Raport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej W Zespole Szkolno Przedszkolnym nr 4 w Rybniku W roku szkolnym 2012/2013

Transkrypt

1 Raport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej W Zespole Szkolno Przedszkolnym nr 4 w Rybniku W roku szkolnym 2012/2013

2 Podstawa prawna: - Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 roku w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. Nr 168 poz. 1324) Obszar: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki Wymaganie: 1.4. Respektowane są normy społeczne Cele ewaluacji: - pozyskanie informacji na temat poczucia bezpieczeństwa w szkole wśród uczniów, nauczycieli i rodziców oraz skali i typu zagrożeń występujących na terenie szkoły, - opracowanie wniosków do działań mających na celu zwiększenie wśród społeczności szkolnej respektowania norm społecznych i zmniejszenia/wyeliminowania zachowań niezgodnych z normami społecznymi. - Stopień znajomości i przestrzegania norm społecznych oraz zasad bezpieczeństwa uczniów w szkole. Szkoła Podstawowa nr 29 im. Kawalerów Orderu Uśmiechu w Rybniku jest niewielką i specyficzną placówką oświatową. Nie ma tutaj anonimowych uczniów, rodziców czy nauczycieli. Wielu członków rodzin obecnych uczniów uczęszczało kiedyś do tej szkoły, co zapewne wpływa na fakt wysokiego poczucia bezpieczeństwa wskazywanego zarówno przez rodziców, jak i uczniów. Odpowiedzi na pytania ankiety potwierdzają również dobrą ocenę w skali poczucia bezpieczeństwa. Są w szkole jednak uczniowie wskazujący, że nie czują się bezpiecznie. Identyfikowane przez wychowanków zagrożenia dotyczą następujących zachowań (zgodnie z częstotliwością występowania): przezywania, obgadywanie, wyśmiewanie, obrażanie. Badani wskazali również, że zdarzają się (zgodnie z

3 częstotliwością występowania):bicie, kopanie, rozpowszechnianie plotek, popychanie. Rodzice dodali jeszcze: niszczenie własności. Wyniki rodziców i uczniów poniekąd są bardzo zbieżne w tych kategoriach. Godne podkreślenia jest to, że zarówno rodzice jak i uczniowie podkreślili, że w szkole analizuje się zachowania uczniów, a podejmowana działania nauczycieli oceniane są jako skuteczne w bardzo wysokim stopniu. Wszyscy badani uczniowie i rodzice potwierdzili zapoznanie się z dokumentami określającymi normy zachowań i zasady bezpieczeństwa na terenie szkoły, wiedzą oni również jakich zachowań się od nich oczekuje. Wiedze tę rodzice czerpią głównie podczas wywiadówek, zapoznania się ze Statutem szkoły, czy też ze strony internetowej szkoły, natomiast uczniowie podczas lekcji wychowawczych. Respondenci z obu badanych grup podali, że najbardziej skuteczną metodą sprzyjającą przestrzeganiu norm społecznych w szkole są (zgodnie z częstotliwością występowania): dyżury nauczycieli na korytarzu, obecność kamer, rozmowy z wychowawcą, lekcje wychowawcze. Nauczyciel swoją wiedzę na temat zachowań uczniów czerpią zadaniem respondentów głównie z obserwacji uczniów podczas przerw i lekcji, rozmów z nimi, analizie uwag uczniów. Najbardziej przestrzegane normy społeczne wśród uczniów to: kultura osobista, szacunek dla innych, wystrzeganie się agresywnych zachowań, dbanie o bezpieczeństwo, dążenie do wiedzy. Wśród rodziców to: dbanie o wspólne dobro, kultura i higiena osobista, dbanie o bezpieczeństwo. Wyniki badań przeprowadzonych wśród nauczycieli, wynikających z obserwacji oraz analizy dokumentów szkolnych: Zasady dotyczące norm społecznych określają wybrane zapisy zawarte w Statucie Szkoły, kontraktach klasowych, regulaminach np. sal lekcyjnych, świetlicy szkolnej oraz regulaminie wycieczek. Uczniowie zapoznawani są z tymi dokumentami podczas godzin wychowawczych, rodzice w trakcie zebrań prowadzonych przez wychowawców. Zasady bezpieczeństwa uczniowie poznają na poszczególnych lekcjach (regulaminy pracowni, regulamin korzystania z boiska szkolnego), podczas apeli porządkowych oraz pogadanek dotyczących np. bezpiecznego spędzania wakacji, ferii. Uczniowie w większości przypadków nie dopuszczają się rażącego naruszania norm społecznych (zarówno podczas zajęć, przerw oraz wyjść i wycieczek szkolnych). Zdarzają się jednak jednostkowe przypadki niewłaściwych zachowań, w

