PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO w roku szkolnym 2015/2016

Transkrypt

1 G I M N A Z J U M im. św. Franciszka z Asyżu w Teresinie Al. XX lecia Teresin PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO w roku szkolnym 2015/2016 I. Podstawa prawna planowania działań 1. Ustawa z dnia 07 września 1991 r. o systemie oświaty - Dz. U. z 2004 r. Nr 256 poz ze zmianami. 2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2015 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego Dz. U. z 2015 r., poz Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 06 sierpnia 2015 r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek Dz. U. z 2015 r., poz II. Źródła planowania nadzoru 1. Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2015/2016 ustalone przez Ministra Edukacji Narodowej pismem DJE-WNP z dnia 23 lipca 2015 r. 2. Plan nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2015/2016 ustalony przez Mazowieckiego Kuratora Oświaty pismem SNP z dnia 28 sierpnia 2015 r. 3. Wnioski z nadzoru pedagogicznego i ewaluacji wewnętrznej w roku szkolnym 2014/ Koncepcja i Plan pracy Gimnazjum im. św. Franciszka z Asyżu w Teresinie na rok szkolny 2015/16. III. Cele nadzoru pedagogicznego 1.Celem nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez a gimnazjum jest jakościowy rozwój szkoły ukierunkowany na rozwój uczniów i rozwój zawodowy nauczycieli. 2. Nadzór pedagogiczny sprawowany przez a gimnazjum polega na: 1) ocenianiu i analizowaniu stanu, warunków oraz efektów działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej szkoły oraz innej działalności statutowej, a w szczególności: a) zgodności zatrudniania nauczycieli z wymaganymi kwalifikacjami, b) realizacji podstawy programowej kształcenia ogólnego dla gimnazjum i ramowego planu nauczania, c) przestrzeganiu zasad oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów oraz przeprowadzania egzaminów, a także przestrzeganiu przepisów dotyczących obowiązku nauki, d) przestrzeganiu Statutu Gimnazjum, e) przestrzeganiu praw dziecka i praw ucznia oraz upowszechnianie wiedzy o tych prawach, 1

2 f) zapewnieniu uczniom bezpiecznych i higienicznych warunków nauki, wychowania i opieki. 2) udzielaniu nauczycielom pomocy w wykonywaniu ich zadań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych, 3) inspirowaniu nauczycieli do innowacji pedagogicznych, metodycznych i organizacyjnych. 3. Nadzór pedagogiczny jest sprawowany z uwzględnieniem: 1) jawności wymagań, 2) współdziałania z organem prowadzącym szkołę oraz nauczycielami, 3) tworzenia warunków sprzyjających rozwojowi szkoły, 4) pozyskiwania informacji zapewniających obiektywną i pełną ocenę działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej szkoły oraz innej działalności statutowej szkoły. 4. Formami nadzoru pedagogicznego są: 1) ewaluacja, 2) kontrola, 3) wspomaganie. IV. EWALUACJA - cele, przedmiot, zakres, metody i harmonogram ewaluacji wewnętrznej. Cele ewaluacji: Analizowanie informacji o efektach działalności szkoły. Sformułowanie wniosków służących podniesieniu jakości pracy szkoły. Projekt badania spełnia wymaganie 9. Rodzice są partnerami szkoły Zdefiniowanie celów ewaluacji i sposobu wykorzystania wyników ewaluacji Określenie odbiorców ewaluacji Identyfikacja zasobów (czasowych, finansowych, ludzkich) Wskazanie wykonawców ewaluacji (członków zespołu ewaluacyjnego) Określenie przedmiotu ewaluacji opis realizacji i efektów dotychczas prowadzonej współpracy szkoły z rodzicami; identyfikacja możliwości angażowania się rodziców; identyfikacja oczekiwań i potrzeb szkoły. Dyrektor Nauczyciele Uczniowie Rodzice Czas realizacji ewaluacji II. sem. roku szkolnego 2015/16. Wyniki potrzebne na koniec II. sem. roku szkolnego 2015/16. Koszt papieru, tonera. Dokumentacja przebiegu nauczania: dzienniki zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych, plan lekcji i zajęć pozalekcyjnych. Protokoły, sprawozdania, programy, projekty. Anna Rękawek Klaudia Kantorska Małgorzata Kaźmierczak Beata Pożarska Tomasz Daczko - koordynator ewaluacji. Raport końcowy zostanie napisany przez nauczyciela koordynatora we współpracy z zespołem ds. ewaluacji wewnętrznej. Współpraca szkoły z rodzicami. 2

