OPIS PRZEDMIOTU. Niestacjonarne

Transkrypt

1 Załącznik Nr 1.11 pieczątka jednostki organizacyjnej OPIS PRZEDMIOTU, PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA CZEŚĆ A * (opis przedmiotu i programu nauczania) OPIS PRZEDMIOTU Nazwa przedmiotu Modele wspomagania rozwoju Wydział Wydział Pedagogiki i Psychologii Instytut/Katedra Instytut Psychologii, Katedra Psychologii Rozwoju Człowieka Kierunek Psychologia Specjalność/specjalizacja Psychologia wspomagania rozwoju Poziom kształcenia jednolite studia magisterskie Profil Forma studiów Niestacjonarne Rok/semestr V 9-10 Tytuł /stopień naukowy (zawodowy). Imię i nazwisko prowadzącego przedmiot/ koordynatora przedmiotu Liczba godzin dydaktycznych i formy zajęć Liczba punktów ECTS Rygory zaliczenia Typ przedmiotu Język wykładowy Przedmioty wprowadzające i wymagania wstępne Dr Magdalena Miotk-Mrozowska 10g. wykład, 10g. laboratoria Egzamin wykład, laboratoria polski Realizacja i zaliczenie przedmiotów objętych tokiem kształcenia od pierwszego do trzeciego roku na kierunku Psychologia ze szczególnym uwzględnieniem psychologii rozwoju człowieka, psychologii społecznej, psychologii osobowości i psychologii różnic indywidualnych. Efekty kształcenia Efekty kierunkowe K_W03 Student zna podstawowe teorie rozwoju psychicznego, sposoby badania tego procesu oraz koncepcje wspomagania rozwoju człowieka w ciągu życia K_W10 Student posiada pogłębioną wiedzę na temat wybranych metod i narzędzi opisu, a także planowania i przeprowadzania badań empirycznych, zarówno eksperymentalnych jak i korelacyjnych oraz o stosowania statystycznej analizy zgromadzonych danych K_W16 Student posiada wiedzę dotyczącą możliwych działań promocyjnych i Efekty przedmiotowe W01 Student zna podstawowe prawidłowości teorii rozwoju psychicznego człowieka, sposoby badania tego procesu oraz podstawowe modele i koncepcje wspomagania rozwoju człowieka w ciągu życia W02 Student posiada pogłębioną wiedzę na temat wybranych metod i narzędzi opisu aktualnej sytuacji życiowej klienta w kontekście wybranych sposobów realizacji procesu wspomagania rozwoju W03 Student posiada wiedzę dotyczącą możliwych działań promocyjnych i

