PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 218 im. Michała Kajki w Warszawie

Transkrypt

1 PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 218 im. Michała Kajki w Warszawie Naczelnym celem wychowania w Szkole Podstawowej nr 218 jest wszechstronny rozwój osobowości ucznia w wymiarze intelektualnym, społecznym, zdrowotnym, estetycznym, moralnym i duchowym oraz kształtowanie umiejętności dokonywania świadomych wyborów. Działalność wychowawcza Działalność wychowawcza naszej szkoły jest jednolitym, zintegrowanym z nauczaniem procesem dydaktyczno-wychowawczym realizowanym przez wszystkich nauczycieli za pośrednictwem wszystkich zajęć edukacyjnych i pozalekcyjnych w ścisłej współpracy z rodzicami i środowiskiem lokalnym. 1. Bezpieczeństwo i zdrowie 2. Sfera umysłowa 3. Sfera emocjonalna 4. Sfera społeczna Działania prowadzące do rozwoju poszczególnych sfer: lp OBSZAR CELE GŁÓWNE ZAMIERZONE OSIĄGNIĘCIA FORMY REALIZACJI EWALUACJA 1 Bezpieczeństwo i zdrowie - kształtowanie postawy prozdrowotnej Uczeń: - rozwija dbałość o własny wygląd i zdrowie - rozumie potrzebę aktywnego spędzania czasu wolnego na powietrzu - stosuje na co dzień zasady prawidłowego odżywiania się - podnoszenie sprawności fizycznej uczniów na zajęciach WF, zajęciach pozalekcyjnych, imprezach sportowych, w kołach SKS, w trakcie gier i ćwiczeń 1

2 - rozwija swoją sprawność fizyczną - rozumie potrzebę podnoszenia swojej sprawności fizycznej - świadomie podnosi swoją sprawność fizyczną - aktywnie uczestniczy w wybranych przez siebie formach aktywności sportowej terenowych, na wycieczkach, na pływalni - realizacja programu Szkoła promująca zdrowie - udział w akcjach sprzątanie świata, wycieczkach ekologicznych dyskusji, rozmów z ekspertami, wywiadów, prelekcji, słuchania wypowiedzi autorytetów w sprawach zdrowia i bezpieczeństwa - przeszkolenie nauczycieli do roli animatorów zdrowego stylu życia - wycieczki rowerowe - rajdy piesze - wdrażanie do przestrzegania przepisów bezpieczeństwa w szkole i poza nią. - poznaje przepisy ruchu drogowego - nabywa nowych umiejętności w zakresie edukacji komunikacyjnej i stosuje je w praktyce - zna i stosuje podstawowe przepisy bezpieczeństwa w szkole i poza nią - uczy się organizować własną pracę, wypoczynek i czas wolny przez planowanie - zajęcia dydaktyczne, wycieczki, scenki, gry dydaktyczne - programy komputerowe, testy, animacje, karta rowerowa - udział w akcjach sprzątanie świata, wycieczkach ekologicznych dyskusji, rozmów z ekspertami, 2

3 - kształtowanie postaw proekologicznych - troszczy się o bezpieczeństwo swoje i innych - dba o estetykę wokół siebie - opiekuje się roślinami w klasie - troszczy się o środowisko przyrodnicze wokół szkoły - nabywa przekonanie o konieczności harmonijnego współistnienia człowieka i środowiska wywiadów, prelekcji, słuchania wypowiedzi autorytetów w sprawach zdrowia i bezpieczeństwa - wycieczki rowerowe - rajdy piesze 2 Sfera umysłowa - Odkrywanie swoich uzdolnień możliwości i własnej indywidualności - odkrywa własne uzdolnienia i możliwości -rozpoznaje i rozwija swoje zainteresowani - świadomie wybiera formy rozwoju własnych zainteresowań - uświadamia sobie własną indywidualność i odmienność - samodoskonali się w wybranych przez siebie kierunkach - na wszystkich zajęciach, edukacyjnych - w kołach zainteresowań - w pracy własnej ucznia - realizowanie indywidualnych projektów edukacyjnych, badań, obserwacji zgodnie z zainteresowaniami uczniów (ale coraz trudniejszych, nowych) i prezentacje efektów realizacji indywidualnych zadań uczniów - prace na rzecz klasy i szkołyprojektowanie ulepszeń organizacyjnych Wewnętrzne mierzenie jakości pracy szkoły. Zewnętrzne mierzenie jakości pracy szkoły. - rozwiązywanie 3