3 Sformułowanie pytań kluczowych (badawczych) Określenie kryteriów ewaluacji Dobór metod badawczych Określenie ram czasowych ewaluacji (harmonogramu) Określenie formatu raportu i sposobu upowszechniania wyników 1.Jakie oczekiwania dotyczące działań rodziców ma szkoła? 2.Na co liczą rodzice i jakie mają potrzeby? 3.Jakie warunki do angażowania się rodziców w sprawy szkoły stwarza gimnazjum? 4. Co szkoła robi, aby komunikacja z rodzicami była jak najlepsza? 5. W jaki sposób szkoła pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy? 6. Co wskazuje na to, że działania szkoły dotyczące współpracy z rodzicami mają charakter systemowy? 7. W jakich działaniach podejmowanych przez szkołę uczestniczą rodzice? 8. Na czym polega udział rodziców w procesie podejmowania decyzji? 9. Jakie inicjatywy zgłoszone przez rodziców na rzecz rozwoju dzieci i szkoły zostały zrealizowane przez szkołę? - SYSTEMOWOŚĆ rozwiązań zapewniających zbieranie i uwzględnianie opinii rodziców w procesie podejmowania decyzji; - ADEKWATNOŚĆ współpracy szkoły z rodzicami do potrzeb rozwojowych uczniów; - PARTYCYPACJA rodziców w procesach decyzyjnych i realizowanych działaniach; - SKUTECZNOŚĆ działań podejmowanych przez szkołę w zachęcaniu rodziców do zgłaszania inicjatyw; - UŻYTECZNOŚĆ realizowanych inicjatyw; - Badanie ankietowe nauczycieli/wychowawców - Badanie ankietowe uczniów - Badanie ankietowe rodziców - Wywiad z em - Analiza dokumentów - IX 15 opracowanie koncepcji ewaluacji. - II V 16 przeprowadzenie badania (ankiety ze wszystkimi grupami respondentów). - V VI 16 podsumowanie ankiet, - 21 VI 16 raport w wersji końcowej. Raport w formacie Word zaprezentowany i przedyskutowany na radzie pedagogicznej i zawieszony na stronie internetowej szkoły (o czym zostają poinformowani uczniowie i rodzice), najważniejsze wyniki przedstawione są rodzicom na zebraniach. Projekt badania spełnia wymaganie 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju Zdefiniowanie celów ewaluacji i sposobu wykorzystania wyników ewaluacji Wykazanie wykorzystania zasobów szkoły oraz środowiska na rzecz wzajemnego rozwoju. Ewaluacja ma określić, czy: 1. Prowadzi się rozpoznanie potrzeb i zasobów szkoły oraz środowiska lokalnego i na tej podstawie podejmuje inicjatywy na rzecz ich wzajemnego rozwoju. 2. Współpraca szkoły ze środowiskiem lokalnym wpływa korzystnie na ich wzajemny rozwój. 3

4 Określenie odbiorców ewaluacji Identyfikacja zasobów (czasowych, finansowych, ludzkich) Wskazanie wykonawców ewaluacji (członków zespołu ewaluacyjnego) Określenie przedmiotu ewaluacji Sformułowanie pytań kluczowych (badawczych) Określenie kryteriów ewaluacji Dobór metod badawczych Określenie ram czasowych ewaluacji (harmonogramu) Określenie formatu raportu i sposobu upowszechniania wyników Dyrektor Nauczyciele Uczniowie Rodzice Czas realizacji ewaluacji I. sem. roku szkolnego 2015/16. Wyniki potrzebne na koniec I. sem. roku szkolnego 2015/16. Koszt papieru, tonera. Dokumentacja przebiegu nauczania: dzienniki zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych, plan lekcji i zajęć pozalekcyjnych. Protokoły, sprawozdania, programy, projekty. Małgorzata Koncewicz Anna Szczepanik Grzegorz Krupa Hanna Turczyńska Tomasz Daczko - koordynator ewaluacji Raport końcowy zostanie napisany przez nauczyciela koordynatora we współpracy z zespołem ds. ewaluacji wewnętrznej. Współpraca szkoły ze środowiskiem lokalnym. 1. Z jakimi instytucjami szkoła podejmuje współpracę? 2. Jakie przedsięwzięcia i imprezy szkoła organizuje na rzecz środowiska lokalnego? 3. Jakie korzyści dla uczniów, szkoły oraz instytucji płyną ze wzajemnej współpracy? 4. Jakie są oczekiwania dotyczące dalszej współpracy szkoły ze środowiskiem lokalnym oraz instytucjami? 5. Czy planując pracę szkoły, uwzględnia się potrzeby uczniów oraz środowiska lokalnego? 6. Czy sposób promocji szkoły i jej działań jest skuteczny? - ADEKWATNOŚĆ podejmowanych działań do potrzeb środowiska; - SYSTEMATYCZNOŚĆ działań podejmowanych przez szkołę we współpracy z instytucjami i organizacjami środowiska lokalnego; - UŻYTECZNOŚĆ współpracy dla środowiska; - UŻYTECZNOŚĆ współpracy dla rozwoju uczniów; - Badanie ankietowe a szkoły - Badanie ankietowe nauczycieli - Badanie ankietowe rodziców - Badanie ankietowe uczniów - Badanie ankietowe instytucji i partnerów szkoły - Analiza dokumentów - IX 15 opracowanie koncepcji ewaluacji. - X XI 15 przeprowadzenie badania (ankiety ze wszystkimi grupami respondentów). - XII 15 I 16 podsumowanie ankiet, - 27 I 15 raport w wersji końcowej. Raport w formacie Word zaprezentowany i przedyskutowany na radzie pedagogicznej i zawieszony na stronie internetowej szkoły (o czym zostają poinformowani uczniowie i rodzice), najważniejsze wyniki przedstawione są rodzicom na zebraniach. 4

