RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ROK SZKOLNY 2014/2015
|
|
- Anatol Osiński
- 4 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 GIMNAZJUM NR 2 Z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI W NAMYSŁOWIE RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ROK SZKOLNY 2014/2015 WYMAGANIE: SZKOŁA WSPOMAGA UCZNIÓW UWZGLĘDNIAJĄC ICH INDYWIDUALNĄ SYTUACJĘ str. 1
2 Poniższy raport jest wynikiem przeprowadzonej w pierwszym semestrze roku szkolnego 2014/2015 ewaluacji wewnętrznej działalności Gimnazjum nr 2 z Oddziałami Dwujęzycznymi w Namysłowie. Badaniem objęto 200 uczniów, rodziców uczniów (100 osób), nauczycieli uczących w szkole (30 osób), dyrektora szkoły oraz pedagoga szkolnego. W trakcie badania posłużono się następującymi metodami ankiety, karta wywiadu, obserwacje, analiza dokumentacji szkolnej. Ewaluacja została przeprowadzona przez zespół nauczycieli powołany przez dyrektora szkoły, w skład którego weszli nauczyciele: Joanna Koncewicz, Jacek Pawłowski, Izabela Szymszon, Aleksandra Wojnarska. 1. Cel badania: wyrównywanie szans edukacyjnych; wspomaganie rozwoju uczniów w zależności od ich indywidualnej sytuacji; dostosowanie oferty zajęć do potrzeb uczniów; motywowanie uczniów do samorozwoju. 2. Opis metod i narzędzi badawczych wykorzystanych przy ewaluacji: ankiety przeprowadzone wśród uczniów, rodziców uczniów i nauczycieli, wywiad z dyrektorem szkoły, analiza dokumentacji szkolnej, obserwacja. str. 2
3 3. Pytania kluczowe: W jaki sposób nauczyciele rozpoznają potrzeby każdego ucznia? Jakie działania nauczycieli potwierdzają uwzględnianie zróżnicowanych potrzeb rozwojowych uczniów? Czy szkoła organizuje warunki do wyrównywania braków i zaległości? Jakie formy pomocy organizuje szkoła w specyficznych trudnościach w nauce? Czy szkoła prowadzi działania zmierzające do integracji uczniów w celu zapewnienia im poczucia wartości w grupie rówieśniczej? Czy uczniowie odnoszą sukcesy edukacyjne na miarę swoich możliwości? 4. Kryteria ewaluacji: Nauczyciele stosują różnorodne metody w celu rozpoznania indywidualnych potrzeb, możliwości i zainteresowań ucznia. Szkoła zapewnia uczniom możliwość nadrobienia braków w nauce i rozwijania zainteresowań. Szkoła prowadzi działania integrujące uczniów i antydyskryminacyjne. Szkoła stara się zapewnić uczniom poczucie sukcesu. 5. Termin - ewaluacja została przeprowadzona w I semestrze roku szkolnego 2014 / str. 3
4 WYNIKI ZADOWALAJĄCE Ponad 80% ankietowanych nauczycieli deklaruje, że opracowuje i wdraża działania skierowane na indywidualizację procesu nauczania i wychowania przez rozpoznanie potrzeb uczniów i dostosowanie programu nauczania do zdiagnozowanych potrzeb. Z wywiadu z dyrektorem szkoły wynika, że, nauczyciele dostosowują wymagania do potrzeb uczniów. Pierwszym do tego krokiem jest zapoznanie się z zaleceniami w opinii. Nauczyciele dostosowują do potrzeb uczniów odpowiednie ćwiczenia, metody i formy pracy. Niejednokrotnie dostosowanie takich wymagań skutkuje prowadzeniem zajęć indywidualnych. Zdaniem ponad 80% nauczycieli realizowany przez nich program nauczania jest dostosowany do potrzeb i możliwości uczniów, uwzględnia indywidualizację nauczania i uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Większość nauczycieli doskonali się w obszarze nabywania i rozwijania umiejętności oceniania możliwości edukacyjnych uczniów oraz opracowania zindywidualizowanych działań przez udział w konferencjach, kursach doskonalących i warsztatach metodycznych, wymianę informacji z innymi nauczycielami jak i pracownikami poradni psychologiczno-pedagogicznej. Zdaniem dyrektora szkoły uczniowie uzdolnieni w różnych kierunkach mogą rozwijać swoje zainteresowania uczestnicząc w takich formach edukacji, jak: koło literackie, koło matematyczne, koła języków obcych (j. angielski, j. niemiecki, j. rosyjski), koło geograficznokrajobrazowe, Klub Historyczno-Europejski, koło ekonomiczne, koło ekologiczne, koło informatyczne, informatyka w j. angielskim, sekcje sportowe (lekka atletyka, piłka siatkowa, piłka nożna, rekreacja ruchowa, pływanie), Szkolny Wolontariat, Szkolne Koło Teatralne, zajęcia rozwijające z historii i z wos-u. Dyrektor szkoły ponadto wskazuje indywidualizację procesu dydaktycznego przez nauczycieli jako czynnik rozwijający zainteresowanie zdolnych uczniów. str. 4
5 Zapytani o sposoby rozpoznawania potrzeb i możliwości edukacyjne uczniów nauczyciele wymienili, co następuje: rozmowy z uczniem, ankiety, obserwacje, wywiady, zachowanie na lekcji, sprawdziany, kartkówki, testy, opinie PPP, pracę na lekcji, testy na wejściu i rozmowy z nauczycielami. Zdaniem dyrektora szkoły zajęcia pozalekcyjne są zgodne z potrzebami uczniów. Zajęciami wyrównawczymi objęci są wszyscy uczniowie, którzy ich potrzebują, przede wszystkim uczniowie z opiniami i orzeczeniami PPP. Szkoła oferuje uczniom całą gamę zajęć rozwijających ze wszystkich przedmiotów. Z wywiadu z dyrektorem szkoły wynika, potrzeby i oczekiwania uczniów i ich rodziców są brane pod uwagę przy organizacji zajęć rozwijających. Wszyscy nauczyciele podejmują działania antydyskryminacyjne, najczęściej w formie indywidualnych rozmów z uczniami (93%), udział uczniów w życiu klasy / szkoły (77%), rozmowy z rodzicami uczniów (60%), poruszanie tematyki dyskryminacji na lekcjach wychowawczych (50%), organizowanie pomocy materialnej dla uczniów (40%), i udział uczniów w akcjach charytatywnych (33%). Połowa nauczycieli twierdzi, że stosuje na zajęciach zindywidualizowane formy pracy. Druga połowa jest zdania, że czasami stosuje tego typu formy pracy. Zdaniem dyrektora szkoły nauczyciele poprzez stosowanie właściwych form i metod pracy oraz regularne i konsekwentne zwiększanie stopnia trudności rozwiązywania zadań w znaczącym stopniu wpływają na podwyższanie wyników konkretnych uczniów w zakresie danego przedmiotu. Zapytani o stosowanie zindywidualizowanego motywowania uczniów do nauki nauczyciele najczęściej wymieniali następujące metody: str. 5
6 przygotowanie uczniów do zewnętrznych konkursów, olimpiad organizowanie dla uczniów zdolnych przedmiotowych konkursów ocenianie kształtujące 50 prowadzenie koła zainteresowań, zajęć wyrównawczych praca w grupach / parach przydzielanie dodatkowych zadań do wykonania 0 Formy zindywidualizowanego motywowania uczniów do nauki stosowane przez nauczycieli różnicowanie zadań domowych Większość uczniów i rodziców jest zdania, że uczniowie zawsze mają możliwość poprosić nauczyciela o pomoc przy trudnościach w nauce. 24% ankietowanych rodziców i 17 % uczniów stwierdziło, że uczniowie czasami mają możliwość zwrócić się do nauczycieli o pomoc w tej kwestii. Rodzice uważają, że mogą się zwrócić o pomoc do nauczycieli w przypadku, gdy ich dzieci napotykają na trudności w nauce lub mają problemy w zachowaniu. 70 % ankietowanych nie ma wobec tego wątpliwości, 28 % twierdzi, że tylko czasami a dwóch z rodziców twierdzi, że mają takiej możliwości. str. 6
