOLE PLACÓWEK OŚWIATOWYCH W KOŁBASKOWIE W ROKU SZKOLNYM 213/214 ZESPÓŁ EWALUACJI: mgr Ewelina Ziemska - lider zespołu mgr Beata Figurska mgr Agnieszka

Bardziej szczegółowo

Zespół Szkół Ekonomicznych im. Michała Kaleckiego w Bielsku Białej

Zespół Szkół Ekonomicznych im. Michała Kaleckiego w Bielsku Białej Zespół Szkół Ekonomicznych im. Michała Kaleckiego w Bielsku Białej KONCEPCJA PRACY SZKOŁY rok szkolny 2017/2018 opracowana na podstawie rozporządzenia Ministra Edukac podstawie rozporządzenia Ministra

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PROWADZONE DZIAŁANIA SŁUŻĄCE WYRÓWNYWANIU SZANS EDUKACYJNYCH PRZEPROWADZONEJ W PRZEDSZKOLU W ZESPOLE PRZEDSZKOLNO-

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PROWADZONE DZIAŁANIA SŁUŻĄCE WYRÓWNYWANIU SZANS EDUKACYJNYCH PRZEPROWADZONEJ W PRZEDSZKOLU W ZESPOLE PRZEDSZKOLNO- RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PROWADZONE DZIAŁANIA SŁUŻĄCE WYRÓWNYWANIU SZANS EDUKACYJNYCH PRZEPROWADZONEJ W PRZEDSZKOLU W ZESPOLE PRZEDSZKOLNO- SZKOLNO- GIMNAZJALNYM W RUCHOCICACH W ROKU SZKOLNYM 2012/2013

Bardziej szczegółowo

Szkoła wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnych potrzeb.

Szkoła wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnych potrzeb. Szkoła wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnych potrzeb. Projekt ewaluacji wewnętrznej Cele ewaluacji: Pozyskiwanie informacji o formach i sposobach wspomagania uczniów w Szkole Podstawowej

Bardziej szczegółowo

Raport z badania ewaluacji wewnętrznej. Procesy zachodzące w szkole lub placówce. w obszarze

Raport z badania ewaluacji wewnętrznej. Procesy zachodzące w szkole lub placówce. w obszarze Raport z badania ewaluacji wewnętrznej Procesy zachodzące w szkole lub placówce w obszarze Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Szkoła Podstawowa Specjalna Nr 38 Gimnazjum

Bardziej szczegółowo

Uchwała nr 11/10/11. Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej nr 1 w Wolbromiu z 29 marca 2011r. w sprawie zmian w Statucie Szkoły

Uchwała nr 11/10/11. Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej nr 1 w Wolbromiu z 29 marca 2011r. w sprawie zmian w Statucie Szkoły Uchwała nr 11/10/11 Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej nr 1 w Wolbromiu z 29 marca 2011r. w sprawie zmian w Statucie Szkoły podstawa prawna: Na podstawie art. 22 ust. 2 pkt 11 Ustawy z dnia 7 września

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej przeprowadzonej w roku szkolnym

Raport z ewaluacji wewnętrznej uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej przeprowadzonej w roku szkolnym Raport z ewaluacji wewnętrznej uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej przeprowadzonej w roku szkolnym 2017/2018. Charakterystyka działań Cel ewaluacji: zebranie

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 10 im. Polonii w Słupsku RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ WYMAGANIE Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Rok szkolny 2017/2018

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015 W SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO WYCHOWAWCZYM IM. JANUSZA KORCZAKA W SZYMBARKU

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015 W SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO WYCHOWAWCZYM IM. JANUSZA KORCZAKA W SZYMBARKU RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015 W SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO WYCHOWAWCZYM IM. JANUSZA KORCZAKA W SZYMBARKU ZAKRES WYMAGANIA: 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 6 IM. J. KRETA W USTRONIU W ROKU SZKOLNYM 2014/2015

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 6 IM. J. KRETA W USTRONIU W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 6 IM. J. KRETA W USTRONIU W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 Opracowanie: Ireneusz Bosak Rajmund Raszyk Mariusz Zawada 1 SZCZEGÓŁOWY HARMONOGRAM EWALUACJI

Bardziej szczegółowo

RAPORT ZE WSTĘPNEJ EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ: Przedmiot ewaluacji:

RAPORT ZE WSTĘPNEJ EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ: Przedmiot ewaluacji: RAPORT ZE WSTĘPNEJ EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ: Przedmiot ewaluacji: WYMAGANIE 3. PRZEDMIOT EWALUACJI: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności

Bardziej szczegółowo

SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI ZESPOŁU PLACÓWEK OŚWIATOWYCH W ZAJĄCZKOWIE

SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI ZESPOŁU PLACÓWEK OŚWIATOWYCH W ZAJĄCZKOWIE Załącznik nr 4 do protokołu z posiedzenie Rady Pedagogicznej Zespołu Placówek Oświatowych w Zajączkowie z dnia 30.08.2016r. SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI ZESPOŁU PLACÓWEK OŚWIATOWYCH W ZAJĄCZKOWIE 1 Lp.