5 Projekt badania spełnia wymaganie 11. Szkoła, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników egzaminu gimnazjalnego oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. Zdefiniowanie celów ewaluacji i sposobu wykorzystania wyników ewaluacji Określenie odbiorców ewaluacji Identyfikacja zasobów (czasowych, finansowych, ludzkich) Wskazanie wykonawców ewaluacji (członków zespołu ewaluacyjnego) Określenie przedmiotu ewaluacji Sformułowanie pytań kluczowych (badawczych) Zebranie informacji, czy w szkole: - wykorzystywane są różnego rodzaju badania edukacyjne do podnoszenia własnych kompetencji, - promuje się badania wewnętrzne i tworzy kulturę refleksji, - stosuje różnorodne metody do prowadzenia celowych analiz, - właściwie wnioskuje się i planuje działania, - wykorzystuje wyniki badań zewnętrznych do doskonalenia procesu nauczania uczenia się oraz indywidualnej pracy nauczyciela, - monitoruje się wdrażane działania na podstawie wniosków z prowadzonych analiz. Dyrektor Nauczyciele Uczniowie Rodzice Czas realizacji ewaluacji II. sem. roku szkolnego 2015/16. Wyniki potrzebne na koniec roku szkolnego 2015/16. Koszt papieru, tonera. Dokumentacja przebiegu nauczania: dzienniki zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych, plan lekcji i zajęć pozalekcyjnych. Protokoły, sprawozdania, programy, projekty. Monika Miazgowska Małgorzata Staniaszek Jolanta Daczko Beata Ciszewska Tomasz Daczko - koordynator ewaluacji Raport końcowy zostanie napisany przez nauczyciela koordynatora we współpracy z zespołem ds. ewaluacji wewnętrznej. Dbałość o efektywne kształcenie z uwzględnieniem wniosków z analiz egzaminu gimnazjalnego. 1.W jaki sposób analizuje się w szkole wyniki egzaminów? 2. Czy w analizowaniu wyników biorą udział? 3. Co robi szkoła w zakresie analiz oprócz odczytania danych ze sprawozdań OKE czy wskaźników EWD? 4. W jakiej mierze wnioski z przeprowadzonych analiz dotyczą warsztatu pracy nauczycieli, organizacji pracy w szkole czy innych czynników pedagogicznych? 5. W jaki sposób w szkole wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych? 6. Ilu nauczycieli korzysta z analizy wyników egzaminu gimnazjalnego/ z wniosków z ewaluacji wewnętrznej w swojej pracy? 7. W jaki sposób w szkole monitorowane są działania wdrażane na podstawie wniosków z prowadzonych analiz? 8. Jak szkoła wykorzystuje wyniki monitorowania działań wdrożonych na podstawie wniosków z prowadzonych analiz? 9. Na jakie potrzeby szkoły odpowiadają prowadzone w niej badania wewnętrzne (oprócz ewaluacji wewnętrznej)? 5

6 Określenie kryteriów ewaluacji Dobór metod badawczych Określenie ram czasowych ewaluacji (harmonogramu) Określenie formatu raportu i sposobu upowszechniania wyników 10. Na jakie potrzeby szkoły odpowiadają prowadzone w szkole badania dotyczące losów absolwentów? - ADEKWATNE wykorzystanie wniosków przez istotną większość nauczycieli; - UŻYTECZNOŚĆ wniosków z monitorowania działań prowadzonych przez szkołę; - WPŁYW wyników badań zewnętrznych na planowanie działań nauczycieli; - UŻYTECZNOŚĆ badań dla szkoły. - Badanie ankietowe nauczycieli - Badanie ankietowe uczniów - Badanie ankietowe rodziców - Analiza dokumentów - IX 15 opracowanie koncepcji ewaluacji. - II V 16 przeprowadzenie badania (ankiety ze wszystkimi grupami respondentów). - V VI 16 podsumowanie ankiet, - 21 VI 16 raport w wersji końcowej. Raport w formacie Word zaprezentowany i przedyskutowany na radzie pedagogicznej i zawieszony na stronie internetowej szkoły (o czym zostają poinformowani uczniowie i rodzice), najważniejsze wyniki przedstawione są rodzicom na zebraniach. Projekt badania spełnia wymaganie 12. Zarządzanie szkołą służy jej rozwojowi Zdefiniowanie celów ewaluacji i sposobu wykorzystania wyników ewaluacji Określenie odbiorców ewaluacji Identyfikacja zasobów (czasowych, finansowych, ludzkich) Wskazanie wykonawców ewaluacji (członków zespołu ewaluacyjnego) Określenie przedmiotu ewaluacji Sformułowanie pytań kluczowych Zebranie informacji, czy zarządzanie zapewnia sprawne funkcjonowanie szkoły. Dyrektor Nauczyciele Uczniowie Rodzice Czas realizacji ewaluacji I. sem. roku szkolnego 2015/16. Wyniki potrzebne na koniec roku szkolnego 2015/16. Koszt papieru, tonera. Dokumentacja przebiegu nauczania: dzienniki zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych, plan lekcji i zajęć pozalekcyjnych. Protokoły, sprawozdania, programy, projekty. Joanna Kornacka Joanna Pąk Bożena Bęzel Robert Jędrzejewski Tomasz Daczko - koordynator ewaluacji Raport końcowy zostanie napisany przez nauczyciela koordynatora we współpracy z zespołem ds. ewaluacji wewnętrznej. Zarządzanie szkołą. 1.W jaki sposób w szkole zabezpieczane są odpowiednie warunki do pracy dydaktycznej i wychowawczej? 2. Na ile warunki lokalowe szkoły umożliwiają realizację 6

