OPIS PRZEDMIOTU Nazwa przedmiotu Kod przedmiotu Wydział Instytut/Katedra Kierunek Specjalizacja/specjalność Poziom organizacyjny studiów System studiów Rok/semestr Seminarium monograficzne-toeretyczne: Trening funkcji poznawczych jako metoda wspierania osób starszych 1100-Ps2SMT-NJ Wydział Pedagogiki i Psychologii Instytut Psychologii Psychologia Jednolite studia magisterskie niestacjonarne II Tytuł i/lub stopień naukowy/tytuł zawodowy, imię i nazwisko prowadzącego/ prowadzących przedmiot dr Ludmiła Zając-Lamparska Liczba godzin dydaktycznych Liczba punktów ECTS Laboratorium: 15 Opisywana forma zajęć Laboratorium Rygor zaliczenie z oceną Typ przedmiotu blok przedmiotów do wyboru Język wykładowy polski Przedmioty wprowadzające i wymagania wstępne Założenia i cele przedmiotu (w formie efektów kształcenia) Procesy poznawcze Po ukończonych zajęciach Student a) potrafi charakteryzować funkcjonowanie poznawcze osób starszych z jego specyfiką; wskazywać funkcje poznawcze, wykazujące ubytki postępujące z wiekiem, funkcje nie wykazujące pogorszenia oraz obszary rozwoju poznawczego; rozpoznawać obszary, dla których potrzeba wspierania jest największa (wg różnych kryteriów); tłumaczyć złożoność badań nad poznawczym starzeniem się człowieka oraz niejednoznaczny charakter wyników badań wraz z jego przyczynami; wskazać i opisać znane metody wspierania funkcjonowania poznawczego osób starszych (wiedza); b) potrafić opracować scenariusz treningu funkcji poznawczych dla osób starszych i przygotować jego konspekt; dobierać właściwe zadania treningowe w zależności od: trenowanego obszaru, kondycji psychofizycznej uczestników, formy treningu (grupowy - indywidualny, pod opieką prowadzącego - samodzielny); właściwie strukturyzować przebieg treningu (kolejność zadań, czas ich trwania), przeprowadzać ćwiczenia funkcji poznawczych (umiejętności)
Treści programowe przedmiotu Metody dydaktyczne Forma i warunki zaliczenia przedmiotu wymagania i system oceniania Literatura podstawowa Literatura uzupełniająca (w tym portale internetowe) c) wykazuje wrażliwość na potrzeby wspierania funkcjonowania osób starszych i otwartość na możliwości działania w tym zakresie; mieć świadomość roli aktywności poznawczej dla pomyślnego starzenia się człowieka (także w stosunku do własnej osoby, jako przygotowanie do starości ); przejawia aktywną postawę i kreatywność w generowaniu rozwiązań wspierających funkcjonowanie osób starszych oraz otwartość i chęć współpracowania z osobami starszymi (kompetencje personalne i społeczne) 1. Funkcjonowanie procesów poznawczych osób starszych. 2. Możliwości wspierania funkcjonowania poznawczego osób starszych: a) aktualna wiedza na temat możliwości wspierania funkcjonowania poznawczego osób starszych (w tym treningi funkcji poznawczych oraz ich skuteczność); b) projektowanie działań praktycznych w zakresie wspomagania funkcji poznawczych osób starszych: - możliwe obszary podejmowania działań praktycznych wspomagających funkcje poznawcze osób starszych; - projektowanie treningów funkcji poznawczych dla osób starszych dyskusja, analiza i interpretacja tekstów źródłowych, indywidualne projekty studenckie (praca semestralna) aktywność na ćwiczeniach + pisemna praca zaliczeniowa (wraz z prezentacją multimedialną) Stuart-Hamilton, I. (2006). Psychologia starzenia się. Poznań: Zysk i S- ka. Zając-Lamparska, L. (2011). Wspomaganie funkcjonowania ludzi starzejących się. W: J. Trempała (red.). Psychologia rozwoju człowieka. Podręcznik akademicki. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.