4 stosunku do których stosuje się kary wynikające ze Statutu Szkoły, WSO. Do najczęściej wymienianych przez nauczycieli negatywnych zachowań zaliczyć można: brak właściwego szacunku wobec rówieśników, a czasem i osób starszych, wyszydzanie uczniów osiągających dobre wyniki w nauce, nieużywanie zwrotów grzecznościowych, popychanie. Obserwacje uczniów wskazały również na niewłaściwe zachowania w szatni szkolnej (chowanie, przekładanie odzieży) oraz w trakcie przerw np. bieganie. W placówce podejmuje się działania mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Do działań tych zaliczyć można m.in.: organizację zajęć, konkursów, pogadanek ( Bezpieczne wakacje Jak spędzać czas wolny, karta rowerowa, konkurs Bezpieczeństwo w ruchu Drogowym) akcji profilaktycznych ( Stop lekomanii ) udział u ogólnopolskich akcjach (Dzień Bezpiecznego Internetu, Bezpieczna Szkoła, Szkoła bez przemocy, współpraca z UNICEF), organizację akcji charytatywnych ( Góra grosza, zbieranie nakrętek, makulatury) przeprowadzanie pogadanek, rozmów indywidualnych (wychowawczych i dyscyplinujących), podjęcie współpracy z PPP oraz przedstawicielami policji, przekazywanie wychowankom i ich rodzicom informacji o potencjalnych zagrożeniach (gazetki ścienne, plakaty, prezentacje multimedialne), wprowadzanie opowiadań inspirujących do dyskusji na temat złych zachowań, stosowanie tablic motywacyjnych, organizację Dnia Życzliwości, konkursu na Super klasę. Działania te dokumentowane są w dziennikach lekcyjnych, dokumentacji pedagoga, teczkach wychowawców, sprawozdaniach z pracy samorządu uczniowskiego. W szkole ocenia się także skuteczność tych działań oraz modyfikuje je w razie potrzeb. Zespół wychowawczy na bieżąco analizuje poszczególne przypadki zachowań uczniów, ustala indywidualne sposoby pracy z wychowankami i ich rodzicami, czuwa nad ich wprowadzaniem oraz przebiegiem wprowadzenie czerwonych i żółtych kartek w czasie przerw, systemu dyscyplinowania klasy V. Wnioski przekazywane są dyrektorowi szkoły oraz całemu gronu pedagogicznemu. Analizy działań zmierzających do eliminacji zagrożeń i wzmacniania pozytywnych zachowań dokonują również wychowawcy poszczególnych klas. Pedagog szkolny prowadzi rozmowy dla uczniów z problemami wychowawczymi i edukacyjnymi, zakłada indywidualne teczki, w których gromadzi dokumentację zawierającą diagnozę sytuacji i problemów dziecka oraz dokumentację udzielonej mu pomocy. Pozostali nauczyciele również starają się czuwać nad prawidłowym zachowaniem