7 (badawczych) podejmowanych zadań? W jakim stopniu wyposażenie szkoły jest adekwatne do realizacji przyjętych programów nauczania i wychowania? 3. Na czym polega praca zespołowa nauczycieli? W jakich obszarach i zakresach występuje? Jakie warunki sprzyjają tej pracy, a co jest utrudnieniem? 4. W jaki sposób tworzone są zespoły nauczycielskie? Kto inicjuje ich tworzenie? Kto i w jaki sposób wspiera współpracę nauczycieli? 5. Jakie warunki do indywidualnej pracy stwarzane są w szkole? 6. Jakie działania wspierające doskonalenie zawodowe nauczyciela są podejmowane w szkole? Jakie mechanizmy wewnętrznego doskonalenia zawodowego funkcjonują w szkole? Jak w ramach doskonalenia zawodowego wykorzystywane są możliwości szkoleń zewnętrznych? 7. Kto w szkole jest zaangażowany w ewaluację wewnętrzną? Na czym polega udział nauczycieli w ewaluacji wewnętrznej prowadzonej w szkole? 8. Jak w szkole tworzone są zespoły nauczycielskie do przeprowadzenia ewaluacji wewnętrznej? Jaki jest stopień ich zaangażowania w ewaluację wewnętrzną? 9. W jaki sposób przedstawia się nauczycielom wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego? Jak wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego są wykorzystywane do poprawy funkcjonowania i rozwoju szkoły? 10.Jakie działania nowatorskie, innowacyjne i eksperymentalne są prowadzone w szkole? Jakie warunki w tym zakresie stwarza szkoła? Co zachęca nauczycieli i pracowników szkoły do podejmowania takich wyzwań? 11. Kto bierze udział w podejmowaniu decyzji dotyczących szkoły? Na ile i inni pracownicy szkoły, rodzice, uczniowie uczestniczą w procesie podejmowania decyzji, które jej dotyczą? 12. Czy szkoła podejmuje działania zapewniające jej wspomaganie z zewnątrz? Jeżeli tak, to jakie są to działania? Jakie potrzeby szkoły są zaspokajane w ten sposób? Określenie kryteriów ewaluacji - ADEKWATNOŚĆ działań zarządczych (wprowadzanych rozwiązań) do podstawowych celów pracy szkoły oraz potrzeb wychowawczych i edukacyjnych, - SKUTECZNOŚĆ działań a w organizowaniu pracy nauczycieli, - POWSZECHNOŚĆ udziału nauczycieli w pracy zespołowej i inicjatywach z zakresu doskonalenia zawodowego, -POWSZECHNOŚĆ udziału nauczycieli w działaniach ewaluacyjnych, - WDRAŻANIE wniosków, - SKUTECZNOŚĆ działań a w inicjowaniu nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów, - POWSZECHNOŚĆ udziału nauczycieli, pracowników, uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji, - SKUTECZNOŚĆ działań a w poszukiwaniu wsparcia, - UŻYTECZNOŚĆ uzyskanego wsparcia dla szkoły. 7