4 - zamiłowanie do poszukiwania, zgłębiania, dociekania prawdy, fascynacji pięknem - poznaje otaczający go świat - uczy się organizacji uczenia się - prowadzi własne obserwacje -wykonuje pierwsze doświadczenia, poszukuje samodzielnych rozwiązań uczy się rozwiązywania złożonych problemów poznawczych - potrafi, obserwować dociekać, zgłębiać, poszukiwać wspólnie z nauczycielem złożonych problemów poznawczych mających wiele rozwiązań, wymagających negocjacji, badań i doświadczeń debat dyskusji,literackich, spotkań z pisarzami, inscenizacji klasowych, recytacji - oglądnie filmów, sztuk teatralnych, słuchanie muzyki, - na wszystkich zajęciach, edukacyjnych - w kołach zainteresowań - w pracy własnej ucznia - realizowanie indywidualnych projektów edukacyjnych, badań, obserwacji zgodnie z zainteresowaniami uczniów (ale coraz trudniejszych, nowych) i prezentacje efektów realizacji indywidualnych zadań uczniów - prace na rzecz klasy i szkołyprojektowanie ulepszeń 4

5 organizacyjnych - rozwiązywanie wspólnie z nauczycielem złożonych problemów poznawczych mających wiele rozwiązań, wymagających negocjacji, badań i doświadczeń debat, dyskusji literackich, spotkań z pisarzami, inscenizacji klasowych, recytacji - oglądanie filmów, sztuk teatralnych, słuchanie muzyki. 3 Sfera emocjonalna - rozpoznawanie i wyrażanie własnych emocji - potrafi słuchać innych - nabywa umiejętność samooceny - rozumie pojęcia uczucia pozytywne, negatywne emocje - zna i ocenia reakcje własne i innych - jest świadomy własnego sposobu reagowania w różnych sytuacjach - nawiązywanie kontaktów interpersonalnych, na godzinach wychowawczych (zdobywanie wiedzy i trening w tym zakresie) - analizowanie wyników, formułowanie wniosków samodzielnie przez uczniów grup wsparcia dla osób nieśmiałych, zakompleksionych, itp. Kontrolowanie poziomu agresji uczniów. - odgrywanie scenek rodzajowych, dialogów, inscenizacji, drama, organizowanie 5

6 zabaw integracyjnych -ukierunkowanie uczuć, emocji - uczy się opanowywania własnych emocji - okazuje uczucia i emocje stosownie do sytuacji, - tworzy właściwe relacje z otoczeniem - dostrzega i rozumie związki z innymi ludźmi, zna granice własnych możliwości - wycisza emocje, umie sobie radzić ze stresem - analizowanie wyników, formułowanie wniosków samodzielnie przez uczniów grup wsparcia dla osób nieśmiałych, zakompleksionych, itp. - odgrywanie scenek rodzajowych, dialogów, inscenizacji, drama, organizowanie zabaw integracyjnych 4. Sfera społeczna kształtowanie poczucia wartości i godności budowanie systemu hierarchii i wartości - poznaje różne zachowania,uczy się oceny własnych zachowań - uczy się dokonywania świadomych wyborów - w trakcie wszystkich zajęć (ze szczególnym uwzględnianiem studium nad literaturą) - w czasie godzin wychowawczych Badanie przestrzegania norm moralnych przez uczniów - stara się szanować siebie i innych - poznaje pojęcia: wartość i godność człowieka - rozumie pojęcia wartość i godność - bierze odpowiedzialność za swoje wybory, własną naukę i rozwój -w rozmowach nauczyciela z uczniem samooceny dotyczącej wykonania zadania, zachowania w zespole - ustalanie reguł zachowania dyskusji, debat, 6