5 uczniów. Rada pedagogiczna dwa razy w roku szkolnym dokonuje analizy ocen zachowania uczniów (podczas konferencji klasyfikacyjnych) oraz sytuacji wychowawczej w szkole (podczas konferencji plenarnych). Nauczyciele dokonują oceny skuteczności swoich działań, wspólnie konsultują ich wyniki. W razie potrzeb działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań modyfikowane są np. poprzez zmiany zapisów Statutu Szkoły, Programu Profilaktyki czy zmiany konkretnych metod pracy z uczniami. Wyniki wymagające poprawy: 1. Planowanie zastępstw w razie nieobecności nauczyciela dyżurującego. 2. Respektować opracowane procedury i regulaminy 3. Włączenie rodziców w aktywne uczestniczenie w rozwiązywaniu problemów 4. Kultura osobista uczniów walczyć z przejawami wulgarnego słownictwa. 5. Reagowanie na przejawy przemocy na gorąco. Wnioski i rekomendacje: 1. W naszej placówce respektowane są przyjęte normy społeczne, a różnorodność i systematyczność podejmowanych przez szkołę działań sprzyjających kształtowaniu pożądanych społecznie postaw, wpływa na umiejętność właściwego funkcjonowania uczniów. Podejmowane w szkole działania powodują, że uczniowie czują się bezpiecznie, natomiast wieloaspektowa współpraca środowiska szkolnego sprzyja kształtowaniu u uczniów postaw szacunku, tolerancji, empatii. 2. Nauczyciele w sposób przemyślany, ciągły, systematyczny i oparty na współpracy z dzieckiem i rodziców diagnozują zachowania uczniów i zagrożenia. 3. Nauczyciele znają kryteria oceniania zachowania uczniów. Prowadzą karty zachowania ucznia oraz zeszyty uwag. 4. W szkole podejmuje się działania wychowawcze mające na celu zmniejszenie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych postaw i zachowań. 5. Zwiększenie uwagi nauczycieli dyżurujących (ubikacje, szatnie, boisko).

6 6. Zwiększenie uwagi nauczycieli przebywających z uczniami na dziedzińcu szkolnym. 7. Kształtowanie właściwych postaw i wskazywanie wzorców zachowań. 8. Dążenie do skutecznego rozwiązywania problemów związanych z nieprzestrzeganiem norm społecznych (np. poprzez spotkania mediacyjne z uczniami i rodzicami, zwiększenie współpracy z przedstawicielami PPP oraz policji). 9. Zwiększenie ilości apeli porządkowych. 10. Konsekwentne przestrzeganie systemu czerwonych i żółtych kartek na przerwach 11. Ustalenie końcoworocznej nagrody dla uczniów wyróżniających się nienagannym zachowaniem (np. Wzór do naśladowania ). 12. Czuwanie nad aktualizacją Programu Wychowawczego pod kątem przestrzegania norm społecznych oraz występujących obecnie zagrożeń. 13. Przeprowadzenie pedagogizacji rodziców na temat skutecznej komunikacji z dziećmi.