8 Dobór metod badawczych Określenie ram czasowych ewaluacji (harmonogramu) Określenie formatu raportu i sposobu upowszechniania wyników - Badanie ankietowe i wywiad z em - Badanie ankietowe i wywiad grupowy z nauczycielami - Wywiad z rodzicami - Wywiad z uczniami - Wywiad z partnerami szkoły i samorządem lokalnym - Analiza dokumentów - IX 15 opracowanie koncepcji ewaluacji. - X XI 15 przeprowadzenie badania (ankiety ze wszystkimi grupami respondentów). - XII 15 I 16 podsumowanie ankiet, - 27 I 16 raport w wersji końcowej. Raport w formacie Word zaprezentowany i przedyskutowany na radzie pedagogicznej i zawieszony na stronie internetowej szkoły (o czym zostają poinformowani uczniowie i rodzice), najważniejsze wyniki przedstawione są rodzicom na zebraniach. Badanie wyników nauczania i efektów kształcenia (wymaganie 11: Szkoła, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych). Lp. Zakres (przedmiot badania), sposób realizacji 1. Diagnoza wyników sprawdzianu po klasie VI SP. 2. Sprawdziany na wejście w klasach I. 3. Analiza EWD na podstawie wyników egzaminu gimnazjalnego Analiza wyników zewnętrznego próbnego egzaminu gimnazjalnego w klasach trzecich. Cel - analiza pod kątem posiadanych przez uczniów umiejętności na wstępie nauki w gimnazjum w odniesieniu do utworzonych zespołów klasowych - analiza umiejętności przedmiotowych uczniów klas 1 - ocena jakości pracy szkoły w obszarze dydaktyka - analiza pod kątem poprawy jakości nauczania, wdrażania wniosków do realizacji Termin Odpowiedzialni za przeprowadzenie IX 15 wychowawcy klas 1 IX-X 15 IX-X 15 zgodnie z terminem przedmiotów wice p. B. Ciszewska + zespół humanistyczny p. G. Krupa + zespół matematyczno przyrodniczy i p. M. Koncewicz, p. M. Andrzejewska p. B. Ciszewska wice p. B. Ciszewska + zespół humanistyczny p. G. Krupa + zespół matematyczno przyrodniczy i p. M. Koncewicz, p. M. Andrzejewska p. B. Ciszewska 8

9 5. Sprawdziany diagnozujące (powtórzeniowe) dla uczniów klas III z przedmiotów objętych egzaminem gimnazjalnym (czwartkowce). 6. Analiza wyników wewnętrznego próbnego egzaminu gimnazjalnego w klasach pierwszych i drugich. 7. Analiza wyników konkursów przedmiotowych na etapie szkolnym organizowanych przez MKO. - powtórzenie i usystematyzowanie wiedzy z poszczególnych przedmiotów - bieżąca diagnoza przyrostu wiedzy i umiejętności uczniów - analiza pod kątem poprawy jakości nauczania, wdrażania wniosków do realizacji - analiza pod kątem poprawy jakości nauczania, wdrażania wniosków do realizacji zgodnie z kalendarzem zgodnie z kalendarzem zgodnie z kalendarzem p. J. Pąk uczący w kl. III wice p. B. Ciszewska + zespół humanistyczny p. G. Krupa + zespół matematyczno przyrodniczy i p. M. Koncewicz, p. M. Andrzejewska p. B. Ciszewska członkowie szkolnych komisji konkursowych V. KONTROLA - tematyka i terminy przeprowadzania kontroli przestrzegania przez nauczycieli przepisów prawa dotyczących działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej gimnazjum Lp. Zakres (temat) kontroli 1. Proces wdrażania podstawy programowej - zgodność programów nauczania z podstawą programową i ramowymi planami nauczania. 2. Systematyczność realizowania programu nauczania, ze szczególnym uwzględnieniem podstawy programowej. 3. Kontrola planów nauczania i planów wychowawczych wraz ze szczegółowymi kryteriami ocen. Terminowość przygotowania planów wynikowych i planów wychowawczych. 4. Adekwatność udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej do potrzeb uczniów i ich rodziców. 5. Systematyczność prowadzenia dokumentacji nauczania (prawidłowość zapisu danych o uczniach, wpisywanie tematów, frekwencji, wydarzeń z życia klasy, prawidłowość dokonywania poprawek błędów i sprostowań). Kto lub co podlega kontroli wszystkich przedmiotów wychowawcy pedagog, psycholog udzielający pomocy Forma kontroli - sprawdzenie programów nauczania - kontrola realizacji rozkładów materiału - przegląd planów i akceptacja do realizacji -analiza wyników nauczania i osiągnięć uczniów objętych pomocą - analiza zapisów w dokumentacji - sprawdzanie dzienników Termin do 26 IX 15 do 26 IX 15 po I. i II. sem. co 2 miesiące 9