7 - posługuje się własnym systemem wartości - świadomie dokonuje wyborów warsztatów, negocjacji w związku z rozwiązywaniem problemów społecznych - rozumienie i szanowanie własnej autonomii oraz wolności w związku z szanowaniem niezależności i wolności innych osób - poznaje różne potrzeby oraz rozróżnia potrzeby swoje i innych - nazywa swoje potrzeby i potrzeby innych - uczy się wyrażać własne zdanie zajęć i ćwiczeń psychoedukacyjnych obserwacji zjawisk społecznych w najbliższym otoczeniu - przekształcanie w twórczy sposób naturalnie zaistniałych sytuacji ( np. za pomocą dramy) - przygotowanie ankiet, kwestionariuszybadanie opinii - swobodna twórczość - treningi asertywności, godziny zwierzeń i wspomnień zabaw gier - w trakcie wszystkich zajęć (ze szczególnym uwzględnianiem studium nad literaturą) - w czasie godzin wychowawczych - w rozmowach nauczyciela z 7

8 - realizuje własne potrzeby z uwzględnieniem potrzeb innych ludzi - umie bronić własnego zdania i szanuje zdanie innych uczniem samooceny dotyczącej wykonania zadania, zachowania w zespole - ustalanie reguł zachowania dyskusji, debat, warsztatów, negocjacji w związku z rozwiązywaniem problemów społecznych zajęć i ćwiczeń z zakresu pedagogiki terapeutycznej obserwacji zjawisk społecznych w najbliższym otoczeniu - przekształcanie w twórczy sposób naturalnie zaistniałych sytuacji ( np. za pomocą dramy) -przygotowanie ankiet, kwestionariuszybadanie opinii - swobodna twórczość - treningi asertywności, godziny zwierzeń i 8

9 - stawianie celów i osiąganie ich - poznaje pojęcia pracowitość, rzetelność, wytrwałość - uczy się wytrwałości i pracowitości - kończy rozpoczęte zadanie - uczy się stawiania celów i dobierania do nich sposobów realizacji - odczuwa potrzebę autokreacji wspomnień zabaw gier - w trakcie wszystkich zajęć (poprzez uwzględnienie w ocenie pracy: punktualności wykonania, nakładu pracy i formy jej prezentacji) - w pracach grupowych - w pracach typu organizacyjnego - w działalności samorządowej uczniów - rozwiązywanie nowych, nieznanych problemów za pomocą technik synektycznych, teatralnych - poznawanie dorobku kultury - poznaje tradycje rodzinne, religijne, szkolne - poznaje tradycje narodowe oraz rozróżnia ich symbolikę - aktywnie uczestniczy w uroczystościach rodzinnych, szkolnych i środowiskowych - uczestnictwo w czynnym wypoczynku jako okazja do duchowego doskonalenia się - współistnienie w grupie - odkrywanie własnych upodobań - kultywowanie tradycji, obyczajów bliższego i dalszego 9

10 - rozwija szacunek do tradycji - uwrażliwia się na piękno i poznaje sztukę użytkową - uczestniczy w różnorodnych formach działalności artystycznej - przygotowuje się do świadomego odbioru sztuki - uzewnętrznia emocje w kontakcie ze sztuką - odczuwa potrzebę stałego kontaktu ze sztuką środowiska - udział w uroczystościach szkolnych, narodowych i religijnych w klasach świąt: Andrzejki, Wigilia, Dzień Matki itp. - pogadanki związane ze świętami religijnymi - ukazywanie związków pomiędzy tradycją rodzinną i narodową przy organizowaniu Świąt Wielkiej Nocy, Bożego Narodzenia - udział w konkursach, wystawach, przedstawieniach - udział w rekolekcjach i przedstawieniach o treści religijnej - poszukiwanie w sztuce (literaturze, filmie, muzyce) wzorów godnych naśladowania - samodzielność jako postawa twórcza: prace plastyczne i techniczne - znajomość znaczenia naturalnego i 10