\ Engle, R. W., Sędek, G. von Hecker, U., McIntosh, D. N. (red.), (2006). Ograniczenia poznawcze. Starzenie się i psychopatologia. Warszawa: ACADEMICA Wydawnictwo SWPS i Wydawnictwo Naukowe PWN. Zając-Lamparska, L. (2010). Możliwości wspomagania pamięci osób starszych poprzez trening. W: M. Sobczak-Michałowska, A. Kozubska (red.). Budowanie systemu wsparcia dla rodziny. Możliwości i ograniczenia (s. 63-76). Bydgoszcz: Wydawnictwo Uczelniane WSG w Bydgoszczy. Baltes, P. B. (1987). Theoretical Propositions of Life-Span Developmental Psychology: On the Dynamics Between Growth and Decline. Developmental Psychology, 23(5), 611-626. Hofer, S. M., Alwin, D. F. (Eds.), (2008). Handbook of Cognitive Aging. Interdisciplinary Perspectives. Los Angeles-London-New Delhi- Singapore: SAGE Publications. Le Poncin, M. (2007). Gimnastyka umysłu. Jak ćwiczyć inteligencję i pamięć, aby lepiej nam służyły. Warszawa: KDC. Normann, U. (2002). Trening pamięci. Warszawa: Wydawnictwo KDC. Oppolzer, U. (1995). Jak zachować dobą pamięć do późnego wieku. Bydgoszcz: IKP. Salthouse, T. A. (1994). Age-related Changes in Basic Cognitive Processes. In: M. Storandt, G. R. VandenBos (Eds.) The Adult Years:
Continuity and Change (pp. 5-40). Wshington: American Psychological Association....... podpis prowadzącego przedmiot/ koordynatora przedmiotu*
Nazwa przedmiotu PROGRAM NAUCZANIA PRZEDMIOTU Opisywana forma zajęć Laboratorium Liczba godzin 15 dydaktycznych Tytuł i/lub stopień naukowy/tytuł zawodowy, imię i nazwisko prowadzącego/ prowadzącego dana formę zajęć Seminarium monograficzne-teoretyczne: Trening funkcji poznawczych jako metoda wspierania osób starszych dr Ludmiła Zając-Lamparska Szczegółowa tematyka zajęć Możliwości wspierania funkcjonowania poznawczego osób starszych: a) aktualna wiedza na temat możliwości funkcjonowania poznawczego osób starszych i możliwości jego wspierania, w tym: - towarzyszące starzeniu się zmiany w zakresie poszczególnych funkcji poznawczych, wyodrębnienie funkcji poznawczych wykazujących pogorszenie w procesie starzenia się oraz funkcji zachowujących wysoką sprawność, - treningi funkcji poznawczych dla osób starszych, ich specyfika oraz skuteczność: możliwości i ograniczenia, - przykładowe zadania treningowe dla osób starszych, angażujące poszczególne funkcje poznawcze oraz struktura treningu b) projektowanie działań praktycznych w zakresie wspomagania funkcji poznawczych osób starszych: - możliwe obszary podejmowania działań praktycznych wspomagających funkcje poznawcze osób starszych; - projektowanie treningów funkcji poznawczych dla osób starszych. Forma i warunki zaliczenia przedmiotu wymagania i system oceniania Literatura podstawowa Literatura aktywność na ćwiczeniach + pisemna praca zaliczeniowa (wraz z prezentacją multimedialną) Stuart-Hamilton, I. (2006). Psychologia starzenia się. Poznań: Zysk i S-ka. Zając-Lamparska, L. (2011). Wspomaganie funkcjonowania ludzi starzejących się. W: J. Trempała (red.). Psychologia rozwoju człowieka. Podręcznik akademicki. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.\ Engle, R. W., Sędek, G. von Hecker, U., McIntosh, D. N. (red.), (2006). Ograniczenia poznawcze. Starzenie się i psychopatologia. Warszawa: ACADEMICA Wydawnictwo SWPS i Wydawnictwo Naukowe PWN. Zając-Lamparska, L. (2010). Możliwości wspomagania pamięci osób starszych poprzez trening. W: M. Sobczak-Michałowska, A. Kozubska (red.). Budowanie systemu wsparcia dla rodziny. Możliwości i ograniczenia (s. 63-76). Bydgoszcz: Wydawnictwo Uczelniane WSG w Bydgoszczy. Baltes, P. B. (1987). Theoretical Propositions of Life-Span Developmental
uzupełniająca (w tym portale internetowe) Psychology: On the Dynamics Between Growth and Decline. Developmental Psychology, 23(5), 611-626. Hofer, S. M., Alwin, D. F. (Eds.), (2008). Handbook of Cognitive Aging. Interdisciplinary Perspectives. Los Angeles-London-New Delhi-Singapore: SAGE Publications. Le Poncin, M. (2007). Gimnastyka umysłu. Jak ćwiczyć inteligencję i pamięć, aby lepiej nam służyły. Warszawa: KDC. Normann, U. (2002). Trening pamięci. Warszawa: Wydawnictwo KDC. Oppolzer, U. (1995). Jak zachować dobą pamięć do późnego wieku. Bydgoszcz: IKP. Salthouse, T. A. (1994). Age-related Changes in Basic Cognitive Processes. In: M. Storandt, G. R. VandenBos (Eds.) The Adult Years: Continuity and Change (pp. 5-40). Wshington: American Psychological Association....... podpis prowadzącego daną formę zajęć...... podpis koordynatora przedmiotu