10 6. Właściwe wykorzystanie czasu przeznaczonego na zajęcia dydaktyczne (punktualność rozpoczynania i kończenia zajęć). 7. Zapewnienie uczniom bezpieczeństwa w czasie pobytu w szkole. Przestrzeganie przepisów BHP. Kontrola dyżurów nauczycieli pod kątem bezpieczeństwa i kultury uczniów podczas przerw. 8. Precyzyjność, jakość i sposób dostosowania przez nauczycieli wymagań edukacyjnych dla poszczególnych klas i uczniów. 9. Realizacja zasad informowania uczniów i rodziców o wymaganiach edukacyjnych. dyżurujący wychowawcy - obserwacja - przegląd szkoły/pracowni pod względem stanu BHP - obserwacja uroczystości, apeli, wycieczek - analiza wypadków uczniów i pracowników - kontrola dokumentacji wycieczek ze szczególnym uwzględnieniem sposobów zapewnienia opieki jej uczestnikom oraz stanu technicznego autokarów - obserwacja aktywności nauczycieli podczas dyżurów - analiza pisemnych opracowań wymagań edukacyjnych - analiza dokumentacji IX 15 IX Przestrzeganie zasad oceniania (systematyczność, formy oceniania, aktywność uczniów, prace domowe, uzasadnianie ocen, ilość ocen, ocenianie zgodne ze specyfiką przedmiotu). - kontrola dzienników - kontrola pisemnych prac uczniów 11. Systematyczność diagnozowania osiągnięć edukacyjnych uczniów. zgodnie z harmonogramem sprawdzianów - obserwacja - sprawozdania z wyników badań zgodnie z harmonogramem 12. Kontrola stosowania trybu wystawiania ocen semestralnych, rocznych i końcowych. Kontrola terminowości i powszechności informowania o przewidywanych ocenach semestralnych i rocznych. 13. Dokumentacja wychowawcy klasowego (dziennik, arkusze ocen), a w szczególności: - dzienniki lekcyjne - zebrania z rodzicami - analiza dokumentacji - analiza zapisów - obserwacja - wywiad I 16, VI 16 10

11 - realizacja programu wychowawczego i programu profilaktyki - formy współpracy z rodzicami - terminowe usprawiedliwianie, obliczanie frekwencji 14. Kontrola spełniania funkcji opiekuna stażu. 15. Respektowanie i przestrzeganie praw dziecka i praw ucznia: - poprawność merytoryczna i metodyczna prowadzonych zajęć, - występowanie elementów programu wychowawczego, - opanowanie przez uczniów wiadomości, umiejętności, postaw i nawyków. 16. Spełnianie obowiązku szkolnego i obowiązku nauki. 17. Realizacja wniosków i uchwał Rady Pedagogicznej. 18. Przestrzeganie regulaminu Rady Pedagogicznej, a w szczególności: - obecności - przestrzegania tajemnicy RP 19. Realizacja przepisu art. 42 ust. 2 pkt 2 ustawy Karta Nauczyciela. 20. Wybór podręczników szkolnych i działania umożliwiające obrót używanymi podręcznikami na terenie szkoły. 21. Organizacja świetlicy szkolnej (poprawność funkcjonowania). (protokoły) indywidualny z pedagogiem i psychologiem - sprawozdania z zebrań i rozmów indywidualnych z rodzicami opiekunowie stażu - analiza raz na 2 miesiące dokumentacji stażystów i nauczycieli kontraktowych - obserwacja zgodnie z terminarzem wychowawcy pedagog, których dotyczą wnioski wszystkich przedmiotów wszystkich przedmiotów nauczyciel świetlicy - kontrola dzienników - rozmowy indywidualne - ustne sprawozdania nauczycieli z realizacji wniosków - analiza listy obecności - kontrola dzienników - obserwacja zajęć przez a - wywiady z uczniami - kontrola prawidłowości wyboru podręczników - obserwacja - rozmowa z m I 16 VI 16 bezpośrednio po każdej radzie pedagogicznej po I. i II. sem. IX-X 2015 r. IX X 2015 r. 22. Wdrażanie wniosków z analizy egzaminu gimnazjalnego. 23. Prawidłowość prowadzonych przez szkołę działań wychowawczych i zapobiegawczych wśród młodzieży zagrożonej uzależnieniami. zespoły przedmiotowe przedmiotów zespół ds. profilaktyki wychowawcy klas pedagog szkolny - kontrola stopnia realizacji wniosków -kontrola Programu Wychowawczego, Programu Profilaktyki, IX 15 11