7 Obszar: Funkcjonowanie szkoły lub placówki w środowisku lokalnym Wymaganie: 3.4. Rodzice są partnerami szkoły Cele ewaluacji: - Ocena współpracy rodziców ze szkołą, doskonalenie tej współpracy Ważne było poznanie oczekiwań rodziców co do sposobów i form współpracy z naszą placówką. Uwagi i sugestie rodziców są istotnym elementem na drodze wiodącej do podnoszenia jakości pracy szkoły a partnerstwo na linii szkoła dom bezsprzecznie służy dobru dzieci. Lepsze relacje szkoły z domem niewątpliwie korzystnie wpływają na oceny i zachowanie ucznia. Przeprowadzone badania wskazują na to, że rodzice są zdania, iż raczej powinni uczestniczyć w życiu szkoły. Rodzice korzystają ze wszystkich proponowanych przez szkołę form kontaktów, ale w różnym stopniu i tylko w tych wybranych przez siebie lub narzuconych przez szkołę. Wśród najchętniej wybieranych form są spotkania indywidualne, zebrania ogólne oraz dziennik internetowy. Rodzice często korzystają z comiesięcznych konsultacji w wyznaczonym dniu każdego miesiąca. Znalazło to potwierdzenie w wypowiedziach nauczycieli oraz zapisach w dziennikach. Rodzice również chętnie działają na rzecz szkoły poprzez pracę społeczną oraz angażują się podczas szkolnych imprez Piknik rodzinny itp. Nauczyciele uważają, iż częstotliwość komunikowania się z rodzicami odnośnie wyników nauczania i zachowania uczniów jest wystarczająca. Zdarzają się wprawdzie skrajne przypadki braku zainteresowania rodziców losem szkolnym dziecka, jednakże są to naprawdę sporadyczne sytuacje. Rodzice są informowani również o zespole klasowym, o zajęciach pozalekcyjnych, imprezach szkolnych itp., organizacji roku szkolnego. Najczęstszą formą kontaktu ze szkołą są zebrania klasowe oraz spotkania indywidualne z wychowawcą. Nauczyciele oczekują od rodziców większego zaangażowania w życie szkoły. Należałoby zwrócić uwagę na

8 lepszą aktywizację niektórych rodziców. Nauczyciele są zainteresowani współpracą z rodzicami w formie: pomocy w organizowaniu imprez szkolnych i klasowych, pomocy w organizowaniu wyjazdów klasowych oraz opieki podczas tych wyjazdów. Nauczyciele chcieliby, aby rodzice uczestniczyli w różnego rodzaju warsztatach szkoleniowych. Rodzice podali, że w czasie spotkań z wychowawcą najczęściej porusza się tematy związane z problemami wychowawczymi i szkolnymi dziecka, trudnościami zgłaszanymi przez samego rodzica, organizacją imprez szkolnych oraz omawia się sukcesy klasy/uczniów. Większość badanych poznała obowiązujące dokumenty w szkole w tym: wymagania z poszczególnych przedmiotów, Statut Szkoły, WSO, koncepcja pracy zespołu. Rodzice ocenili współpracę ze szkołą jako raczej dobrą i bardzo dobrą. Również nauczyciele ocenili pozytywnie swoje kontakty z rodzicami. Analiza dokumentów szkoły wykazuje, że placówka zachęca rodziców do czynnego udziału w proponowanych formach aktywności oraz do podejmowania wspólnych działań. Zapisy statutowe dowodzą, że rodzice są w pełni uprawnieni do podejmowania decyzji w sprawach dotyczących edukacji ich dzieci. STATUT SZKOŁY podkreśla, że szkoła w zakresie nauczania, wychowania i profilaktyki współpracuje z rodzicami; precyzuje kompetencje i zadania działalności Rady Rodziców, jako rodzicielskiego organu szkoły w zakresie wszystkich spraw dotyczących placówki; podkreśla, iż zadania wychowawcy obejmują współdziałanie z rodzicami; zobowiązuje do zapoznania rodziców z dokumentami regulującymi funkcjonowanie szkoły podczas zebrania z wychowawcą podkreśla możliwość uzyskiwania rzetelnej informacji na temat swojego dziecka, jego zachowania, postępów w nauce oraz przyczyn niepowodzeń szkolnych - za co odpowiada wychowawca oraz nauczyciele przedmiotów;