7 Spora grupa uczniów zgadza się ze zdaniem, iż nauczyciele często mówią im, że mogą się nauczyć nawet trudnych rzeczy. Większość uczniów ma poczucie, że nauczyciele wspierają ich w szkole. Zdaniem większości rodziców i uczniów nauczyciele zachęcają uczniów do udziału w życiu klasy i szkoły np. przez branie udziału w konkursach, zawodach, uroczystościach szkolnych i klasowych. Większość uczniów twierdzi, że nauczyciele i wychowawcy w różnym stopniu zachęcają ich do brania udziału w życiu klasy i szkoły. W wywiadzie dyrektor przekazał informacje, których wynika, że udział uczniów w konkursach wiedzowych kształtuje się w danych roku szkolnym na poziomie % populacji uczniowskiej. Zdaniem rodziców nauczyciele najczęściej nagradzają uczniów przez oceny (taką odpowiedź wybrało 86% ankietowanych), przez punkty dodatnie z zachowania (68%) i pochwały ustne (48%). Z wywiadu z dyrektorem szkoły wynika, że w szkole prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans. Do takich zostały zaliczone zajęcia kompensacyjno-wyrównawcze realizowane niemalże ze wszystkich przedmiotów, zwłaszcza z grupy przedmiotów egzaminowanych. Dostęp do zajęć mają wszyscy uczniowie. 82% ankietowanych rodziców jest przekonanych, że szkoła stwarza warunki uczniom do wyrównywania braków i zaległości w nauce. Zdecydowana większość uczniów zdeklarowała, że nauczyciele pomagają im pokonać trudności w nauce. Oto najczęściej wymieniane przez uczniów formy pomocy. str. 7
8 W jaki sposób szkoła pomaga uczniom nadrobić zaległości w nauce i pokonać trudności? 8 zajęcia wyrównawcze koła zainteresowań indywidualne rozmowy z nauczycielem rozmowy z pedagogiem, psychologiem szkolnym Aż 84 % rodziców stwierdziło, że ich dzieci uczestniczą w zajęciach dodatkowych organizowanych przez szkołę. 78 % ankietowanych rodziców uważa, że szkoła organizuje spotkania profilaktyczne z przedstawicielami różnych organizacji np. Policji, Poradni. Prawie wszyscy rodzice deklarują, że szkoła integruje uczniów przez różnego rodzaju wycieczki, wyjścia, imprezy klasowe w celu zapewnienia uczniom poczucia własnej wartości w grupie rówieśniczej. Większość uczniów jest podobnego zdania. Zdaniem rodziców szkoła podejmuje różnorodne działania, których celem jest zapewnienie uczniom poczucia sukcesu. str. 8
9 pomoc pedagoga, nauczycieli 43 pomoc wychowawcy Jakie działania podejmuje szkoła, aby zapewnić uczniom poczucie sukcesu? indywidualne podejście do ucznia motywowanie do nauki zajęcia wyrównawcze zajęcia przygotowujące do konkursów koła zainteresowań zajęcia dodatkowe str. 9
10 Zdaniem większości ankietowanych uczniów w szkole odbywają się zajęcia pozalekcyjne, które raczej ich interesują. Aż 85 % uczniów uważa, że w szkoła oferuje zajęcia pozalekcyjne, które są im zdecydowanie lub w większości potrzebne. Uczniowie, zapytani w jaki sposób nauczyciele zdobywają wiedzę o ich zainteresowaniach, najczęściej wymieniali lekcje wychowawcze (46 %), rozmowy na zajęciach z danego przedmiotu (41%) i ankiety (34%). Oprócz tego uczniowie wskazali takie metody jak rozmowy indywidualne i rozmowy z rodzicami. Ankietowani uczniowie zdeklarowali różne sposoby, którymi nauczyciele rozwijają ich zainteresowania. 58 kółka zainteresowań wycieczki szkolne pozalekcyjne zajęcia sportowe zadania na dodatkową ocenę 20 zawody sportowe, konkursy 10 zajęcia przygotowujące do konkursu 0 W jaki sposób nauczyciele rozwijają zainteresowania uczniów? atrakcyjne lekcje z wykorzystaniem filmów, prezentacji str. 10
11 Z przeprowadzonej analizy dokumentacji szkolnej wynika, że nauczyciele wspierają rozwój uczniów poprzez: a. stosowanie różnych metod i form pracy metody projektów, pracy w grupach, dyskusji, b. stosowanie różnych form sprawdzania wiedzy zadania klasowe, kartkówki, odpowiedzi ustne, zadania domowe, praca na lekcji, c. organizowanie wycieczek przedmiotowych, wycieczek integrujących zespół klasowy, d. przeprowadzanie testów diagnozujących na wejściu i na wyjściu e. organizowanie imprez klasowych integrujących zespół klasowy oraz imprez szkolnych angażujących wielu uczniów poprzez pomoc w organizacji i ich przeprowadzeniu (np. akademie z okazji Dnia Nauczyciela, Święta 11 Listopada, Jasełka, szkolne dyskoteki) f. zapoznanie się z opiniami i orzeczeniami wydanymi przez poradnię psychologiczno-pedagogiczną, dostosowanie metod i form pracy z uczniami, g. organizowanie zajęć wyrównawczych i zajęć rozwijających zainteresowania uczniów po uprzednim przeanalizowaniu potrzeb uczniów. Uczniowie mogą skorzystać z zajęć z każdego przedmiotu podnosząc swoją wiedzę i umiejętności, nadrabiając zaległości w nauce. Dodatkowo organizowane są zajęcia rozwijające wiedzę z zakresu ekologii, ekonomii, Unii Europejskiej, znajomość języka rosyjskiego, zajęcia promujące wolontariat, rozwijające zdolności aktorskie w ramach koła teatralnego oraz rozwijające kreatywne myślenie w Odysei Umysłu. Frekwencja na tych zajęciach waha się od 25% do 100%. Dla klas trzecich organizowane są zajęcia przygotowujące do egzaminów gimnazjalnych, h. kontakt z rodzicami uczniów podczas comiesięcznych spotkań, informowanie o postępach w nauce, dokonaniach i problemach dydaktyczno-wychowawczych, str. 11
12 i. realizowanie zagadnień zawartych w programie profilaktycznym np. pogadanki dotyczące używek, zdrowego trybu życia, cyberprzemocy itp. Analiza dokumentacji szkolnej wykazała, iż dyrekcja szkoły wspiera rozwój uczniów przez: a. organizowanie pogadanek, spotkań z przedstawicielami policji, spotkań terapeutycznych np. spotkanie organizowane przez stowarzyszenie Arka Noego, b. organizowanie zajęć indywidualnych z elementami terapii psychologicznej i rewalidacyjnych, c. organizację zajęć z doradcą zawodowym. Zdaniem dyrektora szkoła wspomaga rozwój uczniów nie tylko przez udzielanie pomocy dydaktycznej w postaci zajęć wyrównawczych i rozwijających ale również przez udzielanie pomocy socjalnej (wyprawka szkolna, dofinansowywanie posiłków, pomoc finansowa ze strony Rady Rodziców), czy pomoc psychologiczno-pedagogiczna (prowadzenie przez pedagoga i psychologa szkolnego zajęć indywidualnych dla uczniów wymagających wsparcia psychologiczno-pedagogicznego). WYNIKI WYMAGAJĄCE POPRAWY Tylko 6% uczniów zdeklarowało, że myśląc o swoich wynikach w szkole czuje radość. 40 uczniów uważa, że są zadowoleni ze swoich wyników. Najczęściej wybieraną przez ankietowanych uczniów odpowiedzią było stwierdzenie, że mogli zrobić więcej. Niewielki procent rodziców uważa, że nauczyciele wykazują indywidualne podejście do ucznia. str. 12
13 Niewiele ponad połowa uczniów jest zdania, że nauczyciele traktują wszystkich uczniów równo. WNIOSKI Nauczyciele wykorzystują różne metody, aby pozyskać informacje na temat możliwości i potrzeb edukacyjnych uczniów oraz ich zainteresowań. Szkoła współpracuje z różnymi organizacjami w celu zaspokojenia potrzeb uczniów jak i w celu wszechstronnego wsparcia uczniów i jego rodziny. Szkoła prowadzi zaplanowane działania profilaktyczne. Szkoła oferuje wsparcie uczniom, którzy mają trudności w nauce. Szkoła posiada bogatą ofertę zajęć pozalekcyjnych w różnym stopniu odpowiadającym potrzebom i zainteresowaniom uczniów, oczekiwaniom rodzicom na miarę możliwości szkoły. Oferta zajęć jest sukcesywnie modyfikowana i poszerzana. Zdaniem dyrektora szkoły poprzez uczestniczenie w zindywidualizowanym procesie dydaktycznym uczeń: - rozwija swoją wiedzę, - wyrównuje braki, zaległości dot. konkretnego wycinka wiedzy, - uczy się syntezy, analizy, wnioskowania, porównywania, wreszcie odnoszenia uzyskanej wiedzy do praktyki życiowej, str. 13
