Programy pozytywnego rozwoju dla uczniów kl. I-III SP 2015/2016
Drodzy Rodzice, Szanowni Pedagodzy, Nauczyciele oraz Wychowawcy! Pozytywny rozwój jest elementem tzw. pozytywnej profilaktyki. Idea ta nie polega na usuwaniu samych zagrożeń, bo wyeliminowanie ich z życia dzieci i młodzieży jest praktycznie niemożliwe, ale na wzmacnianiu tego, co czyni ich bardziej odpornymi na zagrożenia. Są to działania ukierunkowane na rozwijanie mocnych stron i zasobów, dzięki którym młody człowiek staje się bardziej odporny na działanie czynników ryzyka. Autorzy/specjaliści wyróżniają kilkanaście kluczowych aspektów pozytywnego rozwoju dzieci i młodzieży. Należą do nich między innymi: rozwijanie umiejętności społecznych, poznawczych i emocjonalnych, umacnianie norm i zachowań prospołecznych umacnianie wiary w swoje możliwości i w przyszłość, kształtowanie pozytywnej identyfikacji, wspieranie więzi z rodziną i ze szkołą, kształtowanie psychicznej odporności (ang. resilience) działanie na rzecz rozwoju duchowego. Programy pozytywnego rozwoju tworzone są na podstawie wiedzy o czynnikach chroniących. Czynniki te dotyczą trzech obszarów: rozwijania lub/i wzmacniania indywidualnego potencjału jednostki, jej rodziny oraz jej środowiska społecznego. Proponowane przez na programy pozytywnego rozwoju skupiają się wokół pierwszego spośród trzech obszarów obszar czynników indywidualnych. Polegają one na nauce określonych umiejętności życiowych, które umożliwiają dzieciom i młodzieży rozwój podstawowych umiejętności życiowych, które są niezbędne do pokonywania trudności i zaspokajania potrzeb psychicznych bez uciekania
się do przemocy lub stosowania substancji psychoaktywnych. Ze względu na swój uniwersalny charakter programy kształtowania umiejętności życiowych znalazły zastosowanie w profilaktyce różnego rodzaju zachowań ryzykownych, tj.: używanie substancji psychoaktywnych, uzależnienia behawioralne, agresja i przemoc oraz przedwczesna inicjacja seksualna. Dokładny opis poszczególnych programów dla klas: I-III, I-V, gimnazjum oraz klas ponadgimnazjalnych znajduje się poniżej. Zapraszamy do zapoznania się naszą propozycją.
jest cyklem warsztatów stworzonych specjalnie z myślą o najmłodszych uczniach szkół podstawowych. Wraz z pójściem dziecka do szkoły rozpoczyna się bardzo istotny okres w Jego życiu. Wkracza ono bowiem w środowisko zasadniczo odmienne od środowiska rodzinnego i stopniowo się do niego adoptuje. Jest to w rozwoju dziecka czas bardzo trudny, ponieważ wiąże się z koniecznością opanowania w krótkim czasie wielu nowych umiejętności, nawiązania nowych relacji społecznych z rówieśnikami i dorosłymi, poddania się w stopniu większym niż dotąd społecznej kontroli i ocenie. Jest to czas bogaty w różnorodne, ważne dla dziecka wydarzenia. Dziecko wkracza coraz bardziej samodzielnie w nowe obszary, nie tylko społeczne, ale także wirtualne - wędrując w świecie Internetu, odkrywa i zdobywa, uczy się i doskonali dotychczasowe umiejętności. W czasie cyklu pięciu zajęć w klasie poruszane są następujące tematy: 1. Odkrywamy nowe znajomości - budowanie przyjaznej atmosfery w klasie; 2. Odkrywamy siebie - wzmacnianie poczucia własnej wartości; 3. Odkrywamy emocje z panem Makatką - nauka konstruktywnego rozładowywania emocji; 4. Odkrywamy stworka agresorka - kreowanie pozytywnych postaw i zachowań uczniów; 5. Odkrywamy dobre rozwiązania - radzenie sobie w sytuacjach trudnych, radzenie sobie ze stresem Równolegle z zajęciami dla dzieci proponujemy realizację pogadanki edukacyjnej dla rodziców, której celem jest przekazanie rodzicom wiedzy na temat istoty profilaktycznych programów pozytywnego rozwoju dziecka.