12 24. Realizacja zadań z zakresu doradztwa edukacyjno-zawodowego. doradca zawodowy wychowawcy przedmiotów Koncepcji i Planu Pracy Szkoły, planów pracy wychowawców -kontrola dokumentacji przebiegu nauczania Obserwacje zajęć dydaktycznych, wychowawczych, opiekuńczych oraz innych zajęć i czynności wynikających z działalności statutowej szkoły Zakres i szczegółowa tematyka obserwacji 1) Stan i warunki działalności Gimnazjum im. św. Franciszka z Asyżu w Teresinie: a) dbałość o pracownie i mienie szkoły, b) wykorzystanie środków dydaktycznych niezbędnych do realizacji podstawy programowej lub realizacji zadań statutowych, c) organizacja pracy i umiejętność planowania (plany wynikowe, dokumentacja przebiegu nauczania, plan pracy, inna dokumentacja nauczyciela, wychowawcy klasy), d) przestrzeganie bezpiecznych i higienicznych warunków nauki, wychowania i opieki, e) zgodność działań nauczyciela z prawem wewnątrzszkolnym oraz prawem oświatowym. 2) Efekty działalności dydaktycznej nauczyciela: a) wyniki badań osiągnięć edukacyjnych, b) wyniki ewaluacji i skuteczność oceniania, c) uwzględnianie wyników egzaminów zewnętrznych w planowaniu działań dydaktycznych, d) praca z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych, e) osiągnięcia uczniów w konkursach i olimpiadach, f) realizacja podstawy programowej. 3) Efekty działalności wychowawczej i opiekuńczej nauczyciela: a) współpraca z psychologiem i pedagogiem w rozwiązywaniu problemów dydaktycznych i wychowawczych oraz diagnozowaniu uczniów o specjalnych potrzebach dydaktycznych, b) sposoby rozwiązywania problemów wychowawczych (realizacja programu wychowawczego i profilaktyki, zachowanie uczniów, absencja uczniów), c) wspieranie działalności samorządowej uczniów, d) umożliwianie uczniom podejmowania nadobowiązkowych zadań i organizacja zajęć pozalekcyjnych, e) podejmowanie i zakres realizacji zadań opiekuńczo wychowawczych, f) współpraca z rodzicami uczniów w zakresie poprawy efektywności kształcenia i wychowania. 4) Efekty innej działalności nauczyciela: a) realizacja uzgodnień z poprzednich obserwacji, b) autorskie rozwiązania w prowadzeniu zajęć dydaktycznych, c) podejmowanie współpracy ze środowiskiem lokalnym. 12

13 L.p. Imię i nazwisko nauczyciela* Termin 1. Jolanta Benedykczak Informacje o terminie obserwacji 2. Klaudia Kantorska 3. Grzegorz Krupa zajęć dydaktycznych będą podawane dzień wcześniej. *U pozostałych nauczycieli będą obserwowane inne formy działalności. W szczególnych przypadkach mogą być obserwowane również zajęcia lekcyjne. Dyrektor może również obserwować zajęcia bez wcześniejszej zapowiedzi. VI. WSPOMAGANIE - tematyka i harmonogram szkoleń/narad nauczycieli oraz wspomaganie mające na celu inspirowanie i intensyfikowanie w szkole procesów służących poprawie i doskonaleniu pracy, ukierunkowanych na rozwój uczniów. TEMATYKA NARAD I SZKOLEŃ NAUCZYCIELI: Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w praktyce szkolnej z uwzględnieniem organizacji zajęć z dziećmi posiadającymi opinie/orzeczenia PPP. Rozwijanie kompetencji nauczycieli w zakresie edukacji matematycznej i przyrodniczej w gimnazjum. Ewaluacja prawidłowości prowadzonych działań wychowawczych i zapobiegawczych wśród dzieci i młodzieży zagrożonej uzależnieniem. Doskonalenie pracy wychowawczej, szczególnie w zakresie budowania poczucia bezpieczeństwa poprzez realizację założeń Rządowego Programu na lata BEZPIECZNA I PRZYJAZNA SZKOŁA oraz programu Bezpieczna+ na lata Rozwijanie kompetencji czytelniczych oraz upowszechnianie czytelnictwa wśród dzieci i młodzieży. Rozwijanie umiejętności i wiadomości nauczycieli na temat zażywania substancji psychotropowych, ich konsekwencji, sposobów rozpoznawania. Rozwijanie kompetencji wychowawczych nauczycieli w zakresie dostrzegania potrzeb i sytuacji uczniów oraz wprowadzanie ich w życie szkoły. Cele: Wspomaganie w zakresie współpracy nauczycieli w zakresie planowania i realizowania procesów edukacyjnych. Wspomaganie rozwoju nauczycieli. Motywowanie do doskonalenia i rozwoju zawodowego nauczycieli. Inspirowanie nauczycieli do podejmowania innowacji pedagogicznych. Podnoszenie jakości pracy szkoły. Bezpieczne korzystanie z cyberprzestrzeni w szkole. Kształtowanie otwartości i budowanie pozytywnego klimatu szkoły. Poprawa bezpieczeństwa fizycznego w szkole. Lp. Zadania Sposób realizacji Odpowiedzialny Termin 1. Rozpoznanie nowych potrzeb szkoły w zakresie doskonalenia nauczycieli oraz indywidualnych - rozmowy, lider doskonalenia wrzesień 15 13