14 - ćwiczy umiejętność rozwiązywania zadań z zakresu egzaminu gimnazjalnego, Wszystkie te wyżej wymienione korzyści podnoszą efekty kształcenia uczniów, a więc także i oceny z poszczególnych przedmiotów. Szkoła zachęca uczniów do udziału w życiu klasy i szkoły. W szkole prowadzone są działania zmierzające do integracji uczniów i zapewnienia im poczucia własnej wartości w grupie rówieśniczej. REKOMENDACJE Należy dążyć do wzmocnienia poczucia zadowolenia wśród uczniów z osiągania sukcesów na miarę ich możliwości. 95% uczniów przejmuje się osiąganymi wynikami, co daje wnioskować, że motywowanie ich do zwiększonej pracy i uświadamianie im osiągniętych w różnym stopniu celów powinno w przyszłości przynieść zwiększoną wiarę we własne możliwości, przekonanie, że są w stanie nauczyć się nawet trudnych rzeczy i w efekcie motywację do bardziej efektywnego działania. Zalecane jest, aby nauczyciele dołożyli wszelkich starań, aby nie pozwolić uczniom odczuć, że nie są traktowani na równi ze wszystkimi. Oprócz różnorodnych działań stosowanych przez nauczycieli aby krzewić wśród uczniów poczucie równości w grupie rówieśniczej nauczyciele przede wszystkich powinni przeanalizować własne podejście do uczniów i podjąć działania zmierzające do równego traktowania przez nich wszystkich uczniów. Nauczyciele powinni dążyć do wypracowania bardziej indywidualnego podejścia do każdego z uczniów, w taki sposób aby uczniowie mieli poczucie sukcesu biorąc pod uwagę ich indywidualne potrzeby, możliwości i zainteresowania. str. 14
15 Nauczyciele powinni kontynuować stosowanie różnorodnych metod diagnozowania potrzeb i możliwości edukacyjnych uczniów, utrzymywać dobry poziom zajęć wyrównawczych i modyfikować w miarę potrzeb ofertę zajęć rozwijających. ZAŁĄCZNIKI Wyniki ankiet przeprowadzonych wśród rodziców, Wyniki ankiet przeprowadzonych wśród nauczycieli, Wyniki ankiet przeprowadzonych wśród uczniów, Wywiad z dyrektorem szkoły, ANKIETA DLA RODZICÓW 100 ankietowanych, wyniki podane procentowo 1.Czy uczniowie mają możliwość poprosić nauczyciela o pomoc przy trudnościach w nauce? 73 tak 24 czasami tak 3 nie 2. Czy macie Państwo możliwość zwrócić się o pomoc do nauczycieli w przypadku, gdy Wasze dziecko napotyka trudności w nauce lub ma problemy z zachowaniem? 70 tak 28 czasami tak 2 nie 3. W jaki sposób nauczyciele nagradzają uczniów? 86 Uczniowie otrzymują oceny str. 15
16 68 Uczniowie otrzymują punkty z zachowania 48 Uczniowie otrzymują pochwały ustne 0 Inne.. 4. Czy nauczyciele zachęcają uczniów do udziału w życiu klasy i szkoły (np. przez branie udział w konkursach, zawodach, uroczystościach szkolnych i klasowych)? 86 tak 11 czasami tak 3 nie 5. Czy Państwa zdaniem uczniowie w szkole mają warunki do rozwoju talentów, zainteresowań i pasji? 70 tak 27 czasami tak 3 nie 6. Czy szkoła stwarza warunki uczniom do wyrównywania braków i zaległości oraz pomoc w specyficznych trudnościach w nauce? 82 tak 10 czasami tak 8 rzadko 7. Czy Państwa dzieci uczestniczą w zajęciach dodatkowych organizowanych przez szkołę? 84 Tak 16 nie 8. Czy szkoła organizuje spotkania z przedstawicielami różnych organizacji (np. Policji, Poradni) wspomagającymi rozwój ucznia? 78 tak 8 nie 9. Czy szkoła stara się integrować uczniów przez różnego rodzaju wycieczki, wyjścia, imprezy klasowe w celu zapewnienia uczniom poczucia własnej wartości w grupie rówieśniczej? 89 tak 10 czasami tak 1 nie 10. Jakie działania podejmuje szkoła, aby zapewnić uczniom poczucie sukcesu (można zaznaczyć kilka odpowiedzi)? zajęcia dodatkowe 84 koła zainteresowań 74 zajęcia przygotowujące do konkursów 35 zajęcia wyrównawcze 63 str. 16
17 motywowanie do nauki 23 indywidualne podejście do ucznia 17 pomoc wychowawcy, 49 pomoc pedagoga, nauczycieli 43 1.Mysląc o swoich wynikach w szkole czujesz? 6 radość 40 uważam, że wszystko jest w porządku 5 nie obchodzi mnie to 49 mogłam/em zrobić więcej 2. Nauczyciele mówią, że mogę się nauczyć nawet trudnych rzeczy: 10 zdecydowanie tak 76 raczej tak 14 raczej nie 3. Czy masz poczucie, ze nauczyciele wspierają Cię w szkole? 16 zawsze 58 czasami 26 rzadko 4. Czy nauczyciele pomagają Ci się uczyć, gdy masz kłopoty w nauce? 17 zdecydowanie tak 59 raczej tak 24 raczej nie str. 17 ANKIETA DLA UCZNIA ankietowanych, wyniki podane procentowo 5. W jaki sposób szkoła pomaga Tobie nadrobić zaległości w nauce i pokonać trudności? (możesz zaznaczyć kilka odpowiedzi): 72 Zajęcia wyrównawcze 28 Koła zainteresowań
18 23Indywidualne rozmowy z nauczycielem 8 Rozmowy z pedagogiem, psychologiem szkolnym 6. Czy nauczyciele/wychowawcy zachęcają Cię do brania udziału w życiu klasy i szkoły? 54 tak 38 czasami 8 rzadko 7. Czy szkoła stara się integrować uczniów przez różnego rodzaju wycieczki, imprezy klasowe itd.? 33 zawsze 55 czasami 12 rzadko 8. Czy uczestniczysz w zajęciach dodatkowych a jeśli tak to, dlaczego? (można zaznaczyć kilka odpowiedzi): 38 Zajęcia dodatkowe pomagają nadrobić braki w wiadomościach 47 Zajęcia dodatkowe uzupełniają i poszerzają wiadomości zdobyte na lekcjach 26 Zajęcia dodatkowe przygotowują mnie do egzaminu gimnazjalnego 38 Zajęcia dodatkowe przygotowują mnie do konkursów, zawodów 9. Jakie działania podejmuje szkoła aby zapewnić uczniom poczucie sukcesu? zajęcia dodatkowe 55 koła zainteresowań 36 zajęcia przygotowujące do konkursów 5 indywidualne podejście do ucznia 4 pomoc pedagoga/wychowawcy 10. Czy w szkole odbywają się pozalekcyjne zajęcia, które cię interesują? 24 Zdecydowanie tak 48 Raczej tak 16 Raczej nie 12 Zdecydowanie nie 11. Czy w szkole odbywają się zajęcia pozalekcyjne, które są ci potrzebne? 21 Zdecydowanie tak 64 Raczej tak str. 18
19 13 Raczej nie 2 Zdecydowanie nie 12. W jaki sposób nauczyciele zdobywają wiedzę o Twoich zainteresowaniach (możesz zaznaczyć kilka odpowiedzi): 46 Rozmowy na lekcjach wychowawczych 41 Rozmowy na zajęciach z danego przedmiotu 9 Rozmowy indywidualne 5 Rozmowy z rodzicami 34 Ankiety 13. W jaki sposób nauczyciele rozwijają Twoje zainteresowania (możesz zaznaczyć kilka odpowiedzi): 58 Kółka zainteresowań 34 Wycieczki szkolne 26 Pozalekcyjne zajęcia sportowe 33 Zadania na dodatkową ocenę 35 Zawody sportowe, konkursy 20 Zajęcia przygotowujące do konkursu 36 Atrakcyjne lekcje z wykorzystaniem filmów, prezentacji 14. Czy Twoim zdaniem nauczyciele traktują wszystkich uczniów równo? 10 Zdecydowanie tak 47 Raczej tak 22 Raczej nie 21 Zdecydowanie nie Ankieta dla nauczyciela 30 ankiet, wyniki podane procentowo 1. Czy opracowuje Pan/Pani i wdraża działania skierowane na indywidualizację procesu nauczania i wychowania poprzez: rozpoznanie potrzeb uczniów TAK 83 NIE 0 CZĘŚCIOWO 17 dostosowanie programu nauczania do zdiagnozowanych potrzeb uczniów TAK 80 NIE 0 CZĘŚCIOWO 20 str. 19