Bardziej szczegółowo

POMOC PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNA W SZKOLE PODSTAWOWEJ im. BRONISŁAWA MALINOWSKIEGO w MAŁYCH ŁUNAWACH

POMOC PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNA W SZKOLE PODSTAWOWEJ im. BRONISŁAWA MALINOWSKIEGO w MAŁYCH ŁUNAWACH POMOC PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNA W SZKOLE PODSTAWOWEJ im. BRONISŁAWA MALINOWSKIEGO w MAŁYCH ŁUNAWACH SYSTEM POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ ORAZ WSPIERANIA UCZNIÓW W naszej szkole funkcjonuje System

Bardziej szczegółowo

PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO NA ROK SZKOLNY 2015/2016 Szkoły Podstawowej nr 61 im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Krakowie

PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO NA ROK SZKOLNY 2015/2016 Szkoły Podstawowej nr 61 im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Krakowie PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO NA ROK SZKOLNY 2015/2016 Szkoły Podstawowej nr 61 im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Krakowie 1. PODSTAWA PLANOWANIA DZIAŁAŃ Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia

Bardziej szczegółowo

Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.

Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SEMESTR II Data sporządzenia raportu: czerwiec 2014 Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. I. Szkoła zna sytuację społeczną

Bardziej szczegółowo

Wymaganie 5: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji

Wymaganie 5: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Drzewko wymagania 5 Obszar: WYMAGANIA WOBEC SZKÓŁ PODSTAWOWYCH, SZKÓŁ PONADPODSTAWOWYCH, SZKÓŁ ARTYSTYCZNYCH, PLACÓWEK KSZTAŁCENIA USTAWICZNEGO, PLACÓWEK KSZTAŁCENIA PRAKTYCZNEGO ORAZ OŚRODKÓW DOKSZTAŁCANIA

Bardziej szczegółowo

Niepowodzenia szkolne naszych uczniów. (autoewaluacja)

Niepowodzenia szkolne naszych uczniów. (autoewaluacja) powodzenia szkolne naszych uczniów (autoewaluacja) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Niepubliczna Katolicka Szkoła Podstawowa im. Św. Rodziny Katowice Kuratorium Oświaty w Katowicach Wstęp Prezentowany raport jest

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej. Szkoły Podstawowej w Suchowoli. w roku 2017/2018

Raport z ewaluacji wewnętrznej. Szkoły Podstawowej w Suchowoli. w roku 2017/2018 Raport z ewaluacji wewnętrznej Szkoły Podstawowej w Suchowoli w roku 2017/2018 Wstęp Raport z ewaluacji wewnętrznej, która została przeprowadzona w Zespole Szkół im. Tadeusza Kościuszki w Suchowoli w roku

Bardziej szczegółowo

Zadania nauczycieli Tabela. Przykładowe zadania nauczyciela

Zadania nauczycieli Tabela. Przykładowe zadania nauczyciela Moduł III, zał. 1 nauczycieli Tabela. Przykładowe zadania nauczyciela Planowanie i organizacja procesów gruntowne poznanie podstawy programowej nie tylko swojego etapu kształcenia, lecz także poprzedniego

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej Zespół Szkół w Jemielnie rok szkolny 2011/2012

Raport z ewaluacji wewnętrznej Zespół Szkół w Jemielnie rok szkolny 2011/2012 Raport z ewaluacji wewnętrznej Zespół Szkół w Jemielnie rok szkolny 2011/2012 opracowanie raportu zespół ds. ewaluacji wewnętrznej Wiesława Czerw Agnieszka Polak Barbara Walaszczyk Jemielno, dn.31.05.2012

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej

Raport z ewaluacji wewnętrznej Zespół Szkół w Klukowie Gimnazjum Rok szkolny 214/215 Raport z ewaluacji wewnętrznej SZKOŁA WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI Opracował zespół w składzie: 1. Barbara Malecka

