Raport z ewaluacji wewnętrznej obszaru 1.4 Respektowane są normy społeczne w Szkole Podstawowej nr 77 im. 15 Pułku Ułanów Poznańskich w Poznaniu rok szkolny 2010/2011
Przebieg ewaluacji Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej nr 77 w Poznaniu przez zespół ds. ewaluacji wewnętrznej powołany na podstawie Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 w sprawie nadzoru pedagogicznego, uchwałą Rady Pedagogicznej SP 77 w Poznaniu Zadaniem zespołu było przeprowadzenie ewaluacji wewnętrznej obszaru 1.4 Respektowane są normy społeczne, która polegała na zaplanowanym i podporządkowanym pewnym rygorom metodologicznym zbieraniu oraz przetwarzaniu informacji o warunkach, przebiegu i skuteczności działań na terenie szkoły.. W trakcie badania zbierano informacje pochodzące z wielu źródeł: ankieta dla uczniów, ankieta dla nauczycieli, ankieta dla rodziców, wywiad z pedagogiem, obserwacja, wywiad z członkami samorządu uczniowskiego, wywiad z opiekunem samorządu uczniowskiego oraz analiza dokumentów. Dzięki zastosowaniu różnorodnych metod badawczych wyniki ewaluacji wewnętrznej charakteryzują się wysokim stopniem wiarygodności, osoby przeprowadzające badania, mimo że są pracownikami placówki, starały się zachować jak największy obiektywizm. Badanie zostało zrealizowane w dniach 24.01.2011 12.05.2011 przez zespół ds. ewaluacji wewnętrznej w składzie: 1. Ewa Garczarek nauczyciel j. polskiego - lider zespołu 2. Ewa Miedzińska - nauczyciel nauczania wczesnoszkolnego - lider zespołu 3. Izabela Czyż - nauczyciel matematyki członek zespołu 4. Violetta Grześkowiak nauczyciel nauczania wczesnoszkolnego - członek zespołu W badaniu szukano odpowiedzi na 8 pytań kluczowych: 1. Czy uczniowie czują się w szkole bezpiecznie? 2. Czy uczniowie znają zasady bezpiecznego zachowania się w szkole? 3. Czy w szkole analizuje się zachowania uczniów? 4. Czy w szkole podejmuje się działania eliminujące zagrożenia? 5. Czy uczniowie zachowują się zgodnie z przyjętymi normami? 6. W jaki sposób podejmowane są działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń? 7. W jaki sposób szkoła wzmacnia pozytywne zachowania uczniów? 8. Czy uczniowie współpracują z nauczycielami w zakresie przestrzegania norm społecznych? W badaniu wzięło udział 156 uczniów z klas III VI, 90 rodziców oraz 20 nauczycieli i pedagog szkolny.
Wnioski i rekomendacje Analiza zebranych z wielu źródeł informacji pozwala stwierdzić, że uczniowie czują się w szkole bezpiecznie. Ponad 90 % ankietowanych uczniów czuje się na lekcjach bezpiecznie, około 80 % na przerwach oraz około 85 % na boisku szkolnym. Niewielki procent (zwłaszcza uczniów klas trzecich) wskazał, iż obawia się starszych uczniów i gimnazjalistów przechodzących przez boisko szkolne. Rodzice również uważają szkołę za miejsce bezpieczne (86 rodziców na 90 ankietowanych). Jedna trzecia ankietowanych uczniów nikogo się nie obawia, a 50 % ankietowanych stwierdziło, że wszędzie w szkole czuje się bezpiecznie. Jako mało bezpieczne miejsca uczniowie wskazywali najczęściej korytarze szkolne, boisko i toalety. W celu zwiększenia poczucia bezpieczeństwa uczniów na korytarzach i w toaletach należałoby zwiększyć zaangażowanie nauczycieli w pełnienie dyżurów oraz prowadzić systematyczną pracę wychowawczą mającą na celu wykształcenie właściwego modelu zachowania uczniów podczas przerw. W sprawie bezpieczeństwa na boisku szkolnym należałoby nawiązać ścisłą współpracę z dyrekcją Gimnazjum 51 w celu wprowadzenia bezwzględnego zakazu przechodzenia gimnazjalistów przez boisko naszej szkoły zwłaszcza w czasie przerw. 6 % ankietowanych uczniów stwierdziło, iż klika razy na terenie szkoły było obiektem agresji fizycznej, natomiast 36 % ankietowanych wskazało, że kilkakrotnie doznało agresji słownej. Agresja słowna (wulgarne słownictwo, wyzwiska) jest zjawiskiem zdecydowanie częstszym od agresji fizycznej. Szkoła stwarza uczniom warunki do respektowania norm społecznych i wszyscy uczniowie znają zasady właściwego zachowania w szkole. Kryteria oceniania zachowania są dla uczniów zrozumiałe. Osobami, które informują uczniów o właściwym zachowaniu, są przede wszystkim: wychowawca klasy, rodzice, inni nauczyciele, dyrektor szkoły i pedagog. W szkole istnieją różnorodne formy diagnozowania zachowania uczniów, między innymi zeszyty spostrzeżeń o uczniach w klasach IV VI, w klasach młodszych wybór ucznia miesiąca, obserwacja pedagoga szkoły, wymiana spostrzeżeń pomiędzy nauczycielami, punktowy system oceniania zachowania (większość ankietowanych: uczniów, rodziców i nauczycieli uważa, że ma on wpływ na respektowanie norm). Szkoła podejmuje różnorodne działania mające na celu eliminację zachowań niepożądanych, są to: pogadanki na lekcjach, apele robocze, rozmowy z pedagogiem, zajęcia z psychologiem, spotkania z policjantem, spotkania interwencyjne (rodzice, dzieci, nauczyciele). Z problemami uczniowie najczęściej zwracają się do: wychowawcy, innych nauczycieli, dyrektora i pedagoga oraz psychologa. 