RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Data sporządzenia: czerwiec 2013 r. I Obszar ewaluacji: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły. Wymaganie 1.1 Analizuje się wyniki sprawdzianu. Cele: pozyskanie informacji niezbędnych do podnoszenia efektów kształcenia, pozyskanie wiedzy o najlepszych sposobach podnoszenia efektywności kształcenia, wykorzystanie wniosków z analiz wyników sprawdzianów Przedmiot ewaluacji: Działania edukacyjne nauczycieli rozwijające umiejętności uczniów, które słabo wypadły na testach próbnych w zakresie: wykorzystania informacji w praktyce, ortografii, rozwiązywania zadań problemowych, pisania dłuższych form wypowiedzi, rozwiązywania zadań rozwijających wyobraźnię przestrzenną. Grupa badawcza : uczniowie, nauczyciele, rodzice. Metody, narzędzia : analiza dokumentów: testy, sprawdziany, przeprowadzone przez nauczycieli, zeszyty przedmiotowe, ankieta, wywiad. Analiza dokumentów: testów, sprawdzianów próbnych Wnioski i zalecenia po analizie testów kompetencji kl. IV - VI: Należy: kontynuować działania w celu rozwijania tych umiejętności, które wypadło słabo na sprawdzianie; zachęcać uczniów na wszystkich przedmiotach do rozwijania umiejętności, które wypadły słabo na sprawdzianie, szczególnie zwrócić uwagę na zadnia problemowe. w zadaniach otwartych zwracać uwagę na zapisywanie wszystkich działań, obliczeń; wdrażać uczniów do wykorzystania wiedzy w praktyce;
kształcić umiejętności rozwiązywania zadań z treścią; należy zadbać o poprawność zapisu kart odpowiedzi w zadaniach zamkniętych; zwracać uwagę na estetykę i czytelność prac; zwracać uwagę na uważne czytanie poleceń; kształcić umiejętności odczytywania informacji zawartych w różnych źródłach, np. tabeli, rysunkach; wzbogacać słownictwo; ćwiczyć ortografię i interpunkcję na wszystkich zajęciach; korzystać ze słowników na wszystkich lekcjach; zwracać uwagę na poprawność ortograficzną podczas przepisywania z tablicy; uczniowie wszystkich klas powinni rozwiązywać przykładowe testy, powtarzać materiał. Badanie umiejętności uczniów klas VI z zakresu wykorzystania wiedzy i informacji w praktyce z przedmiotów: matematyka i przyroda. Wnioski do zadań matematycznych: ćwiczyć zadania dotyczące praktycznego zastosowanie wiedzy matematycznej w autentycznych sytuacjach życiowych; trenować umiejętności obliczania długości czasu, działania na ułamkach, działania na liczbach naturalnych oraz dziesiętnych, pola figur płaskich. kształcić umiejętność dokonywania właściwego wyboru uważnie czytać polecenia do zadań Wnioski do zadań przyrodniczych: ćwiczyć określanie czasu w różnych miejscach na Ziemi, używać podczas lekcji mapę i globus, zadawać prace pisemne mające na celu poznawanie zabytków świata, doskonalić umiejętność wykorzystania znajomości kierunków świata, przypominać i systematyzować wiedzę na temat roślin. Badanie umiejętności uczniów klas VI z zakresu rozumowania, wnioskowania oraz umiejętności rozwiązywania problemów z przedmiotów: matematyka i przyroda Wnioski do zadań matematycznych: w zadaniach otwartych zwracać uwagę na zapisywanie wszystkich działań, obliczeń, wdrażać uczniów do wykorzystania wiedzy w praktyce, kształcić umiejętności rozwiązywania zadań z treścią, należy zadbać o poprawność zapisu kart odpowiedzi w zadaniach zamkniętych, zwracać uwagę na estetykę i czytelność prac, zwracać uwagę na uważne czytanie poleceń. Wnioski do zadań przyrodniczych: powtórzyć wiadomości z zakresu warstw lasu, systematyzować wiedzę odnoszącą się do ekologii. Przedmiot ewaluacji:
Dostosowanie oferty zajęć edukacyjnych do potrzeb uczniów: zajęcia z art. 42. KN, zajęcia wychowania fizycznego, zajęcia w świetlicy szkolnej Ewaluacja została przeprowadzona na podstawie wywiadu z uczniami klasy I III, ankiety anonimowej klasy IV VI, obserwacji zajęć oraz analizy dzienników zajęć dodatkowych. Uczniowie klas I-III uczestniczą w następujących zajęciach pozalekcyjnych proponowanych przez szkołę: Co już wiem, co już umiem zajęcia wyrównawcze kl. I W świecie barw zajęcia rozwijające zdolności plastyczne kl. I Chcę wiedzieć więcej zajęcia wspierające rozwój uczniów kl. II Mały Omnibus zajęcia doskonalące rozwój uczniów kl. II Sprawnie piszę i liczę zajęcia wspierające rozwój uczniów kl. III Mały Pitagoras zajęcia dla uczniów uzdolnionych matematycznie kl. III Zajęcia logopedyczne kl. I III Z wywiadu przeprowadzonego z uczniami klas I III wynika, że dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach proponowanych przez szkołę. Uczniowie podawali różne czynniki motywujące ich do uczęszczania na wyżej wymienione zajęcia: najczęściej kierowali się swoimi zainteresowaniami, oraz zachętą ze strony rodziców. Twierdzą także, że chcą wiedzieć więcej i umieć ponieważ chcieliby mieć ciekawą pracę i nie lubią siedzieć w domu. Ważne dla nich było również to czy na wybrane przez nich zajęcia uczęszcza kolega/ koleżanka. Uczniowie podkreślali także fakt, że zajęcia dodatkowe pozwalają im na lepsze przygotowanie się do konkursów i olimpiad przeznaczonych dla klas I III oraz pozytywnie wpływają na rozwój fizyczny i umysłowy. W klasach IV VI przeprowadzono anonimową ankietę, w której uczestniczyło łącznie 65 uczniów. Największą popularnością wśród uczniów cieszą się następujące zajęcia: Zajęcia matematyczne Zajęcia z języka angielskiego Zajęcia dodatkowe z języka polskiego Zajęcia przyrodnicze SKS Zajęcia historyczne Zajęcia informatyczne Zajęcia wokalne Zajęcia fotograficzne Zajęcia z pedagogiem szkolnym KLASA VI b: Zajęcia dodatkowe z języka polskiego Zajęcia wokalne Zajęcia dodatkowe z przyrody zajęcia informatyczne II Obszar ewaluacji: Procesy zachodzące w szkole.
Wymaganie 2.6. Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych Cele: pozyskanie informacji czy procesy edukacyjne przebiegają zgodnie z potrzebami uczniów, jakie czynniki wpływają na realizację planów dydaktycznych pozyskanie informacji na temat najskuteczniejszych metod nauczania i form oceniania w celu stworzenia planów działań lub udoskonalenia działań wyrównujących szanse edukacyjne. Przedmiot ewaluacji: 1.Indywidualizacja procesu dydaktycznego. Grupa badawcza uczniowie Metody, narzędzia: Analiza porównawcza dokumentów: zeszytów, sprawdzianów, obserwacje klasy IV VI. Analiza porównawcza dokumentów: zeszyty, sprawdziany, obserwacje. Data sporządzenia raportu II semestr maj 2013 rok Indywidualizacja procesu dydaktycznego- kl. I-III Przedmiotem ewaluacji jest indywidualizacja procesu dydaktycznego na zajęciach dydaktycznych w klasach I - III. Ewaluacji dokonano na podstawie analizy: zeszytów, sprawdzianów, testów, prac klasowych, kart pracy, segregatorów indywidualizacji. Celem powyższych form jest zwiększenie jakości i poziomu kształcenia, oraz ciągłe doskonalenie działań w zakresie wyrównywania szans edukacyjnych. W drugim semestrze nauki zostały założone przez nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej segregatory indywidualizacji nauczania. Indywidualizacja procesu dydaktycznego- kl. IV-VI Celem tych działań jest podniesienie poziomu kształcenia i dotarcie do możliwości poznawczych każdego ucznia oraz udoskonalenie działań wyrównujących szanse edukacyjne. W drugim semestrze nauki zostały założone przez nauczycieli przedmiotowców segregatory indywidualizacji nauczania. W segregatorze znajdują się nazwiska osób włączonych do indywidualizacji, osoby słabsze, wymagające łatwiejszych kart pracy, oraz osoby zdolniejsze które mają dodatkowe karty pracy i zadania do wykonania wykraczające poza program. Segregatory są dostępne u każdego nauczyciela przedmiotowca. Karty pracy są opatrzone datami, posegregowane na uczniów zdolnych i słabszych. 2. Przedmiot ewaluacji: System i sposoby oceniania Grupa badawcza. nauczyciele klas I-III i klas IV- VI. Cele:
Pozyskiwanie informacji czy procesy edukacyjne przebiegają zgodnie z potrzebami uczniów, jakie czynniki wpływają na realizacje planów dydaktycznych. Pozyskiwanie informacji na temat najskuteczniejszych metod nauczania i form oceniania w celu stworzenia planów działań lub udoskonalenia działań wyrównujących szanse edukacyjne. Metody ewaluacji: obserwacja, analiza dokumentów. 1. Wewnątrzszkolny System Oceniania określa kryteria oceniania, częstotliwość prac pisemnych, sposób klasyfikowania. nauczyciele szkole opracowany został wewnątrzszkolny system oceniania. 2. Zasady Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania poszczególnych przedmiotów zostały omówione na godzinie wychowawczej. Nauczyciele uczący różnych przedmiotów przekazali uczniom informację na lekcjach w I półroczu, natomiast w na początku II półrocza zasady WSO zostały uczniom przypomniane. 3. Oceny cząstkowe uczniowie otrzymują za: odpowiedzi ustne, prace domowe, klasowe prace pisemne, aktywność i zaangażowanie na lekcji, prace pisemne grupowe i zbiorowe, prace dodatkowe. 4. Systematyczność oceniania: klasy I III Obowiązuje ocena opisowa, występują również oceny cząstkowe klasy IV VI. Najwięcej ocen uczniowie otrzymują z przedmiotów: język polski, matematyka, język angielski, przyroda, historia (kl. VI), liczba ocen z poszczególnych przedmiotów uzależniona jest od liczby godzin przeznaczonych na dany przedmiot zgodnie z arkuszem organizacyjnym. Wnioski: Dokonując szczegółowej obserwacji oraz weryfikacji dokumentacji szkolnej (dzienników lekcyjnych) można stwierdzić, że: Wewnątrzszkolny System Oceniania jest zgodny z obowiązującym prawem oświatowym, WSO zrozumiały i jasny dla uczniów, Pozwala sprawiedliwie ocenić poziom nabytych wiadomości i umiejętności uczniów, WSO informuje o postępach ucznia w nauce oraz mobilizuje go do osiągania coraz lepszych wyników. Wnioski do pracy wynikające z przeprowadzonej w II semestrze roku szkolnego 2012/2013 ewaluacji wewnętrznej. 1. Szkoła dokonuje analizy sprawdzianu zewnętrznego, sprawdzianów próbnych, co pozwala na podejmowanie działań edukacyjnych zwróconych na potrzeby i zainteresowania uczniów. 2. Ankietowani nauczyciele prowadzą badania dotyczące aktualnej wiedzy podopiecznych oraz wyszukują zadania, dotyczące umiejętności, które wypadły na sprawdzianie najsłabiej. 3. Rodzice widzą i nadal z zadowoleniem przyjmują propozycje nauczycieli zmierzające w kierunku poprawy wyników nauczania. 4. Uczniowie mają możliwość powtarzania i utrwalania oraz wyrównywania braków, a także wykazania się wiedzą i umiejętnościami.
5. Prowadzone zajęcia pozwalają na poznanie predyspozycji uczniów, określenie indywidualnych potrzeb uczniów, w tym zakres pomocy dydaktycznej (zajęcia indywidualne, wyrównawcze, specjalistyczne) oraz wspomaganie ucznia zdolnego. 6. Uczniowie z chęcią biorą udział w zajęciach zajęciach, rodzice akceptują ofertę edukacyjną szkoły. 7. Szeroka oferta zajęć dydaktycznych korzystnie wpływa na poziom nauczania. 8. W procesie edukacyjnym stosuje się indywidualizację nauczania, uczniowie osiągają sukces na miarę swoich możliwości. 9. WSO pozwala sprawiedliwie ocenić poziom nabytych wiadomości i umiejętności uczniów.