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej szkoły

Raport z ewaluacji wewnętrznej szkoły Raport z ewaluacji wewnętrznej szkoły OBSZAR I : EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWAJ SZKOŁY. 1.3 UCZNIOWIE SĄ AKTYWNI. Gimnazjum nr 2 w Zespole

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI w roku szkolnym 2013/2014

RAPORT Z EWALUACJI w roku szkolnym 2013/2014 RAPORT Z EWALUACJI w roku szkolnym 2013/2014 PRZEDMIOT EWALUACJI: UCZNIOWIE NABYWAJĄ WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI OKREŚLONE W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ. CEL EWALUACJI: Ocena stopnia realizacji wdrażania podstawy

Bardziej szczegółowo

SYSTEM UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 5 IM.UNICEF W KOSZALINIE

SYSTEM UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 5 IM.UNICEF W KOSZALINIE SYSTEM UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 5 IM.UNICEF W KOSZALINIE 1. Podstawy prawne: 1. Rozporządzenie MEN z 9 sierpnia 2017 roku w sprawie warunków organizowania

Bardziej szczegółowo

Zasady udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Zasady udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej Zasady udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Gimnazjum nr 34 we Wrocławiu Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad

Bardziej szczegółowo

Nie dla szkoły lecz dla życia się uczymy Seneka Młodszy

Nie dla szkoły lecz dla życia się uczymy Seneka Młodszy Nie dla szkoły lecz dla życia się uczymy Seneka Młodszy Program wspierania uczniów z trudnościami w nauce w Zespole Szkół Ogólnokształcących w Strzelinie Strzelin 2016 PODSTAWA PRAWNA Rozporządzenie MEN

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej

Raport z ewaluacji wewnętrznej Raport z ewaluacji wewnętrznej Miejskie Przedszkole nr 15 W Oświęcimiu Przedszkole wspomaga rozwój dzieci z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. Dane zbierane były od września 2014 do czerwca 2015r

Bardziej szczegółowo

Program i harmonogram poprawy efektywności kształcenia. w Szkole Podstawowej nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Łapach

Program i harmonogram poprawy efektywności kształcenia. w Szkole Podstawowej nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Łapach Program i harmonogram poprawy efektywności kształcenia w Szkole Podstawowej nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Łapach Zacznijcie od poznawania swoich uczniów, bo na pewno ich nie znacie. J.J Rousseau Emil,

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W GIMNAZJUM IM ARMII KRAJOWEJ W ŻÓRAWINIE W ROKU SZKOLNYM 2013/2014

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W GIMNAZJUM IM ARMII KRAJOWEJ W ŻÓRAWINIE W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W GIMNAZJUM IM ARMII KRAJOWEJ W ŻÓRAWINIE W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 Przedmiot ewaluacji: ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ ZESPÓŁ

Bardziej szczegółowo

PLAN PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 32 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. PAMIĘCI MAJDANKA W LUBLINIE NA ROK SZKOLNY 2016/2017. Strona1

PLAN PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 32 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. PAMIĘCI MAJDANKA W LUBLINIE NA ROK SZKOLNY 2016/2017. Strona1 Strona1 CZŁOWIEK DLA CZŁOWIEKA BRATEM PLAN PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 32 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. PAMIĘCI MAJDANKA W LUBLINIE NA ROK SZKOLNY 2016/2017 Lublin 2016 Strona2 Podstawa prawna: Ustawa

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO PRZEDSZKOLNYM W NOWEJ WSI EŁCKIEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO PRZEDSZKOLNYM W NOWEJ WSI EŁCKIEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO PRZEDSZKOLNYM W NOWEJ WSI EŁCKIEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 Obszar: 1. EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ

Bardziej szczegółowo

Cel I: Zapobieganie zachowaniom agresywnym.

Cel I: Zapobieganie zachowaniom agresywnym. 1Klasy IV VI. Cel I: Zapobieganie zachowaniom agresywnym. 1. l. p. Zadania Sposób realizacji Osoby podejmujące działania Termin realizacji 1 2 3 4 5 6 Wzmacnianie wych. klasy, I semestr, pozytywnego obrazu

Bardziej szczegółowo

Podsumowanie wyników ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej w Bruszewie w roku szkolnym 2014/2015

Podsumowanie wyników ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej w Bruszewie w roku szkolnym 2014/2015 Podsumowanie wyników ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej w Bruszewie w roku szkolnym 2014/2015 wymaganie 2: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Bruszewo,

Bardziej szczegółowo