50 % uczniów uważa, że sposób reagowania tych osób spełnił ich oczekiwania, podobnie uważają rodzice (60 % ankietowanych). Połowa ankietowanych uczniów potwierdziła, że analizuje z nauczycielami przyczyny swoich sukcesów/porażek szklonych. W celu poprawy jakości kontaktów uczeń nauczyciel (wzmocnienie więzi) należałoby częściej wspólnie z dzieckiem i jego rodzicami analizować problemy/sukcesy dydaktyczne i wychowawcze. Rozważyć możliwość stworzenia przez psychologa warsztatów dla uczniów słabo radzących sobie z problemami dydaktycznymi lub wychowawczymi. Większość uczniów (67%) uważa,
że ich koledzy zachowują się zgodnie z przyjętymi normami. Potwierdza to pedagog szkolny, nauczyciele(95%) i rodzice (95%). Świadczą o tym również wysokie oceny z zachowania uczniów za I i II semestr bieżącego roku szkolnego. Obserwacja wykazała, ze podczas przerw nie dochodzi do aktów agresji i uczniowie starają się przestrzegać norm bezpiecznego zachowania. Interwencje nauczycieli dotyczą korekty zachowania podczas zabaw, które mogłyby stanowić zagrożenie dla dzieci (np. bieganie po schodach, ostra gra w piłkę). Większość nauczycieli pełni dyżur aktywnie. Szkoła podejmuje działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń analizując szczegółowo dwa razy w roku szkolnym na konferencji klasyfikacyjnej zachowania uczniów. Rada Pedagogiczna wskazuje działania do dalszej pracy, mające na celu pomoc uczniom, wykazującym problemy dydaktyczno-wychowawcze, a dyrekcja i wychowawcy czuwają nad ich wdrażaniem. Potwierdza to 100% nauczycieli i pedagog szkolny. Nauczyciele podejmują również natychmiastowe działania w sytuacjach problemowych, przy wsparciu pedagoga, rodziców i dyrektora szkoły. Szczegółowo omawia to w wywiadzie pedagog szkolny. Na bieżąco nauczyciele przeprowadzają edukacyjne rozmowy z uczniami i rodzicami, konsultują się z pedagogiem i psychologiem, tworzą klasowe regulaminy i punktowe systemy oceniania. Dyrektor szkoły organizuje na apelach pogadanki o bezpiecznym zachowaniu. Szkoła wzmacnia pozytywne zachowania stosując wspomniany już ogólnoszkolny punktowy system wzmacniania pozytywnego i eliminowania zachowań niepożądanych. 60% uczniów uważa, że jest on bardzo skuteczny, co potwierdzają nauczyciele (100%) i rodzice (81%). Analiza dokumentacji szkolnej potwierdziła szczególną troskę szkoły o poczucie bezpieczeństwa wychowanków i kształtowanie w nich pozytywnych postaw względem siebie, drugiego człowieka, szkoły, ojczyzny, przyrody. Samorząd uczniowski bierze aktywny udział w promowaniu bezpiecznego i kulturalnego zachowania. W wywiadzie jego członkowie oraz opiekun zwrócili uwagę na ciekawe akcje, które organizuje, a które rozbudzają w społeczności szkolnej uczucie empatii i potrzebę pomocy innym. Są to akcje charytatywne, zadania integrujące uczniów, konkursy kształtujące nawyki przestrzegania zasad dobrego zachowania się, czego najlepszym przykładem jest konkurs na stworzenie najlepszego regulaminu poszczególnych pracowni i innych miejsc szkoły, w których przebywają dzieci. Szkoła duże znaczenie przywiązuje do integracji uczniów, w tym celu organizowane są corocznie rajdy piesze, koncert charytatywny, liczne wycieczki klasowe oraz wyjazdy na zielone szkoły i inne wyjścia do kin, teatrów, muzeów. W sytuacjach problemowych uczniowie mogą korzystać z systemu anonimowej komunikacji z nauczycielami, dzięki któremu mają możliwość wskazania potencjalnego zagrożenia, którego, z różnych przyczyn, nie chcieliby przekazać w sposób otwarty. Umożliwia to skrzynka umiejscowiona w holu szkoły. W budynku szkolnym i na boisku istnieje system monitoringu, który zwiększa poczucie bezpieczeństwa uczniów.
Spis treści I. Przebieg ewaluacji II. Wnioski i rekomendacje III. Załączniki: 1. Ankieta dla nauczycieli Respektowanie norm społecznych wyniki i analiza 2. Ankieta dla rodziców Respektowanie norm społecznych wyniki i analiza 3. Ankieta dla uczniów klas III Respektowanie norm społecznych wyniki i analiza 4. Ankieta dla klas IV - VI Respektowanie norm społecznych wyniki i analiza 5. Wywiad z pedagogiem szkolnym 6. Wywiad z samorządem uczniowskim oraz opiekunem samorządu uczniowskiego 7. Sprawozdanie z obserwacji: zawartość tematyczna gazetek szkolnych 8. Sprawozdanie z obserwacji: zachowanie uczniów na przerwach 9. Analiza dokumentacji szkolnej