2 prewencyjnych oraz form przedsiębiorczości indywidualnej właściwej dla obszaru psychologii stosowanej K_U01 Student potrafi wyszukiwać informacje z różnych źródeł, w tym z internetowych baz danych, czytać ze zrozumieniem teksty naukowe i integrować gromadzoną wiedzę K_U05 Student potrafi stosować wiedzę teoretyczną w analizie i wyjaśnianiu oraz rozwiązywaniu problemów właściwych dla danego obszaru psychologii stosowanej: problemów klinicznych, wychowawczych i społecznych K_U16 Student potrafi identyfikować i wzmacniać czynniki chroniące zdrowie, wskazywać, promować i kształtować zachowania prozdrowotne K_K03 Student jest otwarty na potrzeby osób w złej sytuacji życiowej czy należących do różnych grup ryzyka zaburzeń, osób i grup społecznych przejawiających różnego rodzaju odmienność i dyskryminowanych oraz wykazuje gotowość do wspomagania jednostek i struktur społecznych, inicjowania takich działań i ujawnia postawę przedsiębiorczości K_K06 Student jest aktywny w poszukiwaniu nowej wiedzy i niestandardowych rozwiązań, wychodzących poza tradycyjnie przyjmowane w danej dziedzinie badań naukowych i danej specjalności psychologii stosowanej K_K08 Student rozpoznaje potencjalne zagrożenia dla zdrowia psychicznego i somatycznego oraz propaguje zasady dbałości o zdrowie psych. i fizyczne prewencyjnych w zakresie oddziaływań wspomagających rozwój oraz form przedsiębiorczości indywidualnej właściwej dla obszaru psychologii wspomagania rozwoju U01 Student potrafi wyszukiwać informacje z różnych źródeł, w tym z internetowych baz danych, czytać ze zrozumieniem teksty naukowe i integrować gromadzoną wiedzę w obszarze psychologii wspomagania rozwoju U02 Student potrafi stosować wiedzę teoretyczną w analizie i wyjaśnianiu oraz rozwiązywaniu problemów właściwych dla danego obszaru psychologii stosowane: problemów życiowych, w tym wychowawczych i społecznych U03 Student potrafi identyfikować i wzmacniać czynniki chroniące zdrowie psychiczne klienta, wskazywać, promować i kształtować zachowania prozdrowotne K01 Student jest otwarty na potrzeby osób w złej sytuacji życiowej czy należących do różnych grup ryzyka zaburzeń, osób i grup społecznych przejawiających różnego rodzaju odmienność i dyskryminowanych oraz wykazuje gotowość do wspomagania jednostek i struktur społecznych, inicjowania takich działań i ujawnia postawę przedsiębiorczości K02 Student jest aktywny w poszukiwaniu nowej wiedzy i niestandardowych rozwiązań, wychodzących poza tradycyjnie przyjmowane w psychologii i ukierunkowanych na indywidualną sytuację życiową klienta K03 Student rozpoznaje potencjalne zagrożenia dla zdrowia psychicznego i somatycznego oraz propaguje zasady dbałości o zdrowie psych. i fizyczne podpis prowadzącego/koordynatora przedmiotu Objaśnienia: * Część A sylabusa (Opis przedmiotu i programu nauczania) ma postać jednorodną i jako wzór obowiązuje w całej uczelni. 1. Opis przedmiotu jest opracowany i podpisywany przez prowadzącego przedmiot w przypadku, gdy dany przedmiot jest prowadzony wyłącznie przez jedną osobę. 2. Opis przedmiotu jest opracowany i podpisywany przez koordynatora przedmiotu w przypadku, gdy dany przedmiot jest prowadzony przez więcej niż jedną osobę, np. ze względu na różne formy realizacji przedmiotu (wykład + ćwiczenia); przygotowanie przez koordynatora opisu przedmiotu wymaga współpracy z pozostałymi osobami prowadzącymi przedmiot.

3 PROGRAM NAUCZANIA PRZEDMIOTU Rok akademicki: 2017/2018 Semestr: (zimowy/letni) Nazwa przedmiotu Modele wspomagania rozwoju Wydział Instytut/Katedra Instytut Psychologii, Katedra Psychologii Rozwoju Człowieka Kierunek Psychologia Specjalność/specjalizacja Psychologia wspomagania rozwoju Opisywana forma zajęć Wykład Liczba godzin dydaktycznych 10 Tytuł /stopień naukowy (zawodowy). Imię i nazwisko prowadzącego zajęcia Dr Magdalena Miotk-Mrozowska Treści programowe realizowane podczas zajęć 1. Przegląd podstawowych prawidłowości rozwoju psychicznego człowieka 2. Modele wspomagania rozwoju a. Klasyczne i współczesne ujęcia teoretyczne stosowane w definiowaniu procesu wspomagania rozwoju b. Różnicowanie pojęć stosowanych dla określenia charakteru, celu i przebiegu procesów wspomagania rozwoju oraz pojęć pokrewnych c. Wspomaganie rozwoju a inne formy pracy psychologicznej d. Czynniki stymulujące i blokujące skuteczność oddziaływań wspomagających w poszczególnych ujęciach teoretycznych 3. Wybrane sposoby pracy psychologicznej stosowane w procesie wspomagania rozwoju w kontekście wybranych sytuacji życiowych potencjalnych klientów a. Zasady budowania kontaktu z klientem b. Obszary i metody diagnozy psychospołecznej w kontekście wybranych problemów życiowych c. Wybrane metody oddziaływań psychokorekcyjnych i psychostymulacyjnych 4. Etyczne aspekty pracy psychologa wspomagania rozwoju 5. Ścieżki kształcenia zawodowego psychologa w Polsce Metody dydaktyczne Metody i kryteria oceniania Rygor zaliczenia Literatura podstawowa Literatura uzupełniająca Prezentacje mutlimedialne, wykład, dyskusja, ćwiczenia praktyczne (scenki) Egzamin pisemny lub ustny z zakresu treści programowych Egzamin Kaja, B. (red.). ( ) Wspomaganie rozwoju. Psychostymulacja i psychokorekcja. Tomy 1-8. Bydgoszcz: Wydawnictwo UKW. Kaja, B. (2010). Psychologia wspomagania rozwoju. Cytowska, B., Winczura, B. (2014). Wczesna interwencja i wspomaganie rozwoju małego dziecka. Kraków: Impuls. Greenstone, J.L., Leviton, S.C. (2005). Interwencja kryzysowa. Egan, P. (2002). Kompetentne pomaganie. Poznań: Wydawnictwo Zysk i S-ka. Gruszczyk-Kolczyńska, E., Zielińska, E. (2008). Wspomaganie