20 2. Czy realizowany przez Pana/Panią program nauczania dostosowany jest do potrzeb i możliwości uwzględnia indywidualizację nauczania? TAK 87 NIE 0 CZĘŚCIOWO 13 uwzględnia uczniów ze specjalnymi potrzebami TAK 80 NIE 0 CZĘŚCIOWO Czy stosuje Pan/Pani na zajęciach zindywidualizowane formy pracy? TAK 50 CZASAMI 50 NIE 0 4. Które spośród wymienionych form zindywidualizowanego motywowania uczniów do nauki stosuje Pan/Pani w pracy z dziećmi? przygotowywanie uczniów do zewnętrznych konkursów, olimpiad 83 organizowanie dla uczniów zdolnych przedmiotowych konkursów 80 ocenianie kształtujące 67 prowadzenie koła zainteresowań rozwijającego/ wyrównawczego 93 praca w grupach/ parach 90 przydzielanie dodatkowych zadań do wykonania 93 różnicowanie zadań domowych W jaki sposób Pan/Pani doskonali się w obszarze nabywania i rozwijania umiejętności oceniania możliwości edukacyjnych uczniów oraz opracowywania zindywidualizowanych działań, tj. dostosowywania działań do stwierdzonych możliwości uczniów? udział w: kursach doskonalących 40 warsztatach metodycznych 80 konferencjach 67 wymiana informacji z: pracownikami poradni pedagogiczno-psychologicznej 30 innymi nauczycielami Jak rozpoznaje Pan / Pani potrzeby i możliwości edukacyjne uczniów? Wymieniane przez nauczycieli metody: - rozmowy z uczniem - ankiety str. 20
21 - obserwacja - wywiad - zachowanie na lekcji - sprawdziany, kartkówki, testy - opinia PPP - praca na lekcji - testy na wejściu - rozmowy z nauczycielami 7. Czy podejmuje Pan / Pani działania antydyskryminacyjne? TAK 87 CZASAMI 13 NIE 0 8. Jeśli tak, proszę wybrać najczęściej podejmowane przez Pana / Panią działania: udział uczniów w życiu klasy / szkoły 77 poruszanie tematyki dyskryminacji na lekcjach wychowawczych 50 udział uczniów w akcjach charytatywnych 33 indywidualne rozmowy z uczniami 93 rozmowy z rodzicami uczniów 60 organizowanie pomocy materialnej dla uczniów 40 inne 7 WYWIAD Z DYREKTOREM SZKOŁY 1. Czy w szkole prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans? Tak, są prowadzone takie działania. Zaliczam do nich przede wszystkim zajęcia kompensacyjno-wyrównawcze realizowane niemalże ze wszystkich przedmiotów, zwłaszcza z grupy przedmiotów egzaminowanych. Mają do nich dostęp wszyscy uczniowie. Wyrównywanie szans polega również na udzielaniu uczniowi pomocy pozadydaktycznej, jak pomoc socjalna (wyprawka szkolna, dofinansowywanie posiłków, pomoc finansowa ze strony Rady Rodziców), czy pomoc psychologicznopedagogiczna (prowadzenie przez pedagoga i psychologa szkolnego zajęć indywidualnych dla uczniów wymagających wsparcia psychologiczno-pedagogicznego). Tego rodzaju pomoc jest również udzielana uczniom w naszej placówce, w miarę potrzeb. str. 21
22 2. Czy nauczyciele dostosowują wymagania do indywidualnych możliwości uczniów w oparciu o opinie i orzeczenia PPP? Oczywiście, nauczyciele dostosowują wymagania do potrzeb uczniów. Pierwszym do tego krokiem jest zapoznanie się z zaleceniami w opinii. Nauczyciele dostosowują do potrzeb uczniów odpowiednie ćwiczenia, metody i formy pracy. Niejednokrotnie dostosowanie takich wymagań skutkuje prowadzeniem zajęć indywidualnych. 3. Czy są prowadzone dodatkowe zajęcia dla tych uczniów? Tak, są to przede wszystkim zajęcia kompensacyjno-wyrównawcze z j. polskiego, matematyki, z przedmiotów przyrodniczych, z języków obcych, a także zajęcia rewalidacyjne i terapeutyczno-psychologiczne. 4. Uczniowie uzdolnieni w różnych kierunkach mogą rozwijać swoje zainteresowania uczestnicząc w takich formach edukacji, jak: - koło literackie, koło matematyczne, koła języków obcych (j. angielski, j. niemiecki, j. rosyjski), koło geograficzno-krajobrazowe, Klub Historyczno-Europejski, koło ekonomiczne, koło ekologiczne, koło informatyczne, informatyka w j. angielskim, sekcje sportowe (lekka atletyka, piłka siatkowa, piłka nożna, rekreacja ruchowa, pływanie), Szkolny Wolontariat, Szkolne Koło Teatralne, zajęcia rozwijające z historii i z wos-u. Ponadto rozwój zainteresowań zdolnych uczniów jest możliwy dzięki indywidualizacji procesu dydaktycznego przez nauczycieli. 5. Realizacją projektu edukacyjnego objęci są, zgodnie z regulacjami oświatowymi, wszyscy uczniowie klas drugich. Projekty edukacyjne realizowane są także we wszystkich oddziałach zwłaszcza w obszarze przedmiotów egzaminowanych i artystycznych. Dane pokazują, że udział uczniów w konkursach wiedzowych kształtuje się w danych roku szkolnym na poziomie % populacji uczniowskiej. 6. Zajęcia pozalekcyjne są zgodne z potrzebami uczniów. Organizując ten proces w pierwszym rzędzie obejmujemy zajęciami wyrównawczymi wszystkich uczniów, którzy takiego wparcia oczekują (są to przede wszystkim uczniowie z opiniami i orzeczeniami PPP). Oferujemy uczniom całą gamę zajęć rozwijających ze wszystkich przedmiotów, ale o potrzeby pytamy wcześniej zarówno uczniów, jak i ich rodziców. 7. Poprzez uczestniczenie w zindywidualizowanym procesie dydaktycznym uczeń: - rozwija swoją wiedzę, str. 22
23 - wyrównuje braki, zaległości dot. konkretnego wycinka wiedzy, - uczy się syntezy, analizy, wnioskowania, porównywania, wreszcie odnoszenia uzyskanej wiedzy do praktyki życiowej, - ćwiczy umiejętność rozwiązywania zadań z zakresu egzaminu gimnazjalnego, Wszystkie te wyżej wymienione korzyści podnoszą efekty kształcenia uczniów, a więc także i oceny z poszczególnych przedmiotów. 8. Na wyniki sprawdzianu gimnazjalisty mają znaczący wpływ te działania dydaktyczne, które realizowane są w ramach zajęć dodatkowych. Do takich zaliczam zajęcia z grupy przedmiotów matematyczno-przyrodniczych, historii i wos-u, jak również zajęcia z języków obcych. Spora część tych zajęć adresowana jest do uzdolnionych trzecioklasistów w konkretnej dziedzinie, nauczyciele poprzez stosowanie właściwych form i metod pracy oraz regularne i konsekwentne zwiększanie stopnia trudności rozwiązywania zadań w znaczącym stopniu wpływają na podwyższanie wyników konkretnych uczniów w zakresie danego przedmiotu. str. 23
Raport z ewaluacji wewnętrznej
Gimnazjum Publiczne im. Jana Pawła II w Łobżenicy Raport z ewaluacji wewnętrznej Obszar 2.6. Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych. Wymaganie: szkoła wspomaga rozwój uczniów,
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Wymaganie 3:
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ w Publicznym Gimnazjum im. Jana Pawła II w Tuszowie Narodowym rok szkolny 1/16 Wymaganie 3: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
Bardziej szczegółowoWYNIKI EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2018/2019
WYNIKI EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2018/2019 I. WSTĘP Ewaluacja wewnętrzna przeprowadzona została w Niepublicznej Podstawowej Szkole Mistrzostwa Sportowego w Rudzie Śląskiej. Raport z ewaluacji dotyczy działań
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI w roku szkolnym 2013/2014
RAPORT Z EWALUACJI w roku szkolnym 2013/2014 PRZEDMIOT EWALUACJI: UCZNIOWIE NABYWAJĄ WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI OKREŚLONE W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ. CEL EWALUACJI: Ocena stopnia realizacji wdrażania podstawy
Bardziej szczegółowoCel ewaluacji: Zebranie informacji, czy procesy wspomagania i edukacji uczniów mają charakter zorganizowany.
Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Cel ewaluacji: Zebranie informacji, czy procesy wspomagania i edukacji uczniów mają charakter zorganizowany. Pytania kluczowe:
Bardziej szczegółowoSKŁAD ZESPOŁU EWALUACYJNEGO Anna Burzan Anetta Masalska Agnieszka Wientzek
EWALUACJA WEWNĘTRZNA ROK SZKOLNY 2016/2017 SZKOŁA WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI SKŁAD ZESPOŁU EWALUACYJNEGO Anna Burzan Anetta Masalska Agnieszka Wientzek HARMONOGRAM
Bardziej szczegółowoWYNIKI EWALUACJI- 2. Cel główny: wyrównanie szans edukacyjnych oraz wykorzystanie możliwości uczniów, rozwijanie uzdolnień i talentów
PRZEDMIOT EWALUACJI: WYNIKI EWALUACJI- 2 Obszar 2. Procesy zachodzące w szkole. Wymagania 2.6.D: uczniowie osiągają sukcesy na miarę swoich potrzeb. 2.6.B: w szkole są prowadzone działania zwiększające
Bardziej szczegółowoW bieżącym roku ewaluacji wewnętrznej zostało poddane wymaganie: Szkoła wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
Raport z ewaluacji wewnętrznej Zespołu Szkół w Chrząstawie Wielkiej w roku szkolnym 15/1 W bieżącym roku ewaluacji wewnętrznej zostało poddane wymaganie: Szkoła wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem
Bardziej szczegółowoORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ
PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA NR 3 IM. JANA PAWŁA II W PACZKOWIE RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ ROK SZKOLNY 2013 / 2014 1 PROBLEM BADAWCZY: Organizacja
Bardziej szczegółowoSZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW w Szkole Podstawowej nr 36 im. Narodów Zjednoczonej Europy w Tychach
SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW w Szkole Podstawowej nr 36 im. Narodów Zjednoczonej Europy w Tychach WSTĘP Szkolny System Wspierania Zdolności i Talentów Uczniów skierowany jest
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Lusławicach
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Lusławicach Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Raport z ewaluacji wewnętrznej Rok szkolny 2017/2018
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
ZSiP w Mokrsku Publiczna Szkoła Podstawowa RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Wymaganie wobec szkoły: Szkoła wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. opracował zespół w składzie:
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 10 im. Polonii w Słupsku RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ WYMAGANIE Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Rok szkolny 2017/2018
Bardziej szczegółowoSZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW
SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW w Publicznej Szkole Podstawowej im. Wandy Kawy i Bronisławy Kawy w Kośmidrach Szkolny System Wspierania Zdolności i Talentów Uczniów zaopiniowany
Bardziej szczegółoworok szkolny 2014/2015
SZKOŁA PODSTAWOWA IM. T. KOŚCIUSZKI W BIAŁEJ PISKIEJ RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ rok szkolny 2014/2015 WYMAGANIE 6: SZKOŁA WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW, Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI Skład
Bardziej szczegółowoGrupę badawczą stanowili nauczyciele-wychowawcy 3 grup oddziałów przedszkolnych oraz uczniowie oddziałów przedszkolnych.
WYMAGANIE 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Przedmiot ewaluacji: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Cel ewaluacji
Bardziej szczegółowoRAPORT. Przedmiot ewaluacji: SZKOŁA WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKÓŁ W KLUKOWIE - SZKOŁA PODSTAWOWA W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 Przedmiot ewaluacji: SZKOŁA WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ
Bardziej szczegółowoNABYWANIE PRZEZ UCZNIÓW WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI
NABYWANIE PRZEZ UCZNIÓW WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI Przebieg i sposoby badania przyrostu wiadomości i umiejętności uczniów są wynikiem wprowadzanych w szkole zaleceń nadzoru pedagogicznego w 2002 roku, które
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI. WYMAGANIE 2.6.: Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych.
RAPORT Z EWALUACJI CEL EWALUACJI: Zebranie informacji na temat działao szkoły służących wyrównywaniu szans edukacyjnych, czy szkoła dostosowuje ofertę zajęd do potrzeb uczniów, czy motywuje uczniów do
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
Zespół Szkół w Augustowie RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ WYMAGANIE: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Zespół w składzie: Halina Ignatiuk Irena Żmieńko Joanna
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015 W SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO WYCHOWAWCZYM IM. JANUSZA KORCZAKA W SZYMBARKU
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015 W SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO WYCHOWAWCZYM IM. JANUSZA KORCZAKA W SZYMBARKU ZAKRES WYMAGANIA: 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie
Bardziej szczegółowoPodsumowanie wyników ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej w Bruszewie w roku szkolnym 2014/2015
Podsumowanie wyników ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej w Bruszewie w roku szkolnym 2014/2015 wymaganie 2: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Bruszewo,
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/16
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/16 Podstawa prawna Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej w sprawie wymagań wobec szkół i placówek z dnia 7 października 2009 r. wraz ze zmianami
Bardziej szczegółowoEwaluacja Gimnazjum i Liceum Ogólnokształcące rok szkolny 2010/2011
Ewaluacja Gimnazjum i Liceum Ogólnokształcące rok szkolny 2010/2011 PLAN EWALUACJI OBSZARÓW EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ SZKOŁY PROCESY
Bardziej szczegółowoCele ogólne nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2019/20
Podstawa prawna: 1. Ustawa z dnia 1412.2016 r. - Prawo oświatowe (Dz. U. z 2019 r. poz. 1148) 2. Ustawy z dnia 26.01.1982 r. - Karta Nauczyciela (Dz. U. 2018 poz. 967 z późn. zm.) 3. Rozporządzenie Ministra
Bardziej szczegółowoSzkolny Program Wspierania Uzdolnień i Talentów w Gimnazjum Nr 1 im. Św. Jadwigi Królowej w Biłgoraju
Talent był i pozostanie darem, za który odpowiadają wszyscy, choć otrzymują go tylko jednostki K.R. Jaśkiewicz Szkolny Program Wspierania Uzdolnień i Talentów w Gimnazjum Nr 1 im. Św. Jadwigi Królowej
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĄTRZSZKOLNEJ W ROKU SZKOLNYM2011/2012
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĄTRZSZKOLNEJ W ROKU SZKOLNYM2011/2012 Ewaluacja wewnątrzszkolna w roku szkolnym 2011/2012 była przeprowadzona przez dwa zespoły ewaluacyjne: zespół szkolny i zespół przedszkolny.
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej za rok 2014/2015
Szkoła Podstawowa im. red. Jana Ciszewskiego w Waleńczowie ul. Szkolna 19-11 Waleńczów tel. 3 318 71 8 e-mail spwalenczow@vp.pl Raport z ewaluacji wewnętrznej za rok 1/1 Przedmiot ewaluacji: Uczniowie
Bardziej szczegółowoProcesy edukacyjne mają charakter zorganizowany w sposób sprzyjający uczeniu się.
Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany w sposób sprzyjający uczeniu się. EWALUACJA WEWNĘTRZNA Cel ewaluacji: Czy procesy edukacyjne przebiegające w szkole są planowane, monitorowane i doskonalone
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO PRZEDSZKOLNYM W NOWEJ WSI EŁCKIEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO PRZEDSZKOLNYM W NOWEJ WSI EŁCKIEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 Obszar: 1. EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH W RYDUŁTOWACH w roku szkolnym 2014/2015
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH W RYDUŁTOWACH w roku szkolnym 2014/2015 Skład zespołu ewaluacyjnego : Tomasz Manderla Przemysław Grzybek Joanna Kowalska
Bardziej szczegółowoi umiejętności określone w podstawie programowej, ze szczególnym uwzględnieniem matematyki
ZESPÓŁ SZKÓŁ EKONOMICZNO TURYSTYCZNYCH JELENIA GÓRA RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Obszar: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej, ze szczególnym uwzględnieniem
Bardziej szczegółowoUchwała nr 11/10/11. Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej nr 1 w Wolbromiu z 29 marca 2011r. w sprawie zmian w Statucie Szkoły
Uchwała nr 11/10/11 Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej nr 1 w Wolbromiu z 29 marca 2011r. w sprawie zmian w Statucie Szkoły podstawa prawna: Na podstawie art. 22 ust. 2 pkt 11 Ustawy z dnia 7 września
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
Bardziej szczegółowoAKTYWNOŚĆ UCZNIÓW RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Rok szkolny 2017/2018
AKTYWNOŚĆ UCZNIÓW RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Rok szkolny 17/18 PRZEPROWADZONEJ WŚRÓD NAUCZYCIELI, RODZICÓW I UCZNIÓW WSZYSTKICH TYPÓW SZKÓŁ ZSS IM. J. KORCZAKA W KCYNI Opracowanie: Zespół ds. ewaluacji:
Bardziej szczegółowoPLAN ROZWOJU ZAWODOWEGO
PLAN ROZWOJU ZAWODOWEGO Imię i nazwisko odbywającego staż : mgr Elżbieta Kędzior Ubiega się o awans na stanowisko nauczyciela : mianowanego Szkoła : Opiekun : mgr Edyta Midura Data rozpoczęcia : 1 września
Bardziej szczegółowoRAPORT ZE WSTĘPNEJ EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ: Przedmiot ewaluacji:
RAPORT ZE WSTĘPNEJ EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ: Przedmiot ewaluacji: WYMAGANIE 3. PRZEDMIOT EWALUACJI: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności
Bardziej szczegółowoSPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2010/ 2011
SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2010/ 2011 OBSZAR III WYMAGANIE 3.3. Rodzice są partnerami szkoły. DATA SPORZĄDZENIA SPRAWOZDANIA: 20 czerwca 2011 r. NAZWISKA AUTORÓW: Jolanta Andriskowska
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PROWADZONE DZIAŁANIA SŁUŻĄCE WYRÓWNYWANIU SZANS EDUKACYJNYCH PRZEPROWADZONEJ W PRZEDSZKOLU W ZESPOLE PRZEDSZKOLNO-
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PROWADZONE DZIAŁANIA SŁUŻĄCE WYRÓWNYWANIU SZANS EDUKACYJNYCH PRZEPROWADZONEJ W PRZEDSZKOLU W ZESPOLE PRZEDSZKOLNO- SZKOLNO- GIMNAZJALNYM W RUCHOCICACH W ROKU SZKOLNYM 2012/2013
Bardziej szczegółowoWnioski wynikające ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego oraz informacje o działalności Szkoły Podstawowej nr 7 w Zduńskiej Woli w I półroczu roku
Wnioski wynikające ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego oraz informacje o działalności Szkoły Podstawowej nr 7 w Zduńskiej Woli w I półroczu roku szkolnego 2018/2019 Klasyfikacja za I półrocze roku szkolnego
Bardziej szczegółowoRaport. z ewaluacji wewnętrznej w Zespole Szkół. w Augustowie. Szkoła Podstawowa przedszkole. w roku szkolnym 2015/2016. Przedmiot ewaluacji:
Raport z ewaluacji wewnętrznej w Zespole Szkół w Augustowie Szkoła Podstawowa przedszkole w roku szkolnym 2015/2016 Przedmiot ewaluacji: PRZEDSZKOLE WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ
Bardziej szczegółowoEWALUACJA WEWNĘTRZNA
EWALUACJA WEWNĘTRZNA W ROKU SZKOLNYM 13/14 W ZESPOLE SZKÓŁ NR 1 W GOLENIOWIE ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ CEL BADAŃ EWALUACYJNYCH: Większość nauczycieli potrafi trafnie
Bardziej szczegółowoNauczyciele znają potrzeby uczniów i zgodnie z nimi modyfikują sposoby prowadzenia zajęć.
PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA Cel główny: Zorganizowanie procesów edukacyjnych w sposób sprzyjający uczeniu się. Cele szczegółowe: a. Planowanie procesów edukacyjnych w szkole służy rozwojowi
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej przeprowadzonej w roku szkolnym
Raport z ewaluacji wewnętrznej uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej przeprowadzonej w roku szkolnym 2017/2018. Charakterystyka działań Cel ewaluacji: zebranie
Bardziej szczegółowoEWALUACJA ZEWNĘTRZNA
Zespół Szkół Zawodowych Nr 1 im. Władysława Korżyka w Rykach Wnioski do pracy Rok szkolny 2015/2016 EWALUACJA ZEWNĘTRZNA Zasadnicza Szkoła Zawodowa Wnioski z ewaluacji zewnętrznej/ problemowej/ dotyczące
Bardziej szczegółowoEwaluacja wewnętrzna Szkoła Podstawowa w Dukli rok szkolny 2017/2018
Ewaluacja wewnętrzna Szkoła Podstawowa w Dukli rok szkolny 2017/2018 WYMAGANIE Szkoła wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Cele ewaluacji: Zebranie informacji, czy w szkole
Bardziej szczegółowoG I M N A Z J U M I M. A R M I I K R A J O W E J RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W PIASKU 2013/2014. Piasek, czerwiec 2014 r.
G I M N A Z J U M I M. A R M I I K R A J O W E J W PIASKU RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2013/2014 Piasek, czerwiec 2014 r. Przedmiot ewaluacji: Uczniowie nabywają wiadomości określone w podstawie programowej.