14 potrzeb pracowników. 2. Przedstawienie nauczycielom ofert szkoleniowych, nadesłanych przez ośrodki doskonalenia nauczycieli. 3. Ustalenie tematyki szkoleń grona pedagogicznego. Zorganizowanie terminarza posiedzeń rady pedagogicznej na tematy wynikające z potrzeb oraz zespołów przedmiotowych, ze szczególnym uwzględnieniem podstawowych kierunków realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2015/ Uzyskiwanie kolejnych stopni awansu zawodowego. 5. Obserwacja lekcji otwartych. 6. Doskonalenie pracy wychowawczej, szczególnie w zakresie budowania poczucia bezpieczeństwa oraz rozwijanie kompetencji wychowawczych nauczycieli w zakresie dostrzegania potrzeb i sytuacji uczniów oraz wprowadzanie ich w życie 7. Pomoc psychologicznopedagogiczna w praktyce szkolnej. - nawiązanie współpracy z ośrodkami szkoleniowymi, - prezentacja ofert, lider doskonalenia - rozmowy, lider doskonalenia - informowanie nauczycieli o wymaganiach związanych z uzyskiwaniem kolejnych stopni awansu, - stwarzanie sytuacji sprzyjających spełnianiu wymagań na określony stopień awansu zawodowego, - pomoc w zgromadzeniu dokumentacji wymaganej do uzyskania awansu zawodowego, p. J. Benedykczak /kontraktowy/ p. B. Pożarska p. K. Kantorska / kontraktowy/ p. T. Daczko p. G. Krupa /mianowany/ p. A. Rękawek /kontraktowy/ - p. M. Miazgowska - określenie przedmiotów obserwacji i jej procedury, - ocena lekcji, - podsumowanie, - uczestnictwo w kursach, warsztatach, konferencjach proponowanych przez ośrodki doskonalenia, - uczestnictwo w kursach, warsztatach, konferencjach proponowanych przez ośrodki doskonalenia, opiekun stażu przewodniczący zespołów w miarę pojawiania się ofert wrzesień 15 okres stażu według ustalonego harmonogramu pracy zespołów IX 15- VI 16 IX 15- VI 16 14

15 8. Rozwijanie kompetencji nauczycieli w zakresie promocji zdrowia psychicznego. 9. Podnoszenie efektów kształcenia poprzez doskonalenie umiejętności planowania i realizacji procesu dydaktycznego w kontekście nowej podstawy programowej. 10. Rozwijanie umiejętności i wiadomości nauczycieli na temat zażywania substancji psychotropowych, ich konsekwencji, sposobów rozpoznawania. 11. Wzbogacanie własnej wiedzy i umiejętności w zakresie przekazywania wiedzy uczniom na temat umiejętności pracy grupowej i badawczej. 12. Rozwijanie kompetencji nauczycieli w zakresie edukacji matematycznej i przyrodniczej w gimnazjum. 13. Powołanie nauczycielskich zespołów zadaniowych. 14. Monitorowanie pracy zespołów. 15. Przyznanie nagród Dyrektora Gimnazjum. - uczestnictwo w kursach, warsztatach, konferencjach proponowanych przez ośrodki doskonalenia, - warsztaty, kursy, szkolenia, konferencje, samodoskonalenie poprzez odpowiedni dobór literatury, Internet, - samodoskonalenie, - udział w proponowanych formach szkoleniowych, - wzajemne doskonalenie, - samodoskonalenie, - udział proponowanych formach szkoleniowych, - wzajemne doskonalenie, - samodoskonalenie, - udział proponowanych formach szkoleniowych, - wzajemne doskonalenie, lider doskonalenia lider doskonalenia lider doskonalenia IX 15- VI 16 IX 15- VI 16 IX 15- VI 16 IX 15- VI 16 IX 15- VI 16 - przydzielenie obowiązków wrzesień - analiza dokumentacji - obserwacja imprez, uroczystości, konkursów przygotowywanych przez członków zespołów wice - wręczenie nagród październik Prace Rady Pedagogicznej Lp. Tematyka realizacji Odpowiedzialny Terminy 1. Zespół mat-przyr.+ w-f lider zespołu Zespół humanistyczny lider zespołu Organizacja pracy w roku szkolnym 2015/ , godz Szkolenie w zakresie pierwszej pomocy 5. Plan Pracy Szkoły, Plan Nadzoru Pedagogicznego 6. Zespoły klasowe (klasy 1) nauczyciel edukacji dla bezpieczeństwa wychowawcy klas godz , , 15

16 7. Zespół mat-przyr.+ w-f lider zespołu X-XII 15, 8. Zespół humanistyczny lider zespołu X-XII 15, 9. Zespoły klasowe 1-3* wychowawcy , klas 10. Zespoły klasowe 1-3* wychowawcy , klas 11. Klasyfikacja Zespół mat-przyr.+ w-f lider zespołu , 13. Zespół humanistyczny lider zespołu 14. Analiza pracy szkoły , Zadania zespołu nadzorującego egzamin gimnazjalny III Rada szkoleniowa III-IV Zespół mat-przyr.+ w-f lider zespołu , 18. Zespół humanistyczny lider zespołu , 19. Zespoły klasowe 1-3* wychowawcy , klas 20. Zespoły klasowe 1-3* wychowawcy , klas 21. Zespół mat-przyr.+ w-f lider zespołu , 22. Zespół humanistyczny lider zespołu , 23. Klasyfikacja Analiza pracy w roku szkolnym 2015/ *Zespoły ds. pomocy psychologiczno- pedagogicznej - lub w zależności od potrzeb. 16