4 rozwoju umysłowego trzylatków i dzieci starszych wolniej rozwijających się. Warszawa: WSiP. Gruszczyk-Kolczyńska, E., Zielińska, E. (2012). Wspomaganie rozwoju umysłowego czterolatków i pięciolatków. Warszawa: WSiP. Kaja, B. (2012). Humanistyczny model wspomagania rozwoju poprzez zrozumienie świata życia człowieka. Psychologia rozwojowa, 17, 4, Kołakowski, A. (red.) (2013). Zaburzenia zachowania u dzieci. Teoria i praktyka. Sopot: GWP. Kołakowski, A., Pisula, A. (2013). Sposób na trudne dziecko. Sopot: GWP. Obuchowska, I. Kochać i rozumieć. Cz Poznań: Media Rodzina. Trempała, J. (2011). Psychologia rozwoju człowieka. Warszawa: PWN. Twardowski, A. (2012). Wczesne wspomaganie rozwoju dzieci z niepełnosprawnościami w środowisku rodzinnym. Poznań: Wydawnictwo naukowe UAM. Stallard, P. (2006). Czujesz tak, jak myślisz. Praktyczne zastosowania terapii poznawczo-behawioralnej w pracy z dziećmi i młodzieżą. Poznań: Wydawnictwo Zysk i S-ka. Stemplewska-Żakowicz, K. (2009). Diagnoza psychologiczna. Diagnozowanie jako kompetencja profesjonalna. Wolańczyk, T., Komender J. (red.) (2005). Zaburzenia emocjonalne i behawioralne u dzieci. Warszawa: Wydawnictwo Lekarskie PZWL. Literatura dobierana indywidualnie do wybranego przez Studenta obszaru problemowego podpis prowadzącego daną formę zajęć podpis koordynatora przedmiotu Objaśnienia do Programu nauczania przedmiotu : 1. Program nauczania przedmiotu sporządza się odrębnie dla każdej formy przedmiotu. 2. Program nauczania przedmiotu jest opracowywany przez prowadzącego daną formę zajęć.