Bardziej szczegółowoW procesie ewaluacji wewnętrznej szukano odpowiedzi na postawione pytania kluczowe :
W procesie ewaluacji wewnętrznej szukano odpowiedzi na postawione pytania kluczowe : 1. W jaki sposób nauczyciele zachęcają każdego ucznia do podejmowania różnorodnych aktywności? 2. Jakie działania nauczycieli
Bardziej szczegółowoPUBLICZNE GIMNAZJUM IM. JANA PAWŁA II W TUSZOWIE NARODOWYM EWALUACJA WEWNĘTRZNA PROMOWANA JEST WARTOŚĆ EDUKACJI
PUBLICZNE GIMNAZJUM IM. JANA PAWŁA II W TUSZOWIE NARODOWYM EWALUACJA WEWNĘTRZNA PROMOWANA JEST WARTOŚĆ EDUKACJI ROK SZKOLNY 2015/2016 WYMAGANIE: Promowana jest wartość edukacji Cele ewaluacji Pozyskanie
Bardziej szczegółowoZasady udzielania i organizacji pomocy psychologiczno - pedagogicznej w Gimnazjum nr 39 im. rtm Witolda Pileckiego we Wrocławiu
Zasady udzielania i organizacji pomocy psychologiczno - pedagogicznej w Gimnazjum nr 39 im. rtm Witolda Pileckiego we Wrocławiu Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoły Podstawowej nr 2 im. Jana Brzechwy w Zabrzu
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoły Podstawowej nr 2 im. Jana Brzechwy w Zabrzu W roku szkolnym 2015/2016 ewaluacja wewnętrzna prowadzona była w obszarze organizacji procesów edukacyjnych, a jej zakres
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
sposób sprzyjający uczeniu się S t r o n a 1 Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się I. Cele i zakres ewaluacji 1. Cel Zebranie
Bardziej szczegółowoZESPÓŁ ZADANIOWY Wyrównywanie szans edukacyjnych ewaluacja. Data napisania raportu: 10.06.2010r. Cele: Pytania ewaluacyjne: Skład zespołu:
ZESPÓŁ ZADANIOWY Wyrównywanie szans edukacyjnych ewaluacja. Data napisania raportu: 10.06.2010r. Skład zespołu: 1. Urszula Jarych - przewodnicząca zespołu 2. Grażyna Fedoryszyn - członek 3. Helena Bernadek
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 W ROKU SZKOLNYM 2014/2015
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 PRZEDMIOT EWALUACJI Wspomaganie rozwoju uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnych potrzeb. CELE EWALUACJI Uzyskanie
Bardziej szczegółowoZagadnienia do realizacji Formy realizacji Osoby odpowiedzialne
Zagadnienia do realizacji Formy realizacji Osoby odpowiedzialne 1. Adaptacja ucznia w nowym otoczeniu. - ustalenie zasad klasowych i norm szkolnego funkcjonowania Wychowanie do życia w społeczeństwie -
Bardziej szczegółowoSPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ZA II SEMESTR W ROKU SZKOLNYM 2016/2017
SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ZA II SEMESTR W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 Szkoła wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. Powiatowe Centrum Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego
Bardziej szczegółowoRaport z przeprowadzonej. ewaluacji wewnętrznej. w Zespole Szkół nr 6. w Jastrzębiu Zdroju. w roku szkolnym 2012/2013
Raport z przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej w Zespole Szkół nr 6 w Jastrzębiu Zdroju w roku szkolnym 2012/2013 Obszar ewaluacji: PROCESY ZACHODZĄCE W SZKOLE LUB PLACÓWCE Wymaganie: 2.6. Działania służące
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Obszar II PROCESY ZACHODZĄCE W SZKOLE LUB PLACÓWCE
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Obszar II PROCESY ZACHODZĄCE W SZKOLE LUB PLACÓWCE Wymaganie 2.6 Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych. Szkoła Podstawowa nr 1 im. H. Sienkiewicza
Bardziej szczegółowo2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
1. Rozporządzenie MEN o wymaganiach wobec szkół (Dz. U. z 2015 r., poz.1214). Wypis zapisów wskazujących na obszary nadzoru pedagogicznego, a tym samym na zadania szkoły: 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane
Bardziej szczegółowoPLAN PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W DAMNIE
Plan pracy Zespołu Szkół w Damnie na rok szkolny 2015/ Strona 1 z 5 PLAN PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W DAMNIE NA ROK SZKOLNY 2015/ Roczny plan pracy Zespołu Szkół w Damnie jest spójny programowo z Koncepcją pracy
Bardziej szczegółowoSZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW W ZESPOLE SZKÓŁ SAMOCHODOWYCH IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI WE WŁOCŁAWKU
SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW W ZESPOLE SZKÓŁ SAMOCHODOWYCH IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI WE WŁOCŁAWKU 1 WSTĘP Wsparcie utalentowanej młodzieży to jedno z najważniejszych zadań współczesnej
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej
Szkoła Podstawowa nr 1 im. Karola Miarki w Rydułtowach Raport z ewaluacji wewnętrznej Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Rok szkolny 2017/2018 Zgodnie z zarządzeniem
Bardziej szczegółowoPLAN PRACY ZESPOŁU KSZTAŁCENIA ZINTEGROWANEGO W ROKU SZKOLNYM 2014 / 2015
PLAN PRACY ZESPOŁU KSZTAŁCENIA ZINTEGROWANEGO W ROKU SZKOLNYM 2014 / 2015 Skład zespołu nauczycieli kształcenia zintegrowanego, wychowania przedszkolnego oraz nauczycieli uczących w tych klasach : - przewodnicząca
Bardziej szczegółowoPLAN ROZWOJU ZAWODOWEGO NAUCZYCIELA KONTRAKTOWEGO
PLAN ROZWOJU ZAWODOWEGO NAUCZYCIELA KONTRAKTOWEGO mgr Joanna Wiater : mgr Monika Walczak Data rozpoczęcia stażu 1 września 2010 r. Czas trwania stażu 2 lata i 9 miesięcy Cel podstawowy: uzyskanie stopnia
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH w Rydułtowach w roku szkolnym 2011/2012
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH w Rydułtowach w roku szkolnym 2011/2012 I OBSZAR: EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ Wymaganie
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA IM. MARII KOTLARZ W TYCHNOWACH ROK SZKOLNY 2016 / 2017
Załącznik nr 2 do protokołu nr 8 Rady Pedagogicznej z dn. 14.06.2017 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA IM. MARII KOTLARZ W TYCHNOWACH ROK SZKOLNY 2016 / 2017 CELE EWALUACJI WEWNETRZNEJ:
Bardziej szczegółowoPROGRAM ROZWOJU SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 3 IM. ADAMA MICKIEWICZA W SZAMOTUŁACH NA ROK SZKOLNY 2016/2017
PROGRAM ROZWOJU SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 3 IM. ADAMA MICKIEWICZA W SZAMOTUŁACH NA ROK SZKOLNY 2016/2017 Nadrzędnym celem pracy szkoły jest wszechstronny rozwój uczniów, osiąganie sukcesów w olimpiadach i
Bardziej szczegółowoSPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2010/ 2011
SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2010/ 2011 OBSZAR I WYMAGANIE 1.1. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności DATA SPORZĄDZENIA SPRAWOZDANIA: 20 czerwca 2011 r. NAZWISKA AUTORÓW:
Bardziej szczegółowoROCZNY PLAN PRACY SZKOŁY na rok szkolny 2016/2017
ROCZNY PLAN PRACY SZKOŁY na rok szkolny 2016/2017 ZADANIE 1 Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów ZADANIA TERMIN ODPOWIEDZIALNI 1.Szkoła działa zgodnie z przyjętą
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej Zespół Szkół w Jemielnie rok szkolny 2011/2012
Raport z ewaluacji wewnętrznej Zespół Szkół w Jemielnie rok szkolny 2011/2012 opracowanie raportu zespół ds. ewaluacji wewnętrznej Wiesława Czerw Agnieszka Polak Barbara Walaszczyk Jemielno, dn.31.05.2012
Bardziej szczegółowoPlan pracy Gimnazjum nr 4 im. Noblistów Polskich w Koninie na rok szkolny 2011/12
Plan pracy Gimnazjum nr 4 im. Noblistów Polskich w Koninie na rok szkolny 2011/12 Cele Działania Sposób realizacji Wykonawcy Termin I. Dostosowanie oferty zajęć dodatkowych do oczekiwań i potrzeb uczniów
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015
Publiczna Szkoła Podstawowa w Brzeźnicy RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015 Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizacji procesów edukacyjnych Członkowie zespołu ds. ewaluacji: Kultys Marzena,
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/2016. Zespół Szkół Elektronicznych i Informatycznych w Sosnowcu Technikum nr 8
RAPORT Z EWALUACJI PROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 Zespół Szkół Elektronicznych i Informatycznych w Sosnowcu Technikum nr 8 Wymaganie 6: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem
Bardziej szczegółowoSZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA UCZNIÓW ZDOLNYCH
SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA UCZNIÓW ZDOLNYCH Cel ogólny. Rozpoznawanie, rozbudzanie i rozwijanie zainteresowań, uzdolnień i umiejętności uczniów, tak aby tworzyć warunki do odniesienia sukcesu na miarę możliwości
Bardziej szczegółowoPLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO
PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO Dyrektora Szkoły Podstawowej nr 61 im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Krakowie w ROKU SZKOLNYM 2019/2020 I. Podstawa prawna planowania działań: 1. 22. ust.1 rozporządzenia
Bardziej szczegółowoRoczny plan pracy szkoły na rok szkolny 2013/2014
Roczny plan pracy szkoły na szkolny /2014 Zadanie 1 Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów 1. Szkoła działa zgodnie z przyjętą koncepcją pracy szkoły. 2. Realizacja
Bardziej szczegółowoRAPORT Z BADANIA EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Wymaganie 6. Szkoła wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
RAPORT Z BADANIA EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Wymaganie 6 Szkoła wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Szkoła Podstawowa Specjalna Nr 38 Gimnazjum Specjalne Nr 26 dla Dzieci Przewlekle
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej. Szkoły Podstawowej w Suchowoli. w roku 2017/2018
Raport z ewaluacji wewnętrznej Szkoły Podstawowej w Suchowoli w roku 2017/2018 Wstęp Raport z ewaluacji wewnętrznej, która została przeprowadzona w Zespole Szkół im. Tadeusza Kościuszki w Suchowoli w roku
Bardziej szczegółowoWymaganie nr 2 - Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
EWALUACJA POZIOMU SPEŁNIANIA WYMAGANIA 2 Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Gimnazjum nr 8 im. Królowej Jadwigi w ZSO nr 3 w Katowicach maj 2017 Wymaganie nr 2 - Procesy
Bardziej szczegółowoWyniki i wnioski z nadzoru pedagogicznego oraz informacja o działalności przedszkola w roku szkolnym 2014/2015 PRZEDSZKOLE IM.DZ.JEZUS W OSTRZESZOWIE
1 Wyniki i wnioski z nadzoru pedagogicznego oraz informacja o działalności przedszkola w roku szkolnym 2014/2015 PRZEDSZKOLE IM.DZ.JEZUS W OSTRZESZOWIE 1. Ewaluacja Przedmiot ewaluacji: 1. Ocena stopnia
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 rok szkolny 2018/2019 Klasy 4-6
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 rok szkolny 2018/2019 Klasy 4-6 Ewaluacja : Obszar II Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
Bardziej szczegółowoGimnazjum nr 2 w Giżycku
Gimnazjum nr 2 w Giżycku Plan rozwoju zawodowego Elżbiety Zalewskiej- nauczyciela polonisty ubiegającego się o stopień awansu zawodowego na nauczyciela dyplomowanego Data rozpoczęcia : 1.09.2003 r. Data
Bardziej szczegółowoKoncepcja pracy Szkoły Podstawowej im. Króla Władysława Jagiełły w Zespole Szkół w Błażowej
Koncepcja pracy Szkoły Podstawowej im. Króla Władysława Jagiełły w Zespole Szkół w Błażowej Nasza szkoła realizuje potrzeby i oczekiwania całej społeczności szkolnej i środowiska lokalnego. Kształci i
Bardziej szczegółowoEWALUACJA WEWNETRZNA. 2012/2013 OBSZAR II 2.3 Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany
EWALUACJA WEWNETRZNA 2012/2013 OBSZAR II 2.3 Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany Pytania kluczowe : 1. Czy procesy edukacyjne są planowane zgodnie z podstawą programową? 2. Czy procesy edukacyjne
Bardziej szczegółowoEwaluacja wewnętrzna w Gimnazjum im. Jana III Sobieskiego w Żółkiewce
Ewaluacja wewnętrzna w Gimnazjum im. Jana III Sobieskiego w Żółkiewce Rok szkolny 2015/2016 Diagnoza stopnia partycypacji rodziców uczniów i ich oczekiwań we współdecydowaniu o szkole Rozporządzenie Ministra
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej: rok szkolny 2009/ 2010
Raport z ewaluacji wewnętrznej: rok szkolny 2009/ 2010 ANALIZUJE SIĘ WYNIKI SPRAWDZIANU I Informacje ogólne Obszar ewaluacji: (1.) Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej
Bardziej szczegółowoWspółpraca szkoły z rodzicami w obszarze nauczyciel-uczeń-rodzic-nauczyciel.
Raport ewaluacji "Rodzice są partnerami szkoły". I. Informacje ogólne Obiekt ewaluacji: Współpraca szkoły z rodzicami w obszarze nauczyciel-uczeń-rodzic-nauczyciel. Zastosowane metody ewaluacji: Ankieta
Bardziej szczegółowoWymaganie: 1.2. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności. Raport z ewaluacji wewnętrznej. Zespół Szkół im. Anieli hr. Potulickiej w Wojnowie
Raport z ewaluacji wewnętrznej Wymaganie: 1.2. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności Zespół Szkół im. Anieli hr. Potulickiej w Wojnowie Czy uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności? Pytania
Bardziej szczegółowoProgram Wychowawczy Gimnazjum im. Bohaterów Bitwy Warszawskiej 1920 r. w Stanisławowie Pierwszym na rok szkolny 2015/2016
Program Wychowawczy Gimnazjum im. Bohaterów Bitwy Warszawskiej 1920 r. w Stanisławowie Pierwszym na rok szkolny 2015/2016 Informacje o programie Program wychowawczy Gimnazjum opracowany został w oparciu
Bardziej szczegółowoProgram Profilaktyki Szkoły Podstawowej nr 4. im. Józefa Lompy w Rudzie Śląskiej
Program Profilaktyki Szkoły Podstawowej nr 4 im. Józefa Lompy w Rudzie Śląskiej I.Podstawa prawna opracowania Programu Profilaktyki: 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty z późniejszymi
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY SZKOŁY
KONCEPCJA PRACY SZKOŁY DYDAKTYKA szkolny zestaw programów nauczania jest zbieżny z Programem wychowawczo - profilaktycznym, programy nauczania dostosowane są do możliwości i potrzeb uczniów oraz bazy i
Bardziej szczegółowoPLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
Szkoła Podstawowa im. Antoniego Sewiołka w Czułowie PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Opracował zespół do spraw : Elżbieta
Bardziej szczegółowoPlan pracy Szkoły Podstawowej w Sieńcu na rok szkolny 2018/2019
Plan pracy Szkoły Podstawowej w Sieńcu na rok szkolny 2018/2019 Plan opracowany został w oparciu o: 1. Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2018/2019. 2. Plan Nadzoru
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY SZKOŁY (PROGRAM ROZWOJU SZKOŁY)
KONCEPCJA PRACY SZKOŁY (PROGRAM ROZWOJU SZKOŁY) NA ROK SZKOLNY 2013-2014 SZKOŁA PODSTAWOWA NR 225 im. Józefa Gardeckiego w WARSZAWIE EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ
Bardziej szczegółowoProgram wychowawczy Szkoły Podstawowej im. Marii Skłodowskiej- Curie w Kawęczynie
Program wychowawczy Szkoły Podstawowej im. Marii Skłodowskiej- Curie w Kawęczynie Program wychowawczy został opracowany w oparciu o koncepcję pracy szkoły, przyjętą uchwałą Rady Pedagogicznej z dnia 29
Bardziej szczegółowoKoncepcja Pracy Szkoły Podstawowej Nr 5 z Oddziałami Integracyjnymi im., Jana Pawła II w Kołobrzegu na rok szkolny 2013/2014
Koncepcja Pracy Szkoły Podstawowej Nr 5 z Oddziałami Integracyjnymi im., Jana Pawła II w Kołobrzegu na rok szkolny 2013/2014 Podstawa prawna : Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 maja
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PRACY SZKOŁY rok szkolny 2012/2013
RAPORT Z EWALUACJI PRACY SZKOŁY rok szkolny 2012/2013 OBSZAR: PROCESY Wymaganie : Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci mają charakter zorganizowany Cel ewaluacji: Zebranie informacji, czy procesy
Bardziej szczegółowoPlan pracy pedagoga szkolnego w roku szkolnym 2017/2018
Plan pracy pedagoga szkolnego w roku szkolnym 2017/2018 1 Prowadzenie badań i działań diagnostycznych uczniów, w tym diagnozowanie indywidualnych rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych
Bardziej szczegółowoSzkolny System Wspierania Uzdolnień i Rozwijania Zainteresowań uczniów Szkoły Podstawowej nr 1 im. dr. Stanisława Krzysia w Barcinie
Szkolny System Wspierania Uzdolnień i Rozwijania Zainteresowań uczniów Szkoły Podstawowej nr 1 im. dr. Stanisława Krzysia w Barcinie Cel główny Celem przewodnim programu jest wszechstronny rozwój każdego
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY SZKOŁY
KONCEPCJA PRACY SZKOŁY 2015-2018 Dobrą szkołę lubią uczniowie i nauczyciele. Jedni i drudzy powinni być współtwórcami jej osiągnięć Dążymy do: -systematycznego podnoszenia efektów kształcenia, - stworzenia
Bardziej szczegółowo