11 . - kształtowanie postaw prospołecznych - rozwija poczucie przynależności do klasy i szkoły - integruje się z zespołem klasowym - nabywa umiejętność współpracy koleżeńskiej - zna i stosuje zasady współżycia w szkole - dokonuje oceny własnych zachowań - podejmuje próby wyciągania wniosków - uświadamia konieczność dokonywania samokontroli - rozumie pojęcia: koleżeństwo, tolerancja, przyjaźń, współpraca, pomoc - nabywa umiejętność bycia dobrym kolegą, przyjacielem - rozróżnia dobre i złe postawy - rozróżnia zachowania uległe, agresywne i asertywne - jest odpowiedzialny za powierzone zadania kulturalnego dziedzictwa regionu (zabytki architektury i malarstwa) zabaw integracyjnych - ogrywanie scenek rodzajowych, drama -pogadanki, dyskusje, filmy - stosowanie aktywizujących metod i form pracy (burza mózgów, drzewko decyzyjne, itp.) - wypracowanie wewnątrzklasowego kodeksu postępowania 11

12 - potrafi komunikować się z rówieśnikami i dorosłymi - rozwój samorządności. - poznaje rolę i zadania Samorządu Uczniowskiego - aktywnie uczestniczy w realizacji zadań na rzecz klasy i szkoły - rozumie pojęcia: samorządność, odpowiedzialność, współpraca - jest współodpowiedzialny za podjęte działania, analizuje je - poznaje struktury samorządu lokalnego - uczy się zasad demokracji zabaw integracyjnych -odgrywanie scenek rodzajowych, drama - pogadanki, dyskusje filmy - stosowanie aktywizujących metod i form pracy (burza mózgów, drzewko decyzyjne, itp.) - wypracowanie wewnątrzklasowego kodeksu postępowania Podstawowe zasady realizacji programu wychowawczego Wszyscy członkowie społeczności szkolnej znają założenia programu i są jego współtwórcami w kolejnych etapach realizacji. Wszyscy pracownicy szkoły zgodnie realizują program wychowawczy podejmując współodpowiedzialność za efekty jego realizacji. Wszyscy własnym przykładem i konsekwencją wspomagają się wzajemnie w zwalczaniu problemów, przyjmując za nadrzędny cel rozwój ucznia we wszystkich sferach jego osobowości. 12

13 Zasady współpracy wychowawczej z rodzicami 11.. Rodzice współdziałają ze szkołą za pośrednictwem Komitetu Rodzicielskiego i klasowych rad rodziców Szkoła umożliwia rodzicom zapoznanie się z planowanymi działaniami wychowawczymi, programami nauczania oraz zasadami oceniania Nauczyciele i wychowawcy uzgadniają z rodzicami wszystkie swoje działania wychowawcze Rodzice współuczestniczą ze szkołą we wszystkich jej zamierzeniach dotyczących ich dziecka Biorą udział w wycieczkach szkolnych i innych imprezach organizowanych przez szkołę Nauczyciele i wychowawcy zawiadamiają rodziców o ważnych sprawach i wydarzeniach w formie pisemnej Szkoła zapewnia rodzicom możliwość indywidualnych konsultacji z nauczycielami i wychowawcami w ustalonych przez nich i podanych do ogólnej wiadomości terminach Szkoła zapewnia rodzicom możliwość uczestniczenia w dniach otwartych szkoły oraz w prelekcjach poświęconych zagadnieniom wychowawczym Rodzice mają prawo do uzyskiwanie w atmosferze życzliwości rzetelnej informacji na temat swojego dziecka, jego zachowania, postępów w nauce i przyczyn trudności w szkole Rodzice mają możliwość zwolnienia ucznia z zajęć lekcyjnych oraz usprawiedliwienia jego nieobecności w szkole wyłącznie w formie pisemnej, z podaniem przyczyny absencji dziecka Szkoła oczekuje od rodziców rzetelnej informacji na temat zdrowia dziecka oraz jego potrzeb opiekuńczo-wychowawczych Rodzice ( prawni opiekunowie ) ponoszą odpowiedzialność materialną za umyślne zniszczenia i kradzieże dokonane w szkole przez swoje dzieci. Postanowienia końcowe 1. Załącznikiem do szkolnego programu wychowawczego szkoły są roczne plany pracy wychowawców wraz z harmonogramem działań wychowawczych, 2. Szczegółowy plan pracy wychowawczej uzgadnia wychowawca z uczniami, ich rodzicami oraz nauczycielami uczącymi w oddziale i innymi nauczycielami - specjalistami. 13