5 PROGRAM NAUCZANIA PRZEDMIOTU Rok akademicki: 2017/2018 Semestr: (zimowy/letni) Nazwa przedmiotu Modele wspomagania rozwoju Wydział Instytut/Katedra Instytut Psychologii, Katedra Psychologii Rozwoju Człowieka Kierunek Psychologia Specjalność/specjalizacja Psychologia wspomagania rozwoju Opisywana forma zajęć Laboratorium Liczba godzin dydaktycznych 10 Tytuł /stopień naukowy (zawodowy). Imię i nazwisko prowadzącego zajęcia Dr Magdalena Miotk-Mrozowska Treści programowe realizowane podczas zajęć 1. Przegląd podstawowych prawidłowości rozwoju psychicznego człowieka 2. Modele wspomagania rozwoju a. Klasyczne i współczesne ujęcia teoretyczne stosowane w definiowaniu procesu wspomagania rozwoju b. Różnicowanie pojęć stosowanych dla określenia charakteru, celu i przebiegu procesów wspomagania rozwoju oraz pojęć pokrewnych c. Wspomaganie rozwoju a inne formy pracy psychologicznej d. Czynniki stymulujące i blokujące skuteczność oddziaływań wspomagających w poszczególnych ujęciach teoretycznych 3. Wybrane sposoby pracy psychologicznej stosowane w procesie wspomagania rozwoju w kontekście wybranych sytuacji życiowych potencjalnych klientów a. Zasady budowania kontaktu z klientem b. Obszary i metody diagnozy psychospołecznej w kontekście wybranych problemów życiowych c. Wybrane metody oddziaływań psychokorekcyjnych i psychostymulacyjnych 4. Etyczne aspekty pracy psychologa wspomagania rozwoju 5. Ścieżki kształcenia zawodowego psychologa w Polsce Metody dydaktyczne Metody i kryteria oceniania Rygor zaliczenia Literatura podstawowa Literatura uzupełniająca Prezentacje mutlimedialne, wykład, dyskusja, ćwiczenia praktyczne (scenki) Egzamin pisemny lub ustny z zakresu treści programowych Egzamin Kaja, B. (red.). ( ) Wspomaganie rozwoju. Psychostymulacja i psychokorekcja. Tomy 1-8. Bydgoszcz: Wydawnictwo UKW. Kaja, B. (2010). Psychologia wspomagania rozwoju. Cytowska, B., Winczura, B. (2014). Wczesna interwencja i wspomaganie rozwoju małego dziecka. Kraków: Impuls. Greenstone, J.L., Leviton, S.C. (2005). Interwencja kryzysowa. Egan, P. (2002). Kompetentne pomaganie. Poznań: Wydawnictwo Zysk i S-ka. Gruszczyk-Kolczyńska, E., Zielińska, E. (2008). Wspomaganie

6 rozwoju umysłowego trzylatków i dzieci starszych wolniej rozwijających się. Warszawa: WSiP. Gruszczyk-Kolczyńska, E., Zielińska, E. (2012). Wspomaganie rozwoju umysłowego czterolatków i pięciolatków. Warszawa: WSiP. Kaja, B. (2012). Humanistyczny model wspomagania rozwoju poprzez zrozumienie świata życia człowieka. Psychologia rozwojowa, 17, 4, Kołakowski, A. (red.) (2013). Zaburzenia zachowania u dzieci. Teoria i praktyka. Sopot: GWP. Kołakowski, A., Pisula, A. (2013). Sposób na trudne dziecko. Sopot: GWP. Obuchowska, I. Kochać i rozumieć. Cz Poznań: Media Rodzina. Trempała, J. (2011). Psychologia rozwoju człowieka. Warszawa: PWN. Twardowski, A. (2012). Wczesne wspomaganie rozwoju dzieci z niepełnosprawnościami w środowisku rodzinnym. Poznań: Wydawnictwo naukowe UAM. Stallard, P. (2006). Czujesz tak, jak myślisz. Praktyczne zastosowania terapii poznawczo-behawioralnej w pracy z dziećmi i młodzieżą. Poznań: Wydawnictwo Zysk i S-ka. Stemplewska-Żakowicz, K. (2009). Diagnoza psychologiczna. Diagnozowanie jako kompetencja profesjonalna. Wolańczyk, T., Komender J. (red.) (2005). Zaburzenia emocjonalne i behawioralne u dzieci. Warszawa: Wydawnictwo Lekarskie PZWL. Literatura dobierana indywidualnie do wybranego przez Studenta obszaru problemowego podpis prowadzącego daną formę zajęć podpis koordynatora przedmiotu CZĘŚĆ B (opis sposobów weryfikacji efektów kształcenia) Opis sposobu realizowania i sprawdzania efektów kształcenia dla przedmiotu z odniesieniem do form zajęć i sprawdzianów Efekty kształcenia a forma zajęć Metody oceniania efektów kształcenia Efekty kształcenia dla ** kierunku K_W03, K_W10, K_W16, K_U01, K_U05, K_U16, K_K03, K_K06, K_K08 przedmiotu W01-03, U01-03, K01-03 Forma zajęć W, L Metody oceniania*** Egzamin pisemny lub ustny Efekty kształcenia dla przedmiotu W01-03, U01-03, K podpis prowadzącego daną formę zajęć podpis koordynatora przedmiotu