9 SZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZY podkreśla w zadaniach wychowawcy wspieranie rodziców w procesie wychowania oraz włączanie ich w sprawy życia klasy i szkoły; podkreśla, iż zadaniem szkoły jest, aby rodzic wiedział, że szkoła robi wszystko, by jak najlepiej wykształcić i przygotować do życia jego dziecko; miał poczucie bezpieczeństwa i fachowej opieki, jakimi szkoła otacza wszystkich uczniów; miał zawsze pełną i wyczerpującą informację o sukcesach i niepowodzeniach swojego dziecka, oraz wiedział wszystko o organizacji pracy szkoły; wiedział, że szkoła wspomaga go w procesie wychowania, dlatego może liczyć na fachowe doradztwo i pomoc w rozwiązaniu trudnych problemów; Wpisy w dziennikach lekcyjnych potwierdzają regularność kontaktów z rodzicami. Nauczyciele potwierdzają, iż rodzice w toku zebrań uzyskują różnorodne informacje dot. zarówno funkcjonowania szkoły, jak i spostrzeżeń nt. uczniów, ze zwróceniem uwagi na ich mocne i słabe strony, wyniki dydaktyczne oraz funkcjonowanie w zespole klasowym. Analiza list obecności rodziców na zebraniach wskazuje, iż większość rodziców regularnie uczestniczy w zebraniach z rodzicami. Jednakże, są również rodzice, którzy bardzo rzadko lub nigdy nie uczestniczą w zebraniach z wychowawcą. Analiza wpisów w dziennikach lekcyjnych wskazuje, iż wszyscy wychowawcy kontaktują się z rodzicami uczniów indywidualnie. Najczęściej są to rozmowy dotyczące uczniów opuszczających lekcje, mających problemy w nauce lub z zachowaniem. Indywidualne rozmowy z rodzicami przeprowadzane są także przez lub w obecności pedagoga szkolnego, co również potwierdzają wpisy w dziennikach lekcyjnych. Wychowawcy umieszczają informacje nt. terminów przeprowadzonych zebrań z rodzicami. Szkoła posiada dobrze funkcjonującą i regularnie aktualizowaną stronę internetową. Strona ta może stanowić ważne ogniwo w komunikacji z rodzicami, gdyż zawiera różnego rodzaju informacje dotyczące funkcjonowania szkoły w tym nt. planu lekcji i

10 zajęć dodatkowych, egzaminów, dni wolnych od zajęć dydaktycznych, terminów zebrań z rodzicami, podręczników, ważnych wydarzeń z życia szkoły, projektów edukacyjnych. W celu lepszego usprawnienia współpracy z rodzicami na stronie internetowej jest zakładka z dokumentami regulującymi pracę szkoły. Wyniki wymagające poprawy: 1. Zachęcać rodziców do udziału w szkoleniach podnoszących ich kompetencje wychowawcze, przeprowadzić rozeznanie co do tematyki 2. Należy zwrócić uwagę na większą aktywizację rodziców i zaangażowanie w życie szkoły oraz frekwencję podczas zebrań z rodzicami; 3. Jasno ustalić zasady pożądanych przez rodziców form kontaktów aby były jasne i zadowalały obie strony tj. rodziców i nauczycieli, dotyczy to głównie kontaktowania się rodziców w czasie zajęć szkolnych. 4. Dokładniejsze zapoznanie rodziców z dokumentacją szkoły dotyczy to dokumentów mało im znanych. Wnioski i rekomendacje: 1. Formy, z których rodzice korzystają bardzo chętnie i aktywnie utrzymywać dalej na wysokim poziomie. 2. Szkoła proponuje różnorodne formy spotkań z rodzicami (zebrania ogólne, spotkania indywidualne z wychowawcą i pedagogiem szkolnym), z których najpopularniejszą formą są zebrania klasowe i spotkania indywidualne z wychowawcą. 3. Wychowawcy klasy stanowią główne źródło informacji wychowawczych dla rodziców. Podczas zebrań rodzice uzyskują informacje nt. swoich dzieci oraz funkcjonowania szkoły. Rodzice uważają, iż sposób komunikowania się oraz informacje o wynikach nauczania i zachowania uczniów jest wystarczający i zaspokaja ich wiedzę w tym zakresie. 4. Rada Rodziców bierze udział w opiniowaniu ważnych dokumentów szkoły, decyduje w ważnych sprawach szkolnych, zebrania rady rodziców są systematyczne.