Źródłem doświadczeń dla kształtowania osobowości ucznia są sytuacje wychowawcze, których źródłem jest środowisko grupy rówieśniczej. W okresie dorastania coraz większego znaczenia nabiera potrzeba przebywania w tej grupie. Zaspokaja ona w tym okresie potrzebę uznania, bezpieczeństwa i akceptacji. Większość uczniów jest bardzo wrażliwa na otaczającą atmosferę społeczną. Od niej zależą wyniki w nauce, jak również generalny stosunek do szkoły, do innych ludzi oraz podatność na wpływy wychowawcze szkoły TEMAT: Odkrywamy nowe znajomości POMOCE DYDAKTYCZNE: duże arkusze białego papieru, kartki papieru, flamastry, kolorowe piłki; Uczniowie znają zasady wzajemnego funkcjonowania w klasie szkolnej; Potrafią efektywne współpracować; Uczniowie potrafią nawiązywać pozytywne relacje w grupie; Wzajemne poznanie, tworzenie pozytywnych kontaktów społecznych w klasie szkolnej; Rozwijanie empatii oraz wzajemnego zrozumienia; Zaspokojenie potrzeby poczucia własnej wartości oraz aprobaty ze strony rówieśników;
Dziecko tworzy wiedzę o sobie na podstawie usłyszanych informacji. Od najmłodszych lat myśli o sobie tak, jak mówi o nim otoczenie. Wysokie poczucie własnej wartości przekłada się na naturalną asertywność, gdyż dziecko nie widzi powodu, żeby nie szanować potrzeb swoich lub cudzych. W sytuacji problemu nie szuka winnych, ale - rozwiązania. TEMAT: Odkrywamy siebie POMOCE DYDAKTYCZNE: duże arkusze białego papieru, kartki papieru, kolorowe karteczki, flamastry, kolorowe piłki; Uczniowie wiedzą czym jest poczucie własnej wartości; Potrafią wymienić swoje mocne strony, zdolności oraz zainteresowania, zwiększają wiarę w siebie i swoje możliwości; Uczniowie potrafią odnosić się do siebie z szacunkiem; Kontynuowanie procesu budowania poczucia pewności siebie; Rozwijanie umiejętności samooceny; Zaspokojenie potrzeby poczucia własnej wartości oraz aprobaty ze strony rówieśników;
Inteligencja emocjonalna jest trudną, ale niezbędną umiejętnością we współczesnym świecie. Prawidłowo wykształcona obejmuje zdolność rozumienia siebie i własnych emocji oraz kierowania nimi. Dzieci odznaczające się wysokim poziomem inteligencji lepiej radzą sobie ze stresem, chętniej i bardziej konstruktywnie współpracują z rodzicami w codziennych sytuacjach. TEMAT: Odkrywamy emocje z Panem Makatką POMOCE DYDAKTYCZNE: Pan Twarz Makatka, balony, kartki papieru, flamastry, kolorowe piłeczki; Uczestnicy potrafią rozpoznawać oraz nazywać podstawowe emocje; Znają sposoby radzenia sobie z przykrymi emocjami; Uczniowie wiedzą czym jest złość i w jakich sytuacjach się pojawia; Znają konstruktywne sposoby radzenia sobie ze złością; Rozwijanie umiejętności rozpoznawania oraz wyrażania własnych emocji; Kreowanie umiejętności rozumienia i akceptowania własnych emocji; Wspieranie rozwoju dziecka w sferze emocjonalno-społecznej;
Praca nad nawiązywaniem i rozwijaniem nieagresywnych kontaktów pozwala na zrodzenie się pozytywnych uczuć w stosunku do siebie nawzajem i przygotowuje podłoże do konstruktywnego rozwiązywania konfliktów. Dzieci uczą się przebywania ze sobą, zamiast współzawodnictwa. TEMAT: Odkrywamy stworka agresorka POMOCE DYDAKTYCZNE: balony, arkusze papieru, flamastry, kolorowe piłki, klej, taśma klejąca; Uczniowie znają pojęcie oraz rodzaje agresji; Potrafią rozpoznać zachowania agresywne, zwłaszcza te które nie są związane z agresją fizyczną; Znają konsekwencje oraz przyczyny zachowań agresywnych; Wiedzą jak reagować w sytuacji, gdy ktoś doświadcza agresji; Doskonalenie umiejętności współpracy w klasie szkolnej; Budowanie atmosfery wzajemnego szacunku i zrozumienia; Integracja grupy poprzez wzmacnianie pozytywnych zachowań;
W młodszym wieku szkolnym dziecko dojrzewa do stopniowego przejmowania odpowiedzialności za własne bezpieczeństwo, kontakty społeczne i zachowania. Dominującą formą zachowań dzieci są często zachowania negatywne, która m.in. mogą być narzędziem umożliwiającym osiągnięcie celu i wynikać z dotychczasowych doświadczeń życiowych. Bardzo istotne jest zatem modelowanie już od najmłodszych lat pozytywnych radzenia sobie w sytuacjach trudnych. TEMAT: Odkrywamy dobre rozwiązania POMOCE DYDAKTYCZNE: balony, arkusze papieru, flamastry, kolorowe piłki, klej, taśma klejąca; Poznanie sposobów radzenia sobie w sytuacjach trudnych; Nabywanie umiejętności radzenia sobie w sytuacjach trudnych, problemowych; Wyposażenie uczniów w umiejętności radzenia sobie ze stresem (techniki relaksacyjne); Nabywanie umiejętności radzenia sobie z porażkami, odmową i odrzuceniem; Zmniejszenie w grupie napięcia i lęku; Kreowanie przyjaznych, bezpiecznych i zdrowych warunków do nauki i zabawy, działania indywidualnego i zespołowego;