11 5. Zachęcać rodziców do rozwiązywania problemów z dzieckiem we współpracy z pedagogiem szkolnym, wychowawcą, nauczycielami, dyrekcją szkoły.

12 Obszar: Procesy zachodzące w szkole lub placówce Wymaganie: 2.1. Zespół posiada koncepcję pracy Cele ewaluacji: - Doskonalenie realizacji koncepcji pracy oraz możliwość jej modyfikacji zgodnie z potrzebami środowiska lokalnego Szkoła działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną koncepcją pracy. Z wywiadu z nauczycielami wynika, że opiera się ona na następujących założeniach: 1. Podnoszenie poziomu wiedzy i umiejętności uczniów 2. Rozwijanie zainteresowań i uzdolnień 3. Praca z uczniem zdolnym 4. Zapobieganie trudnościom w nauce 5. Integracja zespołów klasowych 6. Niwelowanie zachowań ryzykownych 7. Utrzymywanie przyjaznych stosunków z lokalnym środowiskiem 8. Uczenie samorządności Realizowana jest misja szkoły, którą ujęto w planach pracy komisji i zespołów i na ich podstawie utworzono Plan Pracy Szkoły. Dokumenty te zostały przyjęte przez Radę Pedagogiczną. Koncepcja pracy szkoły jest analizowana i modyfikowana w razie potrzeb. Wszyscy nauczyciele czują się współautorami koncepcji pracy szkoły i, jak przyznają uczestniczą w pracach nad jej modyfikacją. W wywiadzie nauczyciele przyznali, że przed rozpoczęciem nowego roku szkolnego zmieniono Koncepcję pracy. Wzięto pod uwagę wnioski z ewaluacji poprzedniego planu i dostosowano go do aktualnych problemów. W WSO też naniesiono poprawki, bo po konsultacjach z rodzicami, nauczycielami i pracownikami niepedagogicznymi, należało sprecyzować procedurę gradacji kar i nagród dla uczniów. Także pracy szkoły jest dostosowany do potrzeb uczniów i lokalnego środowiska. Bierze się pod uwagę potrzeby uczniów i

13 środowiska, z którego się wywodzą, np.: przy tworzeniu oferty zajęć pozalekcyjnych, przeprowadzono ankietę wśród uczniów i na jej podstawie powstały kółka. Szkoła promuje też na zewnątrz talenty swoich uczniów, którzy biorą udział w konkursach i imprezach środowiskowych, często organizowanych przez placówkę, np.: festyn szkolny, Dzień Matki, Dzień patrona itp. Koncepcja pracy szkoły lub placówki jest znana i akceptowana przez uczniów i rodziców. Zamieszczona jest na tablicy dla rodziców. Prowadzone są bieżące konsultacje z rodzicami na temat pracy szkoły i funkcjonowania ich dziecka w placówce. Na początku każdego roku szkolnego Rada Rodziców opiniuje plan pracy szkoły, tworzy program wychowawczy i program profilaktyki z możliwością wniesienia zmian przez nauczycieli i uczniów. Rodzice na zebraniach klasowych, a uczniowie na lekcjach otrzymują od wychowawców wyczerpującą informację na temat pracy szkoły i jej podstawowych dokumentów. Dodatkowo można się z nimi zapoznać w bibliotece szkolnej i na szkolnej stronie internetowej. Wyniki wymagające poprawy: 1. Dokładniejsze zapoznanie rodziców z treścią dokumentu. Wnioski i rekomendacje: 1. Koncepcja pracy zespołu jest spójna z dokumentami szkoły oraz oczekiwaniami nauczycieli i rodziców. 2. Działania szkoły wynikające z Koncepcji pracy są zaplanowane i na bieżąco realizowane. 3. Podejmowane działania przyczyniają się do oprawy wyników nauczania, wzbogacają bazę szkoły i promują placówkę w środowisku lokalnym. 4. Placówka podejmuje działania zgodne z zapotrzebowaniem.